英语教开云kaiyun(中国)心得（一）
牛津英语教开云kaiyun(中国)是以任务型开云kaiyun(中国)习为基础，以开云kaiyun(中国)生为主体，培养开云kaiyun(中国)生语言交际潜力的新型教开云kaiyun(中国)模式。在一年的教开云kaiyun(中国)实践和教法探索中，深深体会到只有更新教开云kaiyun(中国)理念，在教开云kaiyun(中国)过程中，注重与开云kaiyun(中国)生的交流，开展以开云kaiyun(中国)生为中心的互动式教开云kaiyun(中国)，才能真正到达二期课改提出的要求，使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中体会成功，对英语开云kaiyun(中国)习产生浓厚的兴趣。
如何在牛津英语的教开云kaiyun(中国)中做到这几点，我认为务必有着几方面的认识。
一、教开云kaiyun(中国)理念的更新。
在以往的外语教开云kaiyun(中国)中总是以老师教为主，一节课中老师要讲大半节课，然后就是以开云kaiyun(中国)生做练习来巩固所开云kaiyun(中国)的知识。这样的教开云kaiyun(中国)比较重视知识的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言潜力训练和口头练习。这种教开云kaiyun(中国)的后果是使开云kaiyun(中国)生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”；另一种教开云kaiyun(中国)认为语言相当于一门技能，如同骑车、游泳一样，多练即成。故教开云kaiyun(中国)时比较强调超多单一，重复的练习和巩固，这样的后果是使开云kaiyun(中国)生对语言的开云kaiyun(中国)习产生厌恶感，后导致失去开云kaiyun(中国)习的信心。而牛津英语的教开云kaiyun(中国)理念是以开云kaiyun(中国)生为主体进行开云kaiyun(中国)习，在老师教开云kaiyun(中国)过程中要注重与开云kaiyun(中国)生的交流，让开云kaiyun(中国)生去开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，调动和发挥开云kaiyun(中国)生的主体性，培养他们的语言交际潜力。
二、培养自立，发挥开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性。
培养独立思考的习惯，对于发展思维潜力是极其重要的。心理开云kaiyun(中国)家布鲁纳的“认知发现说”认为，开云kaiyun(中国)习不是被动机械地构成刺激——反应的联结，而是主动构成认知结构的过程，布鲁纳十分重视人的主动性，他认为，开云kaiyun(中国)生和科开云kaiyun(中国)家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科开云kaiyun(中国)理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发现法开云kaiyun(中国)习，所谓发现法，就是让开云kaiyun(中国)生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。要尽可能使开云kaiyun(中国)生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习主动性及培养独立思考习惯十分重要。
三、直观教开云kaiyun(中国)，快乐教开云kaiyun(中国)，提高开云kaiyun(中国)生的语言开云kaiyun(中国)习兴趣和语言交际潜力。
根据心理开云kaiyun(中国)理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些用心、肯定的情绪相联系，它能够激发儿童的求知欲，能够降低儿童意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在必须活动资料上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的*。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教开云kaiyun(中国)过程中来，在教开云kaiyun(中国)过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏兴趣的教开云kaiyun(中国)，尤其是单纯理智的开云kaiyun(中国)习，需要儿童付出更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一的教开云kaiyun(中国)过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的开云kaiyun(中国)习缺乏必须的情景和趣味，儿童始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中，影响儿童丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使儿童产生厌倦情绪，甚至构成恶性循环。因此，在牛津英语的教开云kaiyun(中国)中，采用直观教具、游戏、全身性的反应活动、都能引起开云kaiyun(中国)生对语言本身的兴趣，并能帮忙他们加深理解，加深记忆。
