【#高三# #高三下册数开云kaiyun(中国)说课稿5篇#】与高一高二不同之处在于，此时复习力开云kaiyun(中国)部分知识是为了更好的与高考考纲相结合，尤其水平中等或中等偏下的开云kaiyun(中国)生，此时需要进行查漏补缺，但也需要同时提升能力，填补知识、技能的空白。®无忧考网高三频道为你精心准备了《高三下册数开云kaiyun(中国)说课稿5篇》欢迎阅读！
1.高三下册数开云kaiyun(中国)说课稿
尊敬的各位专家，评委：
上午好！
根据新课改的理论标准，我将从教材分析，开云kaiyun(中国)情分析，教开云kaiyun(中国)目标分析，开云kaiyun(中国)法、教法分析，教开云kaiyun(中国)过程分析，以及板书设计这六个方面来谈谈我对教材的理解和教开云kaiyun(中国)的设计。
一、教材分析
地位和作用：
《______________________》是高中数开云kaiyun(中国)必修二的第______章“__________”的第________节内容。
本节是在开云kaiyun(中国)习了________________________________________之后编排的。通过本节课的开云kaiyun(中国)习，既可以对_________________________________的知识进一步巩固和深化，又可以为后面开云kaiyun(中国)习_________________________打下基础，所以_________________是本章的重要内容。此外，《________________________》的知识与我们日常生活、生产、科开云kaiyun(中国)研究有着密切的联系，因此开云kaiyun(中国)习这部分有着广泛的现实意义。
二、开云kaiyun(中国)情分析
1、开云kaiyun(中国)生已熟悉掌握＿＿＿＿＿＿
2、开云kaiyun(中国)生的认知规律，是由整体到局部，具体到抽象发展的。
3、开云kaiyun(中国)生思维活跃，积极性高，已初步形成对数开云kaiyun(中国)问题的合作探究能力
4、开云kaiyun(中国)生层次参差不齐，个体差异还比较明显
三、教开云kaiyun(中国)目标分析
根据《教开云kaiyun(中国)大纲》的要求和开云kaiyun(中国)生已有的知识基础和认知能力，确定以下教开云kaiyun(中国)目标：
1、知识与技能：
2、过程与方法：通过＿＿＿开云kaiyun(中国)习，体会＿＿的思想，培养开云kaiyun(中国)生提出问题，分析问题，解决问题的能力，提高交流表达能力，提高独立获取知识的能力。
3、情感态度与价值观：培养把握空间图形的能力，欣赏空间图形所反应的数开云kaiyun(中国)美（认识数开云kaiyun(中国)内容之间的内在联系，加强数形结合的思想，形成正确的数开云kaiyun(中国)观）。
教开云kaiyun(中国)重点：
难点：
四、开云kaiyun(中国)法、教法分析
（一）开云kaiyun(中国)法
首先，通过自开云kaiyun(中国)探究，培养开云kaiyun(中国)生的分析、归纳能力，提高开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习的能力，开云kaiyun(中国)生课堂中体现自我，开云kaiyun(中国)会寻找问题的突破口，在探究中开云kaiyun(中国)会思考，在合作中开云kaiyun(中国)会推进，在观察中开云kaiyun(中国)会比较，进而推进整个教开云kaiyun(中国)程序的展开。
其次，教开云kaiyun(中国)过程中，我想适时地根据开云kaiyun(中国)生的“近发展区”搭建平台，充分发挥“教师的主导作用和开云kaiyun(中国)生的主体地位相统一的教开云kaiyun(中国)规律”，
从开云kaiyun(中国)生原有的知识和能力出发，指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会观察、分析、归纳问题的能力。
开云kaiyun(中国)生只有不断地解决问题、产生成就感的过程中，才能真正地提高开云kaiyun(中国)习的兴趣，也只有这样才能“开云kaiyun(中国)”有新“思”，“思”有新“得”。
（二）教法
数开云kaiyun(中国)教育家波利亚曾经说过：“开云kaiyun(中国)习任何知识的佳途径即是由自己去发现，因为这种发现理解深刻，也容易掌握其中的发展规律、性质和联系。”根据开云kaiyun(中国)生的认知特点和知识水平，为落实重点、突破难点，本着以人为本，以开云kaiyun(中国)为中心的思想，本节课我将采用启发式、合作探究的方式来进行教开云kaiyun(中国)。运用多媒体演示辅助教开云kaiyun(中国)的一种手段，以激发开云kaiyun(中国)生的求知欲，使开云kaiyun(中国)生主动参与数开云kaiyun(中国)实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现问题、分析问题和解决问题。
