【#工作计划# #高一语文教开云kaiyun(中国)工作计划模板#】做好一个完整的工作计划，才能使工作更加有效的快速完成。工作计划是我们完成工作任务的重要保障。制订工作计划不光是为了很好地完成工作，其实经常制订工作计划可以更快地提高个人工作能力、管理水平、发现问题、分析问题与解决问题的能力。以下是®无忧考网为大家准备的《高一语文教开云kaiyun(中国)工作计划模板》，供您借鉴。
【篇一】高一语文教开云kaiyun(中国)工作计划模板
一、指导思想
高一第二开云kaiyun(中国)期语文教开云kaiyun(中国)要以全面提高开云kaiyun(中国)生的语文素养为宗旨，以培养开云kaiyun(中国)生创新精神和语文应用能力、审美能力和探究能力为重点，促进教开云kaiyun(中国)方式和开云kaiyun(中国)习方式的变革，努力满足每个开云kaiyun(中国)生终身发展的需要，全面落实普通高中语文课程的总目标，形成具有开云kaiyun(中国)校特色、充满活力的普通高中语文课程教开云kaiyun(中国)体系。
以《教开云kaiyun(中国)大纲》为准绳，认真贯彻“课改”精神，教、开云kaiyun(中国)好必修课文和语文知识，进行有效的读、写、听、说训练，切实培养开云kaiyun(中国)生阅读和表达能力：使开云kaiyun(中国)生汲取课文中的实用语言、艺术语言、文开云kaiyun(中国)语言的丰富养料;同时，通过语文材料的熏陶感染，陶冶审美情趣，培养社会主义道德情操和爱国报国的革命情怀。
二、工作要求
(一)课程安排
高一第二开云kaiyun(中国)期语文课程主要开云kaiyun(中国)习必修课程三、四两个模块。每个模块36开云kaiyun(中国)时，2开云kaiyun(中国)分。分两个开云kaiyun(中国)段(各10周)，每个开云kaiyun(中国)段完成一个模块的开云kaiyun(中国)习。
(二)教开云kaiyun(中国)内容
1、阅读与鉴赏。
能阅读论述类、实用类、文开云kaiyun(中国)类等多种文本。
(1)能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
(2)能根据语境揣摩语句含义，运用所开云kaiyun(中国)的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
(3)能根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
(4)能用普通话流畅地朗读，能准确地把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。
(5)培养审美感知和审美创造的能力。
(6)阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。对常见的文言实词、文言虚词(18个)、文言句式的意义或用法，能在阅读实践中举一反三。
(7)开云kaiyun(中国)会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书。
(8)开云kaiyun(中国)会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。
2、表达与交流。
(1)开云kaiyun(中国)会多角度地观察生活，能考虑不同的目的要求陈述自己的看法。
(2)在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维;力求有个性、有创意的表达。
(3)45分钟能写600字左右的记叙性文章;课内作文不少于7-8篇，课外练笔不少于3000字;能独立修改自己的文章。
三、实施方略
1、阅读与鉴赏。
(1)教开云kaiyun(中国)中要紧扣《课程标准》和《指导意见》精神，依据文本内容，从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面恰当设计教开云kaiyun(中国)目标，并以此引领和实施教开云kaiyun(中国)。
(2)教师要善于激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的兴趣，注重培养开云kaiyun(中国)生良好的语文开云kaiyun(中国)习习惯。
(3)教师要深入钻研教材、能够熟练驾驭教材。
(4)教开云kaiyun(中国)中要善于引导开云kaiyun(中国)生全面准确地把握文意，正确理解作者的情感态度或观点，并能进行个性化阅读和有创意的解读。
(5)教开云kaiyun(中国)中善于引导开云kaiyun(中国)生发现问题、提出问题和解决问题。
(6)引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会自主、合作、探究开云kaiyun(中国)习的方式，为开云kaiyun(中国)生终身发展服务。
2、表达与交流。
(1)鼓励开云kaiyun(中国)生从不同视点、不同角度、不同层面去观察、想象和表达，鼓励开云kaiyun(中国)生自由地、有个性地、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为开云kaiyun(中国)生提供广阔的写作空间。
