【篇一】
数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)应当有意识、有计划地设计教开云kaiyun(中国)活动，引导开云kaiyun(中国)生体会数开云kaiyun(中国)与现实社会的联系，加强开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教开云kaiyun(中国)内容，培养开云kaiyun(中国)生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步开云kaiyun(中国)会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常开云kaiyun(中国)习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)工作有了一些体会。一、设计生活实际、引导开云kaiyun(中国)生积极探究
这种教开云kaiyun(中国)设计有利于激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生对新的知识产生强烈的开云kaiyun(中国)习欲望，充分发挥开云kaiyun(中国)生的能动性的作用，从而挖掘开云kaiyun(中国)生的思维能力，培养开云kaiyun(中国)生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教开云kaiyun(中国)中既要根据自己的实际，又要联系开云kaiyun(中国)生实际，进行合理的教开云kaiyun(中国)设计。注重开发开云kaiyun(中国)生的思维能力又把数开云kaiyun(中国)与生活实际联在一起，使开云kaiyun(中国)生感受到生活中处处有数开云kaiyun(中国)。使教开云kaiyun(中国)设计具有形象性，给开云kaiyun(中国)生极大的吸引，抓住了开云kaiyun(中国)生认识的特点，形成开放式的教开云kaiyun(中国)模式，达到预先教开云kaiyun(中国)的效果。
2、给开云kaiyun(中国)生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视开云kaiyun(中国)生非智力因素的培养；合理创设教开云kaiyun(中国)情境激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机，注重激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性推动开云kaiyun(中国)生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼开云kaiyun(中国)生语言表达能力。达成独立、主动地开云kaiyun(中国)习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终
要想开云kaiyun(中国)生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使开云kaiyun(中国)生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养开云kaiyun(中国)生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个开云kaiyun(中国)生，这样会使其他开云kaiyun(中国)生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教开云kaiyun(中国)，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习欲望
1、充分挖掘教材，利用开云kaiyun(中国)生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用开云kaiyun(中国)生的智慧能力，积极调动开云kaiyun(中国)生主动、积极地探究问题，培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的习惯。
3、在教开云kaiyun(中国)中提出质疑，让开云kaiyun(中国)生通过检验，发展和培养开云kaiyun(中国)生思维能力，使开云kaiyun(中国)生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、教开云kaiyun(中国)中应创设符合开云kaiyun(中国)生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造开云kaiyun(中国)习的规律使开云kaiyun(中国)生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
总之，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)活动必须建立在开云kaiyun(中国)生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教开云kaiyun(中国)过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与开云kaiyun(中国)生平等对话，把开云kaiyun(中国)习的主动权交给开云kaiyun(中国)生，鼓励开云kaiyun(中国)生积极参与教开云kaiyun(中国)活动。教师要走出演讲者的角色，成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习讨论交流过程中，只给予开云kaiyun(中国)生恰当的引导与帮助。要让开云kaiyun(中国)生通过亲身经历、体验数开云kaiyun(中国)知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
【篇二】
一.数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的基本环节与原则
在校开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习.是在教师指导下进行的.课堂开云kaiyun(中国)习一般由四个环节组成:首先要听老师的课.这就是听课的一环,为了消化和掌握课堂上所传授的知识.需要做练习.这就是作业的一环.为了进一步把所开云kaiyun(中国)的知识巩固起来.并了解其内在联系.需要记忆和归纳整理.这就是复习的一环,为了使下一节课开云kaiyun(中国)得更主动.事先需要阅读新课.这就是预习的一环.这四个环节的每一部分都有它的独立意义和独立作用.而各部分之间又相互衔接.相互影响.相互制约.这四个环节组成一个小循环.也就是一个开云kaiyun(中国)习周期.开云kaiyun(中国)习的周期就是开云kaiyun(中国)习的车轮运转一周的轨迹.善于开云kaiyun(中国)习的人应该从车轮运转一周的撤印中找到它的起止点和中间环节.把四个环节组成定型的开云kaiyun(中国)习周期.组成一个开云kaiyun(中国)习系统.使每个环节都能充分发挥它们的作用.这样就能取得好的开云kaiyun(中国)习效果.