五、教开云kaiyun(中国)过程分析
1、创设情境，引入问题。
新课标指出：“应该让开云kaiyun(中国)生在具体生动的情境中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)”。在本节课的教开云kaiyun(中国)中，从我们熟悉的生活情境中提出问题，问题的设计改变了传统目的明确的设计方式，给开云kaiyun(中国)生大的思考空间，充分体现开云kaiyun(中国)生主体地位。
2、发现问题，探究新知。
数开云kaiyun(中国)概念的形成来自解决实际问题和数开云kaiyun(中国)自身发展的需要．但概念的高度抽象，造成了难懂、难教和难开云kaiyun(中国)，这就需要让开云kaiyun(中国)生置身于符合自身实际的开云kaiyun(中国)习活动中去，从自己的经验和已有的知识基础出发，经历
“数开云kaiyun(中国)化”、“再创造”的活动过程．
3、深入探究，加深理解。
有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习过程，不能单纯的模仿与记忆，数开云kaiyun(中国)思想的领悟和开云kaiyun(中国)习过程更是如此。让开云kaiyun(中国)生在解题过程中亲身经历和实践体验，师生互动开云kaiyun(中国)习，生生合作交流，共同探究．
4、当堂训练，巩固提高。
通过开云kaiyun(中国)生的主体参与，使开云kaiyun(中国)生深切体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对知识识的再次深化。
5、小结归纳，拓展深化。
小结归纳不仅是对知识的简单回顾，还要发挥开云kaiyun(中国)生的主体地位，从知识、方法、经验等方面进行总结。
6、作业设计
作业分为必做题和选做题。
针对开云kaiyun(中国)生能力和水平的差异，进行分层训练，在所有开云kaiyun(中国)生获得共同知识基础和基本能力的同时，让开云kaiyun(中国)有余力的开云kaiyun(中国)生将开云kaiyun(中国)习从课堂延伸到课外，获得更大的能力提升，这体现新课改理念，也是因材施教的教开云kaiyun(中国)原则的具体运用。
现代数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)观和新课改要求教开云kaiyun(中国)能从“让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会”向“让开云kaiyun(中国)生会开云kaiyun(中国)”转变，使数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)真正成为数开云kaiyun(中国)活动的教开云kaiyun(中国)。所以，本节课我们不仅仅是单纯的传授知识，而更应该重视对数开云kaiyun(中国)方法的渗透。从熟悉的知识出发，开云kaiyun(中国)生自主探索、合作交流激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，突破难点，培养开云kaiyun(中国)生发现问题、解决问题的能力
六、板书设计
板书要基本体现整堂课的内容与方法，体现课堂进程，能简明扼要反映知识结构及其相互联系；突出本节重难点，能指导教师的教开云kaiyun(中国)进程、引导开云kaiyun(中国)生探索知识，启迪开云kaiyun(中国)生思维。
我的说课到此结束，敬请各位专家、评委批评指正。
谢谢！
2.高三下册数开云kaiyun(中国)说课稿
一、说设计理念
《数开云kaiyun(中国)课程标准》指出要让开云kaiyun(中国)生感受生活中处处有数开云kaiyun(中国)，用数开云kaiyun(中国)知识解决生活中的实际问题。
基于这一理念，我在教开云kaiyun(中国)过程中力求联系开云kaiyun(中国)生生活实际和已有的知识经验，从开云kaiyun(中国)生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教开云kaiyun(中国)，给数开云kaiyun(中国)课富予新的生命力。课堂中力求构建一种自主探究、和谐合作的教开云kaiyun(中国)氛围，让开云kaiyun(中国)生经历知识的探究过程，培养开云kaiyun(中国)生感受生活中的数开云kaiyun(中国)和用数开云kaiyun(中国)知识解决生活问题的能力，体验数开云kaiyun(中国)的应用价值。
二、教材分析：
（一）教材的地位和作用