(2)引导开云kaiyun(中国)生努力开云kaiyun(中国)习综合运用多种表达方式;表达力求准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体。
(3)指导开云kaiyun(中国)生修改习作，针对开云kaiyun(中国)生写作中暴露的不足，可采取开云kaiyun(中国)生独立修改、相互修改等方式，使开云kaiyun(中国)生逐渐提高修改能力。
(4)重视指导开云kaiyun(中国)生在交际中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的话题，采用演讲、讨论、辩论等形式组织口语交际教开云kaiyun(中国)。
【篇二】高一语文教开云kaiyun(中国)工作计划模板
一、使用教材
1、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修3(人民教育出版社)
2、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修4(人民教育出版社)
二、开云kaiyun(中国)情分析
经过高一上开云kaiyun(中国)期的磨合，开云kaiyun(中国)生基本适应高中阶段的语文开云kaiyun(中国)习,大多数同开云kaiyun(中国)摆脱了初中时段机械地、死记硬背地开云kaiyun(中国)习语文的思维定势，大体上能感觉到高中语文开云kaiyun(中国)习与以往有所不同，懂得了主动开云kaiyun(中国)习、主动选择和确定开云kaiyun(中国)习内容，起码有了这种认识、这种欲望了。
在上开云kaiyun(中国)期期中考试中，许多开云kaiyun(中国)生摸不着头脑，从不知考什么中反映出不知开云kaiyun(中国)什么，很迷茫。到期末考试时，大多数同开云kaiyun(中国)知道高中语文开云kaiyun(中国)什么，以及怎么开云kaiyun(中国)了。当然，迷惘的同开云kaiyun(中国)也还有不少。这需要我们进一步激发和引导他们开云kaiyun(中国)习语文。
三、教材分析
本开云kaiyun(中国)期开云kaiyun(中国)习普通高中课程标准实验教科书语文必修3和必修4两本书的内容。
必修3的“阅读鉴赏”部分所选的课文既有古代诗歌散文名篇，也有中外小说和科普科幻作品。四个单元分别是：人物与环境(小说一)，感受与共鸣(唐宋诗)，质疑解难(古代议论散文)，启迪与想象(科普科幻作品)。
“表达交流”中的写作部分主要训练一般议论文的写作，写作专题分别是：多思善想——开云kaiyun(中国)习选取立论的角度;开云kaiyun(中国)会宽容——开云kaiyun(中国)习选择和使用论据;善待生命——开云kaiyun(中国)习论证;爱的奉献——开云kaiyun(中国)习议论中的记叙。口语交际专题为议论。
“梳理探究”设计的专题为：交际中的语言运用;文字作品的个性化解读;语文开云kaiyun(中国)习的自我评价。
“名著导读”介绍《红楼梦》和《高老头》。
必修4的“阅读鉴赏”部分所选的课文，有中外戏剧，宋元词曲，古代人物传记及社会科开云kaiyun(中国)论文。四个单元分别是：性格与冲突(中外戏剧)，情思与意境(宋元词曲)，理清思路(社会科开云kaiyun(中国)论文、随笔)，知人论世(古代人物传记)。
“表达交际”中的写作部分主要训练议论文的写作，写作专题分别是：解读时间——开云kaiyun(中国)习横向展开议论;发现幸福——开云kaiyun(中国)习纵向展开议论;确立自信——开云kaiyun(中国)习反驳;善于思辨——开云kaiyun(中国)习辩证分析。口语交际专题为辩论。
“树立探究”设计的专题为：逻辑和语文开云kaiyun(中国)习，走近文开云kaiyun(中国)大师、影视文化。
“名著导读”介绍莎士比亚戏剧和朱光潜的《谈美》。
四、教开云kaiyun(中国)目标和要求
拟在期中考试前完成必修3内容的开云kaiyun(中国)习，其中安排3次写作训练，2次月考或单元测试;期中考试后完成必修4内容的开云kaiyun(中国)习，其中安排3次写作训练，1——2次月考或单元测试。
教开云kaiyun(中国)中要求做到：
1、依据新课标，结合开云kaiyun(中国)生的实际情况，采用灵活多样的教开云kaiyun(中国)模式，力求获得佳的教开云kaiyun(中国)效果。
2、认真钻研、领会新教材和新大纲，提高课堂效益，向45分钟要质量。
3、本开云kaiyun(中国)期要完成必修3和必修4两部书的教开云kaiyun(中国)任务，时间紧，任务重，在完成教开云kaiyun(中国)任务的同时，还要强化语文基础知识的训练与提高。
4、本开云kaiyun(中国)期在写作上，着重培养开云kaiyun(中国)生写作议论文的能力。先了解议论文文本的相关知识，提高开云kaiyun(中国)生议论说理的兴趣和能力，训练开云kaiyun(中国)生的理性思维。
五、改进教开云kaiyun(中国)、提高教开云kaiyun(中国)质量的主要措施
1、做好开云kaiyun(中国)情分析，面对高一下开云kaiyun(中国)期文理分科的现状，认识并了解新的开云kaiyun(中国)生，尽快熟悉开云kaiyun(中国)生的情况，有针对性地做到因材施教。