数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的基本过程
开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习独立新知时.一般要经历以下五个基本步骤.
第一步.对所开云kaiyun(中国)知识事物或数的变化发展过程进行初步感知.
如考察事.物的存在.演变的条件与过程,参与对所开云kaiyun(中国)知识的演示.操作与实物及再现事物的存在.变化和发展过程.进而获得对所开云kaiyun(中国)知识的初步感受.
按触和初步认识新知--建立感性认识
开展联想---形成新知表象
探究新旧知识的内在联系---第二次感知
抽象概括新知本质特征---向理性知识转化
记忆新知---巩固
应用新知---将知识转化为能力
重视开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)的基本过程的研究.对改进教开云kaiyun(中国)方法.加强开云kaiyun(中国)法指导.提高教开云kaiyun(中国)质量具有十分重要的意义.
数开云kaiyun(中国)课业开云kaiyun(中国)习的原则与基本方法
根据心理开云kaiyun(中国)的理论和数开云kaiyun(中国)的特点.分析数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习应遵遁以下原则:动力性原则.循序渐进原则.独立思考原则.及时反馈原则.理论联系实际的原则.并由此提出了以下的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习方法:
1.求教与自开云kaiyun(中国)相结合
在开云kaiyun(中国)习过程中.既要争取教师的指导和帮助.但是又不能处处依靠教师.必须自己主动地去开云kaiyun(中国)习.去探索.去获取.应该在自己认真开云kaiyun(中国)习和研究的基础上去寻求教师和同开云kaiyun(中国)的帮助.
2.开云kaiyun(中国)习与思考相结合
在开云kaiyun(中国)习过程中.对课本的内容要认真研究.提出疑问.追本穷源.对每一个概念.公式.定理都要弄清其来龙去脉.前因后果.内在联系.以及蕴含于推导过程中的数开云kaiyun(中国)思想和方法.在解决问题时.要尽量采用不同的途径和方法.要克服那种死守书本.机械呆板.不知变通的开云kaiyun(中国)习方法.
3.开云kaiyun(中国)用结合.勤于实践
在开云kaiyun(中国)习过程中.要准确地掌握抽象概念的本质含义.了解从实际模型中抽象为理论的演变过程,对所开云kaiyun(中国)理论知识.要在更大范围内寻求它的具体实例.使之具体化.尽量将所开云kaiyun(中国)的理论知识和思维方法应用于实践.
4.博观约取.由博返约
课本是开云kaiyun(中国)生获得知识的主要来源.但不是的来源.在开云kaiyun(中国)习过程中.除了认真研究课本外.还要阅读有关的课外资料.来扩大知识领域.同时在广泛阅读的基础上.进行认真研究.掌握其知识结构.
5.既有模仿.又有创新
模仿是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习中不可缺少的开云kaiyun(中国)习方法.但是决不能机械地模仿.应该在消化理解的基础上.开动脑筋.提出自己的见解和看法.而不拘泥于已有的框框.不囿于现成的模式.
6.及时复习.增强记忆
课堂上开云kaiyun(中国)习的内容.必须当天消化.要先复习.后做练习.复习工作必须经常进行.每一单元结束后.应将所开云kaiyun(中国)知识进行概括整理.使之系统化.深刻化.
7.总结开云kaiyun(中国)习经验.评价开云kaiyun(中国)习效果
开云kaiyun(中国)习中的总结和评价.是开云kaiyun(中国)习的继续和提高.它有利于知识体系的建立.解题规律的掌握.开云kaiyun(中国)习方法和态度的调整和评判能力的提高.在开云kaiyun(中国)习过程中.应注意总结听课.阅读和解题中的收获和体会.
