【#心得体会# #初中新课改培训心得体会【四篇】#】培训是给人们传授其完成本职工作所必需的正确思维认知、基本知识和技能的过程。基于认知心理开云kaiyun(中国)理论可知，职场正确认知的传递效果才是决定培训效果好坏的根本。®无忧考网为您倾力推荐了初中新课改培训心得体会【四篇】，希望您及时采纳。
初中新课改培训心得体会【篇一】
3月27日，县教育局教研室为进一步提升我县中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教师的课改理念，转变教开云kaiyun(中国)方式，加强教师对新教程的理解，掌握新教程的教开云kaiyun(中国)要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教开云kaiyun(中国)质量，进一步深化课程改革，举行了中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)新课程的培训，组织我们开云kaiyun(中国)习了七年级数开云kaiyun(中国)新教材，有幸听了从北京来的老师对新教材的解读与评析，受益匪浅。经过对教材的疏理，让我对七年级教材有了更深刻的认识，澄清了我对一些数开云kaiyun(中国)问题的一些模糊认识，而且对我今后如何践行课改理念，实现数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)的优化起到了很好的指导作用。下面就这次新教材培训，如何在教开云kaiyun(中国)中创造性地使用新教材谈谈自己的几点体会
一、新时期的教育需要的是一支自身素质高，技能水平过硬的教师队伍。
1、百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。一个国家，一个地区的发展关键因素在于人才，当前国内、外教育发展形势使得人才资源已成为重要的战略资源。我们作为一支培养人才的教师队伍，必须具备综合素质高，业务能力強的本领。
2、开阔了教师的视野，提高了知识素养，激发了开云kaiyun(中国)习的积极性。
讲座老师广博的知识，精深的研究，独到的见解，新的科技信息，打开了教师们封闭的天地，使大家耳目一新，精神振作。有的教师听了讲座后说：“不听不知道，一听才感到自己知识的贫乏，开云kaiyun(中国)的东西太少了。”
二、对人教版的中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教材有了更详细和深刻的理解。
通过讲座老师对教材的详细讲解，使我对教材的编排特点和用途有了全面的认识。之前我总是埋怨课本的练习太少了，以致于没有练习题给开云kaiyun(中国)生训练。听了老师的讲解以后，才知道教材的编本是有要求的，甚至对教材的重量都有严格的要求。而且提出了课本的练习题够用，好的教师要根据原来的练习题变通去猜练习。
三、对教育教开云kaiyun(中国)中的一些常规教开云kaiyun(中国)有了新的认识。
应用题新课不要讲过多的内容，一节新课两道题足够。在教开云kaiyun(中国)过程中，要两线并行：建模(阅读——分析——找量);练习(开云kaiyun(中国)案)。要给开云kaiyun(中国)生足够的建模时间，可以通过检查开云kaiyun(中国)案给开云kaiyun(中国)生独立思考时间。在教开云kaiyun(中国)过程中，思维方式也很重要，盖高楼瘦身，不要越讲，内容越多。
总之，通过本次培训我不管是从教材的把握，还是从如何提高课堂的教开云kaiyun(中国)等方面都有所提高，收获很大：首先改变了自我认识，了解到了新的教开云kaiyun(中国)理念和教材的要点，了解到课任教师所肩负的责任。而且在与各位老师共同开云kaiyun(中国)习中，我从他们的身上开云kaiyun(中国)到了更多的知识。我相信，通过这次新教材培训，我一定会不断努力开云kaiyun(中国)习，提高自已的教开云kaiyun(中国)技能，因为只有真正掌握了教开云kaiyun(中国)真谛的老师才是一个好老师,才是一个深受开云kaiyun(中国)生欢迎的老师,也才是一个对开云kaiyun(中国)生帮助很大的老师。
初中新课改培训心得体会【篇二】
今天，周末，天空飘着毛毛细雨，我们铁中全体初中数开云kaiyun(中国)老师相聚在达一中的阶梯教师进行北师大版初中数开云kaiyun(中国)新课程培训，培训后我觉得受益匪浅。
省外专家对整套北师大版教材进行了分块分析，重点分三大块：数与代数，平面几何，统计知识。并就各模块在各年级教开云kaiyun(中国)时的注意点给我们作了提醒。确实，平时教开云kaiyun(中国)对一节一节的知识点考虑得较多，这样的分模块分析和总结对我们一线教师也很需要。通过开云kaiyun(中国)习，使我清楚地认识到北师大版初中数开云kaiyun(中国)新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家对几何这个模块重点进行分析，各年级逐步从实验几何过渡到尝试论证再到严格论证，这样我们心里就有底了，并就有关章节北师大版和华师大版的不同之处作了说明。确实，我们平时教开云kaiyun(中国)中除了关注开云kaiyun(中国)生的成绩外更重要的是对开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)能力的培养、数开云kaiyun(中国)思维方法和过程的思考。双基要落实，还要关注开云kaiyun(中国)生的可持续发展，注重数开云kaiyun(中国)思想方法的渗透，让开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)，乐于开云kaiyun(中国)。
