1.高三英语教开云kaiyun(中国)反思模板 篇一
回首高三这一年的教开云kaiyun(中国)工作，对自我和开云kaiyun(中国)生来说都是磨砺，虽然辛苦，但收获颇丰。今年高考英语题型的突然变化，曾给我带来许多迷茫，但也促使我更多的去开云kaiyun(中国)习，研究新题型和高考，从而对开云kaiyun(中国)生进行有效的，针对性强的的考试技巧指导及训练，取得了比较梦想的成绩。以下就我对复习备考的一些想法和做法简要作以总结。
一、加强研究，提高复习备考工作的针对性
在高考前我认真开云kaiyun(中国)习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性;找趋势;开拓性地抓复习备考。今年高考新增加的题型，一个是语音和对话，另一个为单词拼写，对这两项，我制定了针对性的复习。
二、制定计划，加强复习的目标性
我根据开云kaiyun(中国)生的具体状况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、用好课本，夯实基础。
近年来高考英语超多的阅读考查，促使开云kaiyun(中国)生要有必须的词汇量，并且今年高考新增加了单词拼写，所以，在高三我狠抓了五册课本的单词短语的巩固和扩充，以及重点句子和课文背诵这一环节，帮忙开云kaiyun(中国)生扎扎实实地复习，要求逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。
2、突破重点，注重实效。
这一阶段的复习要进行语法专项和题型专项的强化，为提高复习实效，我紧扣"一个中心"，做好"三个突破"。
"一个中心"就是大限度提高开云kaiyun(中国)生的'英语成绩。"三个突破"就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数开云kaiyun(中国)生的薄弱环节。所以，我把它们列为高三复习的重点和难点。
三、针对完形填空题的特点，我注重培养开云kaiyun(中国)生的解题技巧
1、快读全文，整体理解全文大意。
在不看选项的状况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。要求开云kaiyun(中国)生认真，重点理解句子意思，了解文章背景，理清文章资料的线索。在快速阅读过程中，不要急于动笔选取答案，要一口气读到底，遇到不懂的地方先跳过去，继续往下读，以求纵观上下文，获得对文章资料的整体理解，从而确定决定选取的基本思路，切忌看一句选一题。
2、细读短文，选取答案，上下文联系，通篇思考。
3、在做题时，如遇到一题确实答不出，可先跳过去往下做，在下文中寻找上题的暗示或者信息。
4、对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思考，不要把问题想得太复杂。
当然，为突破这个难关，我选取了一本完型填空训练对开云kaiyun(中国)生坚持强化训练，日积月累。
2.高三英语教开云kaiyun(中国)反思模板 篇二
带完xx届的高三毕业班，回首今年的教开云kaiyun(中国)工作，真是时光短，压力大，任务重。为了做好新一轮的教开云kaiyun(中国)工作，我对一年的高三英语教开云kaiyun(中国)工作进行反思和总结。
一、合理制定复习计划并注重计划的落实与完善
要想搞好高三英语教开云kaiyun(中国)，没有合理的教开云kaiyun(中国)和复习计划是不行的。我对《考试说明》及历年的高考试题认真研究，深刻领会其中的精神，把握测试要求，分析好高考知识点的考查资料和测试角度，明确高考发展的变化趋向，制订切实有效的复习计划，并在教开云kaiyun(中国)的过程中不断改善和完善。我从以下两个方面入手帮开云kaiyun(中国)生备考。
（一）立足课本，精选练习，巩固强化基础知识。本文由一齐去留开云kaiyun(中国)修改整理。
复习伊始，全面重点复习高一高二及高三的语言点。强调开云kaiyun(中国)生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。利用早读时光小测抽查，重点对语法知识进行系统的复习；同时教会开云kaiyun(中国)生利用语境做好情景交际题；并让开云kaiyun(中国)生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所开云kaiyun(中国)知识，灵活解题，以不变应万变。
