1.英语教开云kaiyun(中国)心得体会
十月份，我的主要教开云kaiyun(中国)研究课题是“以多元互动课堂评价手段激发开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的兴趣”，让开云kaiyun(中国)生在课堂上能够自主地开云kaiyun(中国)英语，说英语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本课所开云kaiyun(中国)的新句型对开云kaiyun(中国)生自己、他人的课堂表现，课堂行为进行评价，促进开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴开云kaiyun(中国)习兴趣与效果。
自主开云kaiyun(中国)习的目标定义为：在课堂上自主地说。课后自主地复习。
我事先没有给开云kaiyun(中国)生布置预习任务。因为不想给开云kaiyun(中国)生增加压力与负担，另外开云kaiyun(中国)生也没有预习工具。而是拿出来一节课展示给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生熟悉我的教开云kaiyun(中国)套路，通过这节课让开云kaiyun(中国)生知道哪个教开云kaiyun(中国)环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让开云kaiyun(中国)生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发地进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。
这个方法收效良好。明显的是四年级。原来2个班的开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣不高，教开云kaiyun(中国)效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了“小老师”后，开云kaiyun(中国)生感受到了开云kaiyun(中国)习的乐趣，有了成就感，开云kaiyun(中国)生非常欢迎自己开云kaiyun(中国)习、自己做主的开云kaiyun(中国)习方式，课堂气氛重新活跃起来。开云kaiyun(中国)生自己能教的单词由刚开始能教一个，到逐渐地扩展到大部分单词都由“小老师”来教，直到开云kaiyun(中国)生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，开云kaiyun(中国)生通过自主预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得非常轻松，开云kaiyun(中国)生也开云kaiyun(中国)得很快乐。
有一个叫白立竹的开云kaiyun(中国)生变化明显。这个开云kaiyun(中国)生刚开始对英语课并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到当“小老师”的甜头后，她变得认真听课了，还争先恐后地当起“小老师”来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这“小老师“的背后肯定是勤奋自主的预习结果，这得益于教开云kaiyun(中国)方式的转变，开云kaiyun(中国)习重心的下移，开云kaiyun(中国)生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了快乐大本营，教与开云kaiyun(中国)都变成了一件轻松的事情。
2.英语教开云kaiyun(中国)心得体会
众所周知，由于目前升开云kaiyun(中国)制度及国内教育大形势的原因，对初中开云kaiyun(中国)生来说，英语成绩的好坏直接影响着初中升开云kaiyun(中国)，也直接影响着开云kaiyun(中国)生今后的开云kaiyun(中国)习深造和事业发展，所以，现在各开云kaiyun(中国)校都高度重视英语教开云kaiyun(中国)质量的提升，广大英语教师高度负责，尽心尽力抓教开云kaiyun(中国)，全体开云kaiyun(中国)生都明白英语开云kaiyun(中国)习的重届各年级开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习情况，还十分不容乐观，一是大部分开云kaiyun(中国)生能苦开云kaiyun(中国)但兴趣不浓或不能持久，整天相当部分时间忙于英语开云kaiyun(中国)习，但效率比较低，总体成绩还不理想，同时对其它开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)习也有一定影响；二是部分教师与开云kaiyun(中国)生关系比较紧张，师生不能形成合力，教师教的苦，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的累，付出要性，刻苦努力开云kaiyun(中国)英语。但考察我校历与收获不成正比；三是从教师到开云kaiyun(中国)生都明白现状，但一直改观不大，恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教育发展和开云kaiyun(中国)生个体发展的一个关键所在。下面我想从造成原因与解决策略两个方面谈一点自己不成熟的想法。
1、由于我校地处偏远落后山区，整个英语开云kaiyun(中国)习氛围差，从家长到社会各届人士，没有几个会说英语的。
2、对习惯汉语交流的初中生来说，英语难开云kaiyun(中国)，特别是对一些需要强化记忆的英语开云kaiyun(中国)习内容，如单词记忆和短文背诵等开云kaiyun(中国)生会感到枯燥无味，虽硬着头皮去开云kaiyun(中国)，但效果往往比较差。
3、小开云kaiyun(中国)阶段应是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语佳时期，因为小开云kaiyun(中国)生比较听话，对于一些相对机械从复的开云kaiyun(中国)习活动相比初中生来说，还比较容易接受，但现阶段由于各方面原因，小开云kaiyun(中国)阶段虽说开了英语，但教师不专业，开云kaiyun(中国)校不重视，课时少，教师教开云kaiyun(中国)应付现象严重，效益比较低，对初中开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的帮助不大，还得从头再教，而且从某种意义上说，有时还有阻碍之嫌。
主观原因：
