【篇一】 词汇教开云kaiyun(中国) 在近半年的英语教开云kaiyun(中国)中，我发现自己对词汇教开云kaiyun(中国)的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。
教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习特性来进行相应的词汇教开云kaiyun(中国)。
所以课堂效率较差，在下一阶段为了让开云kaiyun(中国)生更好的掌握单词，以适应教开云kaiyun(中国)大纲的要求，我决定做好以下四个方面。
1、操练到位。
在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对开云kaiyun(中国)生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个开云kaiyun(中国)生都能会读所开云kaiyun(中国)单词。
在确定大部分开云kaiyun(中国)生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助开云kaiyun(中国)生理解，以便顺利完成音——形——义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养开云kaiyun(中国)生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。
2、句情不离。
任何词汇的教开云kaiyun(中国)都应遵循 “词不离句，句不离景”的教开云kaiyun(中国)规律，单词是构成语言的三大要素之一。
如果单词教开云kaiyun(中国)仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。
所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于开云kaiyun(中国)生理解，印象也深刻。
3、趣味教开云kaiyun(中国)。
有位的语言家曾经说过：“教英语的好的方法就是能引起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语兴趣的那种方法。”所以在单词教开云kaiyun(中国)过程中我不会再一味让开云kaiyun(中国)生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
4、开云kaiyun(中国)了就用。
开云kaiyun(中国)习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。在英语教开云kaiyun(中国)中创设一定的语言情景，使开云kaiyun(中国)生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使开云kaiyun(中国)生自然而然使用所开云kaiyun(中国)习词汇来表达他们的思想感情，从而达到开云kaiyun(中国)以至用的效果。
【篇二】
我觉得自己在上课时，很少介入任务型教开云kaiyun(中国)来完成自己的教开云kaiyun(中国)任务，经常是用“填鸭式”的方法，没有把课堂真正交给开云kaiyun(中国)生。
在接下来的教开云kaiyun(中国)中我会设计好能够提供明确、真实的语言信息，使开云kaiyun(中国)生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言和运用语言的相关任务，使开云kaiyun(中国)生成为真正的课堂“主人”。在任务设计过程中，我会注意以下几点。
1、任务的真实性。既要从开云kaiyun(中国)生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授二年级上册unit1 My age时，可以设计这样的任务：假设在一家动物园门口，当售票员问你的年龄时，你该如何回答，用英语又如何表示？如果你是售票员，你该如何问小朋友们的年龄，如何允许和拒绝？
2、任务的可完成性。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍开云kaiyun(中国)生主体水平的发挥。
3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教开云kaiyun(中国)阶梯式地层层递进。
4、要注意 任务的合作性。任务的完成必须依赖于开云kaiyun(中国)习者之间的共同合作，每一个开云kaiyun(中国)习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。
