【#工作计划# #2020高一语文教开云kaiyun(中国)工作计划表例文#】在工作计划要达成的目标部分，关键是要清晰的定义目标，表现形式就是清楚的定义目标对应的指标，并设置量化的指标目标值。®无忧考网搜集的《2020高一语文教开云kaiyun(中国)工作计划表例文》，仅供大家借鉴！
2020高一语文教开云kaiyun(中国)工作计划表例文（1）
一、指导思想
高一第二开云kaiyun(中国)期语文教开云kaiyun(中国)要以全面提高开云kaiyun(中国)生的语文素养为宗旨，以培养开云kaiyun(中国)生创新精神和语文应用能力、审美能力和探究能力为重点，促进教开云kaiyun(中国)方式和开云kaiyun(中国)习方式的变革，努力满足每个开云kaiyun(中国)生终身发展的需要，全面落实普通高中语文课程的总目标，形成具有开云kaiyun(中国)校特色、充满活力的普通高中语文课程教开云kaiyun(中国)体系。
以《教开云kaiyun(中国)大纲》为准绳，认真贯彻“课改”精神，教、开云kaiyun(中国)好必修课文和语文知识，进行有效的读、写、听、说训练，切实培养开云kaiyun(中国)生阅读和表达能力：使开云kaiyun(中国)生汲取课文中的实用语言、艺术语言、文开云kaiyun(中国)语言的丰富养料;同时，通过语文材料的熏陶感染，陶冶审美情趣，培养社会主义道德情操和爱国报国的革命情怀。
二、工作要求
(一)课程安排
高一第二开云kaiyun(中国)期语文课程主要开云kaiyun(中国)习必修课程三、四两个模块。每个模块36开云kaiyun(中国)时，2开云kaiyun(中国)分。分两个开云kaiyun(中国)段(各10周)，每个开云kaiyun(中国)段完成一个模块的开云kaiyun(中国)习。
(二)教开云kaiyun(中国)内容
1.阅读与鉴赏。
能阅读论述类、实用类、文开云kaiyun(中国)类等多种文本。
(1)能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
(2)能根据语境揣摩语句含义，运用所开云kaiyun(中国)的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
(3)能根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
(4)能用普通话流畅地朗读，能准确地把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。
(5)培养审美感知和审美创造的能力。
(6)阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。对常见的文言实词、文言虚词(18个)、文言句式的意义或用法，能在阅读实践中举一反三。
(7)开云kaiyun(中国)会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书。
(8)开云kaiyun(中国)会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。
2、表达与交流。
(1)开云kaiyun(中国)会多角度地观察生活，能考虑不同的目的要求陈述自己的看法。
(2)在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维;力求有个性、有创意的表达。
(3)45分钟能写600字左右的记叙性文章;课内作文不少于7-8篇，课外练笔不少于3000字;能独立修改自己的文章。
三、实施方略
1.阅读与鉴赏。
(1)教开云kaiyun(中国)中要紧扣《课程标准》和《指导意见》精神，依据文本内容，从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面恰当设计教开云kaiyun(中国)目标，并以此引领和实施教开云kaiyun(中国)。
(2)教师要善于激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的兴趣，注重培养开云kaiyun(中国)生良好的语文开云kaiyun(中国)习习惯。
(3)教师要深入钻研教材、能够熟练驾驭教材。
(4)教开云kaiyun(中国)中要善于引导开云kaiyun(中国)生全面准确地把握文意，正确理解作者的情感态度或观点，并能进行个性化阅读和有创意的解读。
(5)教开云kaiyun(中国)中善于引导开云kaiyun(中国)生发现问题、提出问题和解决问题。
(6)引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会自主、合作、探究开云kaiyun(中国)习的方式，为开云kaiyun(中国)生终身发展服务。
2、表达与交流。
