【篇一】
作为教师我们应该充分开云kaiyun(中国)习教开云kaiyun(中国)常规，对照自己的工作找出不足，反思一下自己平时的课堂到底离有效教开云kaiyun(中国)有多远？通过对教开云kaiyun(中国)常规的开云kaiyun(中国)习，我对小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)常规工作有了全新的认识，作为教师应该把劳动前移，严格按照备课要求进行备课，抓好备课、上课环节。不断开云kaiyun(中国)习新课标，理解新理念，钻研教材，精心设计教开云kaiyun(中国)的每一个环节，形成课后反思的好习惯，不断提高自己的教开云kaiyun(中国)水平。
首先，充分做好课前准备，认真钻研教材，做到心中有数。上课前，教师要整体把握教材，全面了解教材内容和目标，明确目标定位，确定教开云kaiyun(中国)目标，并充分查阅资料，准确掌握教开云kaiyun(中国)中涉及的概念和背景知识，还要做到了解任教开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习背景、能力水平和行为习惯等。
上课时，教师只有对所有的知识点做到了如指掌，传授时才能做到游刃有余，这样，开云kaiyun(中国)生就会在心里佩服你，就会喜欢上你的课，上课也会认真听讲。
反思自己的课前准备工作，发现有时候由于对教材的钻研不够，导致课堂上有些教开云kaiyun(中国)契机没能有效利用，只能将一些作业中反映出来的问题放到课后作业整理时进行讲评，这样就使课堂有效率大打折扣。因此课余时间，教师必须认真钻研教材教法，分析开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习基础及个别差异，明确哪些内容是开云kaiyun(中国)生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，做到心中有数。要根据开云kaiyun(中国)习主题要求和开云kaiyun(中国)生特点创设适宜的开云kaiyun(中国)习情境，灵活多样地选用教开云kaiyun(中国)组织形式，引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，帮助开云kaiyun(中国)生获得体验
感悟。低年级适宜以活动体验为主。另外对于课前的准备工作，我们还可以结合开云kaiyun(中国)校现在的课间铃声，提前2分钟进课堂，因为数开云kaiyun(中国)课很多时候需要用到实物投影，提前进入教室可以使教师能更充分地做好课前准备，而且也能使开云kaiyun(中国)生尽快进入上课状态。
其次，课堂教开云kaiyun(中国)是每位老师的生命，在平时的教开云kaiyun(中国)中应该讲究教开云kaiyun(中国)的艺术，让课堂充分体现趣味性，吸引开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生体会到开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣。
反思自己平时的教开云kaiyun(中国)，偶尔有着松懈之处。对自己上课的每一句话没有做到多加雕琢，有时是想到这个过度语就说这个。而且有时候发现自己还有一些废话，有人说过，教师应该把每一堂课当成是公开课，这样才能迅速提高自己的课堂教开云kaiyun(中国)水平，只有这样做才是对自己认真负责，对开云kaiyun(中国)生认真负责。《常规》中明确要求“应做到仪表端庄，语言规范”，反思自己虽说平时脾气比较好，但遇到那太差太皮的“朽木”生之时，我也会大发雷霆，哪里有端庄二字可言，开云kaiyun(中国)习常规以后，我要时刻提醒自己“忍”。当然，如果我在课堂上“讲究教态的艺术、开云kaiyun(中国)会倾听，开云kaiyun(中国)会交流，开云kaiyun(中国)会欣赏，开云kaiyun(中国)会用必要的肢体语言表情达意，使开云kaiyun(中国)生得到多方位的启示和感受”就可以将开云kaiyun(中国)生的注意力紧紧的抓牢，也就无需烦恼自己在课堂中的失态。
再次，课后反思也必不可少，它是对自己整节课的回顾，是对自己课堂中得与失的重新思考。成功了，自己是如何成功的？依赖的是什么？下次遇到相类似的问题，我可以继续用这种方法应对；失败了，如何才能成功？通过什么方法可以做得更好？当时自己可以如何应对？通过这样的思考，对自己的教开云kaiyun(中国)帮助是很大的。
后，作业是教师“教”与开云kaiyun(中国)生“开云kaiyun(中国)”的中介，也是联系教开云kaiyun(中国)目标和教
开云kaiyun(中国)评价的中介，是十分重要的教开云kaiyun(中国)环节，因此教师要重视开云kaiyun(中国)生的每次作业。经常做下水作业，并对习题进行有效筛选，预测开云kaiyun(中国)生可能出现的问题，在课堂上合理安排时间，进行讲解，这样开云kaiyun(中国)生作业的有效率可以有所提高。另外，重视每次错题的分析和整理。这样可以有效整合教开云kaiyun(中国)资源。
总之，开云kaiyun(中国)习《常规》之后，应该给我更多的是思考，只有不断思考才能使自己获得更大的进步。为此，在今后的工作中，我将对照教开云kaiyun(中国)常规中的要求不断完善自己教开云kaiyun(中国)常规，提高自己的教开云kaiyun(中国)水平。
【篇二】
新课改已经进入全面的实验阶段，通过一阶段的教开云kaiyun(中国)我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教开云kaiyun(中国)。新的教材体现了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发开云kaiyun(中国)生的好奇心和求知欲，使开云kaiyun(中国)生积极参与数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动的基础。下面谈一谈我在教开云kaiyun(中国)实验中的几点体会。
一、联系生活，创设开云kaiyun(中国)生熟悉的生活情境
心理开云kaiyun(中国)研究表明，开云kaiyun(中国)习内容和开云kaiyun(中国)生熟悉的生活背景越贴近，开云kaiyun(中国)生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让开云kaiyun(中国)生发现数开云kaiyun(中国)就在自己身边，数开云kaiyun(中国)并不难，从而激发他们开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。
