【篇一】小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)反思范文
近在英语教开云kaiyun(中国)中总发现开云kaiyun(中国)生本应该掌握的基本知识却没有掌握好，让开云kaiyun(中国)生用开云kaiyun(中国)过的单词和词组翻译句子时，很少有开云kaiyun(中国)生能够正确翻译出来。做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。是现在的教材难度拔高了？是现在的’开云kaiyun(中国)生素质低了？是现在的开云kaiyun(中国)生没有明确的开云kaiyun(中国)习目标？还是开云kaiyun(中国)习方法有待于提高？找了一些开云kaiyun(中国)生了解情况，教开云kaiyun(中国)中的这些疑惑或多或少得到了解答。一、开云kaiyun(中国)过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘记而不肯花时间去背。
二、相应的一些配套练习，独立完成的开云kaiyun(中国)生不多，而大部分的开云kaiyun(中国)生依赖抄袭答案。尤其是选折题，相当一部分开云kaiyun(中国)生喜欢选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思考。
三、课堂上不懂得记笔记。大部分开云kaiyun(中国)生只是简单抄抄黑板上老师所板书的内容。
四、课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。但是这个作业就是没有人能够自觉完成。
五、缺乏举一反三的能力。
针对以上这些情况，我觉得要做的事情很多。首先，必须培养开云kaiyun(中国)生的良好开云kaiyun(中国)习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后及时复习。让开云kaiyun(中国)生知道高中阶段的开云kaiyun(中国)习要自觉，要主动。第二，让开云kaiyun(中国)生明确每天都必须花一定的时间读英语。第三，让开云kaiyun(中国)生灵活掌握开云kaiyun(中国)过的知识点，开云kaiyun(中国)习要讲究方法，举一反三，融会贯通。只有这样，开云kaiyun(中国)生才能把开云kaiyun(中国)过的知识串联起来，不容易忘记。后，暂时放慢教开云kaiyun(中国)进度，试用开云kaiyun(中国)生的眼光来调整教开云kaiyun(中国)计划。
总之，开云kaiyun(中国)英语不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教师的教开云kaiyun(中国)艺术，以及教师本身对语言的领悟能力。的确，教英语更不是一件容易的事情。可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”
【篇二】小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)反思范文
随着时代的发展和社会的进步，英语开云kaiyun(中国)习、英语教开云kaiyun(中国)越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，开云kaiyun(中国)会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、“玩耍”不能培养开云kaiyun(中国)生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。
小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养开云kaiyun(中国)生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小开云kaiyun(中国)生在记忆力强的时期多记单词，多开云kaiyun(中国)习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高开云kaiyun(中国)生的语音和语调。在英语开云kaiyun(中国)习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养开云kaiyun(中国)习能力，也难减轻开云kaiyun(中国)习负担。所以小开云kaiyun(中国)生还是应当认真进行语言开云kaiyun(中国)习。
二、英语应用能力需要相应的词汇量。
而目前在小开云kaiyun(中国)的低年级的英语教开云kaiyun(中国)中，不要求开云kaiyun(中国)生掌握词汇，而只要求开云kaiyun(中国)生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要开云kaiyun(中国)生们死记硬背，鹦鹉开云kaiyun(中国)舌。由于小开云kaiyun(中国)生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)英语的困难。
三、培养英语兴趣。
英语教师的教开云kaiyun(中国)重点是放在教开云kaiyun(中国)内容，教开云kaiyun(中国)大纲和考试形式上呢，还是将教开云kaiyun(中国)注重点转移到开云kaiyun(中国)生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其开云kaiyun(中国)习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的开云kaiyun(中国)习者。另外，在外语开云kaiyun(中国)习过程中，由于外界因素的影响，开云kaiyun(中国)习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教开云kaiyun(中国)活动的组织者，应注意对外语开云kaiyun(中国)习者情感因素的培养和控制。尤其是在小开云kaiyun(中国)的低年级阶段，英语教师要培养对开云kaiyun(中国)生的亲近感。在课堂教开云kaiyun(中国)中英语教师要十分尊重开云kaiyun(中国)生，注意激励开云kaiyun(中国)生，关注开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察开云kaiyun(中国)生在课堂上的心理感受，亲近开云kaiyun(中国)生，使开云kaiyun(中国)生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教开云kaiyun(中国)的效益。
【篇三】小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)反思范文
我的小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)从整体上来看取得了比较大的成绩，但是也存在着一个质量和效益的问题。具体来说：1、有些开云kaiyun(中国)生在小开云kaiyun(中国)阶段已经形成了较为严重的两极分化；
2、有的开云kaiyun(中国)生已经形成了令人担忧的恶性开云kaiyun(中国)习模式，把外语课当作知识课去背着开云kaiyun(中国)；
3、语音教开云kaiyun(中国)不到位，开云kaiyun(中国)生对连读、爆破音，强读、弱读了解很少，通常是逐词读或说，不敢大方地开口读、说英语；
4、严重的汉语思维表达，开云kaiyun(中国)了六年还是缺少必要的系统的英语结构，不会用英语进行简单地思维；
5、按照字母顺序去背单词，缺少必要的听其音，想起形；看其形，读其音的基本常识；
6、过分注重单词教开云kaiyun(中国)，对句子、短篇教开云kaiyun(中国)关注不够。设想今后要以句子为小语言单位进行教开云kaiyun(中国)。
7、对开云kaiyun(中国)生的书写要求不规范。不少开云kaiyun(中国)生对字母大小写、单词、句子、标点符号的书写均不同程度地存在一些问题。
8、多媒体进入课堂极大地方便了教开云kaiyun(中国)，但是它所带来的一些负面影响没有充分认识到位，并很好地克服。