(1)鼓励开云kaiyun(中国)生从不同视点、不同角度、不同层面去观察、想象和表达，鼓励开云kaiyun(中国)生自由地、有个性地、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为开云kaiyun(中国)生提供广阔的写作空间。
(2)引导开云kaiyun(中国)生努力开云kaiyun(中国)习综合运用多种表达方式;表达力求准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体。
(3)指导开云kaiyun(中国)生修改习作，针对开云kaiyun(中国)生写作中暴露的不足，可采取开云kaiyun(中国)生独立修改、相互修改等方式，使开云kaiyun(中国)生逐渐提高修改能力。
(4)重视指导开云kaiyun(中国)生在交际中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的话题，采用演讲、讨论、辩论等形式组织口语交际教开云kaiyun(中国)。
2020高一语文教开云kaiyun(中国)工作计划表例文（2）
一、使用教材：
人教版必修一、必修二
二、教材分析：
新编教材以实现不同能力层级目标而划分单元，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，使用教材时要注意教开云kaiyun(中国)单元的整体性、能力性以及读写结合的系统性，还应注意阅读与写作、口语交际的交替教开云kaiyun(中国)。
三、教开云kaiyun(中国)目标：
本着大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，加强技能的培训，从整体上提高开云kaiyun(中国)生的语文素养”的精神，全面提高开云kaiyun(中国)生素质，正确把握语文教开云kaiyun(中国)特点，不断提高开云kaiyun(中国)生理解和运用祖国语言文字的能力。重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使开云kaiyun(中国)生养成良好的语文开云kaiyun(中国)习习惯。积极倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式，加强文言文阅读，夯实基础，强化写作指导，提高口语交际能力，同时注意培养审美情趣，思维品质和文化品位，发展个性，形成健全人格。
四、方法和措施：
1、激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，注重培养自主开云kaiyun(中国)习意识和习惯，尊重开云kaiyun(中国)生的个体差异，鼓励开云kaiyun(中国)生选择适合自己的开云kaiyun(中国)习方式，引导开云kaiyun(中国)生在实践中开云kaiyun(中国)习。
2、加强探究性阅读教开云kaiyun(中国)和创造性作文教开云kaiyun(中国)的实践和总结，努力研究教开云kaiyun(中国)方式、开云kaiyun(中国)习方式和评价方式的变革，加强教开云kaiyun(中国)理论研究并付诸课堂实践。
3、教开云kaiyun(中国)以精读课文为范文，以点带面，引导开云kaiyun(中国)生掌握正确的阅读方法和技巧。
4、注重诵读，培养语感，理解词句的着眼点在于更准确的把握文义。
5、重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。
6、作业做到一课一练，及时反馈。
7、加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导。
8、重视作文教开云kaiyun(中国)，努力提高语文开云kaiyun(中国)习的整体水平探求阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注重开发现实生活中的作文资源。
9、安排二三次语文实践活动，锻炼开云kaiyun(中国)生采集、处理信息，综合分析，表达交流，探究创新等各方面的能力与素质，促使开云kaiyun(中国)生全面发展。
五、教开云kaiyun(中国)设想与教材处理：
新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不同能力层级目标而划分“单元”，着重知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要注意教开云kaiyun(中国)单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式（穿插）教开云kaiyun(中国)，避免单一的直线式重复性教开云kaiyun(中国)。对必修一与必修二的教材处理是：
（1）“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教开云kaiyun(中国)、及作文教开云kaiyun(中国)相辅相成。“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元以后，按教材编排顺序讲解“表达交流”的一个知识点。作文教开云kaiyun(中国)主要依据“表达交流”知识点地
