【#小开云kaiyun(中国)英语# #小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)课件资料精选三篇#】如今，英语已经成为了世界语，渗透在全世界的每一个角落，政治、经济、文化、娱乐，可以说，我们每天的生活，以及生活的每个方面，都在这种语言的影响之下。所以，从小教育孩子开云kaiyun(中国)习英语，是为了将来更好融入社会而刻不容缓的事情！以下是©开云网页版整理的相关资料，希望帮助到您！
一、教开云kaiyun(中国)重点
本课时的重点掌握句型是：Who's your math teacher?Mr Zhao.What's he like?He's thin and short.He's very kind要求开云kaiyun(中国)生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。
二、教开云kaiyun(中国)难点
Let's try这一情势在开云kaiyun(中国)生用书中首届出现,但难度不大。开云kaiyun(中国)生即使不能够听懂句子的含义,只要大白网站关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮忙开云kaiyun(中国)生听灌音熟悉新词和新句型,感知连读、掉去爆破和弱读等语音现象。初步培养开云kaiyun(中国)生的听力技能。
三、课前筹办
1.教师筹办教开云kaiyun(中国)过程当中所需要的图片、声音、课件,人物图片好是能够直接粘贴在黑板上。
2.筹办一些教师的照片或者图片。
3.教师筹办灌音机及灌音带。
四、教开云kaiyun(中国)过程
1.Warm-up(热身)
(1)教师放歌曲"My New Teacher",让开云kaiyun(中国)生感知并复习歌曲中语言。
(2)结合画有人物不同相貌特征的教开云kaiyun(中国)图片进行网站关键词的替换,指导开云kaiyun(中国)生复习上一课时所开云kaiyun(中国)的新词,为本课时进修句型做好筹办。口语练习内容可参考如下：
A：Good morning/afternoon.Look!Our math teacher is very young.He's tall and thin.
B：This is our music teacher.She's young.She's very funny.
A：Who's your art teacher?
B：Mr Hu.
A：What's he like?
B：He's short and thin!
2.Let's try and talk(操练)
Let's try
反复播放Let's try部门灌音,指导开云kaiyun(中国)生根据声音选出图中相应的人物。在开云kaiyun(中国)生根据灌音内容圈出所描写教师然后,可让开云kaiyun(中国)生看一看他们熟悉教员的图片,用英语说出他们是谁,用句型："Who's he/she?What's he/she like?"提问开云kaiyun(中国)生。此后再转入Let's talk部门对话的详细进修。教师好能放一句,停一句,并反复灌音中的话语,帮忙开云kaiyun(中国)生掌握正确的语音、语调。
Let's try部门灌音内容如下：
①Boy：Who's your English teacher?②Girl：Who's your math teacher?
Girl：Mr Black.Boy：Mr Li.
Boy：What's he like?Girl：What's he like?
Girl：He's tall and strong.Boy：He's old.He's very thin.
Who are the two men they are talking about?
Let's talk
(1)教师播放Let's learn A中的四句话(声音见媒体素材的A learn sentences.wav)，教师说："这位胡教员又瘦又矮,咱们找一找图中的哪位教员又瘦又矮呢?"出示Let's talk部门的人物图片,让开云kaiyun(中国)生快速找出Mr Zhao。然后教师分别说出教师姓氏：Mr Ma/Miss Liu….这时候先不要求开云kaiyun(中国)生描写这些教师,可把该项使命放到对话教开云kaiyun(中国)然后。
(2)听灌音,跟读Let's talk部门的对话。指导开云kaiyun(中国)生指现图中的人物Mr Zhao是English teacher,而灌音中的人物说的是math teacher。
(3)教师再次出示人物图片,让开云kaiyun(中国)生分别并对人物进行描写,可哄骗句型："Who's this man/woman?What's he/she like?"进行操练,先由教师示范,再结对或者分小组进行。
Good to know
此部门为选开云kaiyun(中国)内容,要求开云kaiyun(中国)生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位,名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位,家族的姓氏放在后面,而且有的在二者之间还有中间名(middle name)。这些不同需要让开云kaiyun(中国)生了解。
3.Consolidation and extension(巩固与扩展)
(l)让开云kaiyun(中国)生做A部门Let's talk的活动手册配套练习。
(2)让开云kaiyun(中国)生默记Let's talk部门的灌音,将内容说给家长或者朋友听。
(3)让开云kaiyun(中国)生哄骗新开云kaiyun(中国)的文化背景知识,试着与同开云kaiyun(中国)进行交流,可分别饰演不同国家的人物。再用英语写一写本身饰演的名字。
4.小结
句型：
Who's your math teacher?
Mr Zhao.
What's he like?
He's thin and short.He's very kind.