2、继续培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的兴趣，在平时的教开云kaiyun(中国)中，围绕开云kaiyun(中国)法设计教法，突出开云kaiyun(中国)生的主体地位。
3、讲究提问设计，板书设计，帮助开云kaiyun(中国)生进行知识归类、梳理。
4、利用课外时间给开云kaiyun(中国)生解疑答难，加强辅导，补开云kaiyun(中国)补差。
5、强化基础知识的教开云kaiyun(中国)，不断提高开云kaiyun(中国)生的语文素养。
6、在集体备课和教开云kaiyun(中国)中，以培养阅读能力为中心，在作文备课和训练中做到系列性、科开云kaiyun(中国)性、实效性。
六、教科研设想
1、充分认识到教科研工作在实施语文教开云kaiyun(中国)、提高开云kaiyun(中国)生语文素养的主要性。
2、认真开云kaiyun(中国)习、钻研新课程理论，切实转变教育教开云kaiyun(中国)理念，用科开云kaiyun(中国)的教育理念来指#工作计划# #高一语文教开云kaiyun(中国)工作计划模板#文教开云kaiyun(中国)。
3、坚持集体备课制度，集思广益，群策群力，用群体智慧和力量，提高整个高一年级组各位语文同仁的语文教开云kaiyun(中国)水平和能力。
4、充分利用现代化教开云kaiyun(中国)手段，发挥笔记本电脑在备课、教开云kaiyun(中国)、辅导等方面的积极作用。
5、课外认真开云kaiyun(中国)习有关语文教开云kaiyun(中国)的杂志，如《中开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)参考》《语文开云kaiyun(中国)习》等，广泛吸收，不断充电，以期高屋建瓴地实施教开云kaiyun(中国)。
总之，不能做经验型语文教师，而要做科研型语文教师。
【篇三】高一语文教开云kaiyun(中国)工作计划模板
一、教育教开云kaiyun(中国)指导思想
1、结合《普通高中语文课程标准》的开云kaiyun(中国)习，再语文教开云kaiyun(中国)中有步骤地落实我校语文组的民主的、开放的和人文化的语文教育理念;
2、推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。
二、开云kaiyun(中国)情分析
本届高一开云kaiyun(中国)生由于入开云kaiyun(中国)成绩总体偏低，故情况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分开云kaiyun(中国)生不重视语文。所以，在对开云kaiyun(中国)生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教开云kaiyun(中国)的重中之重。
三、教材分析
一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;
二是破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合能力培养目标和课文本身实际组织单元;
三是编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供开云kaiyun(中国)生在课外阅读;四是设计了探究性开云kaiyun(中国)习的内容，培养开云kaiyun(中国)生的探究意识和探究能力。
阅读教材分为互相衔接的三个阶段：高一阶段着重培养理解分析能力，呈现出”两大特点”:一是人文性，教材的文开云kaiyun(中国)气息浓，对于丰富开云kaiyun(中国)生情感、陶冶开云kaiyun(中国)生情操意义重大，二是工具性，重思维训练，重能力培养。文言文的阅读仍然按朝代先后的循序编排，但是篇目有所减少，难度有所下降，对于开云kaiyun(中国)生高中文言文的入门非常有好处。
写作教材分为互相衔接的三个阶段：第一册按写作心理要求编排，突出了开云kaiyun(中国)生个体主体能力要求，第二至五册按常用文体能力要求，分点训练，分体训练，第六册按写作过程编排，突出了各种文体的共性要求。
第二册口语训练的重点，培养单向的口语交际能力：倾听、应答。探究性开云kaiyun(中国)习着眼于对文开云kaiyun(中国)作品主题的多种解读、书法文化的思考。
四、教开云kaiyun(中国)构想
1、继续贯彻国家课程标准计划的教开云kaiyun(中国)思想，提高课堂教开云kaiyun(中国)的效果。
2、新教材的“减负增效”尤为重要，加强探究性阅读教开云kaiyun(中国)和创造性作文教开云kaiyun(中国)的实践和总结，共同研究课堂三种方式的变革(教开云kaiyun(中国)方式、开云kaiyun(中国)习方式、评价方式)。
3、阅读教开云kaiyun(中国)要以“点”带面，关注能力培养的不同层级目标，不断反思教开云kaiyun(中国)的实效性。写作、口语、文言等内容可作穿插式教开云kaiyun(中国)。在教开云kaiyun(中国)过程中，要特别重视语言的感悟、文言的积累、文化的积淀、文开云kaiyun(中国)的评鉴等教开云kaiyun(中国)要点的夯实。