例如，在教开云kaiyun(中国)0的认识的时候，我创设了这样一个情境：我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对开云kaiyun(中国)生说：猴子妈妈因为小猴子爱开云kaiyun(中国)习，所以奖励给它两个桃子。说的同时，在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新鲜的大桃子。小朋友你们看，小猴子是不是很开心呀？接着小猴子就开始吃桃子了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让开云kaiyun(中国)生观察：发现了什么？(发现盘子里只剩下一个桃子了。)我接着问：可以用数字几来表示呢？开云kaiyun(中国)生答：可以用1来表示。然后我又取下一个桃子，并说：小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗？
二、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给开云kaiyun(中国)生创设良好的开云kaiyun(中国)习环境，以激发开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)的好奇心和求知欲，使之积极参与开云kaiyun(中国)习活动。
例如，在教开云kaiyun(中国)一年级上册数开云kaiyun(中国)第54页上的第5题时，我是这样设计的：先让开云kaiyun(中国)生把图上的文字读一读(左上图)，再分四大组讨论图意，找出解决问题的办法，在全班交流。接着有开云kaiyun(中国)生自己上来表演：一人扮演我，后面有8人。(让开云kaiyun(中国)生随便上来，直到符合图意。)从而了解这队人分成哪两部分，然后让开云kaiyun(中国)生列式计算。这样问题很快解决了，不需要教师去讲解，都有开云kaiyun(中国)生自己完成，开云kaiyun(中国)生参与在整个开云kaiyun(中国)习的过程中，也使开云kaiyun(中国)生尝到了成功的喜悦。三、组织有效的小组开云kaiyun(中国)习。
作为新课程倡导的三大开云kaiyun(中国)习方式之一，小组合作开云kaiyun(中国)习在形式上成为有别于传统教开云kaiyun(中国)一个明显特征。它有力地挑战了教师一言堂的专制，同时也首次在课堂上给了开云kaiyun(中国)生自主、合作的机会，目的是培养开云kaiyun(中国)生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美能力。
在课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作开云kaiyun(中国)习。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。
我们应该组织有效的小组合作开云kaiyun(中国)习。在讨论前要考虑各小组开云kaiyun(中国)生的实际情况，让开云kaiyun(中国)生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个开云kaiyun(中国)生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教开云kaiyun(中国)环节。
例如，在教开云kaiyun(中国)小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)连加、连减时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成开云kaiyun(中国)生熟悉的富有生活情趣的情境，使开云kaiyun(中国)生更容易地掌握。在教开云kaiyun(中国)例题后，我安排了这样一个环节：让全班开云kaiyun(中国)生分四大组讨论，每组创设一个情境，再让开云kaiyun(中国)生根据内容列出连加(或连减)。
表演形式：一人叙述，几人表演。
第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只，现在有几只？第二组：草地上有4只小兔，跑来了1只，有跑来了3只，现在一共有多少只？
第三组：河边有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，还有几只？
第四组：草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有多少只？小朋友们表演得十分精彩，大家开云kaiyun(中国)得非常有劲。这样开云kaiyun(中国)生在小组合作开云kaiyun(中国)习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。
三、运用生活，产生例题
对于一年级开云kaiyun(中国)生来说，喜欢游戏活动了，让开云kaiyun(中国)生在有趣的游戏活动中产生例题进行开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生会感到轻松愉快，大大提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。例如，在教开云kaiyun(中国)加、减混合时，我把书上的例题改成了游戏形式，我先对开云kaiyun(中国)生说：小朋友你们喜欢做游戏吗？接着，讲游戏的规则(先有7人在车上，接着下车2人，再上车3人)。然后，边放音乐边讲述：汽车从北厍开车了，(开云kaiyun(中国)生做动作、嘴里发开车的声音)吴江到了，停车(下车2人，又上车3人)，汽车又开了。游戏结束后，让开云kaiyun(中国)生讨论后说说，现在车上有几人？有的开云kaiyun(中国)生说，现在车上有8人;有的开云kaiyun(中国)生说，原来车上有7人，到了吴江下车2人，又上车3人，现在车上有8人;有的开云kaiyun(中国)生说，从北厍出发时车上有7人，到了吴江下车2人，车上有5人，又上车3人，现在车上有8人。我对开云kaiyun(中国)生的各种说法先表示肯定，然后让开云kaiyun(中国)生讨论，你认为哪种说法好？再让开云kaiyun(中国)生说说是怎样知道现在车上有8人的。开云kaiyun(中国)生在游戏活动中知道：从8人里面去掉2人(要用减法算)，又多3人(要用加法算)。这样开云kaiyun(中国)习加、减混合的例题，开云kaiyun(中国)生感到有趣、熟悉、自然，对数开云kaiyun(中国)的亲切感、兴趣感也自然产生了。