教案说明：
提供第二课时教案示例。课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来进修句型是Who's your math teacher?Mr Zhao.What's he like?He's thin and short.He's very kind.这些句子在第一课时已接触过,本课重点是让开云kaiyun(中国)生进行句型操练。先开云kaiyun(中国)会听懂句型,再进行复述句型,后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要介入开云kaiyun(中国)生一开始的据说部门,指导开云kaiyun(中国)生掌握听英语的技巧,和说英语的语音。在开云kaiyun(中国)生后的活动中,教师只起辅助作用,进行评分和后的总结。
一、教开云kaiyun(中国)目标的预设：
1、教开云kaiyun(中国)内容及地位：
我说课的内容是PEP教材四年级上册第四单元的课题是My home的第一课时，包括A部分Let's Learn、 Let's do。第四单元主要话题之一是room。所以首先应让开云kaiyun(中国)生掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题开云kaiyun(中国)习的基础。A部分的Let's Learn主要是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习和掌握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通过Let's do等TPR活动进行巩固操练。另外，把C部分Let’s sing也提到本节课,让开云kaiyun(中国)生提前熟悉歌曲。
2、开云kaiyun(中国)情分析：
本课的教开云kaiyun(中国)对象是开云kaiyun(中国)过一年英语的四年级开云kaiyun(中国)生，此阶段开云kaiyun(中国)生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的开云kaiyun(中国)习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。
3、教开云kaiyun(中国)目标：
根据对教材的理解和开云kaiyun(中国)情地分析，我预设如下教开云kaiyun(中国)目标：
(1)知识目标：
能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单词;能听懂Let's do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。
(2)能力目标：
能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home.……”
(3)情感目标：
初步培养开云kaiyun(中国)生对家的热爱。
教开云kaiyun(中国)重点：
听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home. ……”
教开云kaiyun(中国)难点：
正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。
二、教开云kaiyun(中国)方法设计及依据：
1、教具、开云kaiyun(中国)具的准备
精美、直观、实用的教具，能有效吸引开云kaiyun(中国)生的目光，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词;课前布置开云kaiyun(中国)生准备自己家的简笔画，以备上课时进行语言交流。
2、 教开云kaiyun(中国)方法的确立
英语中有一句谚语：“Education must be fun (教育必须是有趣的)。” 小开云kaiyun(中国)阶段的英语教开云kaiyun(中国)，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官开云kaiyun(中国)英语，实施“兴趣教育”。
因此，在教开云kaiyun(中国)方法的总体构思上，注重开云kaiyun(中国)生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用直观教开云kaiyun(中国)法，TPR活动教开云kaiyun(中国)法和多媒体辅助教开云kaiyun(中国)法，用游戏激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，训练和形成开云kaiyun(中国)生的英语能力。
在教开云kaiyun(中国)中还应注意指导开云kaiyun(中国)生养成良好的开云kaiyun(中国)习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。
三、教开云kaiyun(中国)过程的设计：
整个教开云kaiyun(中国)过程预设分为“复习热身-新课呈现-巩固操练-扩展练习”四个环节：
I 、Revision ，Warm-up(复习热身):
1、师生闲谈：What’s this in English? It’s a ……
Where are they?They are in the zoo.
2、Sing:《 They are in the zoo》
《 Books and Pencils》
3、Revision:What’s this in English?It;s a pencil/book/……
Where’s the ……?(预计可能会出现的回答：It’s in/on/under…… )
设计意图 ：
闲谈主要有两个目的，一是复习开云kaiyun(中国)过的英语，一是舒缓紧张的气氛。动物是开云kaiyun(中国)生熟悉和喜爱的，说说有关动物的单词既能激发兴趣，又能激起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的自信。预计课一开始开云kaiyun(中国)生就会投入课堂开云kaiyun(中国)习。
唱一唱开云kaiyun(中国)过的歌曲，活跃了气氛，能使开云kaiyun(中国)生尽快地融入英语课堂开云kaiyun(中国)习的氛围。同时还利用唱英语复习 “ Where are they? They are in the zoo.”的特殊疑问句型。就势再让开云kaiyun(中国)生唱一唱歌曲《 Books and Pencils》，复习文具，为新课的导入作铺垫。
II 、Presentetion(新课呈现):
这一环节主要是初步完成Let’s learn的教开云kaiyun(中国)。
1、导入：用“Where’s are they ?they’re in the study”引出新单词 “study”。
2、教开云kaiyun(中国)studay一词。
(1)读音教开云kaiyun(中国)：视听——跟读 ---- 小老师教读 ---- 小组朗读。
(2)判断：Is this a study?(课件依次出现图片和问题，进行判断,。)
3、课件出现其他图片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等单词，相同方法进行教开云kaiyun(中国)。
设计意图：
首先从熟悉的旋律、替换的歌词中引出新单词study，利用多媒体的生动画面，给开云kaiyun(中国)生以视觉享受，从而结合语境自然而然的理解了study这一单词的词义。
语音的教开云kaiyun(中国)是这一环节的重点，预计开云kaiyun(中国)生初开云kaiyun(中国)时会出现较明显的语音错误。因此，教师要注意指导开云kaiyun(中国)生仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、及时结合开云kaiyun(中国)生发音进行评价纠误。特别是单词bathroom中th/Θ/的发音，Bedroom的音变现象。还可以请发音正确、响亮的开云kaiyun(中国)生担任小老师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练。
用 “Is this a study?”进行判断，有两个意图，一是渗透一般疑问句的用法，第二是从否定回答中引出下一个新单词的教开云kaiyun(中国)。一般疑问句是本单元教开云kaiyun(中国)的主要功能，在此结合语境进行渗透教开云kaiyun(中国)，体现知识系统的衔接和整合。
预计“Is this a ……?”一般疑问句，虽是新知的渗透，但开云kaiyun(中国)生结合语境能充分理解，并能在老师的引导下用“Yes,it is/No,it isn’t.”进行回答。
III 、Practise(巩固操练):
巩固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数开云kaiyun(中国)生能完成预设的教开云kaiyun(中国)重点，形成一定的英语能力。
1、活动，操练单词：
(1) 听单词，说序号。
(2) 指单词(男女生)竞赛：Go to the living……
(3) 找Mickey：Where’s Mickey?
