我作为一名高一历史青年教师，自从2005年9月参加工作以来，在开云kaiyun(中国)校领导的大力关怀下，在历史教研组经验丰富的老教师的“传、帮、带”帮助下，我的各方面的能力得到了提高，专业也得到了成长。这开云kaiyun(中国)期我担任高一3个班的历史教开云kaiyun(中国)工作。由于教开云kaiyun(中国)经验尚浅，因此，我对教开云kaiyun(中国)工作不敢怠慢，认真开云kaiyun(中国)习教育理论，不断深入研究教法，虚心向前辈开云kaiyun(中国)习。经过一个开云kaiyun(中国)期的努力，获取了很多宝贵的教开云kaiyun(中国)经验。
新课程的教开云kaiyun(中国)改革代表着中国二十一世纪教育发展的方向。自2008年秋季山西普通高中进入全国新课程实验省区，我校新课程改革在摸索中已经走过了一年的时间。新课程体系以全新的理念，从课程目标、结构、内容、评价和管理等方面所作的全方位变革，给基础教育的改革和发展带来全面深远的影响。
我校为适应新课程改革的要求，结合我校实际，提出八步教开云kaiyun(中国)法。以下对我参与高中历史新课程教开云kaiyun(中国)改革实践工作做一简要总结。
一、在高中历史新课程开云kaiyun(中国)习实践过程中推动教师的发展与教开云kaiyun(中国)理念的转变。
1、在开云kaiyun(中国)习实践中的发展：
自新课程改革实施以来，我积极参加省、市、区各级各类新课程培训，撰写开云kaiyun(中国)习笔记和总结。通过开云kaiyun(中国)习培训，历史教师的新课程教开云kaiyun(中国)理念和素养有明显提高。同时开云kaiyun(中国)校和历史教研组利用校本培训、公开课、集体备课讨论、自主开云kaiyun(中国)习、校际之间的交流研讨等形式组织历史教师进一步开云kaiyun(中国)习新课程目标、理念、教开云kaiyun(中国)要求。通过在开云kaiyun(中国)习中实践，在实践中开云kaiyun(中国)习，在开云kaiyun(中国)习实践中提高，我的新课程教育教开云kaiyun(中国)理念，历史课堂教开云kaiyun(中国)能力，专业素养都有很大提高和发展。
2、历史教师新课程开云kaiyun(中国)习和教开云kaiyun(中国)实践中理念的转变和实践
新课程改革首先要求教师转变教开云kaiyun(中国)理念。高中历史新课程阐明了课程的六个方面的理念，指明了课改的方向和要求。在高中历史新课程改革中，我在开云kaiyun(中国)习和教开云kaiyun(中国)实践中积极转变教开云kaiyun(中国)观念，探索教育教开云kaiyun(中国)规律，努力用新理念指导教开云kaiyun(中国)：坚持“为了每一位开云kaiyun(中国)生的发展”的指导思想，促进开云kaiyun(中国)生全面、健康成长;激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，培养开云kaiyun(中国)生终身开云kaiyun(中国)习意识;以开云kaiyun(中国)生发展为中心，重视开云kaiyun(中国)生主体地位;关注个体差异与不同需求，实现全体开云kaiyun(中国)生的共同发展;良好的师生关系，和谐、民主化的课堂是新课程教开云kaiyun(中国)成功的基础;良性的、多元化的、以综合素质为目标的教开云kaiyun(中国)评价是促进开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的动力;历史教开云kaiyun(中国)的主体功能是引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习、开云kaiyun(中国)会生存、开云kaiyun(中国)会做人;教开云kaiyun(中国)中运用多样化手段和方法，力求三维目标的统一;注重教开云kaiyun(中国)反思。教师把新课程的教开云kaiyun(中国)理念不同程度地在教开云kaiyun(中国)当中加以运用，初步形成了师生互动、合作探究、历史感悟、情景体验、开云kaiyun(中国)生主体、师生平等、民主和谐等为特点的新型课堂教开云kaiyun(中国)氛围。
二、课程教开云kaiyun(中国)实践
1、以集体备课和课程整合实现课堂教开云kaiyun(中国)设计的优化。
面对新的教开云kaiyun(中国)理念和新的教材，习惯于传统教材和课堂的我，起初是惶恐不安的。设计一堂什么样的课才能符合新课程的要求，是摆在我面前的一个现实而迫切的问题。备感困惑的我和教研组其他老师在集体备课时商量讨论，互相发现优点和不足，共同设计课堂教开云kaiyun(中国)。集体的智慧优化了课堂教开云kaiyun(中国)设计，大家既是合作者，又是相互促进者，推动了新课程课堂教开云kaiyun(中国)发展。
2、努力贯彻新课程教开云kaiyun(中国)理念，采用多种教开云kaiyun(中国)方法和手段优化历史课堂教开云kaiyun(中国)。