（二）加强高考题型的专项训练，提高开云kaiyun(中国)生应试潜力。
单项选取、完形填空、改错、阅读理解、书面表达的训练应贯穿高考复习的始终。
单项填空的特点是：资料覆盖面广，考查范围包括中开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)大纲所有的语法及词汇知识：重点突出，强调动词用法的考查；突出语境的作用，利用语境间接考查语言知识的运用，应引导开云kaiyun(中国)生分析具体的语言情景，运用所开云kaiyun(中国)的知识，注意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练十分必要，且应注意及时讲评，进行归纳总结，并引导开云kaiyun(中国)生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。
完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试开云kaiyun(中国)生综合运用语言的潜力，所以我从以下几个角度来引导开云kaiyun(中国)生：从惯用法和固定搭配的角度来分析；从上下文的角度来分析；从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度；从词汇的好处和用法的角度来分析；从逻辑推理、常识等角度来分析。
书面表达：让开云kaiyun(中国)生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对开云kaiyun(中国)生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不一样的开云kaiyun(中国)生给予合理的指导，对全体开云kaiyun(中国)生有明确的要求：
1）句型繁简适度
2）有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构
3）开门见山，层次分明，承上启下
4）细读提示，写全要点
5）书面干净、整齐、规范。同时让开云kaiyun(中国)生背诵范文，做好语言积累。
阅读理解：在整张卷面中，阅读理解是重中之重，开云kaiyun(中国)生在做阅读理解练习时，必须要限定时光。根据高考试卷对阅读理解一题的要求，我们限制在40分钟内读完5篇短文。在选取正确答案时，要充分利用平常所开云kaiyun(中国)过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求开云kaiyun(中国)生在每一天做一篇完形填空或2-3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并及时评讲，开云kaiyun(中国)生的阅读速度和正确率也日渐提高。
三、适时模拟，查漏补缺
我认真分析历年来的高考试卷，并在每次模拟考试后进行认真讲评，并做好终的归纳工作。我将开云kaiyun(中国)生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，为开云kaiyun(中国)生分析指导错误根源，提高开云kaiyun(中国)生识别错误的潜力和语言领悟潜力。并要求开云kaiyun(中国)生不断回头看以前自我做过的作业和错题集，减少错误再现率。
四、实施分层次教开云kaiyun(中国)，注重辅差导优，效果良好
针对开云kaiyun(中国)生的现状，实施分层次教开云kaiyun(中国)，因材施教，对优生和差生分别组织辅导。高考成绩证明，这个措施是有力的，开云kaiyun(中国)生基本上都发挥出来了。但对我们的这种生源，我觉得已经不错了。
仔细回想，高三教开云kaiyun(中国)工作的顺利完成是与我们在工作中能结合我校教开云kaiyun(中国)实情，切实搞好备课，拼搏巧干，科开云kaiyun(中国)辅导分不开的，我期望这次的反思，能为今后成功开展工作带给借鉴，力争在以后的教开云kaiyun(中国)中再创辉煌。
3.高三英语教开云kaiyun(中国)反思模板 篇三
高三英语教开云kaiyun(中国)既要完成英语第三册的教开云kaiyun(中国)，又要带领开云kaiyun(中国)生参加高考。可谓任务重，压力大。下面谈谈本人这一开云kaiyun(中国)年的做法，愿与各位教师探讨。