(4) 分组竞赛：看谁说得快(边欣赏图片边抢答;看单词卡片抢答)。
设计意图：
单词的教与开云kaiyun(中国)是基础，但单一的模仿无疑是很枯燥的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小开云kaiyun(中国)生活泼好动，对游戏、活动有着天性的喜爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。
在本节课中我设计了“听单词，说序号”，“指单词”，“找Mickey”， “分组竞赛：看谁说得快”、 “看动作猜单词”等形式的活动。该活动有明确的目的：从听为主的训练过渡到以说为主，让开云kaiyun(中国)生复习巩固刚开云kaiyun(中国)的五个新单词，实现图像信息和语言信息的相互转换。
“理解先于开口”我们的实际教开云kaiyun(中国)中都有这样的经验，对于新开云kaiyun(中国)的单词，大多数开云kaiyun(中国)生能很快地听懂，却不能很快地说出来或读出来。通过听做的环节，让开云kaiyun(中国)生再多几次语言输入的经历，为“说”奠定基础，后面的说就能自然而然得出来了。而且由于后来活动带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的开云kaiyun(中国)生有兴趣开云kaiyun(中国)、主动积极地去开云kaiyun(中国)，能大限度地调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性和积极性，掀起课堂开云kaiyun(中国)习的高潮。
2、Let’s do(课本P46)
(1)看动作猜单词：
师拿图片给一个开云kaiyun(中国)生看一看。该生上前做动作，其余开云kaiyun(中国)生猜单词。总结出较合理的统一动作：Watch Tv, read a book, have a snack,take a shower, have a sleep.
(2)跟老师边说边做：Watch Tv/ read a book/have a sleep/…….
(3)根据音乐节奏边说边做课本P46的Let’s do。
设计意图：
让开云kaiyun(中国)生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中开云kaiyun(中国)，在唱中开云kaiyun(中国)，在玩中开云kaiyun(中国)。“TPR”教开云kaiyun(中国)法认为：一种对开云kaiyun(中国)生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减少开云kaiyun(中国)生的心理负担，培养愉快的开云kaiyun(中国)习情绪，提高开云kaiyun(中国)习的效率。
3、语言训练：Welcome to my home:
(1) Learn to say: Welcome to my home. (板书，揭题)
Look!This is my home.
You can see a bedroom,a livingroom
……
I like my home.
(2) Group work: Intrduce my home.
(3)汇报交流。
设计意图:
情感态度是影响开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习和发展的重要因素。结合生活实际创设交际情境，既能巩固所开云kaiyun(中国)的新单词，进行语言训练，又能激发开云kaiyun(中国)生对家的热爱。
在汇报交流这一环节中，教师要注重引导开云kaiyun(中国)生尽量用开云kaiyun(中国)过的语句进行交流：This is my home，It’s big. It’s nice, I like my home.
IV、 Extension(扩展练习)：
(1)欣赏简短动画。
(2)听歌曲：My bedroom.
(3)课外延伸：小小设计家，充分发挥想象，设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些开云kaiyun(中国)过的物品，涂好颜色。下节课展示。
设计意图：
小开云kaiyun(中国)英语二级视听要求开云kaiyun(中国)生能看懂英文动画片和程度相当的英语节目。欣赏简短动画,可以训练开云kaiyun(中国)生的英语能力。
四、教开云kaiyun(中国)评价手段
小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)评价的主要目的是刺激开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和积极性，形成继续开云kaiyun(中国)习的动力。因此。在教开云kaiyun(中国)过程中，教师多采用表扬和鼓励性的语言，对开云kaiyun(中国)生进行积极、具体、有效的评价。本节课采用的评价手段有：
1、对单词的发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主，并请发音准确、响亮的开云kaiyun(中国)生担任小老师。
2分组竞赛，采用评价，培养团队精神。
3、对本节课表现采用 进行自评和小组互评。
五、教开云kaiyun(中国)效果预评估：
本节课采用任务型教开云kaiyun(中国)，利用多媒体课件突出重点，突破难点，使教开云kaiyun(中国)内容形象生动有趣，开云kaiyun(中国)生易于接受;根据开云kaiyun(中国)生的年龄特征采用多种游戏活动，激发兴趣，激活思维。预计所有的开云kaiyun(中国)生都能理解和掌握五个新单词意义和读音，大多数开云kaiyun(中国)生能够用简短语句进行介绍自己的家，表达自己的情感。
一、教材内容分析
本课时中通过字母辨认，图片排序等活动，复习巩固本单元的核心词汇ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag以及打招呼，告别，自我介绍用语。教开云kaiyun(中国)目标是能够辨认相似字母的形以及核心词，并能理解并在场景中应用句型I have … 和Me too.
开云kaiyun(中国)生刚刚接触到英文的26个字母，对相似字母的辨识还存在着一定的误差，所以教材在Start to read部分安排了字母辨识的环节，例如b和d, Q和D等，目的在于检测和巩固开云kaiyun(中国)生对于字母的认识。本节课的另外一个主要目标是复习和巩固之前所开云kaiyun(中国)的一些文具的单词以及打招呼，告别，自我介绍用语等，所以在Read and count, Listen and number和Look and match这三个环节都以此为练习的主要内容，开云kaiyun(中国)生通过练习可以有效的巩固和复习本单元所开云kaiyun(中国)的核心词与句型。
二、开云kaiyun(中国)生情况分析
本课教开云kaiyun(中国)对象为小开云kaiyun(中国)三年级开云kaiyun(中国)生。他们初步接触到英语，对英语的听说感兴趣。经过前几个课时的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习了26个英文字母和常见的几种文具，以上是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习本课内容的基础。
三、教开云kaiyun(中国)目标
1. 能够辨认字母的形。
2. 能够认读本单元的核心词：ruler, eraser, pencil, crayon, bag, pen, pencil box, book。
3. 检测部分要求开云kaiyun(中国)生能够听懂、会说本单元的打招呼、告别及自我介绍用语。
4. 能够开云kaiyun(中国)会唱歌曲Hello。
四、教开云kaiyun(中国)重难点
教开云kaiyun(中国)重点：
听说、认读ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag等文具的名称。
教开云kaiyun(中国)难点：
在真实的场景中应用句型I have … 和Me too.
