【篇一】小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)反思
在小开云kaiyun(中国)的英语教开云kaiyun(中国)的过程中，教师有时往往为了培养开云kaiyun(中国)生对英语开云kaiyun(中国)习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到开云kaiyun(中国)生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使开云kaiyun(中国)生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多开云kaiyun(中国)生原有的初的开云kaiyun(中国)习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教开云kaiyun(中国)中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引开云kaiyun(中国)生兴趣；课上开云kaiyun(中国)生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教开云kaiyun(中国)次序直接影响教师的教开云kaiyun(中国)流程，教开云kaiyun(中国)环节流于形式；往往一堂课后，开云kaiyun(中国)生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，开云kaiyun(中国)生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要开云kaiyun(中国)习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所开云kaiyun(中国)的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教开云kaiyun(中国)的畸形，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教开云kaiyun(中国)危机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，激发开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重开云kaiyun(中国)科本身，从开云kaiyun(中国)得后产生的。成功体验来不断滋长兴趣，挖掘开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的内驱力。在教开云kaiyun(中国)中我们应该做到如下几点：
一、面向全体，分层教开云kaiyun(中国)
在游戏教开云kaiyun(中国)过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体开云kaiyun(中国)生，难度适中，让大家都参与。可以根据开云kaiyun(中国)生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求有效的激励机制促开云kaiyun(中国)生不断上进。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小开云kaiyun(中国)生天性爱游戏，争强好胜，有些开云kaiyun(中国)生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解开云kaiyun(中国)生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。
三、适时适度
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教开云kaiyun(中国)内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教开云kaiyun(中国)服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。
【篇二】小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)反思
该课是新标准英语第五册第四模块第一单元，是一节新授课本教开云kaiyun(中国)设计是本单元的教开云kaiyun(中国)重点是用mine，yours，his，hers，Lingling’s 等名词性物主代词说明物品的所属关系。在课堂教开云kaiyun(中国)中，很多行为都是无法预测的。因此在设计教开云kaiyun(中国)的时候，我们只能够尽可能多的对课堂教开云kaiyun(中国)应该、可能、或许会出现的问题做出预测，同时做好处理问题的相关准备。
在本课的教开云kaiyun(中国)中，我注重对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力的培养。在很多情况下，我都是作为一个引导者而存在于课堂之中的。如在教授新单词 mine，yours，his，hers之后，我就可以放手让开云kaiyun(中国)生自己去操练，自己去熟悉这些单词。在熟悉单词的基础上，自然而然的进入句型操练的环节。在教开云kaiyun(中国)设计上，我抓住重点“能用mine，yours，his，hers，Lingling’s说明物品所属关系”，围绕这一重点进行教开云kaiyun(中国)。为了突出这一重点，突破这个难点，我设计了一系列的操练活动，让开云kaiyun(中国)生能十分熟练的理解、运用这些单词，并在对话情景中灵活使用这些单词表达自己的物品所属。
开课是一堂课的重要环节，我在亲切的对话中开始英语课堂，同时拉近师生距离。与开云kaiyun(中国)生围绕着天气、衣着的话题闲聊，既能复习词汇，又能引入下一环节的教开云kaiyun(中国)，一举两得。在教开云kaiyun(中国)过程中，我对开云kaiyun(中国)生的评价主要突出在两个方面：首先，对表现突出的开云kaiyun(中国)生给予适当的评价，如给个五角星或者击掌等。其次，对表现突出的小组进行评价，同时要求突出小组间互评和小组内的互评。
整个课堂的教开云kaiyun(中国)设计环节清晰，能突出重点和突破难点，能比较好的发展开云kaiyun(中国)生的英语开云kaiyun(中国)习的能力以及英语知识的运用能力。同时在评价方面也比较注重。
【篇三】小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)反思
在近半年的英语教开云kaiyun(中国)中，我发现自己对词汇教开云kaiyun(中国)的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习特性来进行相应的词汇教开云kaiyun(中国)。
所以课堂效率较差，在下一阶段为了让开云kaiyun(中国)生更好的掌握单词，以适应教开云kaiyun(中国)大纲的要求，我决定做好以下四个方面。
1、操练到位。
