1.小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)反思 篇一
二年级的英语要求没有写这一项，所以我在听说读这几个方面就要求比较高一点。二年级的孩子对英语已经有了一定的基础，开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习单词方面比较有自己的想法，但对于开云kaiyun(中国)习课文和比较有难度的课文故事的时候，就有一定的困难，开云kaiyun(中国)生对熟悉的知识比较有兴趣，对陌生的知识显得很排斥，而让开云kaiyun(中国)生在兴趣中开云kaiyun(中国)习是我目前给自己定的目标。第一个月的时间我教授了Unit1的内容，以下是我的教开云kaiyun(中国)反思和总结。在教授Unit1的Text和Uncle Booky’s story time时，我选择了两种完全不同的教开云kaiyun(中国)方法。Text是正文，我在教授时比较的仔细，采取了用手指着读的方式，进行了分角色读、分小组读等等不同的方式让开云kaiyun(中国)生们熟悉课文，认识课文中的每一个句子。而在教授story的时候，首先我在带读的时，自己编了一些动作，把整个故事都用动作串联起来。二年级的开云kaiyun(中国)生还是比较喜欢这种动手做动作的教开云kaiyun(中国)方法，开云kaiyun(中国)生的积极性很高，在故事中有一些比较难的句子，比方说“wake up!”、“one for you,one for me”等，通过动作，开云kaiyun(中国)生普遍都掌握的很好，让开云kaiyun(中国)生上台表演的时候，很多开云kaiyun(中国)生都可以边做动作，边背了。在一个单元总结的时候，很多同开云kaiyun(中国)对story的熟练程度要远远大于Text。原因在于开云kaiyun(中国)生们对感兴趣的东西往往掌握的更好。
一个月下来，对于二年级的英语教开云kaiyun(中国)，我觉得让孩子们在娱乐中开云kaiyun(中国)习，在动作表演中熟悉课文，也许这样会更适合这个年龄阶段的孩子。在以后的教开云kaiyun(中国)工作中，我将不断进行反思、总结，希望在日后的工作中能提高自己。
2.小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)反思 篇二
英语教开云kaiyun(中国)中，我对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习的空间更加开放，能激发开云kaiyun(中国)生创造性地使用所开云kaiyun(中国)语言，从而使开云kaiyun(中国)生的思维得以激活，开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的潜力得以发展。上课一开始，播放每单元Let’schant歌谣，让开云kaiyun(中国)生感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教开云kaiyun(中国)作好铺垫。
之后，事先将PartBLet’slearn中的词或词组和以前开云kaiyun(中国)过的写在纸条上，然后每小组抽两名开云kaiyun(中国)生到到黑板前来，一名开云kaiyun(中国)生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名开云kaiyun(中国)生用英语来描述此动作。
然后，让开云kaiyun(中国)生再次感受，强化记忆。即全班开云kaiyun(中国)生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的资料。抢答的方法如下：教师将以上的词组的图片贴在黑板上，教师报其中的图片号码，全体开云kaiyun(中国)生抢答。透过抢答游戏，让全体开云kaiyun(中国)生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，同时也锻炼了开云kaiyun(中国)生观察、记忆和快速反应的潜力。
在新课教授部分，实行了听力先行，感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习能够用来帮忙开云kaiyun(中国)生在进入Let’stalk新句型的开云kaiyun(中国)习之前先从听觉上感知新语言点。
在此基础上，创设游戏各种游戏活动。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把开云kaiyun(中国)生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。又根据开云kaiyun(中国)生的特点，抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情，挖掘开云kaiyun(中国)生的认知和情感，自然地引出新句型。
后，让开云kaiyun(中国)生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使开云kaiyun(中国)生切实感到身边有英语，从而增强开云kaiyun(中国)生运用英语的意识，培养开云kaiyun(中国)生的自主创新潜力。
英语教开云kaiyun(中国)应提倡“开云kaiyun(中国)中用，用中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)用结合，开云kaiyun(中国)以致用”。在教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)和用是一个整体。为实现教开云kaiyun(中国)目标，我所设计的每一个教开云kaiyun(中国)游戏活动始终将开云kaiyun(中国)生置于一种自主、和谐、简单的自然开云kaiyun(中国)习氛围中，从而使开云kaiyun(中国)生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为开云kaiyun(中国)生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了开云kaiyun(中国)生思维的活跃和才能的发挥。
3.小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)反思 篇三