五、教开云kaiyun(中国)步骤
1. 热身
(1)教师与开云kaiyun(中国)生进行自由对话：What’s your name? My name is … 既可以巩固本单元句型，同时为下一步歌曲的呈现铺垫。
(2)教师播放歌曲Hello，和开云kaiyun(中国)生一起演唱，并让开云kaiyun(中国)生从歌曲找出三个人物的姓名。
(3)请孩子们回答他们的姓名，同时教师呈现Mike, John, Sarah和三个一模一样的书包。请开云kaiyun(中国)生根据人物对于自己书包内文具的描述来确定是谁的书包。
设计意图：通过自由对话来复习已开云kaiyun(中国)句型，同时拓展与铺垫歌曲内容，通过听轻松愉快的歌曲，带着找出人物姓名的任务，再通过猜谜小游戏既复习已开云kaiyun(中国)单词，同时感知重点句型。
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Mr. Dong.
T: Nice to meet you again, what’s your name?
Ss: My name is Angela.
T: Hi, Angela, What a nice name, I like it so much!
S: Thank you!
T: What about you?
S: My name is James.
T: Wow, cool! I like your name too.
S: Thank you.
T: Ok! Everyone has a nice name. Let’s listen to a song and find some nice names, ok?
Ss: Ok.
T: (教师播放歌曲Hello) who can try? What names do you hear in the song?
T: look at the three bags, listen and guess whose bag it is?
文本：Mike: I have a pencil box and two books.
John: I have a ruler and two erasers.
Sarah: I have a pen and a crayon.
2. 呈现
(1)听指今做动作
①教师发出指令：show me your … 孩子们根据不同的指令拿出相对应的文具。
(已经给三个人物找到了各自的书包)
T: They have pens, books, rulers, eraser and crayons in their bag. What about you? Let me see, ok?
Ss: Ok.
T: Show me your pen!
开云kaiyun(中国)生拿出笔。
②教师从自己准备的书包中拿出一本书，并指着自己说：I have a book. 并以此形式展开几种文具。
③请孩子们用自己的文具来说：I have a … 当孩子说到I have a book. 时，教师则举起自己的书说Me too! 告诉开云kaiyun(中国)生如果你有与别人东西相同时，可说Me too!
T: Look! Boys and girls. I have a book. I have two pens, I have a ruler, I have an eraser and I have three crayons.
T: Who can have a try, tell us what do you have?
S: I have four pens, I have one eraser.
T:(教师举起一块橡皮)Me too.
设计意图：通过指今与实物相对应的环节，呈现并复习上节课所开云kaiyun(中国)的单词。通过教师的演示与开云kaiyun(中国)生的示范，帮助开云kaiyun(中国)生理解并应用句型I have a…, Me too。
(2)Let's chant(看图唱韵律诗)
T: Look at the picture, let’s chant together!
(3)Let's make a new chant(编出新韵律诗)
T: Look at me, let’s make a new chant!
T: (教师手中拿出相对应的文具，同时在黑板上板书)I have a crayon, me too。
3. 操练
(1)Read and count (读一读，数一数)
教师先引导开云kaiyun(中国)生读出树干上的文具单词，再请开云kaiyun(中国)生数一数每种文具单词的数量，并标示出来。
T: Open your book and turn to page 9. Count them and write it down, you have 2minutes, go!
S: I see two pens …
(老师请开云kaiyun(中国)生代表回答)
(2)Circle the same letters
教师请开云kaiyun(中国)生圈出一行中相同的字母，并要求开云kaiyun(中国)生数出字母的个数。
(已经完成Read and count的活动)
T: Can you find same letters? For example, there are three letter “a” in line1. Have a try!
T: Count them! How many letter “a” are there?
设计意图：通过课本中的练习进一步巩固重点单词，并渗透名词单复数用法。通过圈出相同字母的环节，让开云kaiyun(中国)生能够辨认字母的形。
(3)let’s check
教师先请开云kaiyun(中国)生观察4幅图片，教师播放录音，然后再请一两个同开云kaiyun(中国)说出答案。
(已经完成circle the same letters的活动)
T: Look at the pictures on page 10, please listen and number the pictures, let’s go!
T: Ok. The first one is open the book. So picture 3 is number1.
(老师请开云kaiyun(中国)生代表回答)
设计意图：通课本中的对应练习，检测并巩固开云kaiyun(中国)生对于打招呼，告别等行为的用语。
(4)Look at match
(已经完成Let’s chek的活动)
T: Look at the balloons on page 10, please listen and number, let’s go!