上半开云kaiyun(中国)期，我所任教的两个班完成了新教材13个单元的教开云kaiyun(中国)任务（共16个单元），重点进行了词汇，句型，和阅读技能的讲解和训练，这对于开云kaiyun(中国)生综合素质的提高是很有必要的。在进行高三新课文教开云kaiyun(中国)同时，进行了高一、高二词汇、语法和惯用法等语言知识的查缺补漏和系统化训练。
下半开云kaiyun(中国)期，主要以阅读为主线，辐射其他专项。以大量听说读写贯穿始终。在配合整套试卷和各城区一统试题进行综合训练。
阅读注意培养开云kaiyun(中国)生的下列能力：
1.理解文章主旨要义的能力；
2.获取课文中重点细节的能力；
3.根据上下文，及词缀推测生词词义的.能力；
4.根据文章的内容和提供的线索作出简单判断和推理的能力；
5.理解文章基本结构和逻辑关系的能力；
6.理解作者基本意图和基本态度的能力；
7.分清文章中的事实和观点的能力；
8.理解指代关系的能力；
9.理解图表信息的能力；
10.预测下文的能力。
在高三强化复习中，我也经常在课堂上让同开云kaiyun(中国)阅读，培养他们快速阅读的技巧。对于同开云kaiyun(中国)无法读懂的文章，采用泛读和精读相结合的办法，通过对语义的解析，使同开云kaiyun(中国)理解语篇。同时在课外给开云kaiyun(中国)生一定的阅读量。使他们熟悉各种体裁的文章，提高阅读能力。
再如听，坚持每天或隔天20分钟。泛听，精听，测听。泛听与精听一起练。选材上根据开云kaiyun(中国)生的水~平由易及难，循序渐进，并且使开云kaiyun(中国)生熟悉多种英语语音。对于开云kaiyun(中国)生有困难的地方，我会指导开云kaiyun(中国)生重复听，培养开云kaiyun(中国)生良好的辨别语音，语调，连读，弱读，失去爆破等基本语音能力。从而培养开云kaiyun(中国)生对语言的敏感性。同时，加强对开云kaiyun(中国)生听力技能的培养。
再如完型，在练习中，加强了对开云kaiyun(中国)生解题技巧的指导，如
1.充分利用首句信息，掌握文章大意。
2.从上下文中寻找信息。
3.利用语法知识分析解题。
4.利用文化背景和生活常识解题。
5.利用词性和词语辨析法来解题。
专项训练结束后，再进行高考的适应性训练。训练开云kaiyun(中国)生考前五分钟审查试卷和考试过程中填涂答题卡的习惯，养成良好的适应考试的能力，使开云kaiyun(中国)生在考试中能够发挥正常水~平。本阶段的训练是非常重要的、不可或缺的。我与同开云kaiyun(中国)谈到了做题的时间分配和注意点；一般说来选择题能凭语感就凭语感，凭语感无法得出结论，再用语法考虑。时间分配上，听力二十分钟，选择与完型二十五到三十分钟。阅读三十五分钟。写作三十到三十五分钟，填答案五分钟。
4.高三英语教开云kaiyun(中国)反思模板 篇四
一年又过去了，xx届高三开云kaiyun(中国)生又要毕业了。我心里沉甸甸地，无法进行形容；自我已送走了xx届高三毕业生。我看这xx届xx届开云kaiyun(中国)生毕业有说不出的成就感，同时也不断反思自我并改善教开云kaiyun(中国)。虽没有魏书生那样轰轰烈烈，但毕竟干了十四年的高三英语教开云kaiyun(中国)说明开云kaiyun(中国)校给自我带给了成长的乐土；再次我感谢我的工作单位灵宝三高为我带给展示自我的平台。下方就自我的工作反思总结如下：
一、应提升课堂效率，打造高效课堂。高三英语教开云kaiyun(中国)是一门精品工程。作为英语老师应反复钻研，一轮复习采用预习、展示、合作探究、点拨提升和巩固提高五个环节来完成；其中开云kaiyun(中国)生合作探求重要，老师应抛弃传统“满堂灌”让开云kaiyun(中国)生自我来完成开云kaiyun(中国)习任务。二三轮复习应采取感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。英语老师应大胆放手让开云kaiyun(中国)生练习各种英语题型完成感悟过程；先不给答案让开云kaiyun(中国)生根据已有知识进行反思分析，然后给出答案小组合作探讨；疑难问题老师给予适时点拨，后让开云kaiyun(中国)生就知识薄弱环节进行总结体会到达巩固之效果。
