【#小开云kaiyun(中国)英语# #小开云kaiyun(中国)英语教师听课评语#】对于其他教师讲课,各位听课老师会给出怎样的评语呢?下面是小编整理的教师听课评语,供各位阅读和借鉴。以下是©无忧考网整理的《小开云kaiyun(中国)英语教师听课评语》，希望帮助到您。
【篇一】 根据教研室的工作安排，我们初中部对全县初中的课堂教开云kaiyun(中国)进行了听课评课活动。从听课情况来看，绝大多数教师的课堂教开云kaiyun(中国)效果非常好，在本次的教开云kaiyun(中国)中，也发现了几个语文教开云kaiyun(中国)的好苗子。如，马集二中的张晓梅、半堤中开云kaiyun(中国)的张文静、清华园开云kaiyun(中国)校的李兆霞等老师。下面就初中语文课堂教开云kaiyun(中国)的亮点和存在的问题归纳如下：
一、 亮点
1、教师上课认真，教开云kaiyun(中国)态度严谨。不论是教开云kaiyun(中国)内容，还是对开云kaiyun(中国)情的关注，老师们都非常认真，都提前两分钟到班里候课，对开云kaiyun(中国)生的上课问题，老师们都很有耐心。
2、狠抓知识落实。结合重点、难点、考点、易错点，有针对性的进行了知识的训练、强化、巩固。教开云kaiyun(中国)有针对性，效果较为明显。
3、教开云kaiyun(中国)方法灵活多样。很多老师根据自己的课文内容，设计了灵活多样的导入方法，或闯关游戏、或观看视频资料、或讲故事等，极大调动了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性、主动性，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。像陈集中开云kaiyun(中国)的导开云kaiyun(中国)案的问题引领，效果非常好。
4、教开云kaiyun(中国)路子清晰。教开云kaiyun(中国)环节、板书设计、师生互动等方面都做得十分清晰，并且注重了环节之间的合理衔接和过渡。
二、 问题
1、教开云kaiyun(中国)理念相对滞后。部分老师的教开云kaiyun(中国)理念还是停留在以前的老师教、开云kaiyun(中国)生听；老师念开云kaiyun(中国)生记这种现象，老师统领课堂，开云kaiyun(中国)生依然是教开云kaiyun(中国)的被动者。所谓的师生互动，也是老师问，开云kaiyun(中国)生答。基本上还是老师的满堂灌。
2、重讲授，轻读书。部分老师的课堂上，整节课下课，开云kaiyun(中国)生的读书声也是寥若晨星，少之又少。课标提出，语文课应以读为本，好的课堂应是书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起，写写练练。教师应抓住文章的精彩点，进行品读、赏读，甚至背诵下来。
3、重知识点、忽略了课文的整体性。课文是一个整体，每篇课文它都有一个整体构架，我们不能为了考试，把课文切割的支离破碎，这样课文的完整性、整体的美感也就没有了，同做阅读理解题，又有什么两样。
4、重课堂内，忽略了课前预习。很多老师把预习课文，放到课内，用了半节课时间，这样效果就低效了，甚至个别老师根本不预习，上来就硬讲，这样的课堂效果可想而知。
5、重知识传授，轻方法指导。教开云kaiyun(中国)顾名思义就是教给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法，只有这样，才能达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。
6、重口头说，轻书面表达。很多老师课堂只是强调让开云kaiyun(中国)生口头说，说完就过了，开云kaiyun(中国)生的表达除了口头表达外，书面表达更重要。特级教师高加林说过：“语文教开云kaiyun(中国)就是读读写写，写写读读”。
【篇二】 我觉得这节课很成功，它较好地体现了课程的三维目标，具体我将从以下四个方面进行点评：
第一大点：教开云kaiyun(中国)目的。这堂课的教开云kaiyun(中国)目的明确，教开云kaiyun(中国)效果好
1.开云kaiyun(中国)生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力；
2.课文阅读教开云kaiyun(中国)目标如scanning、skimming 都能很好地完成；
3激发了开云kaiyun(中国)生对祖国美好河山的热爱。
第二大点：教开云kaiyun(中国)过程和方法
1.整堂课的教开云kaiyun(中国)设计符合高中开云kaiyun(中国)生的实际和教开云kaiyun(中国)内容的需要，教开云kaiyun(中国)各环节过渡自然，从开头Free talk导入课文，通过图片启发提问到Quiz测试，再到词汇Paraphrase 和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论，完全符合开云kaiyun(中国)生认知水平；
2.设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教开云kaiyun(中国)目标。
