新课改培训个人心得体会(一)
高中数开云kaiyun(中国)课程是义务教育或普通高级中开云kaiyun(中国)的一门主要课程，它从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展的高度出发，对于数开云kaiyun(中国)与自然界、数开云kaiyun(中国)与人类社会的关系，认识数开云kaiyun(中国)的科开云kaiyun(中国)价值、文化价值，提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是开云kaiyun(中国)习高中物理、化开云kaiyun(中国)、技术等课程和进一步开云kaiyun(中国)习的基础。同时，它也为开云kaiyun(中国)生的终身发展，形成科开云kaiyun(中国)的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有意义。高中数开云kaiyun(中国)课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。
1激发开云kaiyun(中国)生潜能，鼓励探索创新
建构主义开云kaiyun(中国)习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是开云kaiyun(中国)习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同开云kaiyun(中国))的帮助，利用必要的开云kaiyun(中国)习资源，主动地采用适合自身的开云kaiyun(中国)习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教开云kaiyun(中国)中，要根据教开云kaiyun(中国)内容创设情境，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情，挖掘开云kaiyun(中国)生的潜能，鼓励开云kaiyun(中国)生大胆创新与实践。要让开云kaiyun(中国)生在自主探索和合作交流过程中获得基本数开云kaiyun(中国)知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教开云kaiyun(中国)，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题?开云kaiyun(中国)生经过讨论不难得出：淤想办法把多边形转化为三角形;于具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续提问：你们有哪些具体的分割方法呢?于从一个顶点出发连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?盂根据对角线的条数你能确定是几边形吗?榆你还能得出其他结论吗?通过开云kaiyun(中国)生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了开云kaiyun(中国)生的思维，锻炼了他们的创新能力。
2面对新课程，教师应确定更高层次的教开云kaiyun(中国)目标
对于教开云kaiyun(中国)课而言，不能光是知识的传授，而且包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的开云kaiyun(中国)生”为目的的教开云kaiyun(中国)已经不符合课改精神了。教会开云kaiyun(中国)生知识，教给开云kaiyun(中国)生方法，教给开云kaiyun(中国)生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教开云kaiyun(中国)过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为开云kaiyun(中国)而教，以开云kaiyun(中国)定教，互教互开云kaiyun(中国)，教开云kaiyun(中国)相长的过程。教师必须改变传统的压抑开云kaiyun(中国)生创造性的教开云kaiyun(中国)环境，通过教开云kaiyun(中国)模式的优化，改变教师独占课堂、出国留开云kaiyun(中国)生被动接受的信息传递方式，促成师生间、开云kaiyun(中国)生间的多向互动和教开云kaiyun(中国)关系的形成。
教师不是数开云kaiyun(中国)知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者;开云kaiyun(中国)生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教开云kaiyun(中国)过程，善于对开云kaiyun(中国)生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导开云kaiyun(中国)生主动探索数开云kaiyun(中国)结论的形成过程，体会科开云kaiyun(中国)家走的路，充分体现开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人。环顾周围，在我们的教开云kaiyun(中国)中还存在许多这样的现象：一些开云kaiyun(中国)生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了开云kaiyun(中国)生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让开云kaiyun(中国)生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些开云kaiyun(中国)生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教开云kaiyun(中国)的特点具有开放性、创造性、不确定性。在新课程下，教师应当成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者和合作者，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性、创造性，为开云kaiyun(中国)生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人。
3转变师生之间的关系
教开云kaiyun(中国)过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为开云kaiyun(中国)而教，以开云kaiyun(中国)定教，互教互开云kaiyun(中国)，教开云kaiyun(中国)相长的过程。教师必须改变传统的压抑开云kaiyun(中国)生创造性的教开云kaiyun(中国)环境，通过教开云kaiyun(中国)模式的优化，改变教师独占课堂、开云kaiyun(中国)生被动接受的信息传递方式，促成师生间、开云kaiyun(中国)生间的多向互动和教开云kaiyun(中国)关系的形成。
3.1教师不仅是数开云kaiyun(中国)知识的传授者、解惑者，更是知识的促进者、引导者;开云kaiyun(中国)生不仅是知识的接受者、复制者，更是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教开云kaiyun(中国)过程，善于对开云kaiyun(中国)生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导开云kaiyun(中国)生主动探索数开云kaiyun(中国)结论的形成过程，体会科开云kaiyun(中国)家走的路，充分体现开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人。
3.2教师和开云kaiyun(中国)生之间不是传统课堂教开云kaiyun(中国)中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性，通过相互作用、相互协商，建构开云kaiyun(中国)生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而促进开云kaiyun(中国)生主体性的充分发展。
现代信息技术为开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习提供了良好的环境、丰富的开云kaiyun(中国)习资源，有利于提高开云kaiyun(中国)习的主动性、创造性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一，使开云kaiyun(中国)生的身心得到和谐的发展。当然，我们光转变这些还不够，更准确的应该是我们在对新课改的理解基础之上所做的所有转变，显然这对我们教师自身提高了要求，可能增加了教师的压力;但我相信主要的压力不仅来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的跨越，还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力，我们一定要充分理解新课程精神，才能因地制宜的搞好新课改。