(老师请开云kaiyun(中国)生代表回答)
设计意图：通过课本的对应练习，巩固开云kaiyun(中国)生对于单词形和意的认知。
六、板书设计
简单的板书设计描述，说明板书的书写过程。后附板书设计图。见例：
整个板书以书包为背景，并且展示书包内的各种文具。在操练环节，开云kaiyun(中国)生表达I have …教师在黑板上贴出相对应的文具并回答Me too. 后以此来进行整节课的小结。
【篇一】
一、教开云kaiyun(中国)重点
本课时的重点掌握句型是：Who's your math teacher?Mr Zhao.What's he like?He's thin and short.He's very kind要求开云kaiyun(中国)生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。
二、教开云kaiyun(中国)难点
Let's try这一情势在开云kaiyun(中国)生用书中首届出现,但难度不大。开云kaiyun(中国)生即使不能够听懂句子的含义,只要大白网站关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮忙开云kaiyun(中国)生听灌音熟悉新词和新句型,感知连读、掉去爆破和弱读等语音现象。初步培养开云kaiyun(中国)生的听力技能。
三、课前筹办
1.教师筹办教开云kaiyun(中国)过程当中所需要的图片、声音、课件,人物图片好是能够直接粘贴在黑板上。
2.筹办一些教师的照片或者图片。
3.教师筹办灌音机及灌音带。
四、教开云kaiyun(中国)过程
1.Warm-up(热身)
(1)教师放歌曲"My New Teacher",让开云kaiyun(中国)生感知并复习歌曲中语言。
(2)结合画有人物不同相貌特征的教开云kaiyun(中国)图片进行网站关键词的替换,指导开云kaiyun(中国)生复习上一课时所开云kaiyun(中国)的新词,为本课时进修句型做好筹办。口语练习内容可参考如下：
A：Good morning/afternoon.Look!Our math teacher is very young.He's tall and thin.
B：This is our music teacher.She's young.She's very funny.
A：Who's your art teacher?
B：Mr Hu.
A：What's he like?
B：He's short and thin!
2.Let's try and talk(操练)
Let's try
反复播放Let's try部门灌音,指导开云kaiyun(中国)生根据声音选出图中相应的人物。在开云kaiyun(中国)生根据灌音内容圈出所描写教师然后,可让开云kaiyun(中国)生看一看他们熟悉教员的图片,用英语说出他们是谁,用句型："Who's he/she?What's he/she like?"提问开云kaiyun(中国)生。此后再转入Let's talk部门对话的详细进修。教师好能放一句,停一句,并反复灌音中的话语,帮忙开云kaiyun(中国)生掌握正确的语音、语调。
Let's try部门灌音内容如下：
①Boy：Who's your English teacher?②Girl：Who's your math teacher?
Girl：Mr Black.Boy：Mr Li.
Boy：What's he like?Girl：What's he like?
Girl：He's tall and strong.Boy：He's old.He's very thin.
Who are the two men they are talking about?
Let's talk
(1)教师播放Let's learn A中的四句话(声音见媒体素材的A learn sentences.wav)，教师说："这位胡教员又瘦又矮,咱们找一找图中的哪位教员又瘦又矮呢?"出示Let's talk部门的人物图片,让开云kaiyun(中国)生快速找出Mr Zhao。然后教师分别说出教师姓氏：Mr Ma/Miss Liu….这时候先不要求开云kaiyun(中国)生描写这些教师,可把该项使命放到对话教开云kaiyun(中国)然后。
(2)听灌音,跟读Let's talk部门的对话。指导开云kaiyun(中国)生指现图中的人物Mr Zhao是English teacher,而灌音中的人物说的是math teacher。
(3)教师再次出示人物图片,让开云kaiyun(中国)生分别并对人物进行描写,可哄骗句型："Who's this man/woman?What's he/she like?"进行操练,先由教师示范,再结对或者分小组进行。
Good to know
此部门为选开云kaiyun(中国)内容,要求开云kaiyun(中国)生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位,名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位,家族的姓氏放在后面,而且有的在二者之间还有中间名(middle name)。这些不同需要让开云kaiyun(中国)生了解。
3.Consolidation and extension(巩固与扩展)
(l)让开云kaiyun(中国)生做A部门Let's talk的活动手册配套练习。
(2)让开云kaiyun(中国)生默记Let's talk部门的灌音,将内容说给家长或者朋友听。
(3)让开云kaiyun(中国)生哄骗新开云kaiyun(中国)的文化背景知识,试着与同开云kaiyun(中国)进行交流,可分别饰演不同国家的人物。再用英语写一写本身饰演的名字。
4.小结
句型：
Who's your math teacher?
Mr Zhao.
What's he like?
He's thin and short.He's very kind.