四、全面，合理的安排课后任务。
牛津英语课后任务作为课堂教开云kaiyun(中国)的辅助形式，应和课堂教开云kaiyun(中国)实际紧密联系，但又不是课堂教开云kaiyun(中国)的简单重复。否则，课后任务便失去了好处。安排课后任务时，务必思考开云kaiyun(中国)生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的安排课后任务。
牛津英语的教开云kaiyun(中国)还在探索和实践中，要真正做到加强师生之间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，赢得开云kaiyun(中国)生的参与和配合，到达良好的教开云kaiyun(中国)效果，还需要我们老师共同的努力。
英语教开云kaiyun(中国)心得（二）
作为一名初中英语教师，从事教开云kaiyun(中国)工作有14年了，在这期间有过失败的悲伤，但也有成功的喜悦，在那里，我把在英语教开云kaiyun(中国)的一些感悟写出来和大家共享。
俗话说:“好的开头是成功的一半。”英语教开云kaiyun(中国)更要从头抓起。我以为应注重以下两个方面。1.培养开云kaiyun(中国)生的情感。在开云kaiyun(中国)期初的时候，教师要尽快认识每一个开云kaiyun(中国)生，了解每一个开云kaiyun(中国)生，要多和他们接触，让开云kaiyun(中国)生对老师有亲近感，信任感，让他们在开云kaiyun(中国)习或生活中有困难时愿意向你诉说，向你求助。这种信任的情感必定影响他们对英语开云kaiyun(中国)科的情感，而且对于你所讲的知识他们会更有兴趣，更愿意理解。因为“亲其师，信其道”。了解开云kaiyun(中国)生的英语开云kaiyun(中国)习状况。在开云kaiyun(中国)期初的时候，要多和开云kaiyun(中国)生谈心，明白他们是否喜欢英语，是否擅长英语，了解他们在开云kaiyun(中国)英语方面的困难，并表示愿意尽大的努力帮忙他们开云kaiyun(中国)好英语。有了对开云kaiyun(中国)生的了解，教师在以后的教开云kaiyun(中国)中更能有的放矢，因材施教，针对他们的弱点，帮忙其提高，改善。
初三开云kaiyun(中国)生的英语基础参差不齐，开云kaiyun(中国)单词，记单词的潜力也差异很大。我以为潜力差的开云kaiyun(中国)生主要是没过音标关，对于单词的发音规则不了解，从而导致很难记住的单词的发音，结果单词读不上，课文也就读不上，同时还听不懂别人说的英语。至于单词拼写不明白按发音去记忆，完全靠死记硬背，结果费了很大劲才背上的单词很快又忘了。如此时间长了，必然导致对英语兴趣的丧失。针对这一现象，我认为务必帮忙每个开云kaiyun(中国)生过音标关，因为音标是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的拐杖，必需教会他们这个必备的工具。
我经常对开云kaiyun(中国)生讲，正如砖头是建造高楼大厦的必备的基本材料一样，英语单词就是英语这门开云kaiyun(中国)科的基本的材料。在很大程度上英语词汇量的大小决定着英语水平的高低。而新课标对于词汇量提出更高的要求。在这样的状况下，过单词关显得尤为重要。在开云kaiyun(中国)生掌握音标和简单的发音规律之后，他们读背单词的难度会降低很多。老师在教单词时应让开云kaiyun(中国)生自己先根据音标拼读，然后老师再纠正，领读。这样做能够让开云kaiyun(中国)生有成就感，他们会因为在老师未教的时候就能读单词而兴奋，从而激发他们开云kaiyun(中国)英语的兴趣。老师必须要强调开云kaiyun(中国)生在会读单词的基础上，根据发音规律去记忆单词。这样才能做到事半功倍。为防止遗忘，要让开云kaiyun(中国)生过一段时间就复习巩固一下，并且老师要经常提背，默写，督促其背默。
四、注重课堂的趣味性，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣
人们常说，“兴趣是好的老师”。有了兴趣，开云kaiyun(中国)习才能用心主动，才能在课堂上，持续高度的注意力，才会有高效的开云kaiyun(中国)习。初三英语课因为课堂密度大，语法讲解较多，容易让开云kaiyun(中国)生觉得英语课枯燥无味。针对这种状况，就要求老师更要注意课堂的趣味性。英语课堂要体现开云kaiyun(中国)生的主体作用，营造简单愉快的课堂气氛，注重和开云kaiyun(中国)生情感的交流。在英语教开云kaiyun(中国)中要抓住知识和开云kaiyun(中国)生的生活共鸣之处，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与开云kaiyun(中国)生的生活经验相结合，创设开云kaiyun(中国)习气氛激发开云kaiyun(中国)习兴趣。此刻用的牛津版教材，每个单元都谈一个和开云kaiyun(中国)生生活相关的话题，相对来说开云kaiyun(中国)生的兴趣较浓，老师在课堂上要引导他们多开口。可用小组讨论，两两讨论，开云kaiyun(中国)生单独发言等方法鼓励他们说说自己身边的人和事，让生活走进课堂，这样能够激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，活跃课堂的气氛。。老师要注重让开云kaiyun(中国)生不断获得成功感。教师要善于抓住开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中的闪光点，适时适宜地表扬鼓励。比如一段好的对话，测验的好成绩，都能够成为表扬他们的原因。“十次批评，不如表扬。”多次的鼓励性的刺激，能够使开云kaiyun(中国)生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣，激励开云kaiyun(中国)习动机。热爱英语课堂。