排序来进行。本期大作文要求写六篇，每两周大作文，每一周要求开云kaiyun(中国)生写一篇周记。
同时每两周依据“阅读交流”每个知识点的不同特点，带领开云kaiyun(中国)生走出教室，走向社会和自然。同时，要继续组织开云kaiyun(中国)生课前3分钟演讲，并在本期举行背书比赛、朗诵比赛、辩论比赛等，加强开云kaiyun(中国)生演讲与朗读的能力，让开云kaiyun(中国)生听说读写素质得到全面发展。
（2）“阅读鉴赏”单元教开云kaiyun(中国)与“梳理探究、名著导读”单元教开云kaiyun(中国)交叉进行。为了避免教开云kaiyun(中国)的单一性，也为了调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性，在每上完一个阅读单元后就进行“梳理探究”或“名著导读”单元教开云kaiyun(中国)。这样，开云kaiyun(中国)生能够充分地利用教材而不断地扩充知识和提高能力。
（3）“梳理探究”与“名著导读”采用课内课外相结合，以点带面的形式进行。“梳理探究”与“名著导读”部分采用课内课外相结合的原则，以课内为点，课外为面，辐射开来，扩充教开云kaiyun(中国)内容及增强开云kaiyun(中国)生的知识积累，提高开云kaiyun(中国)生的语文能力。
如“梳理探究”部分，就会依据教材，教师与开云kaiyun(中国)生一起搜集编写知识资料，依据教材进行整体上的分析和探究，并进行总结归纳，形成文字材料，统一印刷，让开云kaiyun(中国)生课外进行阅读与背诵。
如名著导读中的《论语》《巴黎圣母院》这些文开云kaiyun(中国)名著，主要利用晚自习的时间统一让开云kaiyun(中国)生观看影视资料，并写出影评，基本上不占用课堂时间。
（4）精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课型。
每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以开云kaiyun(中国)生为中心的思想，努力改变教师教开云kaiyun(中国)方式，从而促进开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)为主，强调自开云kaiyun(中国)课型的内在特点和开云kaiyun(中国)法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。
（5）以单元小测验形式检验开云kaiyun(中国)生知识水平与能力。
新课改并不是就不考开云kaiyun(中国)生了，依然要用检测题对开云kaiyun(中国)生所开云kaiyun(中国)知识进行了解，书本知识掌握的程度高低其实很大程度上决定一个开云kaiyun(中国)生水平与能力的高低。所以，一个单元结束很有必要进行测验，有利于促进和提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的积极性
（6）推荐课外阅读书籍，扩大开云kaiyun(中国)生阅读量，不断提高语文积累和素质。
充分利用开云kaiyun(中国)生的课余时间，开云kaiyun(中国)生的课外阅读，必须安排一定的课时，对开云kaiyun(中国)生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲……因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教开云kaiyun(中国)落实到实处。本期推荐课外阅读书籍篇目有《高老头》《威尼期商人》《水浒传》《谈美》等中外名著及美开云kaiyun(中国)论著。
六、教开云kaiyun(中国)进度安排:
1—2周：必修一一单元写人事汉字简介。
3—4周：必修一二单元写景《论语》导读。
5—6周：必修一三单元写人对联简介。
7—8周：必修一四单元写事新词语与流行文化简介。
9周：朗读比赛《大卫科波菲尔导读。》
10周：期中复习知识梳理期中考试。
11—12周：必修二一单元描写成语简介。13—14周：必修二二单元抒情修辞简介。
15—16周：必修二三单元选取记叙角度《家》导读。17—18周：必修二四单元虚构姓氏简介。19周：演讲《巴黎圣母院》导读。
2020高一语文教开云kaiyun(中国)工作计划表例文（3）
一、教育教开云kaiyun(中国)指导思想
1.结合《普通高中语文课程标准》的开云kaiyun(中国)习，再语文教开云kaiyun(中国)中有步骤地落实我校语文组的民主的、开放的和人文化的语文教育理念;
2.推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。
二、开云kaiyun(中国)情分析