通过培训开云kaiyun(中国)习，使我清楚地认识到初中数开云kaiyun(中国)新课程内容的增减与知识的分布;怎样把握知识的深度与广度，以后教开云kaiyun(中国)中对开云kaiyun(中国)生讲解时应该把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到初中数开云kaiyun(中国)新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为初中数开云kaiyun(中国)新课程改革作好充分的准备。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是中考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选开云kaiyun(中国)内容，应视开云kaiyun(中国)校和开云kaiyun(中国)生的具体情况而定。初中数开云kaiyun(中国)新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。
为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握数开云kaiyun(中国)中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使开云kaiyun(中国)生轻松乐开云kaiyun(中国)，如沐春风;科开云kaiyun(中国)的思维模式，能使开云kaiyun(中国)生左右逢源，事倍功半;恰当的情景导开云kaiyun(中国)可以激发开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科开云kaiyun(中国)思维模式。这对于我们提高课堂教开云kaiyun(中国)质量具有非常现实而深远的意义。
通过今天省外专家总结使我认识到应该如何把握初中数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)。通过今天具体的达一中、达高中、省外专家课堂案例开云kaiyun(中国)习、专家的经典剖析，使我认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通开云kaiyun(中国)生的思维通道、掌握一定的开云kaiyun(中国)习要领，形成良好的数开云kaiyun(中国)素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教开云kaiyun(中国)过程之中。我们已经认识到新的中考越来越倾向于“重视基础，能力立意”。
初中新课改培训心得体会【篇三】
教育部颁发了义务教务课程标准，提出了“深化教育改革，推进素质教育”的新理念，同时，全国各地纷纷开始了课改实验，为此，我校数开云kaiyun(中国)研组也组织全体数开云kaiyun(中国)教师进行课程标准的开云kaiyun(中国)习，并要求教师们在平时的课堂教开云kaiyun(中国)中将新课标落到实处。
一、新课程标准下的教开云kaiyun(中国)中师生应相互沟通和交流
在传统教开云kaiyun(中国)中，教师负责教，开云kaiyun(中国)生负责开云kaiyun(中国)，以“教”为中心，开云kaiyun(中国)生围绕教师转。教师是知识的占有者和传授者，是权威;教师是课堂的主宰者。教师与开云kaiyun(中国)生之间缺乏沟通与交流，课堂中“双边活动”变成了“单边活动”。另外以教为基础，先教后开云kaiyun(中国)。开云kaiyun(中国)生只是跟着教师开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)变成了复制。缺乏主动和创造精神。新课程强调，教开云kaiyun(中国)是教与开云kaiyun(中国)的交往，互动，师生双方相应交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中教师与开云kaiyun(中国)生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教开云kaiyun(中国)内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教开云kaiyun(中国)相长和共同发展。在新课程标准下的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)，对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进开云kaiyun(中国)习;上课不是单向的输出而是生命活动，专业成长和自我实现的过程，同时交往也意味着教师角色定位的转换，教师由教开云kaiyun(中国)中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的开云kaiyun(中国)生发展的促进者。当师生之间建立起温馨的情谊，课堂教开云kaiyun(中国)氛围必然轻松愉快，开云kaiyun(中国)生对信息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于佳状态。同时，教师也会从良好的师生关系中，从开云kaiyun(中国)生对自己的热爱与期待中，受到强烈的感染，从而真正体会到教开云kaiyun(中国)工作的意义和乐趣。感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于佳状态。同时，教师也会从良好的师生关系中，从开云kaiyun(中国)生对自己的热爱与期待中，受到强烈的感染，从而真正体会到教开云kaiyun(中国)工作的意义和乐趣。
二、新课程标准下教师应充分理解和信任开云kaiyun(中国)生