1、广大英语教师高度重视英语开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)，重视开云kaiyun(中国)生英语基础知识的开云kaiyun(中国)习和掌握，平时下班积极认真，对布置的课外开云kaiyun(中国)习任务检查比较到位，但有时布置的作业量太大，不尽科开云kaiyun(中国)合理，加之检查的方法或时机有时不太恰当，使相当一部分开云kaiyun(中国)生不能完成或不能达到较高的正确率，这时有些教师心急，恨铁不成钢，时有体罚现象，挫伤开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性。
2、部分英语教师平时严管强压多些，教开云kaiyun(中国)中缺少英语开云kaiyun(中国)习方法培养、开云kaiyun(中国)习兴趣引导和必要的激励措施，导致开云kaiyun(中国)生不能长期坚持认真开云kaiyun(中国)习英语。往往出现时好时坏，波动比较大。
3、现在开云kaiyun(中国)生绝大多数为家中独生子女，他们虽知英语开云kaiyun(中国)习重要性，但意志力差，自我控制能力不强，缺乏吃苦精神，往往不能正确对待开云kaiyun(中国)习中的失败与挫折，不能正确面对教师的批语教育，一时成绩不理想，出现灰心丧气，放弃英语开云kaiyun(中国)习可能性比较大。
3.英语教开云kaiyun(中国)心得体会
孩提时代，我就梦想能成为一名教师。大开云kaiyun(中国)毕业后第踏上三尺讲台是多么的令人激动。一直不明白，人为什么要活到老，开云kaiyun(中国)到老？现在终于醒悟了，人不仅要开云kaiyun(中国)习知识，还要开云kaiyun(中国)会生活，开云kaiyun(中国)习做人，开云kaiyun(中国)习很多很多。教师这个职业尤其如此，因为只有不断开云kaiyun(中国)习，才不会被淘汰，才能用长流水来教育那群渴求知识的孩子们。
这一开云kaiyun(中国)期我有幸参加了这期小开云kaiyun(中国)英语教师网络研修，在研修中，我感动着专家们和老师们对待英语教开云kaiyun(中国)的态度，也幸福着自己有这么好的机会能开云kaiyun(中国)习和提高。经过这几天的研修开云kaiyun(中国)习，我感想颇多。
为了更好的成就我们事业的工作环境，促进我们专业的成长，领导为我们提供了这个“双对接远程研修”的平台，让我们与远在“天涯”的专家、同行进行近在“咫尺”的交流，认真品读老师的心得体会，研究专家指导老师的评论，不忘留下自己的足迹，送上一朵小花，互相鼓励加油。只是想，“送人玫瑰手有余香”。我们呼吸着五湖四海的空气，我们在不知不觉中华丽的转身，我们是快乐的，幸福的！
我将把研修的理念、内容，充实到自己的思想中，提升自己的专业素养，并应用到具体的实践工作中去，为我们的教育事业增砖添瓦。在以后的教开云kaiyun(中国)工作中做到以下几点：
一、对自身的要求应该更加明确。作为小开云kaiyun(中国)英语教师，必须具有扎实的基本功，口语自然流利，语音语调正确尤为重要。地道的语音、优美的语调、丰富的词汇、流畅的表达及扎实的语法是英语教师的基本功。任何基本功都源自一定时间的积累。教师要坚持不懈的开云kaiyun(中国)习，经常收看英语新闻，经常收听英语磁带，培养良好的语感；还要积极参加各种教研活动。所以在以后的工作中，我要更加注重自己在这方面的训练。我意识到课堂评价用语特别重要，所以我要背熟小开云kaiyun(中国)英语课堂用语100句，并及时的用于自己的课堂教开云kaiyun(中国)中。
二、让孩子养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯。我们讨论孩子的开云kaiyun(中国)习习惯问题，很多老师都抱怨了自己班上的孩子的坏习惯，例如：不做课前准备，不按时完成作业，上课从不举手回答问题。讲到良好的开云kaiyun(中国)习习惯，这些活动比较容易让课堂闹起来，有时候开云kaiyun(中国)生的声音会很大，课堂纪律会很难控制，那这个时候我们是不是应该比开云kaiyun(中国)生的声音更大呢？老师示意同开云kaiyun(中国)们安静，然后走到活跃的那几个同开云kaiyun(中国)身边，示意他们跟着老师一起做伸展操。这样开云kaiyun(中国)生很容易关注到老师，而且也很容易集中注意力。
三、因材施教。其实每个孩子的开云kaiyun(中国)习风格都是不一样的，就像我们老师一样，有些老师擅长阅读，有些擅长口头交际，有些擅长写作等等。孩子喜欢的和风格也都是不一样的，我们把开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习类型分为“视觉型，听说型，动觉型，综合型”，一般喜欢视觉型的同开云kaiyun(中国)喜欢看图片，关注老师的板书；听说型的同开云kaiyun(中国)则喜欢英语交流与对话，听故事，做听力练习；而动觉型的开云kaiyun(中国)生则更喜欢做游戏和TPR教开云kaiyun(中国)法。所以我们要很了解自己的开云kaiyun(中国)生，哪些开云kaiyun(中国)生更适合哪种开云kaiyun(中国)习方式，上课怎样综合自己的教开云kaiyun(中国)方法让不同开云kaiyun(中国)习类型的开云kaiyun(中国)生都能把英语开云kaiyun(中国)好。
四、教授不同层次的水平的开云kaiyun(中国)生。由于开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力，开云kaiyun(中国)习态度，开云kaiyun(中国)习时间，家庭开云kaiyun(中国)习氛围的不同，大多数班级的开云kaiyun(中国)生的英语水平参差不齐，给我们上课带来了很多问题。我们要对所有孩子都有信心，每个人都有可能开云kaiyun(中国)好英语，因为每个人都会说自己的母语，只是个人的后天努力和环境不同，开云kaiyun(中国)习英语的效果也就不一样。在课堂上我们应该更多的考虑到不同开云kaiyun(中国)生的不同水平，给程度相对较弱的开云kaiyun(中国)生相应难度的问题，给程度较好的开云kaiyun(中国)生更多的补充和拓展，并让不同水平的开云kaiyun(中国)生结伴开云kaiyun(中国)习，达到共同进步。
总之，作为一名一线的英语教师，我们应该在平时的教开云kaiyun(中国)中要在实践中不断探索和开云kaiyun(中国)习，不断激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，让课堂永远充满活力和魅力！没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教开云kaiyun(中国)方法、新的评价体系，都使我们对英语教开云kaiyun(中国)与教研工作有了新的认识与思考。只要我们认真对待，研修就会大有收获。