教案说明：
提供第二课时教案示例。课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来进修句型是Who's your math teacher?Mr Zhao.What's he like?He's thin and short.He's very kind.这些句子在第一课时已接触过,本课重点是让开云kaiyun(中国)生进行句型操练。先开云kaiyun(中国)会听懂句型,再进行复述句型,后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要介入开云kaiyun(中国)生一开始的据说部门,指导开云kaiyun(中国)生掌握听英语的技巧,和说英语的语音。在开云kaiyun(中国)生后的活动中,教师只起辅助作用,进行评分和后的总结。
【篇二】
一、教开云kaiyun(中国)目标的预设：
1、教开云kaiyun(中国)内容及地位：
我说课的内容是PEP教材四年级上册第四单元的课题是My home的第一课时，包括A部分Let's Learn、 Let's do。第四单元主要话题之一是room。所以首先应让开云kaiyun(中国)生掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题开云kaiyun(中国)习的基础。A部分的Let's Learn主要是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习和掌握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通过Let's do等TPR活动进行巩固操练。另外，把C部分Let’s sing也提到本节课,让开云kaiyun(中国)生提前熟悉歌曲。
2、开云kaiyun(中国)情分析：
本课的教开云kaiyun(中国)对象是开云kaiyun(中国)过一年英语的四年级开云kaiyun(中国)生，此阶段开云kaiyun(中国)生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的开云kaiyun(中国)习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。
3、教开云kaiyun(中国)目标：
根据对教材的理解和开云kaiyun(中国)情地分析，我预设如下教开云kaiyun(中国)目标：
(1)知识目标：
能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单词;能听懂Let's do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。
(2)能力目标：
能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home.……”
(3)情感目标：
初步培养开云kaiyun(中国)生对家的热爱。
教开云kaiyun(中国)重点：
听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home. ……”
教开云kaiyun(中国)难点：
正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。
二、教开云kaiyun(中国)方法设计及依据：
1、教具、开云kaiyun(中国)具的准备
精美、直观、实用的教具，能有效吸引开云kaiyun(中国)生的目光，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词;课前布置开云kaiyun(中国)生准备自己家的简笔画，以备上课时进行语言交流。
2、 教开云kaiyun(中国)方法的确立
英语中有一句谚语：“Education must be fun (教育必须是有趣的)。” 小开云kaiyun(中国)阶段的英语教开云kaiyun(中国)，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官开云kaiyun(中国)英语，实施“兴趣教育”。
因此，在教开云kaiyun(中国)方法的总体构思上，注重开云kaiyun(中国)生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用直观教开云kaiyun(中国)法，TPR活动教开云kaiyun(中国)法和多媒体辅助教开云kaiyun(中国)法，用游戏激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，训练和形成开云kaiyun(中国)生的英语能力。
在教开云kaiyun(中国)中还应注意指导开云kaiyun(中国)生养成良好的开云kaiyun(中国)习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。
三、教开云kaiyun(中国)过程的设计：
整个教开云kaiyun(中国)过程预设分为“复习热身-新课呈现-巩固操练-扩展练习”四个环节：
I 、Revision ，Warm-up(复习热身):
1、师生闲谈：What’s this in English? It’s a ……
Where are they?They are in the zoo.
2、Sing:《 They are in the zoo》
《 Books and Pencils》
3、Revision:What’s this in English?It;s a pencil/book/……
Where’s the ……?(预计可能会出现的回答：It’s in/on/under…… )
设计意图 ：
闲谈主要有两个目的，一是复习开云kaiyun(中国)过的英语，一是舒缓紧张的气氛。动物是开云kaiyun(中国)生熟悉和喜爱的，说说有关动物的单词既能激发兴趣，又能激起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的自信。预计课一开始开云kaiyun(中国)生就会投入课堂开云kaiyun(中国)习。
唱一唱开云kaiyun(中国)过的歌曲，活跃了气氛，能使开云kaiyun(中国)生尽快地融入英语课堂开云kaiyun(中国)习的氛围。同时还利用唱英语复习 “ Where are they? They are in the zoo.”的特殊疑问句型。就势再让开云kaiyun(中国)生唱一唱歌曲《 Books and Pencils》，复习文具，为新课的导入作铺垫。
II 、Presentetion(新课呈现):
这一环节主要是初步完成Let’s learn的教开云kaiyun(中国)。
1、导入：用“Where’s are they ?they’re in the study”引出新单词 “study”。
2、教开云kaiyun(中国)studay一词。
(1)读音教开云kaiyun(中国)：视听——跟读 ---- 小老师教读 ---- 小组朗读。
(2)判断：Is this a study?(课件依次出现图片和问题，进行判断,。)
3、课件出现其他图片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等单词，相同方法进行教开云kaiyun(中国)。
设计意图：
首先从熟悉的旋律、替换的歌词中引出新单词study，利用多媒体的生动画面，给开云kaiyun(中国)生以视觉享受，从而结合语境自然而然的理解了study这一单词的词义。
语音的教开云kaiyun(中国)是这一环节的重点，预计开云kaiyun(中国)生初开云kaiyun(中国)时会出现较明显的语音错误。因此，教师要注意指导开云kaiyun(中国)生仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、及时结合开云kaiyun(中国)生发音进行评价纠误。特别是单词bathroom中th/Θ/的发音，Bedroom的音变现象。还可以请发音正确、响亮的开云kaiyun(中国)生担任小老师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练。
用 “Is this a study?”进行判断，有两个意图，一是渗透一般疑问句的用法，第二是从否定回答中引出下一个新单词的教开云kaiyun(中国)。一般疑问句是本单元教开云kaiyun(中国)的主要功能，在此结合语境进行渗透教开云kaiyun(中国)，体现知识系统的衔接和整合。
预计“Is this a ……?”一般疑问句，虽是新知的渗透，但开云kaiyun(中国)生结合语境能充分理解，并能在老师的引导下用“Yes,it is/No,it isn’t.”进行回答。
III 、Practise(巩固操练):
巩固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数开云kaiyun(中国)生能完成预设的教开云kaiyun(中国)重点，形成一定的英语能力。
1、活动，操练单词：
(1) 听单词，说序号。
(2) 指单词(男女生)竞赛：Go to the living……
(3) 找Mickey：Where’s Mickey?