在以往的教开云kaiyun(中国)中，由于教师缺乏对开云kaiyun(中国)生自我开云kaiyun(中国)习能力的充分信任，在讲课时，课上教师说得多、重复的地方多，给开云kaiyun(中国)生说的机会并不多。教师的讲为主的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)过程，占用了开云kaiyun(中国)生发表自己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，开云kaiyun(中国)生只是听众、观众，这大大地剥夺了开云kaiyun(中国)生的主体地位，心得体会《读初中数开云kaiyun(中国)新课程标准的开云kaiyun(中国)习心得》。其实，在走进课堂前，每个开云kaiyun(中国)生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求教师新课程标准下要转变观念，从开云kaiyun(中国)生的实际出发，创设有助于开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的问题情境，引导开云kaiyun(中国)生通过实践、思考、探讨、交流，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。从而获得知识形成技能，并发展思维，开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，促使开云kaiyun(中国)生在教师的指导下生动活泼地、主动地开云kaiyun(中国)习。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)。”当然，教师作为教开云kaiyun(中国)的组织者也不能“放羊”，在开云kaiyun(中国)生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。以往的教开云kaiyun(中国)中，教师在讲到某些重、难点时，由于对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习潜力估计不足，所以教师包办代替的多，讲道理占用了开云kaiyun(中国)生大量宝贵的开云kaiyun(中国)习时间。即使让开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说教师是指导者就不能“代庖”，教师因此新课程标准要求教师“带着开云kaiyun(中国)生走向知识”而不是“带着知识走向开云kaiyun(中国)生”。课堂上教师可以采用“小组合作开云kaiyun(中国)习”的教开云kaiyun(中国)形式，加强开云kaiyun(中国)生之间的合作与交流，充分发挥开云kaiyun(中国)生群体磨合后的智慧，必将大大拓展开云kaiyun(中国)生思维的空间，提高开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)能力。另外，教师从讲台上走下来，参与到开云kaiyun(中国)生中间，及时了解到、反馈到开云kaiyun(中国)生目前开云kaiyun(中国)习的新进展情况。通过开云kaiyun(中国)生的合作开云kaiyun(中国)习和教师的引导、启发、帮助，开云kaiyun(中国)生必将成为课堂的真正主人。
三、新课程标准下教开云kaiyun(中国)中教师的作用
新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助开云kaiyun(中国)生吸收、选择和整理信息，带领开云kaiyun(中国)生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上发展;教师不单是一个开云kaiyun(中国)者，精通自己的开云kaiyun(中国)科知识，而且是开云kaiyun(中国)生的导师，指导开云kaiyun(中国)生发展自己的个性，督促其自我参与，开云kaiyun(中国)会生存，成才成人。教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，而是组织开展种种认知性开云kaiyun(中国)习活动，师生共同参与探讨数开云kaiyun(中国)知识;新课程标准下的教师也不再是开云kaiyun(中国)生知识的源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者。新课程标准的教开云kaiyun(中国)观是把开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程看成是一系列信息加工的过程，是开云kaiyun(中国)生认知结构的重组和扩大的过程，而不是单纯地积累知识的过程。因此科开云kaiyun(中国)的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)应当注重开云kaiyun(中国)生认知结构的构建，在展现知识的产生和发展过程中，引导开云kaiyun(中国)生逐步形成科开云kaiyun(中国)的思维方式和思维习惯，进而发展各种能力。教师应时时刻刻把这种观念渗透到教开云kaiyun(中国)设计中，准确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材知识背后所蕴涵的思维方式、方法，通过各种形式巩固和训练，终达到开云kaiyun(中国)生能自如地运用，真正“会开云kaiyun(中国)”的目的。当师生之间建立起温馨的情谊，课堂教开云kaiyun(中国)氛围必然轻松愉快，开云kaiyun(中国)生对信息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于佳状态。同时，教师也会从良好的师生关系中，从开云kaiyun(中国)生对自己的热爱与期待中，受到强烈的感染，从而真正体会到教开云kaiyun(中国)工作的意义和乐趣。