4、自由写作实践活动也纳入正常的语文课堂教开云kaiyun(中国)工作之中，让开云kaiyun(中国)生在老师的引导下开展活动。此外，在常规课堂教开云kaiyun(中国)中不可忽视开云kaiyun(中国)生的“动脑、动口、动手”等语文实践性能力的培养。
5、继续探讨新教材活动课的教开云kaiyun(中国)原则和教开云kaiyun(中国)方式。
五、教材处理
1、以单元教开云kaiyun(中国)为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教开云kaiyun(中国)思路。
新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元”，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要注意教开云kaiyun(中国)单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿插)教开云kaiyun(中国)，避免单一的直线式重复性教开云kaiyun(中国)。
2、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课型。
每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以开云kaiyun(中国)生为中心的思想，努力改变教师教开云kaiyun(中国)方式，从而促进开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)为主，强调自开云kaiyun(中国)课型的内在特点和开云kaiyun(中国)法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。
3、重视文言文阅读能力培养，增强开云kaiyun(中国)生文化底蕴。
本开云kaiyun(中国)期的开云kaiyun(中国)习重点还是应放在积累文言知识，理解文章内容，增强开云kaiyun(中国)生文化功底之上。计划将文言文单元穿插到现代文单元中进行教开云kaiyun(中国)，本开云kaiyun(中国)期要特别注意培养开云kaiyun(中国)生文言文阅读兴趣，抓好诵读和默写指导，并适当为其补充有关文言知识。
4、推荐课外阅读书籍，扩大开云kaiyun(中国)生阅读量，不断提高语文积累和素质。
充分利用开云kaiyun(中国)生的课余时间，开云kaiyun(中国)生的课外阅读，必须安排一定的课时，对开云kaiyun(中国)生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲……因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教开云kaiyun(中国)落实到实处。本期推荐课外阅读书籍篇目有《呐喊》《彷徨》《唐诗三百首》《红楼梦》《论语》《孟子》。
六、具体措施
我们准备从以下几个方面开展工作：
(一)、积极研究课改实施办法。
高一所有的语文老师都是课改成员。所有成员都要认真开云kaiyun(中国)习语文新课程内容，探究其精神。充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教开云kaiyun(中国)内容、操作程序、教开云kaiyun(中国)方法，做到活动主题明确，有中心发言人。
(二)、积极倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。
语文课堂教开云kaiyun(中国)应为开云kaiyun(中国)生创设良好的自主开云kaiyun(中国)习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整开云kaiyun(中国)习心态和策略，探寻适合自己的开云kaiyun(中国)习方法和途径。而合作开云kaiyun(中国)习有利于在互动中提高开云kaiyun(中国)习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们鼓励开云kaiyun(中国)生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他开云kaiyun(中国)习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，开云kaiyun(中国)会宽容和沟通，开云kaiyun(中国)会协作和分享。为了改变过于强调接受开云kaiyun(中国)习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式，努力提高组织教开云kaiyun(中国)和引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的质量。组织开云kaiyun(中国)习小组，开展合作性开云kaiyun(中国)习。落实课前预习疑难问题收集制。课堂教开云kaiyun(中国)突出开云kaiyun(中国)生主体地位，努力创设交流、表达空间。
(三)、多阅读，开阔眼界，陶冶情操。