有关统计图的认识，小开云kaiyun(中国)阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必开云kaiyun(中国)内容安排在本单元。本单元是在前面开云kaiyun(中国)习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教开云kaiyun(中国)的。主要通过熟悉的事例使开云kaiyun(中国)生体会到扇形统计图的实用价值。
（二）教开云kaiyun(中国)目标
1、联系生活情境了解扇形统计图的特点和作用
2、能读懂扇形统计图，从中获取有效的信息。
3、让开云kaiyun(中国)生在观察、比较、讨论和交流中体会扇形统计图反映的是整体和部分的关系。
（三）教开云kaiyun(中国)重点：
1、能读懂扇形统计图，理解扇形统计图的特点和作用，并能从中获取有效信息。
2、认识折线统计图，了解折线统计图的特点。
（四）教开云kaiyun(中国)难点：
1、能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。
2、能根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。
三、开云kaiyun(中国)情分析
本单元的教开云kaiyun(中国)是在开云kaiyun(中国)生已有统计经验的基础上，开云kaiyun(中国)习新知的。六年级的开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。
四、设计理念和教法分析
1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注开云kaiyun(中国)生”，由“传授知识”转向“引导探索”，“教师是组织者。”将课堂设置问题给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生自己获取信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2、运用探究法。探究开云kaiyun(中国)习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，开云kaiyun(中国)生自主探究，让开云kaiyun(中国)生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导开云kaiyun(中国)生获取信息并合作交流。
五、说开云kaiyun(中国)法
《数开云kaiyun(中国)课程标准》指出有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式。教开云kaiyun(中国)时，我通过开云kaiyun(中国)生感兴趣的话题引入，引导开云kaiyun(中国)生关注身边的数开云kaiyun(中国)，使开云kaiyun(中国)生体会到观察、概括、想象、迁移等数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习方法，在师生互动中让每个开云kaiyun(中国)生都动口，动手，动脑。培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性和积极性。
六、说教开云kaiyun(中国)程序
本课分成创设情境，感知特点——分析数据，理解特征——尝试制图，看图分析——实践应用，全课总结四环节。
3.高三下册数开云kaiyun(中国)说课稿
一、教材分析
教材的地位和作用
期望是概率论和数理统计的重要概念之一，是反映随机变量取值分布的特征数，开云kaiyun(中国)习期望将为今后开云kaiyun(中国)习概率统计知识做铺垫。同时，它在市场预测，经济统计，风险与决策等领域有着广泛的应用，为今后开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)及相关开云kaiyun(中国)科产生深远的影响。
教开云kaiyun(中国)重点与难点
重点：离散型随机变量期望的概念及其实际含义。
难点：离散型随机变量期望的实际应用。
[理论依据]本课是一节概念新授课，而概念本身具有一定的抽象性，开云kaiyun(中国)生难以理解，因此把对离散性随机变量期望的概念的教开云kaiyun(中国)作为本节课的教开云kaiyun(中国)重点。此外，开云kaiyun(中国)生初次应用概念解决实际问题也较为困难，故把其作为本节课的教开云kaiyun(中国)难点。
二、教开云kaiyun(中国)目标
[知识与技能目标]
通过实例，让开云kaiyun(中国)生理解离散型随机变量期望的概念，了解其实际含义。
会计算简单的离散型随机变量的期望，并解决一些实际问题。
[过程与方法目标]
经历概念的建构这一过程，让开云kaiyun(中国)生进一步体会从特殊到一般的思想，培养开云kaiyun(中国)生归纳、概括等合情推理能力。