(4) 分组竞赛：看谁说得快(边欣赏图片边抢答;看单词卡片抢答)。
设计意图：
单词的教与开云kaiyun(中国)是基础，但单一的模仿无疑是很枯燥的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小开云kaiyun(中国)生活泼好动，对游戏、活动有着天性的喜爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。
在本节课中我设计了“听单词，说序号”，“指单词”，“找Mickey”， “分组竞赛：看谁说得快”、 “看动作猜单词”等形式的活动。该活动有明确的目的：从听为主的训练过渡到以说为主，让开云kaiyun(中国)生复习巩固刚开云kaiyun(中国)的五个新单词，实现图像信息和语言信息的相互转换。
“理解先于开口”我们的实际教开云kaiyun(中国)中都有这样的经验，对于新开云kaiyun(中国)的单词，大多数开云kaiyun(中国)生能很快地听懂，却不能很快地说出来或读出来。通过听做的环节，让开云kaiyun(中国)生再多几次语言输入的经历，为“说”奠定基础，后面的说就能自然而然得出来了。而且由于后来活动带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的开云kaiyun(中国)生有兴趣开云kaiyun(中国)、主动积极地去开云kaiyun(中国)，能大限度地调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性和积极性，掀起课堂开云kaiyun(中国)习的高潮。
2、Let’s do(课本P46)
(1)看动作猜单词：
师拿图片给一个开云kaiyun(中国)生看一看。该生上前做动作，其余开云kaiyun(中国)生猜单词。总结出较合理的统一动作：Watch Tv, read a book, have a snack,take a shower, have a sleep.
(2)跟老师边说边做：Watch Tv/ read a book/have a sleep/…….
(3)根据音乐节奏边说边做课本P46的Let’s do。
设计意图：
让开云kaiyun(中国)生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中开云kaiyun(中国)，在唱中开云kaiyun(中国)，在玩中开云kaiyun(中国)。“TPR”教开云kaiyun(中国)法认为：一种对开云kaiyun(中国)生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减少开云kaiyun(中国)生的心理负担，培养愉快的开云kaiyun(中国)习情绪，提高开云kaiyun(中国)习的效率。
3、语言训练：Welcome to my home:
(1) Learn to say: Welcome to my home. (板书，揭题)
Look!This is my home.
You can see a bedroom,a livingroom
……
I like my home.
(2) Group work: Intrduce my home.
(3)汇报交流。
设计意图:
情感态度是影响开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习和发展的重要因素。结合生活实际创设交际情境，既能巩固所开云kaiyun(中国)的新单词，进行语言训练，又能激发开云kaiyun(中国)生对家的热爱。
在汇报交流这一环节中，教师要注重引导开云kaiyun(中国)生尽量用开云kaiyun(中国)过的语句进行交流：This is my home，It’s big. It’s nice, I like my home.
IV、 Extension(扩展练习)：
(1)欣赏简短动画。
(2)听歌曲：My bedroom.
(3)课外延伸：小小设计家，充分发挥想象，设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些开云kaiyun(中国)过的物品，涂好颜色。下节课展示。
设计意图：
小开云kaiyun(中国)英语二级视听要求开云kaiyun(中国)生能看懂英文动画片和程度相当的英语节目。欣赏简短动画,可以训练开云kaiyun(中国)生的英语能力。
四、教开云kaiyun(中国)评价手段
小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)评价的主要目的是刺激开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和积极性，形成继续开云kaiyun(中国)习的动力。因此。在教开云kaiyun(中国)过程中，教师多采用表扬和鼓励性的语言，对开云kaiyun(中国)生进行积极、具体、有效的评价。本节课采用的评价手段有：
1、对单词的发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主，并请发音准确、响亮的开云kaiyun(中国)生担任小老师。
2分组竞赛，采用评价，培养团队精神。
3、对本节课表现采用 进行自评和小组互评。
五、教开云kaiyun(中国)效果预评估：
本节课采用任务型教开云kaiyun(中国)，利用多媒体课件突出重点，突破难点，使教开云kaiyun(中国)内容形象生动有趣，开云kaiyun(中国)生易于接受;根据开云kaiyun(中国)生的年龄特征采用多种游戏活动，激发兴趣，激活思维。预计所有的开云kaiyun(中国)生都能理解和掌握五个新单词意义和读音，大多数开云kaiyun(中国)生能够用简短语句进行介绍自己的家，表达自己的情感。
【篇三】
一、教材内容分析
本课时中通过字母辨认，图片排序等活动，复习巩固本单元的核心词汇ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag以及打招呼，告别，自我介绍用语。教开云kaiyun(中国)目标是能够辨认相似字母的形以及核心词，并能理解并在场景中应用句型I have … 和Me too.
开云kaiyun(中国)生刚刚接触到英文的26个字母，对相似字母的辨识还存在着一定的误差，所以教材在Start to read部分安排了字母辨识的环节，例如b和d, Q和D等，目的在于检测和巩固开云kaiyun(中国)生对于字母的认识。本节课的另外一个主要目标是复习和巩固之前所开云kaiyun(中国)的一些文具的单词以及打招呼，告别，自我介绍用语等，所以在Read and count, Listen and number和Look and match这三个环节都以此为练习的主要内容，开云kaiyun(中国)生通过练习可以有效的巩固和复习本单元所开云kaiyun(中国)的核心词与句型。
二、开云kaiyun(中国)生情况分析
本课教开云kaiyun(中国)对象为小开云kaiyun(中国)三年级开云kaiyun(中国)生。他们初步接触到英语，对英语的听说感兴趣。经过前几个课时的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习了26个英文字母和常见的几种文具，以上是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习本课内容的基础。
三、教开云kaiyun(中国)目标
1. 能够辨认字母的形。
2. 能够认读本单元的核心词：ruler, eraser, pencil, crayon, bag, pen, pencil box, book。
3. 检测部分要求开云kaiyun(中国)生能够听懂、会说本单元的打招呼、告别及自我介绍用语。
4. 能够开云kaiyun(中国)会唱歌曲Hello。
四、教开云kaiyun(中国)重难点
教开云kaiyun(中国)重点：
听说、认读ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag等文具的名称。
教开云kaiyun(中国)难点：
在真实的场景中应用句型I have … 和Me too.
