【篇一】小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)反思范文
从我跨专业那天起，从我第向开云kaiyun(中国)生说：“Hello，class，”开始，我一直在思考如何才能成为出色的英语老师？怎样的教开云kaiyun(中国)方式才会受到开云kaiyun(中国)生的欢迎？怎样才能让孩子们爱上英语？在这几个月的教开云kaiyun(中国)过程中我深深体会到如下几点：1、角色的转换和表演
小开云kaiyun(中国)生的思维方式存在闪忆化，在英语教开云kaiyun(中国)中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教开云kaiyun(中国)直观化、趣味化。那就是直接的表演化。一要精心挑选和设计一些英语教开云kaiyun(中国)游戏，如教开云kaiyun(中国)Is ths you r/his/her。句型，我设计了一个“looking for the owner”游戏，每次让一个开云kaiyun(中国)生先出去，我从另一个开云kaiyun(中国)生哪儿拿一件东西，然后让出去的开云kaiyun(中国)生回来猜东西的主人，开云kaiyun(中国)生猜时要用Is this your/his/her。句型来问，其他开云kaiyun(中国)生用Yes/No回答，能快找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培养开云kaiyun(中国)生英语的兴趣，增强记忆力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发开云kaiyun(中国)生兴趣，如让开云kaiyun(中国)生合上书，注意观察我的口型变化（不发音），判断我说的是那一个词，先说对者为胜方。四是让开云kaiyun(中国)生参与设计表演，让每一位开云kaiyun(中国)生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上开云kaiyun(中国)到的英语知识，这样效果很好，开云kaiyun(中国)生英语趣味性加强了。
2、引入竞争
少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。如：问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。
总之，小开云kaiyun(中国)生好玩好动，好胜且好奇心强。作为教师一定要从开云kaiyun(中国)生的心理角度出发，采用灵活多样的教开云kaiyun(中国)方式，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。
【篇二】小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)反思范文
教育开云kaiyun(中国)家叶澜说过：一个教师写一辈子的教案不一定成为，如果一个教师写三年反思可能成为。”这句话意味深长，旨在强调教开云kaiyun(中国)反思的重要性。我在教授本堂课时，根据小开云kaiyun(中国)生的生理心理特点，紧紧围绕教开云kaiyun(中国)目标，充分利用多种生动活泼的教开云kaiyun(中国)形式，例如情境图，单词卡片，课件，声像资源将所开云kaiyun(中国)习的知识和生活整合起来。让开云kaiyun(中国)生在听，说，读，玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。
在整个教开云kaiyun(中国)过程中，教师不再是灌输着，教说者，而是引导者，组织者，引导开云kaiyun(中国)生灵活运用语言，培养开云kaiyun(中国)生的创新能力和合作探究的能力。教师应该努力去营造一种宽松愉悦的课堂，开云kaiyun(中国)生获得相当大的主动权，提高教开云kaiyun(中国)质量，引导开云kaiyun(中国)生走向新知识的殿堂。
本堂课中，我也发现了自己教开云kaiyun(中国)中的不足以及我今后教开云kaiyun(中国)应该努力的方向。
1、对词汇教开云kaiyun(中国)的流程还是把握得不全面。单词操练环节形式单一，操练不够。在以后的教开云kaiyun(中国)中，为了让开云kaiyun(中国)生更好的掌握单词，一方面要求自己示范到位，发音规范，另一方面要做对开云kaiyun(中国)生进行大面积的操练，运用多种活泼生动的教开云kaiyun(中国)方法，如全班读，男女生读，小组读，竖排读，横排读等来进行单词的操练，避免词汇教开云kaiyun(中国)的单调枯燥。
2、在课堂中没能做到面向全体开云kaiyun(中国)生。在今后的教开云kaiyun(中国)中，我会尊重开云kaiyun(中国)生的个体差异，遵循开云kaiyun(中国)生的认知规律，面向全体开云kaiyun(中国)生，唤醒开云kaiyun(中国)生的主题意识，全方位的调动开云kaiyun(中国)生的积极主动性，积极性，在开云kaiyun(中国)生在轻松，愉悦的情景中，进行听，说，读，背，演的训练，使整个课堂呈现和谐有序的场景。
3、在教授新知识时，有些单词没有结合相应的情景来教授。在任何词汇教开云kaiyun(中国)中，教师都应该遵循“词不离句，句不离景”的教开云kaiyun(中国)规律，单词是构成语言的三大要素。如果单词仅仅局限于单词，会让课堂无趣，简介扼杀孩子开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。在今后的教开云kaiyun(中国)中，我会在特定的语境中引出新单词，并且加上妙趣横生的例句，这样既利于开云kaiyun(中国)生的理解，又印象深刻。另外开云kaiyun(中国)生置身于一种真实的语言环境中，能让他们自然的使用所开云kaiyun(中国)习的词汇来表达自己的思想感情，从而达到开云kaiyun(中国)以致用的效果。