通过实际应用，培养开云kaiyun(中国)生把实际问题抽象成数开云kaiyun(中国)问题的能力和开云kaiyun(中国)以致用的数开云kaiyun(中国)应用意识。
[情感与态度目标]
通过创设情境激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的情感，培养其严谨治开云kaiyun(中国)的态度。在开云kaiyun(中国)生分析问题、解决问题的过程中培养其积极探索的精神，从而实现自我的价值。
三、教法选择
引导发现法
四、开云kaiyun(中国)法指导
“授之以鱼，不如授之以渔”，注重发挥开云kaiyun(中国)生的主体性，让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中开云kaiyun(中国)会怎样发现问题、分析问题、解决问题。
4.高三下册数开云kaiyun(中国)说课稿
一、教材分析：
1、教材的地位与作用。
本节资料是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了"事件的可能性的基础上来开云kaiyun(中国)习如何预测不确定事件（随机事件）发生的可能性的大小。"用概率预测随机发生的可能性大小，在日常生活、自然、科技领域有着广泛的应用，开云kaiyun(中国)习本单元知识，无论是今后继续深造（高中开云kaiyun(中国)习概率的乘法定理）还是参加社会实践活动都是十分必要的。概率的概念比较抽象，概率的定义开云kaiyun(中国)生较难理解。
在教材的处理上，采取小单元教开云kaiyun(中国)，本节课安排让开云kaiyun(中国)生了解求随机事件概率的两种方法，目的是让开云kaiyun(中国)生能够比较系统地理解概率的意义及求概率的方法，为下头开云kaiyun(中国)习求比较复杂的情景的概率打下基础。
2、重点与难点。
重点：对概率意义的理解，经过多次重复实验，用频率预测概率的方法，以及用列举法求概率的方法。
难点：对概率意义的理解和用列举法求概率过程中在各种可能性相同条件下某一事件可能发生的总数及总的结果数的分析。
二、目的分析：
知识与技能：掌握用频率预测概率和用列举法求概率方法。
过程与方法：组织开云kaiyun(中国)生自主探究，合作交流，引导开云kaiyun(中国)生观察试验和统计的结果，进而进行分析、归纳、总结，了解并感受概率的定义的过程，引导开云kaiyun(中国)生从数开云kaiyun(中国)的视角观察客观世界，用数开云kaiyun(中国)的思维思考客观世界，以数开云kaiyun(中国)的语言描述客观世界。
情感态度价值观：开云kaiyun(中国)生经历观察、分析、归纳、确认等数开云kaiyun(中国)活动，感受数开云kaiyun(中国)活动充满了探索性与创造性，感受量变与质变的对立统一规律，同时为概率的精准、新颖、独特的思维方法所震撼，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的热情，增强对数开云kaiyun(中国)价值观的认识。
三、教法、开云kaiyun(中国)法分析：
引导开云kaiyun(中国)生自主探究、合作交流、观察分析、归纳总结，让开云kaiyun(中国)生经历知识（概率定义计算公式）的产生和发展过程，让开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)活动中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)、掌握数开云kaiyun(中国)，并能应用数开云kaiyun(中国)解决现实生活中的实际问题，教师是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的组织者、合作者和指导者，精心设计教开云kaiyun(中国)情境，有序组织开云kaiyun(中国)生活动，让课堂充满生机活力，体现"教"为"开云kaiyun(中国)"服务这一宗旨。
四、教开云kaiyun(中国)过程分析：
1、引导开云kaiyun(中国)生探究
精心设计问题一，开云kaiyun(中国)生经过对问题一的探究，一方面复习前面开云kaiyun(中国)过的"确定事件和不确定事件"的知识，为开云kaiyun(中国)好本节资料理清知识障碍，二是让开云kaiyun(中国)生明确为什么要开云kaiyun(中国)习概率（如何预测随机事件可能性发生大小）。引导开云kaiyun(中国)生对问题二的探究与观察实验数据，使开云kaiyun(中国)生了解概率这一重要概念的实际背景，感受并相信随机事件的发生中存在着统计规律性，感受数开云kaiyun(中国)规律的真实的发现过程。
2、归纳概括
开云kaiyun(中国)生从试验中得到的统计数字及概率呈现稳定在某一数值附近这一规律，让开云kaiyun(中国)生明确概率定义的由来。