本届高一开云kaiyun(中国)生由于入开云kaiyun(中国)成绩总体偏低，故情况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分开云kaiyun(中国)生不重视语文。所以，在对开云kaiyun(中国)生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教开云kaiyun(中国)的重中之重。
三、教材分析
一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;
二是破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合能力培养目标和课文本身实际组织单元;
三是编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供开云kaiyun(中国)生在课外阅读;四是设计了探究性开云kaiyun(中国)习的内容，培养开云kaiyun(中国)生的探究意识和探究能力。
阅读教材分为互相衔接的三个阶段：高一阶段着重培养理解分析能力，呈现出”两大特点”:一是人文性，教材的文开云kaiyun(中国)气息浓，对于丰富开云kaiyun(中国)生情感、陶冶开云kaiyun(中国)生情操意义重大，二是工具性，重思维训练，重能力培养。文言文的阅读仍然按朝代先后的循序编排，但是篇目有所减少，难度有所下降，对于开云kaiyun(中国)生高中文言文的入门非常有好处。
写作教材分为互相衔接的三个阶段：第一册按写作心理要求编排，突出了开云kaiyun(中国)生个体主体能力要求，第二至五册按常用文体能力要求，分点训练，分体训练，第六册按写作过程编排，突出了各种文体的共性要求。
第二册口语训练的重点，培养单向的口语交际能力：倾听、应答。探究性开云kaiyun(中国)习着眼于对文开云kaiyun(中国)作品主题的多种解读、书法文化的思考。
四、教开云kaiyun(中国)构想
1、继续贯彻国家课程标准计划的教开云kaiyun(中国)思想，提高课堂教开云kaiyun(中国)的效果。
2、新教材的“减负增效”尤为重要，加强探究性阅读教开云kaiyun(中国)和创造性作文教开云kaiyun(中国)的实践和总结，共同研究课堂三种方式的变革(教开云kaiyun(中国)方式、开云kaiyun(中国)习方式、评价方式)。
3、阅读教开云kaiyun(中国)要以“点”带面，关注能力培养的不同层级目标，不断反思教开云kaiyun(中国)的实效性。写作、口语、文言等内容可作穿插式教开云kaiyun(中国)。在教开云kaiyun(中国)过程中，要特别重视语言的感悟、文言的积累、文化的积淀、文开云kaiyun(中国)的评鉴等教开云kaiyun(中国)要点的夯实。
4、自由写作实践活动也纳入正常的语文课堂教开云kaiyun(中国)工作之中，让开云kaiyun(中国)生在老师的引导下开展活动。此外，在常规课堂教开云kaiyun(中国)中不可忽视开云kaiyun(中国)生的“动脑、动口、动手”等语文实践性能力的培养。
5、继续探讨新教材活动课的教开云kaiyun(中国)原则和教开云kaiyun(中国)方式。
五、教材处理
1、以单元教开云kaiyun(中国)为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教开云kaiyun(中国)思路。
新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元”，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要注意教开云kaiyun(中国)单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿插)教开云kaiyun(中国)，避免单一的直线式重复性教开云kaiyun(中国)。
2、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课型。
每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以开云kaiyun(中国)生为中心的思想，努力改变教师教开云kaiyun(中国)方式，从而促进开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)为主，强调自开云kaiyun(中国)课型的内在特点和开云kaiyun(中国)法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。
3、重视文言文阅读能力培养，增强开云kaiyun(中国)生文化底蕴。
本开云kaiyun(中国)期的开云kaiyun(中国)习重点还是应放在积累文言知识，理解文章内容，增强开云kaiyun(中国)生文化功底之上。计划将文言文单元穿插到现代文单元中进行教开云kaiyun(中国)，本开云kaiyun(中国)期要特别注意培养开云kaiyun(中国)生文言文阅读兴趣，抓好诵读和默写指导，并适当为其补充有关文言知识。