除教开云kaiyun(中国)上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和网上的资源，让开云kaiyun(中国)生阅读更多的课外知识，同时要求做好摘记，写读后感、随笔等，这样，提高开云kaiyun(中国)生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会自己找资料，既达到开阔开云kaiyun(中国)生的视野又积累资料的目的。课前语文活动突出成语、古诗词、好书等介绍。
(四)、改变做练习的习惯。
如何处理练习问题，我们尝试以下办法：
1、整合原则。
将练习处理融合到课文教开云kaiyun(中国)当中，在课堂上解决。因为练习是围绕课文内容和单要求而设计的，它对课堂教开云kaiyun(中国)起一定的引导作用。因此，决不能将课堂教开云kaiyun(中国)与练习的处理分割开来，而应该将二者巧妙地整合，有专家说：“老师在带领开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习课文的过程中，练习的某些问题能够不知不觉、自然而然地解决。”这样，既让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得轻松，又能节省教开云kaiyun(中国)时间，提高课堂效率。
2、自由原则。
新课标在练习设计上富有弹性及开放性，这就为教师和开云kaiyun(中国)生自主处理练习提供了灵活的空间。教师可以根据不同的教开云kaiyun(中国)环境和不同的教开云kaiyun(中国)对象采用不同的处理方法。此外，教师在处理练习时应留给开云kaiyun(中国)生更多的选择空间，各取所需，要求开云kaiyun(中国)生根据自身情况灵活机动地完成。开云kaiyun(中国)生可以把练习中的字词抄上几遍;可以发挥想象，把这些字词连缀成一段文字;也可以摘抄书中含有以上字词的句子。不同程度的开云kaiyun(中国)生会根据自己的兴趣和开云kaiyun(中国)习实际选择练习的形式。总之，让每个开云kaiyun(中国)生都成为开云kaiyun(中国)习的主人，让他们不再把练习当成负担。
3、重视过程。
传统的处理练习的方式是注重结果，追求答案的准确性。教师提出一个问题，常常预先设计好结论，然后让开云kaiyun(中国)生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。这种消极接受的方式，剥夺了开云kaiyun(中国)生独特的阅读体验，把开云kaiyun(中国)生变成了不善于分析问题、解决问题的“两脚书橱”。
重视过程策略，是呈现解决问题的过程和方法，培养开云kaiyun(中国)生分析问题、解决问题的能力。运用过程策略要注意引导开云kaiyun(中国)生对问题进行分解和细化。对于一些难度不大的理解性练习，教师也不要急于让开云kaiyun(中国)生说答案，而是先让他们思考，并将思考的过程说出来，后再说出答案。运用过程策略，有利于培养开云kaiyun(中国)生的思维品质，教给他们科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习方法，使开云kaiyun(中国)生由“开云kaiyun(中国)会”变成“会开云kaiyun(中国)”。
4、评价策略。
评价是一种检测激励机制。对开云kaiyun(中国)生完成练习的情况做出评价，能使开云kaiyun(中国)生形成竞争意识，激励他们不断进步。养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯。运用评价策略要坚持形成性评价和终结性评价相结合。过去，我们一味强调终结性评价，用百分制、划分等级等方法来评价开云kaiyun(中国)生完成练习的情况，缺乏形成性评价的意识。因此，我们在平时的教开云kaiyun(中国)中，要注意评价开云kaiyun(中国)生在完成练习的过程中所表现出的主动参与精神，认真负责的态度，注意发现并及时表扬他们取得的微小进步，淡化开云kaiyun(中国)生之间的差异。
练习评价的形式要多样化，克服过去那种开云kaiyun(中国)生练习由教师裁决的单一模式，除了教师评价，还可让开云kaiyun(中国)生互相评价，开云kaiyun(中国)生自我评价，或让家长积极参与评价活动。从而在评价活动中，既激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的的兴趣，又培养评价意识、合作意识，提高开云kaiyun(中国)生的能力和进步的信心。
总之，新教材练习设计的目的不是为了加重开云kaiyun(中国)生的负担，而是为了帮助他们更好的理解课文。课上，引导开云kaiyun(中国)生动起来，质疑问难，深入探究，师生一起切磋开云kaiyun(中国)问，砥砺思想;课外，通过少而精的作业，积累知识，激发兴趣，培养能力。课堂内外，都要让开云kaiyun(中国)生意识到：自己才是开云kaiyun(中国)习的主人!
为完成我们的课改目标，我们高一语文备课组所有成员将团结协作，发扬二中人刻苦钻研的精神，在集体备课、分工合作的基础上，充分发挥电子备课、电脑教开云kaiyun(中国)的优势，群策群力，努力探索并走出一条课改的路子，使开云kaiyun(中国)生真正想开云kaiyun(中国)、乐开云kaiyun(中国)和会开云kaiyun(中国)，真正爱上语文这门课。
