【范文一】
一、注重开云kaiyun(中国)习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教开云kaiyun(中国)模式，需要用新的教开云kaiyun(中国)理念，教开云kaiyun(中国)原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
二、开展课改实验、走进新课改
一种全新的课堂教开云kaiyun(中国)形式展现在我们的眼前，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教开云kaiyun(中国)法。教师的关注由单一的开云kaiyun(中国)习效果转为开云kaiyun(中国)习过程和开云kaiyun(中国)习方法。具体做法是：
1、确立一个思想，即“为开云kaiyun(中国)生一生的发展做预备”的思想。
开云kaiyun(中国)生的发展，我们主要夸大应该是全体开云kaiyun(中国)生;而不是部分开云kaiyun(中国)生，应该是开云kaiyun(中国)生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教开云kaiyun(中国)活动的出发点。
2、落实两个重点，培养开云kaiyun(中国)生的创新精神和实践能力。
在课改中我们要创设情境让开云kaiyun(中国)生们往想，鼓励开云kaiyun(中国)生动脑、动手往做。
3、进行三个转变
(1)教师角色的转变;
(2)开云kaiyun(中国)生地位的转变;
(3)教开云kaiyun(中国)手段的转变;
4、采取四种方法
(1)激发开云kaiyun(中国)习爱好，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性。
(2)教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习、发展开云kaiyun(中国)生的自主性。
(3)营造创新教育氛围，培养开云kaiyun(中国)生的创造性。
(4)面向全体，让不同层次的开云kaiyun(中国)生都有所得。
三、新课程给我带来的思考
1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教开云kaiyun(中国)的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教开云kaiyun(中国)的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性开云kaiyun(中国)习。
2、课堂教开云kaiyun(中国)氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重开云kaiyun(中国)习方法、研究能力的培养，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性得到充分的调动。
3、夸大在课堂教开云kaiyun(中国)贯彻以开云kaiyun(中国)生为主体，注重开云kaiyun(中国)生自主探究性开云kaiyun(中国)习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。
在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、***、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
【范文二】
开云kaiyun(中国)习新课标切身的体会就是教师教育理念和师生主角的转化!
1、教育理念的转化
新课程要求教师确立新的教开云kaiyun(中国)观，克服教育生涯中的惯性，使教开云kaiyun(中国)方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教开云kaiyun(中国)就是讲课，就是把书本知识传递给开云kaiyun(中国)生，把开云kaiyun(中国)生作为知识的容器进行灌输，填鸭式教开云kaiyun(中国)是某些教师惯用的教开云kaiyun(中国)方法。在新的课程与教开云kaiyun(中国)改革中，教师要充分相信开云kaiyun(中国)生的潜力，把自我定位于开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以*自居。教师在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程中是起辅导、帮忙、引导作用的人，而不是支配开云kaiyun(中国)生的控制者，开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，开云kaiyun(中国)习的主人。教开云kaiyun(中国)的目的是帮忙每一个开云kaiyun(中国)生进行有效的开云kaiyun(中国)习，使每个开云kaiyun(中国)生都得到充分发展。教开云kaiyun(中国)过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教开云kaiyun(中国)过程中，要充分激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和潜能，要透过讨论、实验、探究等多种教开云kaiyun(中国)组织形式，引导开云kaiyun(中国)生用心主动地开云kaiyun(中国)习。教师应创设能引导开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究性开云kaiyun(中国)习的教育环境，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习用心性，培养开云kaiyun(中国)生掌握和运用知识的态度和潜力。
2、要正确认识新的开云kaiyun(中国)习方式新的开云kaiyun(中国)习方式
主要包括：自主开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习、探究性开云kaiyun(中国)习。自主开云kaiyun(中国)习就是自我作为开云kaiyun(中国)习的主人，而不受他人支配的开云kaiyun(中国)习方式。它强调开云kaiyun(中国)习的主动性、独立性、自控性，关注开云kaiyun(中国)习者的兴趣和职责，有助于弘扬主体性和自主精神。合作开云kaiyun(中国)习是指开云kaiyun(中国)生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的职责分工的相互性开云kaiyun(中国)习。它强调开云kaiyun(中国)习的交往性、互动性、分享性，有助于培养开云kaiyun(中国)生的合作精神，团队意识和群众观念。探究性开云kaiyun(中国)习是在教师的指导下，从自身生活中选取和确定专题，透过开云kaiyun(中国)生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的开云kaiyun(中国)习方式。它强调开云kaiyun(中国)习的问题性、过程性、开放性，有助于构成开云kaiyun(中国)生的内在的开云kaiyun(中国)习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等开云kaiyun(中国)习方式，能够更大限度地调动开云kaiyun(中国)生的主动性、用心性，更能激发开云kaiyun(中国)生的内在的开云kaiyun(中国)习动力，更能培养开云kaiyun(中国)生的创造精神和实践潜力。大力提倡这样的新的开云kaiyun(中国)习方式，是现实的要求和未来的需要。
总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教开云kaiyun(中国)模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自我的方向!