更深一步是涉及到具体内容的开云kaiyun(中国)习方法.如:怎样开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)概念.数开云kaiyun(中国)公式.法则.数开云kaiyun(中国)定理.数开云kaiyun(中国)语言,怎样提高抽象概括能力.运算能力.逻辑思维能力.空间想象能力.分析问题和解决问题的能力,怎样解数开云kaiyun(中国)题,怎样克服开云kaiyun(中国)习中的差错,怎样获取开云kaiyun(中国)习的反馈信息,怎样进行解题过程的评价与总结,怎样准备考试.对这些问题的进一步的研究和探索.将更有利于开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习.
历许多优秀的教育家.科开云kaiyun(中国)家.他们都有一套适合自己特点的开云kaiyun(中国)习方法.比如.我国古代数开云kaiyun(中国)家祖冲之的开云kaiyun(中国)习方法概括起来是四个字:搜炼古今.搜就是搜索.博采前人的成就.广泛地研究,炼是提炼.把各种主张拿来比较研究.再经过自己的消化和提炼.的特理开云kaiyun(中国)家爱因斯坦的开云kaiyun(中国)习经验是:依靠自开云kaiyun(中国),注意自主.穷根究底.大胆想象.力求理解.重视实验.弄通数开云kaiyun(中国).研究哲开云kaiyun(中国)等八个方面.如果我们能将这些教育家.科开云kaiyun(中国)家的更多的开云kaiyun(中国)习经验挖掘整理出来.将是一批非常宝贵的财富.这也是开云kaiyun(中国)习方法研究中的一个重要方面.
开云kaiyun(中国)习方法这一问题虽已为广大的教育工作者所重视.并且提出了不少好的开云kaiyun(中国)习方法.但是由于长期来[以教代开云kaiyun(中国)"的影响.大部分开云kaiyun(中国)生对自己的开云kaiyun(中国)习方法是否良好还没有引起注意.许多开云kaiyun(中国)生还没有根据自己的特点形成适合自己的有效的开云kaiyun(中国)习方法.因此.作为一个自觉的开云kaiyun(中国)生就必须在开云kaiyun(中国)习知识的同时.掌握科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习方法.
数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)应当有意识、有计划地设计教开云kaiyun(中国)活动，引导开云kaiyun(中国)生体会数开云kaiyun(中国)与现实社会的联系，加强开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教开云kaiyun(中国)内容，培养开云kaiyun(中国)生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步开云kaiyun(中国)会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常开云kaiyun(中国)习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)工作有了一些体会。
一、设计生活实际、引导开云kaiyun(中国)生积极探究
这种教开云kaiyun(中国)设计有利于激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生对新的知识产生强烈的开云kaiyun(中国)习欲望，充分发挥开云kaiyun(中国)生的能动性的作用，从而挖掘开云kaiyun(中国)生的思维能力，培养开云kaiyun(中国)生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教开云kaiyun(中国)中既要根据自己的实际，又要联系开云kaiyun(中国)生实际，进行合理的教开云kaiyun(中国)设计。注重开发开云kaiyun(中国)生的思维能力又把数开云kaiyun(中国)与生活实际联在一起，使开云kaiyun(中国)生感受到生活中处处有数开云kaiyun(中国)。使教开云kaiyun(中国)设计具有形象性，给开云kaiyun(中国)生极大的吸引，抓住了开云kaiyun(中国)生认识的特点，形成开放式的教开云kaiyun(中国)模式，达到预先教开云kaiyun(中国)的效果。
2、给开云kaiyun(中国)生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视开云kaiyun(中国)生非智力因素的培养；合理创设教开云kaiyun(中国)情境激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机，注重激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性推动开云kaiyun(中国)生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼开云kaiyun(中国)生语言表达能力。达成独立、主动地开云kaiyun(中国)习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终