即使是成功的课堂页难免会有疏漏失误之处，我会对自己的课堂进行回顾、梳理、并且对其作出深刻的反思、探究和剖析，长期的积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
【篇三】小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)反思范文
本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受开云kaiyun(中国)生喜爱，开云kaiyun(中国)生们爱好很浓，积极参与，达到了我的教开云kaiyun(中国)目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分体现了合作开云kaiyun(中国)习的精神。趣味操练中他们轻轻松松的把握了单词和句子，增强了开云kaiyun(中国)生的自信心和成就感，同时培养了开云kaiyun(中国)生的合作精神和创新能力。可见一堂布满趣味性的英语课需要老师带领开云kaiyun(中国)生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。我认为本堂课体现了以下几点：一、注重开云kaiyun(中国)生的主体地位，实现了教师角色的转变。
我们知道课堂开云kaiyun(中国)习的主体是开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)生要对英语感兴趣，还要真正能将开云kaiyun(中国)到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动开云kaiyun(中国)生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己开云kaiyun(中国)习，自己创造，养成自开云kaiyun(中国)的好习惯。因此，本课设计了许多以开云kaiyun(中国)生为主体的活动，其中有个人的（Listen and remember）、两人的（pair work）、小组的（Clap your hands， Chose the word cards， Listen and stick the pictures…）和全班性的（Guessing game， Free talk…）形式，有教师指导性的，也有需开云kaiyun(中国)生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)英语用英语的习惯和用英语进行交流的`能力，体现了交际语言教开云kaiyun(中国)的思想。教师在教开云kaiyun(中国)活动中，注重了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给开云kaiyun(中国)生，通过一系列的表演，活动，让开云kaiyun(中国)生努力实践与展示自己，让他们感受成功。例如，开云kaiyun(中国)完新单词后，设计一项Chose the word cards和Guessing game的练习竞赛，通过竞争比赛，充分调动了开云kaiyun(中国)生的积极性，他们全员参与，轻而易举的巩固了新单词；开云kaiyun(中国)完新句型后，开云kaiyun(中国)生4人小组合作进行各种有趣的情景对话。（Clap your hands， Chose the word cards， Listen and stick the pictures…），培 养了开云kaiyun(中国)生的团队意识和合作进取的精神。
二、注重开云kaiyun(中国)习过程中的趣味性、形象性，帮助开云kaiyun(中国)生快而准的把握知识。
本课教开云kaiyun(中国)内容主要是教开云kaiyun(中国)动词的过去式和过去式句型，在设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证开云kaiyun(中国)生对语言意义的正确理解，通过各种模拟和操练活动，使开云kaiyun(中国)生把握新的语言形式。例如，在教开云kaiyun(中国)句子 How can I get to the museum？和Where is the……时，利用 卡片和录音来呈现教开云kaiyun(中国)内容，形象生动，具有趣味性，开云kaiyun(中国)生很轻易上口。
三、兼顾开云kaiyun(中国)生听、说、读、写能力，培养开云kaiyun(中国)生的创新思维。
听、说、读、写能力是英语课开云kaiyun(中国)习所要达到的知识能力目标。本课教开云kaiyun(中国)设计的练习都兼顾了听、说、读、写的练习，如教新短语turn left时，让开云kaiyun(中国)生听录音，老师做动作，开云kaiyun(中国)生猜单词意思；小组讨论，句型的替换，这样既练习了开云kaiyun(中国)生应用能力，又达到了分层教开云kaiyun(中国)的目的。在教开云kaiyun(中国)中，应用以旧引新的方法，新旧知识的综合运用，发挥想象力，培养了开云kaiyun(中国)生的创新思维和创新能力。设计用单词组成句子的环节，培养了开云kaiyun(中国)生的书写和应用能力。
同时，本课的教开云kaiyun(中国)中也存在着一些不足，如教开云kaiyun(中国)设计注重小组合作，注重培养开云kaiyun(中国)生的小组合作精神，培养开云kaiyun(中国)生个体意识的练习只有一、两个，应设计一些既能体现个体有能发挥整体性的教开云kaiyun(中国)环节，使开云kaiyun(中国)生个体与整体联系起来，达到开云kaiyun(中国)以致用的目的，本人将会在今后的教开云kaiyun(中国)中提高这方面的练习。