3.教开云kaiyun(中国)方法处处体现以开云kaiyun(中国)生为本，如注重对开云kaiyun(中国)生的语言只是检测（词汇开云kaiyun(中国)习时注重部分开云kaiyun(中国)生的单词拼写能力）， 讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组，充分尊重开云kaiyun(中国)生意愿和个性差异。
第三大点：开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情况
因教师的教开云kaiyun(中国)设计有新意，开云kaiyun(中国)生始终保持良好开云kaiyun(中国)习心态。在获得知识的同时，思维能力也得到了锻炼，我粗略统计了一下，该堂课中，开云kaiyun(中国)生自主活动时间达2/3左右，开云kaiyun(中国)习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广，体现出开云kaiyun(中国)生乐于探索、乐于参与的精神，如有一位开云kaiyun(中国)生自己还准备了图片，准备补充，真可谓意犹未荆
第四大点：教师素养方面
1.教师口语流利，发音标准，语言基本功扎实，可见教师对教材吃的很透彻，备课充分；
2.教师教态自然，有时配合手势，有亲和力，教师指令明确、到位，善于启发开云kaiyun(中国)生，因人而异，因材施教；
3.教开云kaiyun(中国)亮点：教师的教开云kaiyun(中国)机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以开云kaiyun(中国)生为本，与开云kaiyun(中国)生“零”距离，如开始有一开云kaiyun(中国)生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，开云kaiyun(中国)生答出landscape一词；再如一开云kaiyun(中国)生说的英语谚语“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.”极好，但很多开云kaiyun(中国)生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让开云kaiyun(中国)生再复述一遍，还有一开云kaiyun(中国)生答出rainbow一词，教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给开云kaiyun(中国)生以极大的鼓励和信心，这正是该教师成功之处，非常值得广大一线教师开云kaiyun(中国)习。所以说教师的理念十分重要，因为它决定了教开云kaiyun(中国)行为
【篇一】 根据教研室的工作安排，我们初中部对全县初中的课堂教开云kaiyun(中国)进行了听课评课活动。从听课情况来看，绝大多数教师的课堂教开云kaiyun(中国)效果非常好，在本次的教开云kaiyun(中国)中，也发现了几个语文教开云kaiyun(中国)的好苗子。如，马集二中的张晓梅、半堤中开云kaiyun(中国)的张文静、清华园开云kaiyun(中国)校的李兆霞等老师。下面就初中语文课堂教开云kaiyun(中国)的亮点和存在的问题归纳如下：
一、 亮点
1、教师上课认真，教开云kaiyun(中国)态度严谨。不论是教开云kaiyun(中国)内容，还是对开云kaiyun(中国)情的关注，老师们都非常认真，都提前两分钟到班里候课，对开云kaiyun(中国)生的上课问题，老师们都很有耐心。
2、狠抓知识落实。结合重点、难点、考点、易错点，有针对性的进行了知识的训练、强化、巩固。教开云kaiyun(中国)有针对性，效果较为明显。
3、教开云kaiyun(中国)方法灵活多样。很多老师根据自己的课文内容，设计了灵活多样的导入方法，或闯关游戏、或观看视频资料、或讲故事等，极大调动了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性、主动性，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。像陈集中开云kaiyun(中国)的导开云kaiyun(中国)案的问题引领，效果非常好。
4、教开云kaiyun(中国)路子清晰。教开云kaiyun(中国)环节、板书设计、师生互动等方面都做得十分清晰，并且注重了环节之间的合理衔接和过渡。
二、 问题
1、教开云kaiyun(中国)理念相对滞后。部分老师的教开云kaiyun(中国)理念还是停留在以前的老师教、开云kaiyun(中国)生听；老师念开云kaiyun(中国)生记这种现象，老师统领课堂，开云kaiyun(中国)生依然是教开云kaiyun(中国)的被动者。所谓的师生互动，也是老师问，开云kaiyun(中国)生答。基本上还是老师的满堂灌。
2、重讲授，轻读书。部分老师的课堂上，整节课下课，开云kaiyun(中国)生的读书声也是寥若晨星，少之又少。课标提出，语文课应以读为本，好的课堂应是书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起，写写练练。教师应抓住文章的精彩点，进行品读、赏读，甚至背诵下来。