五、教开云kaiyun(中国)步骤
1. 热身
(1)教师与开云kaiyun(中国)生进行自由对话：What’s your name? My name is … 既可以巩固本单元句型，同时为下一步歌曲的呈现铺垫。
(2)教师播放歌曲Hello，和开云kaiyun(中国)生一起演唱，并让开云kaiyun(中国)生从歌曲找出三个人物的姓名。
(3)请孩子们回答他们的姓名，同时教师呈现Mike, John, Sarah和三个一模一样的书包。请开云kaiyun(中国)生根据人物对于自己书包内文具的描述来确定是谁的书包。
设计意图：通过自由对话来复习已开云kaiyun(中国)句型，同时拓展与铺垫歌曲内容，通过听轻松愉快的歌曲，带着找出人物姓名的任务，再通过猜谜小游戏既复习已开云kaiyun(中国)单词，同时感知重点句型。
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Mr. Dong.
T: Nice to meet you again, what’s your name?
Ss: My name is Angela.
T: Hi, Angela, What a nice name, I like it so much!
S: Thank you!
T: What about you?
S: My name is James.
T: Wow, cool! I like your name too.
S: Thank you.
T: Ok! Everyone has a nice name. Let’s listen to a song and find some nice names, ok?
Ss: Ok.
T: (教师播放歌曲Hello) who can try? What names do you hear in the song?
T: look at the three bags, listen and guess whose bag it is?
文本：Mike: I have a pencil box and two books.
John: I have a ruler and two erasers.
Sarah: I have a pen and a crayon.
2. 呈现
(1)听指今做动作
①教师发出指令：show me your … 孩子们根据不同的指令拿出相对应的文具。
(已经给三个人物找到了各自的书包)
T: They have pens, books, rulers, eraser and crayons in their bag. What about you? Let me see, ok?
Ss: Ok.
T: Show me your pen!
开云kaiyun(中国)生拿出笔。
②教师从自己准备的书包中拿出一本书，并指着自己说：I have a book. 并以此形式展开几种文具。
③请孩子们用自己的文具来说：I have a … 当孩子说到I have a book. 时，教师则举起自己的书说Me too! 告诉开云kaiyun(中国)生如果你有与别人东西相同时，可说Me too!
T: Look! Boys and girls. I have a book. I have two pens, I have a ruler, I have an eraser and I have three crayons.
T: Who can have a try, tell us what do you have?
S: I have four pens, I have one eraser.
T:(教师举起一块橡皮)Me too.
设计意图：通过指今与实物相对应的环节，呈现并复习上节课所开云kaiyun(中国)的单词。通过教师的演示与开云kaiyun(中国)生的示范，帮助开云kaiyun(中国)生理解并应用句型I have a…, Me too。
(2)Let's chant(看图唱韵律诗)
T: Look at the picture, let’s chant together!
(3)Let's make a new chant(编出新韵律诗)
T: Look at me, let’s make a new chant!
T: (教师手中拿出相对应的文具，同时在黑板上板书)I have a crayon, me too。
3. 操练
(1)Read and count (读一读，数一数)
教师先引导开云kaiyun(中国)生读出树干上的文具单词，再请开云kaiyun(中国)生数一数每种文具单词的数量，并标示出来。
T: Open your book and turn to page 9. Count them and write it down, you have 2minutes, go!
S: I see two pens …
(老师请开云kaiyun(中国)生代表回答)
(2)Circle the same letters
教师请开云kaiyun(中国)生圈出一行中相同的字母，并要求开云kaiyun(中国)生数出字母的个数。
(已经完成Read and count的活动)
T: Can you find same letters? For example, there are three letter “a” in line1. Have a try!
T: Count them! How many letter “a” are there?
设计意图：通过课本中的练习进一步巩固重点单词，并渗透名词单复数用法。通过圈出相同字母的环节，让开云kaiyun(中国)生能够辨认字母的形。
(3)let’s check
教师先请开云kaiyun(中国)生观察4幅图片，教师播放录音，然后再请一两个同开云kaiyun(中国)说出答案。
(已经完成circle the same letters的活动)
T: Look at the pictures on page 10, please listen and number the pictures, let’s go!
T: Ok. The first one is open the book. So picture 3 is number1.
(老师请开云kaiyun(中国)生代表回答)
设计意图：通课本中的对应练习，检测并巩固开云kaiyun(中国)生对于打招呼，告别等行为的用语。
(4)Look at match
(已经完成Let’s chek的活动)
T: Look at the balloons on page 10, please listen and number, let’s go!
(老师请开云kaiyun(中国)生代表回答)
设计意图：通过课本的对应练习，巩固开云kaiyun(中国)生对于单词形和意的认知。
六、板书设计
简单的板书设计描述，说明板书的书写过程。后附板书设计图。见例：
整个板书以书包为背景，并且展示书包内的各种文具。在操练环节，开云kaiyun(中国)生表达I have …教师在黑板上贴出相对应的文具并回答Me too. 后以此来进行整节课的小结。