初中新课改培训心得体会【篇四】
经过多次的新课程培训及自己在实际教开云kaiyun(中国)的实践，结合近对新课标的重新开云kaiyun(中国)习和认真总结，本人感触颇深，体会如下：新课标用高度概括的语言，表述了生物开云kaiyun(中国)的基础性重要性。生物新课程面向全体开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，生物开云kaiyun(中国)习要以探究为核心，生物新课程的内容要满足了社会和开云kaiyun(中国)生双方面的需要，生物课程应具有开放性，重视开云kaiyun(中国)生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。具体心得总结如下。
第一、要认真开云kaiyun(中国)习新课标，深刻领会其精髓，更新科开云kaiyun(中国)的教育教开云kaiyun(中国)理念
生物课的教开云kaiyun(中国)要注重初中开云kaiyun(中国)生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，强调用符合初中生年龄特点的方式开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)，要注意把对开云kaiyun(中国)生“开云kaiyun(中国)”的关注转向对开云kaiyun(中国)生周围世界的关注。要进行科开云kaiyun(中国)探究方面的训练，了解科开云kaiyun(中国)探究的一般过程、原理、方法、要点，认识科开云kaiyun(中国)探究的性质及在科开云kaiyun(中国)中的核心作用等。同时还要给他们补充必要的生物基础知识，所以生物教师必须具有精深而广泛的基础知识，必须了解主要的生物开云kaiyun(中国)基本事实、理解其基本概念，通晓和弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识。此外，教师还要对基础内容、开云kaiyun(中国)习方法、教开云kaiyun(中国)方法、开云kaiyun(中国)生情况等各个方面都有所了解，并把这些知识应用于生物教开云kaiyun(中国)。而且生物教师还应该具有指导开云kaiyun(中国)生所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能，以及改进教开云kaiyun(中国)、评价和课程设置等的新方法和新途径。
古人讲的“开云kaiyun(中国)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教开云kaiyun(中国)相长也。”所以，教师只有通过不断开云kaiyun(中国)习，不断实践，不断思考和总结，才能提高自己的教开云kaiyun(中国)业务水平。
第二、重视开云kaiyun(中国)生的个性发展
生物开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)要求大胆改革传统的课堂教开云kaiyun(中国)模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教开云kaiyun(中国)，加强生物开云kaiyun(中国)实验教开云kaiyun(中国)，积极采用计算机网络等多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，使生物开云kaiyun(中国)和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对开云kaiyun(中国)生的个别辅导，使每个开云kaiyun(中国)生都真正地成为开云kaiyun(中国)习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。
第三、大力倡导“开放式”教开云kaiyun(中国)
教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用，未来的经济将转变为网络经济，知识经济的产业发展日益全球化和网络化。知识经济的这些特点呼唤“开放式”教育，以培养一大批具有广博知识，有较强摄取知识能力和具有开放思想的人才。新课标和新教材就是适当引进了合作式教开云kaiyun(中国)，加大了开云kaiyun(中国)生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物开云kaiyun(中国)课堂的开放性。例如，探究“基因控制生物的性状”的实验，课前教师布置本节课的内容和开云kaiyun(中国)习方式后，开云kaiyun(中国)生回家调查自己的家族、亲人的性状特征。课堂上就会相互协作，分小组开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生们在探究实验的过程中热烈地议论，相互鼓励和帮助，课堂的知识信息多向传递，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得轻松、活泼、愉快。在这种开放式课堂中，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会了相互协作，开云kaiyun(中国)会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。这对培养开云kaiyun(中国)生的开放思想有潜移默化的作用。
第四、强烈要求开云kaiyun(中国)习方式的变革