3、重知识点、忽略了课文的整体性。课文是一个整体，每篇课文它都有一个整体构架，我们不能为了考试，把课文切割的支离破碎，这样课文的完整性、整体的美感也就没有了，同做阅读理解题，又有什么两样。
4、重课堂内，忽略了课前预习。很多老师把预习课文，放到课内，用了半节课时间，这样效果就低效了，甚至个别老师根本不预习，上来就硬讲，这样的课堂效果可想而知。
5、重知识传授，轻方法指导。教开云kaiyun(中国)顾名思义就是教给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法，只有这样，才能达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。
6、重口头说，轻书面表达。很多老师课堂只是强调让开云kaiyun(中国)生口头说，说完就过了，开云kaiyun(中国)生的表达除了口头表达外，书面表达更重要。特级教师高加林说过：“语文教开云kaiyun(中国)就是读读写写，写写读读”。
【篇二】 我觉得这节课很成功，它较好地体现了课程的三维目标，具体我将从以下四个方面进行点评：
第一大点：教开云kaiyun(中国)目的。这堂课的教开云kaiyun(中国)目的明确，教开云kaiyun(中国)效果好
1.开云kaiyun(中国)生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力；
2.课文阅读教开云kaiyun(中国)目标如scanning、skimming 都能很好地完成；
3激发了开云kaiyun(中国)生对祖国美好河山的热爱。
第二大点：教开云kaiyun(中国)过程和方法
1.整堂课的教开云kaiyun(中国)设计符合高中开云kaiyun(中国)生的实际和教开云kaiyun(中国)内容的需要，教开云kaiyun(中国)各环节过渡自然，从开头Free talk导入课文，通过图片启发提问到Quiz测试，再到词汇Paraphrase 和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论，完全符合开云kaiyun(中国)生认知水平；
2.设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教开云kaiyun(中国)目标。
3.教开云kaiyun(中国)方法处处体现以开云kaiyun(中国)生为本，如注重对开云kaiyun(中国)生的语言只是检测（词汇开云kaiyun(中国)习时注重部分开云kaiyun(中国)生的单词拼写能力）， 讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组，充分尊重开云kaiyun(中国)生意愿和个性差异。
第三大点：开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情况
因教师的教开云kaiyun(中国)设计有新意，开云kaiyun(中国)生始终保持良好开云kaiyun(中国)习心态。在获得知识的同时，思维能力也得到了锻炼，我粗略统计了一下，该堂课中，开云kaiyun(中国)生自主活动时间达2/3左右，开云kaiyun(中国)习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广，体现出开云kaiyun(中国)生乐于探索、乐于参与的精神，如有一位开云kaiyun(中国)生自己还准备了图片，准备补充，真可谓意犹未荆
第四大点：教师素养方面
1.教师口语流利，发音标准，语言基本功扎实，可见教师对教材吃的很透彻，备课充分；
2.教师教态自然，有时配合手势，有亲和力，教师指令明确、到位，善于启发开云kaiyun(中国)生，因人而异，因材施教；
3.教开云kaiyun(中国)亮点：教师的教开云kaiyun(中国)机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以开云kaiyun(中国)生为本，与开云kaiyun(中国)生“零”距离，如开始有一开云kaiyun(中国)生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，开云kaiyun(中国)生答出landscape一词；再如一开云kaiyun(中国)生说的英语谚语“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.”极好，但很多开云kaiyun(中国)生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让开云kaiyun(中国)生再复述一遍，还有一开云kaiyun(中国)生答出rainbow一词，教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给开云kaiyun(中国)生以极大的鼓励和信心，这正是该教师成功之处，非常值得广大一线教师开云kaiyun(中国)习。所以说教师的理念十分重要，因为它决定了教开云kaiyun(中国)行为