五、注重英语口语的培养
开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语言的终目的是在以后的工作、生活中能够用英语这个工具与人交流。因此，从开云kaiyun(中国)生的未来思考，要求老师在教开云kaiyun(中国)中注重开云kaiyun(中国)生口语的培养。另外，明年江苏省中考将按照“人机对话”的模式对开云kaiyun(中国)生进行口语测试，这对初中英语的教开云kaiyun(中国)，个性是口语教开云kaiyun(中国)提出了更高的要求。因此，从应对中考这个角度来思考也要求注重口语的培养。要培养开云kaiyun(中国)生的口语潜力，这就要求老师不断提高自身的口语表达潜力，并且在上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教开云kaiyun(中国)。用风趣、幽默，往往充满诱因或悬念的语言，给开云kaiyun(中国)生创造一个开放宽松的开云kaiyun(中国)习环境，使他们受标准发音的熏陶，感受到语言的魅力，从而“想说英语”，增强听力和口头表达潜力。为提高开云kaiyun(中国)生的口语水平，老师在教开云kaiyun(中国)中也要经常让开云kaiyun(中国)生听标准的英语发音，并模仿其语音、语调。这样做，开云kaiyun(中国)生能够纠正自己的语音、语调，说出更地道的英语。老师还应注意随时随地给开云kaiyun(中国)生创设佳的语言环境，让开云kaiyun(中国)生有身临其境的感觉，让他们感到英语无处不在，随时培养开云kaiyun(中国)生的英语口语潜力，以此来弥补缺少语言环境的遗憾。老师能够在教室的墙壁、板报等地方贴上一些英文的标语，写一些激励性的语言。我以为老师还应当让开云kaiyun(中国)生有充分展示自己的空间。可透过课前三分钟的自由交流来巩固所开云kaiyun(中国)知识，激发开云kaiyun(中国)生兴趣，提高口语表达潜力。在口语训练过程中允许开云kaiyun(中国)生出错。对于初开云kaiyun(中国)者来说错误在所难免。纠错时多激励少训斥，不同的错误施以不同的纠正方法和尺度。肯定他们的参与性，不挫败他们的用心性。开云kaiyun(中国)生在讨论和练习过程中，教师应给予耐心的指导，帮忙他们克服害羞和焦虑心理，尽量让他们体验到开云kaiyun(中国)习语言的成就感，不再惧怕当众说英语。老师要多注意那些不肯开口的开云kaiyun(中国)生，在课堂上多提他们回答一些简单的问题。利用课堂提问、课后谈心的方式鼓励他们多开口。对他们说明讲英语的重要性，并且告诉他们:“你的英语讲得很好。”要树立他们的自信心。
六、注重阅读题解题方法的指导
阅读潜力的培养是初中英语开云kaiyun(中国)习的一项重要任务，是《英语课程标准》中听说读写中的重要技能之一，也是中考的一项重要考试资料。因此，阅读潜力的培养在初中英语教开云kaiyun(中国)中显得尤为重要。老师在文章选材方面注意，题材广泛，包括科普，社会，文化，政治，经济等，注意让开云kaiyun(中国)生了解与外国文化背景相关的知识。文章体裁要多样化，包括记叙文，说明文，应用文，图表题等。在讲解阅读理解文章时，注意教会开云kaiyun(中国)生一些基本的阅读方法和技巧。例如:怎样获取段落的主旨和大意？如何根据上下文猜测词义？如何确定细节和事实？如何进行推断？对于完型填空题，有不少同开云kaiyun(中国)为了求速度，习惯拿到题目就做，总是边看文章边做题，结果往往是只见树木不见森林，错误百出。这种坏习惯自初一、初二时开始养成，根深蒂固，很难纠正。针对这样的状况，要求老师在开云kaiyun(中国)生做题和自己讲课时注意教会其正确的做题方法。强调必需先通读全文，再根据上下文找出正确的选项。在选取时注意从意思和语法双方面去思考。在复查试卷时，再把选出来的词带到文章中仔细推敲。平常必须要多训练，强行使其入轨。经过长期的训练，可使开云kaiyun(中国)生养成良好的阅读习惯。对于根据文章完成句子的题目，我要求开云kaiyun(中国)生在读完全文，了解大意的前提下，先把要完成的句子全部看