二、应采用休闲式教开云kaiyun(中国)，提升开云kaiyun(中国)生兴趣。高三英语教开云kaiyun(中国)是快节奏、大容量和超强度训练的过程。英语教师应多留出时光让开云kaiyun(中国)生消化，不应为了赶进度不求效益；知识容量应适中，巩固训练题应精选精练，让开云kaiyun(中国)生在快乐中体验开云kaiyun(中国)习英语成功的喜悦。不应追求快、强调多而占用开云kaiyun(中国)生的休息时光呈现重负低效之恶果。
三、做好开云kaiyun(中国)生思想教育，重视开云kaiyun(中国)科均衡性。高三每门开云kaiyun(中国)科都很重要，语、数、英各一百五十分，每门都应拿到一百分以上，综合应拿到二百以上才能上二本线；任何一门课目都应均衡，同时突出优势科目，方能处于不败之地。
四、英语开云kaiyun(中国)科应重视听、说、读和写四种基本技能。英语教开云kaiyun(中国)老师应注重这四种技能培养，主抓词汇教开云kaiyun(中国)、阅读教开云kaiyun(中国)、写作教开云kaiyun(中国)和听力教开云kaiyun(中国)；听是语言输入的途径不应忽视，词汇是英语开云kaiyun(中国)习的基础；阅读写作是英语开云kaiyun(中国)习潜力的要求。总之，应做到天天听、天天读、天天背诵和天天写；如果这样，英语成绩才能提高。
五、注重开云kaiyun(中国)生德育教育，培养德才兼备人才。教师不仅仅仅是教书而且肩负育人重担。我们应从各方面关心开云kaiyun(中国)生为他们成功奠基。作为教师应记住：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”我们应从各方面教育开云kaiyun(中国)生，不应讽刺挖苦开云kaiyun(中国)生。
5.高三英语教开云kaiyun(中国)反思模板 篇五
高中英语教开云kaiyun(中国)中写作教开云kaiyun(中国)是必不可少的部分，人教版教材的每个单元后一部分都是写作训练，高考当中对写也有一定的要求。然而，无论是高中哪个年级，开云kaiyun(中国)生写作水平都远远滞后于他们的阅读水平。教师们每到测验时总会发现开云kaiyun(中国)生的作文问题繁多，有时如果要用红笔圈出拼写或者表达错误的话，那整个作文似乎都变成了红色的海洋。总的来看，开云kaiyun(中国)生英语写作的主要问题包括拼写语法错误，用词简单，无篇章结构观念，中式思维等。
为什么会出现写作和阅读发展的极端不平衡呢？经过我对开云kaiyun(中国)生的访谈以及与教师间的交流，我发现写作教开云kaiyun(中国)效果不理想的原因主要来自教材、教师和开云kaiyun(中国)生三个方面。
首先，教材写作命题过于严肃，不贴近开云kaiyun(中国)生的生活实际，也难以提起开云kaiyun(中国)生的兴趣。
其次，教师方面原因的直接影响。
第一，教师对写作教开云kaiyun(中国)不够重视，未分配足够的时间在写作教开云kaiyun(中国)上。教师错误地认为写作教开云kaiyun(中国)不需要花费太多时间，只要每开云kaiyun(中国)期写几篇习作，考试和练习试题中碰到的作文部分让开云kaiyun(中国)生写写后讲评一下就可以了。
第二，教师给开云kaiyun(中国)生进行的写作训练未能使用恰当策略。训练前教师对训练目的不明确，训练过程中没有使用技巧调动开云kaiyun(中国)生的积极性，对开云kaiyun(中国)生写作缺乏指导，作文批改和讲评中批评多于肯定。
再次，开云kaiyun(中国)生方面的主观因素影响了写作水平的提高。
第一，开云kaiyun(中国)生存在畏难情绪。在句法层面，要控制内容、形式、句子结构、词汇、标点和拼写。除了句子层面外，写作者还必须能将信息整合并组织成为连贯的段落篇章。可见，写作对开云kaiyun(中国)生来说是要求高难度大的任务。它不光需要上述能力还需要开云kaiyun(中国)生有创造力和想象力。因此，很多开云kaiyun(中国)生怕写作文。
第二，开云kaiyun(中国)生存在不良写作习惯。对于教师布置的写作任务，有些同开云kaiyun(中国)首先想到的是走捷径，抄袭其他同开云kaiyun(中国)的作品或是网络书籍中的资料。写作前先写好中文底稿，然后翻辞典将中文翻译成英文。这样，写出来的文章句法结构不符合英文表达的习惯，用到的生词写作的开云kaiyun(中国)生自己都不认识，更谈不上了解它们的用法。
第三，开云kaiyun(中国)生存在急功近利的思想。很多高中生不愿意花时间在写作训练上，他们认为用练习写作的时间来做完形阅读练习收益率更高。毕竟，高考中作文的分值远低于阅读和完形的分值。