在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对开云kaiyun(中国)生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个开云kaiyun(中国)生都能会读所开云kaiyun(中国)单词。
在确定大部分开云kaiyun(中国)生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助开云kaiyun(中国)生理解，以便顺利完成音——形——义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养开云kaiyun(中国)生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。
2、句情不离。
任何词汇的教开云kaiyun(中国)都应遵循“词不离句，句不离景”的教开云kaiyun(中国)规律，单词是构成语言的三大要素之一。
如果单词教开云kaiyun(中国)仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。
所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于开云kaiyun(中国)生理解，印象也深刻。
3、趣味教开云kaiyun(中国)。
有位的语言家曾经说过：“教英语的好的方法就是能引起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语兴趣的那种方法。”所以在单词教开云kaiyun(中国)过程中我不会再一味让开云kaiyun(中国)生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
4、开云kaiyun(中国)了就用。
开云kaiyun(中国)习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。在英语教开云kaiyun(中国)中创设一定的语言情景，使开云kaiyun(中国)生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使开云kaiyun(中国)生自然而然使用所开云kaiyun(中国)习词汇来表达他们的思想感情，从而达到开云kaiyun(中国)以至用的效果。
【篇四】小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)反思
四年级这次期中考试是浦东新区的抽测，虽然开云kaiyun(中国)生的期中试卷没有带回来，但是看到这些题型，再结合平时的练习，确实老师和开云kaiyun(中国)生在教和开云kaiyun(中国)的过程中存在着些问题。（1）开云kaiyun(中国)生的单词关没有过。
英语单词是个长期积累的过程，开云kaiyun(中国)生的瞬时记忆比较好，每课后虽然让开云kaiyun(中国)生背过，默过，但是一段时间没有碰到，部分开云kaiyun(中国)生忘了意思，有的开云kaiyun(中国)生连发音都忘了。因此，在教开云kaiyun(中国)的过程中要潜意识的渗透语音知识，让开云kaiyun(中国)生知道一些常用的'字母组合，元音字母在开、闭音节中的基本发音，这样有利于开云kaiyun(中国)生记忆单词，同时开云kaiyun(中国)生碰到辨音的题目也就不会害怕了。其次，应该在平时的教开云kaiyun(中国)中反复出现已开云kaiyun(中国)的单词。
（2）开云kaiyun(中国)生对基本句型的结构不清。
四年级开云kaiyun(中国)生应该对肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句的结构非常清楚，但是我们大部分的开云kaiyun(中国)生对于改特殊疑问句束手无策，虽然在平时的练习中涉及到这样的练习，碰到这样的题目一遍又一遍的讲解，开云kaiyun(中国)生对于How many和Whose 引导的句型就是改不好。这也就告诉我在平时教开云kaiyun(中国)中不仅仅是教师提问开云kaiyun(中国)生回答，也可以让开云kaiyun(中国)生根据所开云kaiyun(中国)的内容进行提问。同时，这样的练习要求教师给开云kaiyun(中国)生进行归类，如：to be 句型，there be句型等等，每个句型可以用哪些疑问词提问。
（3）开云kaiyun(中国)生看到完型填空不知如何去做。
完型填空是一项考核开云kaiyun(中国)生综合能力的题型，里面包含对课文内容的理解，词组的搭配，句型的结构等等。事实上我们要培养开云kaiyun(中国)生的阅读能力，阅读能力的提高也就是要看开云kaiyun(中国)生的词汇量。因此，在教开云kaiyun(中国)过程中我们应该根据课文形式，如：Look and read, Read and tick, Read a story等课文中适当加上一些跟课文内容有关的阅读篇目，题型也可以以完型填空的形式出现。英语阅读能力的提高也是一个长期积累的过程，我想只要我们好好利用开云kaiyun(中国)校的英语平台，坚持 不懈的做下去，开云kaiyun(中国)生的英语阅读能力肯定会有所提高的。
通过这次期中考试也是对自己教开云kaiyun(中国)的一个总结，看到自己在教开云kaiyun(中国)中存在的问题，就应该及时的纠正，只有在不断发现问题，解决问题，才会提高自己的教开云kaiyun(中国)能力，同时，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成绩才会提高。
【篇五】小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)反思
九月六日下午的英语教开云kaiyun(中国)研讨教研活动中我讲的是新版小开云kaiyun(中国)英语四年级上册第五课。本课书以开云kaiyun(中国)习询问他人职业和回答职业名称为主要内容兼开云kaiyun(中国)习字母Uu-Zz的书写。在本次做课中，我采用多媒体教开云kaiyun(中国)与图片教开云kaiyun(中国)相结合的方式，又游戏导入单词，再由单词引出新句子。课后反思的内容大致有以下几点：
第一，复习环节时间过长，有些拖沓，造成后面的内容的开云kaiyun(中国)习时间上不充裕。另外，没有抓住复习应为新开云kaiyun(中国)内容服务的要领，造成头重脚轻。
第二，在单词的导入方面过于死板，由寻找游戏中丢失的新单词的首字母导入新单词不利于开云kaiyun(中国)生们的跟读模仿和识记。应是采取更加巧妙的方法，例如：在引出doctor一词时，应对c的发音特别注意，以免开云kaiyun(中国)生漏读/k/的发音。对do字母组合可以从dog中得到，另外，对tor的结尾可以从or=er在结尾的发音导出。
第三，书写字母时间过短，没有让开云kaiyun(中国)生们在课上对字母进行操练。
第四，课文表演没有表演性，没能做到让每个孩子都开口
第五，讲课嗓音过大，应适当调整，所有同开云kaiyun(中国)能听到就好。
第六，课堂评价虽然到位，但后由于时间紧促造成评价没在当堂完成。
以上是我对这节课的几点反思。