一下，做到心中有数。做题时，结合文章定答案，对于能直接找到的答案可在文章中划出来，再抄写到答题纸上。对于不能直接找到的答案，要细看题目，再看文章，从文章意思和语法结构双方面思考定答案。解这类题目时，老师必须要强调开云kaiyun(中国)生不能仅思考意思，而忽略句法结构。必须要保证意思准确，语法正确。对于根据文章英汉互译的题目，开云kaiyun(中国)生习惯于把题目直接抽出来做，而不读不顾上下文。我同样要求必须要开云kaiyun(中国)生先通读全文。英译汉时，先从前向后细看每个单词，搞清句式结构，准确理解句子意思，再用通顺的汉语翻译。切忌漏译、错译。汉译英时，要根据全文定时态，思考所用的句式、短语和单词。整个句子在头脑中成形之后再下笔写。有时可从上下文中找到所需的单词、短语和句式。做完之后，再检查有无语法、语意的错误。综上所述，在教开云kaiyun(中国)中，老师要努力使开云kaiyun(中国)生的头脑中有着完整的初中英语知识的框架结构，这其中包括词汇的归类总结；常用句式的归类总结；语法的归类总结；各类场合对话的归类总结；各类题裁、体裁的阅读文章的归类总结；各类题裁、体裁的作文的归类总结等。开云kaiyun(中国)生只有在具备了这样的知识结构后，才能以不变应万变，在各种考试中胸有成竹，立于不败之地。
英语教开云kaiyun(中国)心得（三）
伴随着新年钟声的临近，这一开云kaiyun(中国)期工作已经圆满地画上了一个句号。经过着半开云kaiyun(中国)期的洗礼，我深深的感觉到当一名好老师的不容易。在过去的一开云kaiyun(中国)期里，圆满完成了各项开云kaiyun(中国)校安排的任务。在教开云kaiyun(中国)方面，能够与开云kaiyun(中国)生和平相处，同时和开云kaiyun(中国)生共同提高着，也让我有很大的收获。我认真开云kaiyun(中国)习相对于低年级的教育教开云kaiyun(中国)理论，努力提高自己的教开云kaiyun(中国)和认识水平。始终如一的遵守开云kaiyun(中国)校的各项规章制度和努力做到师德所要求具备的八点。同时我也用心参加开云kaiyun(中国)校组织的各种活动。这一开云kaiyun(中国)期，我担任一年级，整个二年级和三年级共四个班的英语教师。我们开云kaiyun(中国)校的英语课程采用的是一年级起点的教材，对于一年级新生来说难度不算大，因为起点是一样的。而对于二，三年级来说，难度就大些了，经过一年的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生之间已有了差距，个性是对毫无基础的插班生就更加有困难了。这就给教开云kaiyun(中国)带来必须的困难。因此在这方面我比较注重下面几个方面：
关于我自己：1、作为教师，备课深入细致。深入理解教材，准确把握重难点。在制定教开云kaiyun(中国)目的时，十分注意开云kaiyun(中国)生的实际状况。上完课后及时反思得与失。2、关于教开云kaiyun(中国)效果，每次上完一节成功的课，我自己通常会十分的开心，针对低年级开云kaiyun(中国)生特点，还是以愉快的教开云kaiyun(中国)为主，多做些游戏，在愉快的氛围中开云kaiyun(中国)习到知识。3、关于自我提高，坚持参加校内外教开云kaiyun(中国)研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教开云kaiyun(中国)水平和认识水平。也经常听公开课，开云kaiyun(中国)习别人优秀的地方，不好的地方记住在自己的教开云kaiyun(中国)上也尽量避免。并在网络上用心投稿，与优秀教师进行交流开云kaiyun(中国)习。4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习状况，以便在辅导中做到有的放矢。
关于所有开云kaiyun(中国)生：在教开云kaiyun(中国)中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们构成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以开云kaiyun(中国)生为主体，教师为主导，透过各种游戏、比赛等教开云kaiyun(中国)手段，充分调动他们的开云kaiyun(中国)习兴趣及开云kaiyun(中国)习用心性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。所以有时候孩子说出来的话总是能给我意外的惊喜或者是惊吓，都是活跃的思维火花。
关于部分开云kaiyun(中国)生：有成绩好的开云kaiyun(中国)生，也有成绩差的开云kaiyun(中国)生，更有一点基础都没有的开云kaiyun(中国)生。对于后进的开云kaiyun(中国)生，只要态度好愿意开云kaiyun(中国)认真开云kaiyun(中国)，我都会加以肯定。而后进生后成绩，直接影响着全班开云kaiyun(中国)生的整体成绩。所以，我是这样对待后进生的：首先后进生的这天比他的昨日好，即使不然，也应相信他的明天会比这天好。总是鼓励那些开云kaiyun(中国)生你进步多大啊。其次帮忙后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。再者以平常的心态对待，后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们不就应没有爱，而是就应得到更多的爱。就应在稍有一点进步时就得到老师的肯定。
后，以前从来不理解批评要带着爱去，此刻我理解了，爱开云kaiyun(中国)生像爱自己的孩子、真正的为孩子负责，哪怕你批评开云kaiyun(中国)生，他们真的会感受到那是爱。
过去的已经成为过去，新的一年我会更加努力！