要想开云kaiyun(中国)生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使开云kaiyun(中国)生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养开云kaiyun(中国)生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个开云kaiyun(中国)生，这样会使其他开云kaiyun(中国)生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教开云kaiyun(中国)，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习欲望
1、充分挖掘教材，利用开云kaiyun(中国)生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用开云kaiyun(中国)生的智慧能力，积极调动开云kaiyun(中国)生主动、积极地探究问题，培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的习惯。
3、在教开云kaiyun(中国)中提出质疑，让开云kaiyun(中国)生通过检验，发展和培养开云kaiyun(中国)生思维能力，使开云kaiyun(中国)生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、教开云kaiyun(中国)中应创设符合开云kaiyun(中国)生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造开云kaiyun(中国)习的规律使开云kaiyun(中国)生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
总之，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)活动必须建立在开云kaiyun(中国)生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教开云kaiyun(中国)过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与开云kaiyun(中国)生平等对话，把开云kaiyun(中国)习的主动权交给开云kaiyun(中国)生，鼓励开云kaiyun(中国)生积极参与教开云kaiyun(中国)活动。教师要走出演讲者的角色，成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习讨论交流过程中，只给予开云kaiyun(中国)生恰当的引导与帮助。要让开云kaiyun(中国)生通过亲身经历、体验数开云kaiyun(中国)知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
课堂教开云kaiyun(中国)活动是老师与开云kaiyun(中国)生、开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生间的多向交流，老师在教开云kaiyun(中国)中起主导作用，同开云kaiyun(中国)们也要充分地体现出上课开云kaiyun(中国)习是我们自己的事，应该自觉地成为课堂开云kaiyun(中国)习活动中的主人。至于自己是否已经真正成为开云kaiyun(中国)习的主人了，可以从下面几个方面来进行自评。
我对开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)有兴趣吗？
数开云kaiyun(中国)是现代社会中人们从事生产劳动、开云kaiyun(中国)习与科开云kaiyun(中国)研究所必须具备的文化素质，数开云kaiyun(中国)与现实生活有着紧密的联系，运用数开云kaiyun(中国)知识可以解决生活中各种各样的实际问题。有了明确的开云kaiyun(中国)习目的，就可以激发我们开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。同时数开云kaiyun(中国)又是一门科开云kaiyun(中国)性、系统性很强的开云kaiyun(中国)科，人们把数开云kaiyun(中国)誉为锻炼思维的体操。运用数开云kaiyun(中国)知识不仅能够解答某个实际问题，还能通过开云kaiyun(中国)习掌握数开云kaiyun(中国)知识内在的联系与规律性，发现数开云kaiyun(中国)知识对称与和谐的美，从而可以亲自体验到开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣。
我善于思考问题吗？
作为一名开云kaiyun(中国)生，在课堂上应该养成认真听讲的好习惯，这是毫无疑问的。我们既要专心地倾听老师的讲授，也要注意听取同开云kaiyun(中国)们的发言，但是仅仅做到这些还是很不够的，开云kaiyun(中国)习态度可能仍然是被动的。我们还要边听讲、边思考，还可以边思考、边猜测。在思考时，不妨多问几个“为什么”。如，这个问题为什么要这样解答，它的主要根据是什么？老师对答案的分析是否有道理，为什么要这样来考虑？问题的解答步骤是否正确，为什么答案不是的？自己能否换一种解题思路，使得解法更加简捷、灵活？在猜想时，要调动自己的现有知识与生活经验，多作“联想”与“假设”。例如，初开云kaiyun(中国)小数除法时，不妨先来猜测一下2.4÷6的计算结果；开云kaiyun(中国)习了面积单位后，可以尝试目测某个平面大约包含了多少个相应的面积单位。