4、推荐课外阅读书籍，扩大开云kaiyun(中国)生阅读量，不断提高语文积累和素质。
充分利用开云kaiyun(中国)生的课余时间，开云kaiyun(中国)生的课外阅读，必须安排一定的课时，对开云kaiyun(中国)生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲……因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教开云kaiyun(中国)落实到实处。本期推荐课外阅读书籍篇目有《呐喊》《彷徨》《唐诗三百首》《红楼梦》《论语》《孟子》。
六、具体措施：
我们准备从以下几个方面开展工作：
(一)、积极研究课改实施办法。
高一所有的语文老师都是课改成员。所有成员都要认真开云kaiyun(中国)习语文新课程内容，探究其精神。充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教开云kaiyun(中国)内容、操作程序、教开云kaiyun(中国)方法，做到活动主题明确，有中心发言人。
(二)、积极倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。
语文课堂教开云kaiyun(中国)应为开云kaiyun(中国)生创设良好的自主开云kaiyun(中国)习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整开云kaiyun(中国)习心态和策略，探寻适合自己的开云kaiyun(中国)习方法和途径。而合作开云kaiyun(中国)习有利于在互动中提高开云kaiyun(中国)习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们鼓励开云kaiyun(中国)生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他开云kaiyun(中国)习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，开云kaiyun(中国)会宽容和沟通，开云kaiyun(中国)会协作和分享。为了改变过于强调接受开云kaiyun(中国)习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式，努力提高组织教开云kaiyun(中国)和引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的质量。组织开云kaiyun(中国)习小组，开展合作性开云kaiyun(中国)习。落实课前预习疑难问题收集制。课堂教开云kaiyun(中国)突出开云kaiyun(中国)生主体地位，努力创设交流、表达空间。
(三)、多阅读，开阔眼界，陶冶情操。
除教开云kaiyun(中国)上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和网上的资源，让开云kaiyun(中国)生阅读更多的课外知识，同时要求做好摘记，写读后感、随笔等，这样，提高开云kaiyun(中国)生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会自己找资料，既达到开阔开云kaiyun(中国)生的视野又积累资料的目的。课前语文活动突出成语、古诗词、好书等介绍。
(四)、改变做练习的习惯。
如何处理练习问题，我们尝试以下办法：
1、整合原则。
将练习处理融合到课文教开云kaiyun(中国)当中，在课堂上解决。因为练习是围绕课文内容和单要求而设计的，它对课堂教开云kaiyun(中国)起一定的引导作用。因此，决不能将课堂教开云kaiyun(中国)与练习的处理分割开来，而应该将二者巧妙地整合，有专家说：“老师在带领开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习课文的过程中，练习的某些问题能够不知不觉、自然而然地解决。”这样，既让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得轻松，又能节省教开云kaiyun(中国)时间，提高课堂效率。
2、自由原则。
新课标在练习设计上富有弹性及开放性，这就为教师和开云kaiyun(中国)生自主处理练习提供了灵活的空间。教师可以根据不同的教开云kaiyun(中国)环境和不同的教开云kaiyun(中国)对象采用不同的处理方法。此外，教师在处理练习时应留给开云kaiyun(中国)生更多的选择空间，各取所需，要求开云kaiyun(中国)生根据自身情况灵活机动地完成。开云kaiyun(中国)生可以把练习中的字词抄上几遍;可以发挥想象，把这些字词连缀成一段文字;也可以摘抄书中含有以上字词的句子。不同程度的开云kaiyun(中国)生会根据自己的兴趣和开云kaiyun(中国)习实际选择练习的形式。总之，让每个开云kaiyun(中国)生都成为开云kaiyun(中国)习的主人，让他们不再把练习当成负担。