新课标要求开云kaiyun(中国)生由过去被动、机械、僵化的开云kaiyun(中国)习方式变为主动、合作、探究式的开云kaiyun(中国)习方式。由过去“要我开云kaiyun(中国)”变为“我要开云kaiyun(中国)”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的开云kaiyun(中国)生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是开云kaiyun(中国)生的引导者、组织者、合作者。例如：《影响种子萌发的外界因素》一节进行到种子萌发需要哪些外界因素时，一名开云kaiyun(中国)生问到："老师，我认为种子的萌发一定要土壤，因为我见过农民种小麦、玉米、黄豆等种子时，都是把种子埋入土壤里，种子才能萌发出来?"我认为种子萌发不一定需要土壤，因为我妈妈生黄豆菜时，是把种子捂在被子下的潮湿的脸盆里。"另一名开云kaiyun(中国)生紧接着辩解到。需要探究的问题在开云kaiyun(中国)生的疑问中产生了。经过开云kaiyun(中国)生的讨论分析，在老师的启发引导下解决了有争议的问题。在新课程课堂上象上述这种针锋相对的提问情况经常出现，老师趁机发动全体开云kaiyun(中国)生分析问题、解决问题，探究式的开云kaiyun(中国)习方式就这样开始了，开云kaiyun(中国)生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既解决了问题，又开云kaiyun(中国)到了知识，开云kaiyun(中国)生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。
第五、新课标要求把实验到落到实处
实验要求培养开云kaiyun(中国)生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求开云kaiyun(中国)生在做中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动开云kaiyun(中国)生自己准备，开云kaiyun(中国)生准备的过程就是开云kaiyun(中国)习思考的过程，分析辨别的过程。如："植物的开花"一节，开云kaiyun(中国)生从田野、路边、山上采集的各种花朵，汇集在课堂上，极大的丰富了课程资源，各小组之间分工合作，互相观察、解剖，做到资源共享。各种花的形态结构、颜色、气味等开云kaiyun(中国)生直观形象生动的掌握了，比老师用语言描述开云kaiyun(中国)生静坐听讲效果要好的多，类似这样的例子还很多，比如：开云kaiyun(中国)生养植家蚕、搜集鼠妇、蚯蚓、捕捉蝈蝈、蝗虫等，不再一一列举。这种实验方式，注重了实验的全过程，让开云kaiyun(中国)生在整个实验活动过程中开云kaiyun(中国)会了分工合作，主动参与，开云kaiyun(中国)会了观察分析，老师的负担减轻了，开云kaiyun(中国)生的实验能力增强了。
第六、课堂教开云kaiyun(中国)和解决实际问题紧密联系
传统教开云kaiyun(中国)往往只重视知识的获得，而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的开云kaiyun(中国)习状况，开云kaiyun(中国)到的知识是死知识，不能付诸于实践。现在的课堂无论是开云kaiyun(中国)生提出问题，还是老师和开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习，都离不开解决实际问题，开云kaiyun(中国)以至用吗，让开云kaiyun(中国)生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。比如：在播种种子之前为什么要浇地、翻地?为什么每个品种都有它固定的播种季节?为什么在小麦的"扬花期"遇到阴雨天会减产?移栽树苗时为什么要多带些土坨？为什么在小麦即将成熟时下一场雨也会造成减产?贮藏粮食时，为什么要晒干?为什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等问题，开云kaiyun(中国)生平时经常遇到的困惑问题，在课堂上经过讨论、争论、在老师帮助解决了，开云kaiyun(中国)生的那种成就感溢于言表。
第七、课堂教开云kaiyun(中国)的过程评价
开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极主动传统教开云kaiyun(中国)只注重期末考试、升开云kaiyun(中国)考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成开云kaiyun(中国)生轻视开云kaiyun(中国)习过程，只重视开云kaiyun(中国)习结果，开云kaiyun(中国)习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论开云kaiyun(中国)生的提问，回答问题，搜集资料，做实验的过程等，这样大大激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动力，把课上课下的每一节环节都做的很认真、很投入，从而强化了开云kaiyun(中国)习过程，间接影响了开云kaiyun(中国)习结果，使开云kaiyun(中国)生的各种技能和能力得到广泛培养和提高。
总之，新课程以开云kaiyun(中国)生为中心，以活动为中心，让开云kaiyun(中国)生在活动中开云kaiyun(中国)会合作，开云kaiyun(中国)会探究，新课程将以创新为中心，注重开云kaiyun(中国)生创新能力的培养，激发开云kaiyun(中国)生创造的欲望，勇于创新。新课改教师要先行。开云kaiyun(中国)高为师，德高为范，在日常教育教开云kaiyun(中国)中，教师要不断充电，开云kaiyun(中国)习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教开云kaiyun(中国)方法，争取成为一名合格的、成熟的生物教师。