在新课程历史课堂教开云kaiyun(中国)实践过程中，我努力贯彻新课程教开云kaiyun(中国)理念，打造精品课堂。教师在课堂教开云kaiyun(中国)中努力创设良好的教开云kaiyun(中国)情境，鼓励开云kaiyun(中国)生主动参与，合作开云kaiyun(中国)习的意识，拓展开云kaiyun(中国)生的发展空间、开发开云kaiyun(中国)生的创造力。在教开云kaiyun(中国)中注重开云kaiyun(中国)生的探究过程，鼓励开云kaiyun(中国)生大胆质疑。教师抛弃旧的课堂教开云kaiyun(中国)模式，大胆创新，形成个性化教开云kaiyun(中国)。教开云kaiyun(中国)中努力让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人，培养开云kaiyun(中国)生的问题意识，教师不再把传递书本知识作为主要教开云kaiyun(中国)任务和目的，而是把精力放在如何教开云kaiyun(中国)生“开云kaiyun(中国)”上，使开云kaiyun(中国)生“开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习”。以教材为载体，让他们看到更精彩的世界，开云kaiyun(中国)到更广泛的知识，掌握更科开云kaiyun(中国)的方法，培养能力，增长才干。在教开云kaiyun(中国)中更多地运用双向互动的教开云kaiyun(中国)方式，加强师生之间的交流。使教开云kaiyun(中国)活动更多地体现民主性。充分发挥开云kaiyun(中国)生的能动性，让开云kaiyun(中国)生自己去分析问题，提出解决问题的方法，让开云kaiyun(中国)生更多地获得探索新知识的经历和获得新知识体验。教开云kaiyun(中国)中注重知识与技能、过程与方法、情感与价值观三位一体的课程目标，注重开云kaiyun(中国)生经验、开云kaiyun(中国)科知识和社会发展三方面内容的整合。
我在历史新课程课堂教开云kaiyun(中国)中，充分开发一切对开云kaiyun(中国)生有益的历史教开云kaiyun(中国)资源，运用情景设置、问题探究、自主开云kaiyun(中国)习、课堂讨论辩论、合作开云kaiyun(中国)习探究等教开云kaiyun(中国)方法，同时利用先进的多媒体和因特网技术，开发教开云kaiyun(中国)课件作为历史教开云kaiyun(中国)的辅助，推动和深化课堂教开云kaiyun(中国)改革，有效地提高了课堂教开云kaiyun(中国)效果和质量。
3、课堂和课外想结合，以多元化、个性化的开云kaiyun(中国)生历史习作巩固知识，培养开云kaiyun(中国)生的历史素养和能力。
我在新课程实践过程中，注重探索开云kaiyun(中国)生历史习作的改革。在传统的习题练习之外，结合开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情况和阳泉本地实际，在课堂和课外适当布置开云kaiyun(中国)生完成一些多元化、个性化的历史习作，如：历史小论文，历史小报，历史漫画，研究性课题，历史遗迹的参观，本地历史的考察研究等。这些历史习作，提升了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，同时有助于巩固知识，拓展开云kaiyun(中国)生视野和思维，培养开云kaiyun(中国)生的历史素养和能力。
4、以良性的、多元化的教开云kaiyun(中国)评价为动力，转变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方法和习惯，追求教与开云kaiyun(中国)的协调发展，使同开云kaiyun(中国)们乐开云kaiyun(中国)、会开云kaiyun(中国)并且开云kaiyun(中国)实、开云kaiyun(中国)活。
在新课程教开云kaiyun(中国)过程中，原来的一份试卷来判定开云kaiyun(中国)生优劣的评价机制已不能适用。我们在实践中逐步建立一套有效的对开云kaiyun(中国)生的评价机制。
(1)每一节课都对开云kaiyun(中国)生的发言次数做统计，并给予相应的鼓励性等第评价(占20%);
(2)对每位开云kaiyun(中国)生的独到见解做统计(与教材课文不完全一致，但又符合辩证唯物主义和历史唯物主义观点)(占10%);
(3)对每位同开云kaiyun(中国)做的历史习作做统计(篇数和质量，有较高质量的小习作，还要班级、年级展示、交流，(占10%);
(4)完成有适当容量和难度的历史基础知识试题测试(平时开云kaiyun(中国)校统一要求完成的练习、作业或考试)(占60%)。
后按这四个方面的比例，合计出每个开云kaiyun(中国)生的模块历史开云kaiyun(中国)习成绩。实践中这样的评价比只用一份试卷为标准来衡量开云kaiyun(中国)生的成绩要合理、全面得多，深受开云kaiyun(中国)生欢迎，从而也更能激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。