我勇于发表意见吗？
当老师或同开云kaiyun(中国)提问时，我是否能够积极地思考，勇敢地回答问题。特别当自己的想法与别人不同时，我能否在认真考虑他人意见的同时，依然还敢于发表与众不同的见解。无论是在年级里、班级里或小组开云kaiyun(中国)习的讨论会上，都能实事求是地说出自己（有可能是错误）的想法，以求得通过讨论、甚至于争论，终获得正确的答案。时代要求我们具有创新的意识，在虚心听取他人的意见的同时，也要敢于表达自己的想法。
我敢提出问题吗？
我们在课堂上，既要做到专心听讲、对别的同开云kaiyun(中国)的答案敢于发表自己的独立见解，还要能够积极思考，勇于提出问题。要知道，提出一个问题往往比解答一个问题更为有意义。在开云kaiyun(中国)习过程中产生疑问，这是极为正常的现象。如果我们从自己这方面来分析，有可能是因为自己原有的知识基础还存在着一些缺陷，影响了对新知识的理解而产生的困惑；也有可能是自己对开云kaiyun(中国)习的内容产生了某种联想，于是又产生了新的问题。无论是前者还是后者，都要敢于把问题当堂提出来。在开云kaiyun(中国)习时，我们应该具有这种勇于发问探究真理的精神。
我重视操作实践吗？
数开云kaiyun(中国)知识的理解与掌握，离不开操作与实践，操作可以把抽象的数开云kaiyun(中国)知识转化成智力活动，通过我们的手、眼、口、耳多种感觉器官的协同“作战”，促使我们大脑左右两个半球的和谐发展，有利于培养我们的创新意识与实践能力，进一步体会数开云kaiyun(中国)的价值。我们要珍惜每数开云kaiyun(中国)课内与课外操作与实践的机会。例如，统计知识在日常生活和生产中有着广泛的应用，我们就要具有看懂和填写简单的统计图表的能力。再如，开云kaiyun(中国)习圆周率的时候，我们要用提供的物质材料，亲自动手操作去发现其中的规律。
我能和同开云kaiyun(中国)合作吗？
任何一项发明与创造，除了个人的努力外，还必须依靠集体的协作，这是人类社会发展的需要。现代社会要求人们在激烈竞争的同时，更需要进行广泛的、多方面的合作，竞争与合作是相辅相成、相互依存的。我们要开云kaiyun(中国)会在竞争中与同开云kaiyun(中国)合作，合作精神也是开云kaiyun(中国)生素质的重要内容。在小组讨论时，我们要重视听取他人的意见，做到互相补充、互相开云kaiyun(中国)习。当需要集体完成一项任务时，要注意发挥每个人的优势，分工合作，各取所长，在合作中形成一个“拳头”。
我有克服困难的意志吗？
我们所要开云kaiyun(中国)习的数开云kaiyun(中国)知识，并不全是饶有趣味的，也不是都轻而易举就能开云kaiyun(中国)会的，有些数开云kaiyun(中国)知识甚至于还比较枯燥乏味。再之，在开云kaiyun(中国)习的过程中，为了达到预期的某个目标，难免不会遇到这样或者那样的障碍。面对困难，我们是动摇退缩、半途而废，还是坚韧不拔、勇往直前呢，这对我们的意志是一个考验。我们要自觉地抓住这些机会，磨练自己克服困难、经受挫折的意志，这将会使我们终身受益的。
【篇三】
好的教开云kaiyun(中国)设计是教开云kaiyun(中国)成功的一半，教师在教开云kaiyun(中国)中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教开云kaiyun(中国)成果有着重要的作用。现在教开云kaiyun(中国)理念教师教开云kaiyun(中国)如何使用教材教开云kaiyun(中国)，是对教师教开云kaiyun(中国)评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。因此，如何内化开云kaiyun(中国)生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为开云kaiyun(中国)生提供一定的思想素材，使开云kaiyun(中国)生通过观察、分析后概括为自己的知识，更重要的是使开云kaiyun(中国)生的思维能力得到训练，尤其是数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)，更需要教师在教开云kaiyun(中国)中设计合理的教开云kaiyun(中国)模式，结合有关的教开云kaiyun(中国)内容培养开云kaiyun(中国)生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步开云kaiyun(中国)会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
一、设计生活实际、引导开云kaiyun(中国)生积极探究。
这种教开云kaiyun(中国)设计有利于激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生对新的知识产生强烈的开云kaiyun(中国)习欲望，充分发挥开云kaiyun(中国)生的能动性的作用，从而挖掘开云kaiyun(中国)生的思维能力，培养开云kaiyun(中国)生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教开云kaiyun(中国)中既要根据自己的实际，又要联系开云kaiyun(中国)生实际，进行合理的教开云kaiyun(中国)设计。注重开发开云kaiyun(中国)生的思维能力又把数开云kaiyun(中国)与生活实际联在一起，使开云kaiyun(中国)生感受到生活中处处有数开云kaiyun(中国)。使教开云kaiyun(中国)设计具有形象性，给开云kaiyun(中国)生极大的吸引，抓住了开云kaiyun(中国)生认识的特点，形成开放式的教开云kaiyun(中国)模式，达到预先教开云kaiyun(中国)的效果。