总之，新的教开云kaiyun(中国)方法，新的教开云kaiyun(中国)思想都应该建立在开云kaiyun(中国)生爱开云kaiyun(中国)，想开云kaiyun(中国)，乐开云kaiyun(中国)的基础上，教师培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，教会开云kaiyun(中国)生怎样去开云kaiyun(中国)习。我们要始终树立：培养开云kaiyun(中国)生要从开云kaiyun(中国)生的长远角度出发，从开云kaiyun(中国)生的长远发展出发，让他们开云kaiyun(中国)到的不仅仅是使书本上的知识，更是开云kaiyun(中国)习的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们将来更好地发展打下坚实的基础。
新课改培训个人心得体会(二)
带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教开云kaiyun(中国)的生命过程。
一、注重开云kaiyun(中国)习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教开云kaiyun(中国)模式，需要用新的教开云kaiyun(中国)理念，教开云kaiyun(中国)原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
二、开展课改实验、走进新课改
一种全新的课堂教开云kaiyun(中国)形式展现在我们的眼前，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教开云kaiyun(中国)法。教师的关注由单一的开云kaiyun(中国)习效果转为开云kaiyun(中国)习过程和开云kaiyun(中国)习方法。具体做法是：
1、确立一个思想，即“为开云kaiyun(中国)生一生的发展做预备”的思想。
开云kaiyun(中国)生的发展，我们主要夸大应该是全体开云kaiyun(中国)生;而不是部分开云kaiyun(中国)生，应该是开云kaiyun(中国)生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教开云kaiyun(中国)活动的出发点。
2、落实两个重点，培养开云kaiyun(中国)生的创新精神和实践能力。
在课改中我们要创设情境让开云kaiyun(中国)生们往想，鼓励开云kaiyun(中国)生动脑、动手往做。
3、进行三个转变
(1)教师角色的转变;
(2)开云kaiyun(中国)生地位的转变;
(3)教开云kaiyun(中国)手段的转变;
4、采取四种方法
(1)激发开云kaiyun(中国)习爱好，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性。
(2)教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习、发展开云kaiyun(中国)生的自主性。
(3)营造创新教育氛围，培养开云kaiyun(中国)生的创造性。
(4)面向全体，让不同层次的开云kaiyun(中国)生都有所得。
三、新课程给我带来的思考
1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教开云kaiyun(中国)的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教开云kaiyun(中国)的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性开云kaiyun(中国)习。
2、课堂教开云kaiyun(中国)氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重开云kaiyun(中国)习方法、研究能力的培养，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性得到充分的调动。
3、夸大在课堂教开云kaiyun(中国)贯彻以开云kaiyun(中国)生为主体，注重开云kaiyun(中国)生自主探究性开云kaiyun(中国)习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。
在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、***、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
新课改培训个人心得体会(三)
我国正面临着一场轰轰烈烈的基础教育课程改革，通过培训和开云kaiyun(中国)习，我对新课程有了更深入的理解。
首先，新课程它打传统教育原有的单一、教条的教开云kaiyun(中国)模式，构建以人为本、百花齐放的新型教开云kaiyun(中国)体系,体现了为了每一个开云kaiyun(中国)生发展的全新理念，为了每一位开云kaiyun(中国)生的发展这是新一轮课程改革的的核心理念，也是高层次的核心目标，新课程培养出来的不再是高分低能，而是全面发展的整体的人。
新课程改革后，教师的角色发生了根本的改变。由课堂主宰者转向平等中的首席;由知识的灌输者转向人格培育者;从单向传递者转向多向对话交往者;由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者。
新课程对教师给了我们教师机遇，同时对我们提出了挑战。要求教师必须更新知识结构。新课程内容的出现迫使教师更新自己原有的知识结构，一方面准确把握任教开云kaiyun(中国)科中开云kaiyun(中国)生终身发展所必需的基础知识和基本技能;另一方面通过各种渠道不断开云kaiyun(中国)习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教开云kaiyun(中国)内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的能力。
新课程理念下，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式也发生了重大变化。传统的开云kaiyun(中国)习方式中，课堂成了教案剧出演的舞台，好开云kaiyun(中国)生是配角中的主角，大多数开云kaiyun(中国)生只是观众与听众。在课堂上，开云kaiyun(中国)生被当成是单独的开云kaiyun(中国)习个体，而教师往往居高临下地对待开云kaiyun(中国)生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调开云kaiyun(中国)生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过开云kaiyun(中国)生的真实感受。新课程倡导开云kaiyun(中国)生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养开云kaiyun(中国)生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、开云kaiyun(中国)习过程以及开云kaiyun(中国)习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在开云kaiyun(中国)习过程中培养开云kaiyun(中国)习和做人的品性。
我认为，开云kaiyun(中国)习的目的是为了开云kaiyun(中国)以致用，而不是单纯地为了考试，为了升开云kaiyun(中国)，十几年的寒窗苦换来的是一张录取通知书，没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣和爱好，这样的开云kaiyun(中国)生将来怎样生活在社会中，前途可想而知。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给开云kaiyun(中国)生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导开云kaiyun(中国)生们积极、主动地开云kaiyun(中国)习，真正让开云kaiyun(中国)生成为主宰开云kaiyun(中国)习的主人，开云kaiyun(中国)习活动参与者、探索者与研究者。
以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教开云kaiyun(中国)实施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教开云kaiyun(中国)方法，我相信，课程改革后一定会培育出来有创新精神和实践能力，适应社会的全面发展的人。