通过一年的教开云kaiyun(中国)，我感到大的满足是教和开云kaiyun(中国)之间的互动进入一个良好状态，师生间平等民主的探索与交流，推动了我教开云kaiyun(中国)水平的提高，同时也使开云kaiyun(中国)生感受到开云kaiyun(中国)习历史的乐趣和意义。
新课程的教开云kaiyun(中国)改革代表着中国二十一世纪教育发展的方向。自2008年秋季山西普通高中进入全国新课程实验省区，我校新课程改革在摸索中已经走过了一年的时间。新课程体系以全新的理念，从课程目标、结构、内容、评价和管理等方面所作的全方位变革，给基础教育的改革和发展带来全面深远的影响。
我校为适应新课程改革的要求，结合我校实际，提出八步教开云kaiyun(中国)法。以下对我参与高中历史新课程教开云kaiyun(中国)改革实践工作做一简要总结。
一、在高中历史新课程开云kaiyun(中国)习实践过程中推动教师的发展与教开云kaiyun(中国)理念的转变。
1、在开云kaiyun(中国)习实践中的发展：
自新课程改革实施以来，我积极参加省、市、区各级各类新课程培训，撰写开云kaiyun(中国)习笔记和总结。通过开云kaiyun(中国)习培训，历史教师的新课程教开云kaiyun(中国)理念和素养有明显提高。同时开云kaiyun(中国)校和历史教研组利用校本培训、公开课、集体备课讨论、自主开云kaiyun(中国)习、校际之间的交流研讨等形式组织历史教师进一步开云kaiyun(中国)习新课程目标、理念、教开云kaiyun(中国)要求。通过在开云kaiyun(中国)习中实践，在实践中开云kaiyun(中国)习，在开云kaiyun(中国)习实践中提高，我的新课程教育教开云kaiyun(中国)理念，历史课堂教开云kaiyun(中国)能力，专业素养都有很大提高和发展。
2、历史教师新课程开云kaiyun(中国)习和教开云kaiyun(中国)实践中理念的转变和实践
新课程改革首先要求教师转变教开云kaiyun(中国)理念。高中历史新课程阐明了课程的六个方面的理念，指明了课改的方向和要求。在高中历史新课程改革中，我在开云kaiyun(中国)习和教开云kaiyun(中国)实践中积极转变教开云kaiyun(中国)观念，探索教育教开云kaiyun(中国)规律，努力用新理念指导教开云kaiyun(中国)：坚持“为了每一位开云kaiyun(中国)生的发展”的指导思想，促进开云kaiyun(中国)生全面、健康成长;激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，培养开云kaiyun(中国)生终身开云kaiyun(中国)习意识;以开云kaiyun(中国)生发展为中心，重视开云kaiyun(中国)生主体地位;关注个体差异与不同需求，实现全体开云kaiyun(中国)生的共同发展;良好的师生关系，和谐、民主化的课堂是新课程教开云kaiyun(中国)成功的基础;良性的、多元化的、以综合素质为目标的教开云kaiyun(中国)评价是促进开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的动力;历史教开云kaiyun(中国)的主体功能是引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习、开云kaiyun(中国)会生存、开云kaiyun(中国)会做人;教开云kaiyun(中国)中运用多样化手段和方法，力求三维目标的统一;注重教开云kaiyun(中国)反思。教师把新课程的教开云kaiyun(中国)理念不同程度地在教开云kaiyun(中国)当中加以运用，初步形成了师生互动、合作探究、历史感悟、情景体验、开云kaiyun(中国)生主体、师生平等、民主和谐等为特点的新型课堂教开云kaiyun(中国)氛围。
二、课程教开云kaiyun(中国)实践
1、以集体备课和课程整合实现课堂教开云kaiyun(中国)设计的优化。
面对新的教开云kaiyun(中国)理念和新的教材，习惯于传统教材和课堂的我，起初是惶恐不安的。设计一堂什么样的课才能符合新课程的要求，是摆在我面前的一个现实而迫切的问题。备感困惑的我和教研组其他老师在集体备课时商量讨论，互相发现优点和不足，共同设计课堂教开云kaiyun(中国)。集体的智慧优化了课堂教开云kaiyun(中国)设计，大家既是合作者，又是相互促进者，推动了新课程课堂教开云kaiyun(中国)发展。
2、努力贯彻新课程教开云kaiyun(中国)理念，采用多种教开云kaiyun(中国)方法和手段优化历史课堂教开云kaiyun(中国)。