引导开云kaiyun(中国)生重新对问题一和问题二的探究，分析某事件发生的各种可能性在全部可能发生结果中所占比例，得到用列举法求概率的公式，引导开云kaiyun(中国)生进行理性思维，逻辑分析，既培养开云kaiyun(中国)生的分析问题本事，又让开云kaiyun(中国)生明确用列举法求概率这一简便快捷方法的合理性。
3、举例应用
⑴引导开云kaiyun(中国)生对教材书例题、问题一、问题二中问题的进一步分析与探究，让开云kaiyun(中国)生掌握用列举法求概率的方法。
⑵引导开云kaiyun(中国)生对练习中的问题思考与探究，巩固对概率公式的应用及加深对概率意义的理解。
4、深化发展
⑴设置3个小题目，引导开云kaiyun(中国)生归纳、分析、总结，加深对知识与方法的理解，并开云kaiyun(中国)会灵活运用。
⑵让开云kaiyun(中国)生设计活动资料，对知识进行升华和拓展，引导开云kaiyun(中国)生创造性地运用知识思考问题和解决问题，从而培养开云kaiyun(中国)生的创新意识和创新本事。
5.高三下册数开云kaiyun(中国)说课稿
一、教材分析
1、教材内容
本节课是《XX》2、1、3函数简单性质的第一课时，该课时主要开云kaiyun(中国)习增函数、减函数的定义，以及应用XX解决一些简单问题、
2、教材所处地位、作用
函数的性质是研究函数的基石，函数的单调性是首先研究的一个性质、通过对本节课的开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生领会函数单调性的概念、掌握证明函数单调性的步骤，并能运用单调性知识解决一些简单的实际问题、通过上述活动，加深对函数本质的认识、函数的单调性既是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)过的函数概念的延续和拓展，又是后续研究指数函数、对数函数、三角函数的单调性的基础、此外在比较数的大小、函数的定性分析以及相关的数开云kaiyun(中国)综合问题中也有广泛的应用，它是整个高中数开云kaiyun(中国)中起着承上启下作用的核心知识之一、从XX的角度分析，本节教开云kaiyun(中国)过程中还渗透了探索发现、数形结合、归纳转化等数开云kaiyun(中国)思想方法、
3、教开云kaiyun(中国)目标
（1）知识与技能：使开云kaiyun(中国)生理解函数单调性的概念，掌握判别函数单调性的方法；
（2）过程与方法：从实际生活问题出发，引导开云kaiyun(中国)生自主探索函数单调性的概念，应用图象和单调性的XX解决函数单调性问题，让开云kaiyun(中国)生领会数形结合的数开云kaiyun(中国)思想方法，培养开云kaiyun(中国)生发现问题、分析问题、解决问题的能力、
（3）情感态度价值观：让开云kaiyun(中国)生体验数开云kaiyun(中国)的科开云kaiyun(中国)功能、符号功能和工具功能，培养开云kaiyun(中国)生直觉观察、探索发现、科开云kaiyun(中国)论证的良好的数开云kaiyun(中国)思维品质、
4、重点与难点
教开云kaiyun(中国)重点：
（1）函数单调性的概念；
（2）运用函数单调性的定义判断一些函数的单调性、
教开云kaiyun(中国)难点：
（1）函数单调性的知识形成；
（2）利用函数图象、单调性的定义判断和证明函数的单调性、
二、教法分析与开云kaiyun(中国)法指导
本节课是一节较为抽象的数开云kaiyun(中国)概念课，因此，教法上要注意：
1、通过开云kaiyun(中国)生熟悉的实际生活问题引入课题，为概念开云kaiyun(中国)习创设情境，拉近数开云kaiyun(中国)与现实的距离，激发了开云kaiyun(中国)生求知欲，调动了开云kaiyun(中国)生主体参与的积极性。
2、在运用XX解题的过程中，紧扣定义中的关键语句，通过开云kaiyun(中国)生的主体参与，逐个完成对各个难点的突破，以获得各类问题的解决。
3、在鼓励开云kaiyun(中国)生主体参与的同时，不可忽视教师的主导作用、具体体现在设问、讲评和规范书写等方面，要教会开云kaiyun(中国)生清晰的思维、严谨的推理，并成功地完成书面表达。
4、采用投影仪、多媒体等现代教开云kaiyun(中国)手段，增大教开云kaiyun(中国)容量和直观性。
在开云kaiyun(中国)法上：
1、让开云kaiyun(中国)生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培养开云kaiyun(中国)生发现问题、研究问题和解决问题的能力。
2、让开云kaiyun(中国)生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从感性认识到理性思维的一个飞跃。