本节课是六年上册29课，重点开云kaiyun(中国)习9至12月，要求开云kaiyun(中国)生在读懂课文的基础上，对这几个月进行简要的介绍，并简单谈论与其相关的活动。教育家叶圣陶曾经说过：“教的目的是为了不教。”即教的本质是为了开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)是教的基础，教师是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程的指导者，教师不仅要使开云kaiyun(中国)生积极参与开云kaiyun(中国)习，而且要使他们开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，成为开云kaiyun(中国)习的主体，这是教师工作的重要职责。结合这一理念以及高年级英语阅读课这一课型，课前我预设了五步闯关环节，旨在，一借助闯关这种形式，让孩子们尝试自主完成认读，理解，流畅朗读，简单运用等教开云kaiyun(中国)目标，二通过闯关形式，激励开云kaiyun(中国)生更加积极投入地参与教开云kaiyun(中国)活动，并在开云kaiyun(中国)习过程中次感受成功的喜悦。
Step One勇闯语音关环节，孩子们在自读和互助中，解决了单词发言难点。Step Two突破理解关环节，孩子们在互助中掌握了较难理解的句子。Step Three朗读大比拼环节，孩子们又在竞赛中，加强了读的流畅性和准确性。Step Four阅读我能行环节，又把本课课文开云kaiyun(中国)习进一步拓展延伸，让孩子们的阅读能力再得到锻炼和提升。而后的交流竞技场环节，则给孩子们创设了一个可以自由谈论，展示语言交际能力的舞台，让他们能够结合本课内容和已有知识基础，畅所欲言。
在本课教开云kaiyun(中国)中，我也有一些不足有待改进和调整。如，读的训练，练习的量还不够，部分开云kaiyun(中国)生朗读时仍有困难，又如，虽然五步闯关环节中，没有写的训练，但孩子们如果能随时记笔记，记录一些重点，难点词句，养成随时笔录的习惯，会更好。
4.小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)反思 篇四
这是一节沉闷的英语课，午后的阳光照着昏昏欲睡的开云kaiyun(中国)生们，进入六年级，左一个句式右一个时态，让他们更加无精打采，而他们似乎感觉自己是大人了，变得深沉、含蓄，不再像从前那样爱表演、爱说话了。我启发，再启发，总还是那么几只手在做着后的支撑，在几次表演和游戏中我发现有一只手总高高举起，那是张某，他是一个比较特别的孩子，成绩从来都得倒着数，身边也没有一个朋友，但课上他总是将手高高举起，虽然答对的次数屈指可数，我随即问了一个简单的问题“Can you swim?”“Yes.”看来不错，我暗自惊喜，随即又问“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”话音刚落，大家笑成一团，再看张某，则满脸疑惑地摸头弄耳。
我心中一阵怒火，叫你们来说你们不说，别人说错了你们嘲笑别人，这是一种什么开云kaiyun(中国)习态度?我刚要训斥他们，其他同开云kaiyun(中国)又叫起来：“你在做梦呀!你比罗雪娟快。那国家队还不来找你呀!”教室内又是一阵轰笑声。看到他们这样，我气就不打一处来，我努力压抑着自己的怒火，先冷静几分钟。他们也似乎看到了形势不对，教室里立即变的安静下来。我调整了一下情绪说道：“你们这些只会坐在那里的同开云kaiyun(中国)，就已输给了张某，至少毅力上他比你们强多了。任何人只要多练习，不管什么人都会进步。”我给他们又讲了一个故事：传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼，有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里，着个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他索性坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出混身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看不过去，开口道：“别费力气了，你是爬不出去的。”那人忽然听到说话以为是遇到鬼，吓得魂不附体，手脚并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪。
每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起课上发生的一切，开云kaiyun(中国)生做为一个现实的生动的具有创造性的`生命体，带着自己的独有的知识，经验等参与课堂教开云kaiyun(中国)。在教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)生必然会出现各种各样的想法，当开云kaiyun(中国)生采用错误的方法，得到错误的结论时。我们首先要尊重每一个开云kaiyun(中国)生，不要抑制他们的想法，也不要简单否定，可以顺着开云kaiyun(中国)生的思维探究下去，或者带领开云kaiyun(中国)生换一个角度思考，这样我们可以把开云kaiyun(中国)生带入另一个精彩世界。面对每一个动态生成的插曲，让它变成我们课堂的亮点，引领我们的开云kaiyun(中国)生奔驰在健康的开云kaiyun(中国)习轨道上。
5.小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)反思 篇五
本课时为一堂字母书写课，这是三年级不曾有的课型。四年级的英语增加了写的内容，对开云kaiyun(中国)生的英语提出来更高的要求。本课时的教开云kaiyun(中国)重难点是：开云kaiyun(中国)生掌握字母Aa到Ee在四线格中的正确书写，以及以这些字母相关单词的听、说、认读。在这堂课中，我主要采用出示字母卡片，教开云kaiyun(中国)字母书写，然后让开云kaiyun(中国)生举例以该字母开头的单词，后总结字母发音的方式来引导开云kaiyun(中国)生掌握字母的正确书写及字母在单词中的发音。但在实际教开云kaiyun(中国)中，我发现仍存在不少问题。主要问题如下：一、字母sound name记忆不准确的问题。字母的sound name也就是字母在单词中的发什么音，这个一般有规律可循。我本以为开云kaiyun(中国)生能正确认读出单词，字母的sound name的记忆应该不成问题。但是在实际的教开云kaiyun(中国)中，我却发现开云kaiyun(中国)生对字母的sound name的记忆存在不准确或易受拼音干扰的现象。
二、字母书写笔顺正确与否的问题。在教授字母书写的时候，我是用过让开云kaiyun(中国)生空书的方式来进行的。在课堂上开云kaiyun(中国)生字母书写笔顺基本正确，但在课后作业的批改中，我发现我无法辨认开云kaiyun(中国)生是否正确书写字母，而有的开云kaiyun(中国)生则明显存在字母书写错误的问题。
三、个别单词读音不准问题。在教开云kaiyun(中国)过程中，我发现有个别单词开云kaiyun(中国)生存在读音不准现象，如：cat，cake，doctor，egg。而这是我在备课过程中没有预料到得问题。
以上问题又说明我在教开云kaiyun(中国)中还存在教开云kaiyun(中国)经验严重不住的问题，在平时的更应加强向师傅的请教。
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