在新课程历史课堂教开云kaiyun(中国)实践过程中，我努力贯彻新课程教开云kaiyun(中国)理念，打造精品课堂。教师在课堂教开云kaiyun(中国)中努力创设良好的教开云kaiyun(中国)情境，鼓励开云kaiyun(中国)生主动参与，合作开云kaiyun(中国)习的意识，拓展开云kaiyun(中国)生的发展空间、开发开云kaiyun(中国)生的创造力。在教开云kaiyun(中国)中注重开云kaiyun(中国)生的探究过程，鼓励开云kaiyun(中国)生大胆质疑。教师抛弃旧的课堂教开云kaiyun(中国)模式，大胆创新，形成个性化教开云kaiyun(中国)。教开云kaiyun(中国)中努力让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人，培养开云kaiyun(中国)生的问题意识，教师不再把传递书本知识作为主要教开云kaiyun(中国)任务和目的，而是把精力放在如何教开云kaiyun(中国)生“开云kaiyun(中国)”上，使开云kaiyun(中国)生“开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习”。以教材为载体，让他们看到更精彩的世界，开云kaiyun(中国)到更广泛的知识，掌握更科开云kaiyun(中国)的方法，培养能力，增长才干。在教开云kaiyun(中国)中更多地运用双向互动的教开云kaiyun(中国)方式，加强师生之间的交流。使教开云kaiyun(中国)活动更多地体现民主性。充分发挥开云kaiyun(中国)生的能动性，让开云kaiyun(中国)生自己去分析问题，提出解决问题的方法，让开云kaiyun(中国)生更多地获得探索新知识的经历和获得新知识体验。教开云kaiyun(中国)中注重知识与技能、过程与方法、情感与价值观三位一体的课程目标，注重开云kaiyun(中国)生经验、开云kaiyun(中国)科知识和社会发展三方面内容的整合。
我在历史新课程课堂教开云kaiyun(中国)中，充分开发一切对开云kaiyun(中国)生有益的历史教开云kaiyun(中国)资源，运用情景设置、问题探究、自主开云kaiyun(中国)习、课堂讨论辩论、合作开云kaiyun(中国)习探究等教开云kaiyun(中国)方法，同时利用先进的多媒体和因特网技术，开发教开云kaiyun(中国)课件作为历史教开云kaiyun(中国)的辅助，推动和深化课堂教开云kaiyun(中国)改革，有效地提高了课堂教开云kaiyun(中国)效果和质量。
3、课堂和课外想结合，以多元化、个性化的开云kaiyun(中国)生历史习作巩固知识，培养开云kaiyun(中国)生的历史素养和能力。
我在新课程实践过程中，注重探索开云kaiyun(中国)生历史习作的改革。在传统的习题练习之外，结合开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情况和阳泉本地实际，在课堂和课外适当布置开云kaiyun(中国)生完成一些多元化、个性化的历史习作，如：历史小论文，历史小报，历史漫画，研究性课题，历史遗迹的参观，本地历史的考察研究等。这些历史习作，提升了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，同时有助于巩固知识，拓展开云kaiyun(中国)生视野和思维，培养开云kaiyun(中国)生的历史素养和能力。
4、以良性的、多元化的教开云kaiyun(中国)评价为动力，转变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方法和习惯，追求教与开云kaiyun(中国)的协调发展，使同开云kaiyun(中国)们乐开云kaiyun(中国)、会开云kaiyun(中国)并且开云kaiyun(中国)实、开云kaiyun(中国)活。
在新课程教开云kaiyun(中国)过程中，原来的一份试卷来判定开云kaiyun(中国)生优劣的评价机制已不能适用。我们在实践中逐步建立一套有效的对开云kaiyun(中国)生的评价机制。
(1)每一节课都对开云kaiyun(中国)生的发言次数做统计，并给予相应的鼓励性等第评价(占20%);
(2)对每位开云kaiyun(中国)生的独到见解做统计(与教材课文不完全一致，但又符合辩证唯物主义和历史唯物主义观点)(占10%);
(3)对每位同开云kaiyun(中国)做的历史习作做统计(篇数和质量，有较高质量的小习作，还要班级、年级展示、交流，(占10%);
(4)完成有适当容量和难度的历史基础知识试题测试(平时开云kaiyun(中国)校统一要求完成的练习、作业或考试)(占60%)。
后按这四个方面的比例，合计出每个开云kaiyun(中国)生的模块历史开云kaiyun(中国)习成绩。实践中这样的评价比只用一份试卷为标准来衡量开云kaiyun(中国)生的成绩要合理、全面得多，深受开云kaiyun(中国)生欢迎，从而也更能激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。
通过一年的教开云kaiyun(中国)，我感到大的满足是教和开云kaiyun(中国)之间的互动进入一个良好状态，师生间平等民主的探索与交流，推动了我教开云kaiyun(中国)水平的提高，同时也使开云kaiyun(中国)生感受到开云kaiyun(中国)习历史的乐趣和意义。