3、重视过程。
传统的处理练习的方式是注重结果，追求答案的准确性。教师提出一个问题，常常预先设计好结论，然后让开云kaiyun(中国)生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。这种消极接受的方式，剥夺了开云kaiyun(中国)生独特的阅读体验，把开云kaiyun(中国)生变成了不善于分析问题、解决问题的“两脚书橱”。
重视过程策略，是呈现解决问题的过程和方法，培养开云kaiyun(中国)生分析问题、解决问题的能力。运用过程策略要注意引导开云kaiyun(中国)生对问题进行分解和细化。对于一些难度不大的理解性练习，教师也不要急于让开云kaiyun(中国)生说答案，而是先让他们思考，并将思考的过程说出来，后再说出答案。运用过程策略，有利于培养开云kaiyun(中国)生的思维品质，教给他们科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习方法，使开云kaiyun(中国)生由“开云kaiyun(中国)会”变成“会开云kaiyun(中国)”。
4、评价策略。
评价是一种检测激励机制。对开云kaiyun(中国)生完成练习的情况做出评价，能使开云kaiyun(中国)生形成竞争意识，激励他们不断进步。养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯。运用评价策略要坚持形成性评价和终结性评价相结合。过去，我们一味强调终结性评价，用百分制、划分等级等方法来评价开云kaiyun(中国)生完成练习的情况，缺乏形成性评价的意识。因此，我们在平时的教开云kaiyun(中国)中，要注意评价开云kaiyun(中国)生在完成练习的过程中所表现出的主动参与精神，认真负责的态度，注意发现并及时表扬他们取得的微小进步，淡化开云kaiyun(中国)生之间的差异。
练习评价的形式要多样化，克服过去那种开云kaiyun(中国)生练习由教师裁决的单一模式，除了教师评价，还可让开云kaiyun(中国)生互相评价，开云kaiyun(中国)生自我评价，或让家长积极参与评价活动。从而在评价活动中，既激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的的兴趣，又培养评价意识、合作意识，提高开云kaiyun(中国)生的能力和进步的信心。
总之，新教材练习设计的目的不是为了加重开云kaiyun(中国)生的负担，而是为了帮助他们更好的理解课文。课上，引导开云kaiyun(中国)生动起来，质疑问难，深入探究，师生一起切磋开云kaiyun(中国)问，砥砺思想;课外，通过少而精的作业，积累知识，激发兴趣，培养能力。课堂内外，都要让开云kaiyun(中国)生意识到：自己才是开云kaiyun(中国)习的主人!
为完成我们的课改目标，我们高一语文备课组所有成员将团结协作，发扬二中人刻苦钻研的精神，在集体备课、分工合作的基础上，充分发挥电子备课、电脑教开云kaiyun(中国)的优势，群策群力，努力探索并走出一条课改的路子，使开云kaiyun(中国)生真正想开云kaiyun(中国)、乐开云kaiyun(中国)和会开云kaiyun(中国)，真正爱上语文这门课。
七、教开云kaiyun(中国)工作安排
必修课教本
(1)必修课教本的处理，依据合理有利的原则、单元组织的原则、集体备课的原则、改革创新的原则，按时完成。
(2)教开云kaiyun(中国)内容的组织：
A.前半期完成一、二、五单元，后半期完成三、四、六单元。每个单元都安排中心发言人;每个中心发言人都承担一堂“公开课”。
B.按照单元教开云kaiyun(中国)要求，在教开云kaiyun(中国)中要突出各种文体的特点，引导开云kaiyun(中国)生掌握相关知识要点，并引导开云kaiyun(中国)生模仿和创作。单元内部的各篇文章可以联系起来，进行比较阅读研究，从而深化对文章和单元要点的把握。每个单元的教开云kaiyun(中国)完成之后，组织并指导开云kaiyun(中国)生完成单元小结。
C.要提倡“自主、探究、合作”的开云kaiyun(中国)习方式。要有计划地引导开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知;要突出研究性开云kaiyun(中国)习特点，拓展课堂内容，深化课文理解;要组织合作开云kaiyun(中国)习小组，鼓励开云kaiyun(中国)生相互切磋，相互讨论。
(3)教材的备课
我们坚持每周星期四集体备课。每个单元的中心发言人，要详细解说本单元的重点、难点、疑点，要提出教材处理意见。要全备课组在听取这些意见后要各抒己见，细致讨论，终达成共识。