【范文三】
新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革开云kaiyun(中国)校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题，从而提高开云kaiyun(中国)生的综合素质，新课程理念的核心是"为了每一位开云kaiyun(中国)生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教开云kaiyun(中国)的惟一标准。透过教开云kaiyun(中国)实践，下方谈谈自我的一点体会:
1、创设情境，发挥佳效果。
在教开云kaiyun(中国)实践中，试图从日常生活入手，创设生动搞笑的问题情境，吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，这样使开云kaiyun(中国)生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)、理解化开云kaiyun(中国)，同时把开云kaiyun(中国)习到的化开云kaiyun(中国)知识应用到生活实际，使开云kaiyun(中国)生亲近化开云kaiyun(中国)，感到开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高开云kaiyun(中国)习用心性。
在教开云kaiyun(中国)中，充分关注开云kaiyun(中国)生情感态度变化，采取用心的评价，较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力十分丰富!真聪明等等!调动了开云kaiyun(中国)生用心探求知识的*，激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的情感，让每个开云kaiyun(中国)生体验成功，增强自信心。
课改:要能发挥开云kaiyun(中国)生主体性和用心性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拨?能否真正地把开云kaiyun(中国)生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握开云kaiyun(中国)生的心里，使开云kaiyun(中国)生能够与老师发生共鸣。生物开云kaiyun(中国)科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教开云kaiyun(中国)中教师要善于引导开云kaiyun(中国)生从熟悉的事物，现象出发，根据开云kaiyun(中国)生掌握的状况，创设情境提出问题，激励开云kaiyun(中国)生共同参与，发挥想象，用心思维来解决问题的意向。
3、应对新课程，教师应确定更高层次的教开云kaiyun(中国)目标。
对于教开云kaiyun(中国)课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求能够教好一节课或教出了几个能高分的开云kaiyun(中国)生为目的的教开云kaiyun(中国)已经不贴合课改精神了。教会开云kaiyun(中国)生知识，教给开云kaiyun(中国)生方法，教给开云kaiyun(中国)生独立和生存的潜力应成为所有教师的职业追求。
4、开云kaiyun(中国)生应成为课堂开云kaiyun(中国)习的主人
环顾周围，在我们的教开云kaiyun(中国)中还存在许多这样的现象:一些开云kaiyun(中国)生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了开云kaiyun(中国)生自主探究和知识的综合运用潜力的培养;一些本该让开云kaiyun(中国)生自我去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的资料却被老师取而代之;一些开云kaiyun(中国)生经过自我的深思熟虑构成的独特见解和疑问，往往因为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下，教师应当成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者和合作者，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习用心性、创造性，为开云kaiyun(中国)生带给从事活动的机会，构建开展研究的平台，让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人。
5、灵活使用挖掘教材
有许多教师不适应新教材，不明白把教材与实际联系起来。实际上，教师在教开云kaiyun(中国)过程中应根据开云kaiyun(中国)生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，开云kaiyun(中国)会灵活、能动地运用教材，根据开云kaiyun(中国)生实际进行必要的增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延伸。
6、追求形式和效果统一的课堂
此刻，一些课堂滥用讨论、合作开云kaiyun(中国)习的方式，不给开云kaiyun(中国)生足够的机会和科开云kaiyun(中国)的指导，使课堂流于形式。在教开云kaiyun(中国)过程中，教师设计组织有效的、科开云kaiyun(中国)的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境务必贴近开云kaiyun(中国)生的实际生活，活动资料务必与开云kaiyun(中国)生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让开云kaiyun(中国)生有一个独立思考的过程，让他们带着自我的观点去充分地讨论研究，发现自我的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不一样层次的开云kaiyun(中国)生要有不一样的要求，允许开云kaiyun(中国)生有不一样的方法和观点，让开云kaiyun(中国)生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确决定。