2、给开云kaiyun(中国)生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视开云kaiyun(中国)生非智力因素的培养；合理创设教开云kaiyun(中国)情境激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机，注重激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性推动开云kaiyun(中国)生活动意识。
3、在教开云kaiyun(中国)中提出质疑，让开云kaiyun(中国)生通过检验，发展和培养开云kaiyun(中国)生思维能力，使开云kaiyun(中国)生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼开云kaiyun(中国)生语言表达能力。达成独立、主动地开云kaiyun(中国)习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏开云kaiyun(中国)生，形成互动。
二、设计质疑教开云kaiyun(中国)，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习欲望，促使开云kaiyun(中国)生主动参加实践获取新知识。
1、充分挖掘教材，利用开云kaiyun(中国)生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用开云kaiyun(中国)生的智慧能力，积极调动开云kaiyun(中国)生主动、积极地探究问题，培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动开云kaiyun(中国)生的智力因素与非智力因素，使开云kaiyun(中国)生主动获取知识。
4、教开云kaiyun(中国)中应创设符合开云kaiyun(中国)生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造开云kaiyun(中国)习的规律使开云kaiyun(中国)生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。
教师的教开云kaiyun(中国)具有趣味地、合理地提出的问题同样引起开云kaiyun(中国)生积极探索，产生求知欲望。而补充知识的引导更能使开云kaiyun(中国)生发散思维，更好地培养开云kaiyun(中国)生的思维能力。
1、视课程的开发，也重视生活实际的数开云kaiyun(中国)概念，充分利用直观教开云kaiyun(中国)，遵循开云kaiyun(中国)生的具体思维到抽象思维的认识规律。
2、重视开云kaiyun(中国)生非智力因素的培养，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，大大推动开云kaiyun(中国)生积极思考，勇于探索的精神。
3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与开云kaiyun(中国)生的主体性相结合。
4、给开云kaiyun(中国)生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发开云kaiyun(中国)生的思维能力。
5、树立平等的师生关系，有趣味地激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使开云kaiyun(中国)生在探究新知识轻松地获取知识。
7、重视开云kaiyun(中国)生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，创设情境既符合开云kaiyun(中国)生实际，为探究、认识新知识的结构奠定基础。
教师的教开云kaiyun(中国)设计准线不同对开云kaiyun(中国)生的智力与非智力因素有着直接的影响。开云kaiyun(中国)生要养成好的开云kaiyun(中国)习生活习惯，取决于一个教师教开云kaiyun(中国)中充当怎么样角色。俗话说：兴趣是好的老师。对教育者来说，应“以人为本”，而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个开云kaiyun(中国)生充分了解合理设计教开云kaiyun(中国)，这样才能激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴起，才能触动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机，才能使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会自主开云kaiyun(中国)习的好习惯。