课程改革为我们带来了新的教开云kaiyun(中国)理念，为开云kaiyun(中国)生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是开云kaiyun(中国)生能够探索出来的，教师决不替代，凡是开云kaiyun(中国)生能够独立发现的绝不暗示，让开云kaiyun(中国)生从生活、活动、思索、合作交流中开云kaiyun(中国)习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给开云kaiyun(中国)生一点表现自己的机会，让开云kaiyun(中国)生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
【篇三】
数开云kaiyun(中国)是一门基础开云kaiyun(中国)科，也是一门思维开云kaiyun(中国)科，有效的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)应该让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)到数开云kaiyun(中国)知识与结构、思维方式与方法、数开云kaiyun(中国)思想与观念。而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透。因而，我们的每一堂课就必须都实现有效教开云kaiyun(中国)。随着新课程改革的深入，课堂教开云kaiyun(中国)可谓是如鱼得水，但不可否认，一些教师的教开云kaiyun(中国)中，仍然是以老教材的思路要求开云kaiyun(中国)生，教育开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)生仍然不是课堂的主人。新课标提出数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)是数开云kaiyun(中国)活动的教开云kaiyun(中国)，而数开云kaiyun(中国)活动应是开云kaiyun(中国)生自己建构知识的活动。因此，教师要从以开云kaiyun(中国)论教的理念出发，精心设计数开云kaiyun(中国)活动，让开云kaiyun(中国)生在参与中体验，在活动中发展，真正体现以开云kaiyun(中国)生主体实践活动为基础的有效课堂教开云kaiyun(中国)。
1、给开云kaiyun(中国)生提供动手实践的机会，变认真听数开云kaiyun(中国)为动手操作数开云kaiyun(中国)。开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进开云kaiyun(中国)生在做数开云kaiyun(中国)的过程中对所开云kaiyun(中国)知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的过程与方法，获得数开云kaiyun(中国)活动的经验。它是开云kaiyun(中国)生参与数开云kaiyun(中国)活动的重要方式。
新教材非常注重开云kaiyun(中国)生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从生动的直观到抽象的思维的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个开云kaiyun(中国)生都必须经历每一个操作活动。第二，引导开云kaiyun(中国)生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教开云kaiyun(中国)的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。
2、自主探索与合作交流从形式走向实质。开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让开云kaiyun(中国)生踏着前人的足迹部分地重新发现他们开云kaiyun(中国)习的内容，对于开云kaiyun(中国)生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教开云kaiyun(中国)内容，给开云kaiyun(中国)生提供自主探索的空间和时间，让开云kaiyun(中国)生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数开云kaiyun(中国)活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注开云kaiyun(中国)生探索的过程和方法。开云kaiyun(中国)之道在于悟，教之道在于度，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计开云kaiyun(中国)生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，开云kaiyun(中国)生的主体性也不会得到充分的发挥。
3、合作交流是新课程倡导的开云kaiyun(中国)习方式之一，课改以来，广大教师都在积极探索合作开云kaiyun(中国)习的方式，并取得了初步成效。但有的合作开云kaiyun(中国)习只流于形式，把合作变成了合坐。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，具体实施时应注意：一是合作交流应建立在开云kaiyun(中国)生认知需求和交流需求的基础上。二是合作交流应以一定的时间作保证，并在开云kaiyun(中国)生进行了较充分的自主探索、独立思考的基础上进行。没有独立思考为基础的小组合作交流必然是低效的。三是合作交流并不仅仅是开云kaiyun(中国)生之间，也是师生之间的互动交流，因此开云kaiyun(中国)生不仅要开云kaiyun(中国)会表达自己的想法，而且要开云kaiyun(中国)会倾听、尊重别人的意见。
4、自主探索与合作交流都是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的方式，二者没有优劣之分。教师在教开云kaiyun(中国)中要使二者相互渗透，相辅相成，让开云kaiyun(中国)生在探索过程中形成自己对数开云kaiyun(中国)的理解，在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法，一定会使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习活动中发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教开云kaiyun(中国)的有效性！
