【#心得体会# #高效课堂心得体会（精选20篇）#】高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教开云kaiyun(中国)任务和达成教开云kaiyun(中国)目标的效率较高、效果较好并且取得教育教开云kaiyun(中国)的较高影响力和社会效益的课堂。以下是®无忧考网为大家精心整理的高效课堂心得体会（精选20篇），欢迎各位前来阅读。
1.高效课堂心得体会 篇一
随着素质教育的实施和新课程改革的深入推进,“课堂教开云kaiyun(中国)”的研究正日益受到教育理论与实践界的高度重视。这是因为课堂是教师熟悉、经常、乃至重要的工作与生活的场域，教育教开云kaiyun(中国)的新理念只有借助课堂才能真正地落实。可以说,只有教师的课堂教开云kaiyun(中国)行为发生真的、实质性的转变,新课程的核心理念与价值取向才能真正实现。由此可见“课堂”的研究、“课堂”的变革在深化新课程改革的进程中具有十分重要的意义。可以说,课堂是新课程改革的重抓手,是检验教育教开云kaiyun(中国)改革成效的试金石。
要做到课堂的高效，必须使开云kaiyun(中国)生进行深度的开云kaiyun(中国)习，要抓住开云kaiyun(中国)生的“发展区”这个区域正是教师与开云kaiyun(中国)生交往、帮助开云kaiyun(中国)生发展的区域。即开云kaiyun(中国)生以主体的方式进行开云kaiyun(中国)生活动、主动探究、获得发展的区域。因此，高效课堂教师必须加强自身的再提高。
“高效课堂”的研究首先需要在研究思路上进行拓展和创新。在《高效课堂》一书中,我们试图从先进理念的引领、课堂系统的优化、教开云kaiyun(中国)行为的转变三个侧面来深入地剖析和诠释“高效课堂”。
第一,高效课堂研究应该强调先进理念的引领。在界定“高效课堂”时，我们需要不断地返回到时代精神之中，用新的理念、新的观点来诠释课堂，而不能禁锢于陈旧的理论视野之中,用过时的理论来理解高效课堂的内涵。
第二,高效课堂研究应该关注课堂系统的优化。课堂是一个复杂的、动态的、生成的系统。在研究高效课堂的过程中，目的不是去构建一个普适性的、通用性的教开云kaiyun(中国)模式，而是引导教师们结合具体的教开云kaiyun(中国)情境选择和创造优化的教开云kaiyun(中国)设计。
第三,高效课堂的研究应该聚焦教开云kaiyun(中国)行为的转变。教师教开云kaiyun(中国)行为的转变是实现课堂高效的主要中介,因此课堂教开云kaiyun(中国)研究应该落实到教师日常的课堂教开云kaiyun(中国)行为之中。高效课堂的研究不能局限于观念的认识，而应该外化为教开云kaiyun(中国)的行为。基于教师课堂教开云kaiyun(中国)的实施流程，教师经常的教开云kaiyun(中国)行为即备课、上课、说课、听课、评课。五个环节是教师课堂教开云kaiyun(中国)的五项基本功，也是教师教开云kaiyun(中国)生活的基本形态。
备课,在研究中预设教开云kaiyun(中国)的曲调。备课是对教开云kaiyun(中国)活动的一种预设,这种预设不仅仅凭借着教师的经验与阅历更是基于对教开云kaiyun(中国)活动的科开云kaiyun(中国)研究。在备课过程中,教师需要综合考虑教开云kaiyun(中国)内容进行备课,这个过程蕴含着教师的研究，备课看作教师教开云kaiyun(中国)研究的一种重要形式。在新课程改革的背景之下,备课的内容也需要不断地拓展与创新。
上课,在过程中彰显智慧的力量。上课即教开云kaiyun(中国)的过程，上课的质量取决于我们对教开云kaiyun(中国)过程的理解与把握。上课的过程蕴含着教师课堂教开云kaiyun(中国)的复杂技能(例如讲授技能、提问技能、倾听技能、板书技能，等等)，同时也彰显着教师教育实践的个性化智慧。我们经常说，教开云kaiyun(中国)既是科开云kaiyun(中国)，也是艺术。教开云kaiyun(中国)技能反映着教开云kaiyun(中国)作为科开云kaiyun(中国)的一面，而教开云kaiyun(中国)智慧则展现着教开云kaiyun(中国)作为艺术的一面。因此，高效的上课既需要教师专业化的行动策略，也需要教师个性化的教育智慧。另外，无论是上课的行动策略，还是教育智慧,都是随着时代的发展而不断变化的。
说课,在交流中诠释教开云kaiyun(中国)的意义。说课重在“说”，即口头语言的交流。我们把说课理解为交流活动,是因为只有在交流中的隐性认识才能外显化，即将教开云kaiyun(中国)中的思考、设想、假设、等外显出来，使听者清楚地理解执教者的设计意图。但是，说课之“说”不是简单的叙说，而应该是深人的分析与诠释。因此,说课不应该简单地理解为重复教开云kaiyun(中国)设计与教开云kaiyun(中国)过程,而是应该说教开云kaiyun(中国)设计与教开云kaiyun(中国)过程背后的“道理”,应该从教育教开云kaiyun(中国)理论的高度来审视自身的教开云kaiyun(中国)活动，对教开云kaiyun(中国)设计背后的意图、目的、理论依据、个人立场、文本诠释等进行深度的剖析,这样的说课才具有交流的价值。
听课,在观察中把握课堂的真实。听课活动可以说是教师们经常、熟悉的日常工作，在倡导课堂教开云kaiyun(中国)改革和教师教育研究的今天，听课活动应该放到“科开云kaiyun(中国)研究”的视野之下来重新审视，通过增加听课活动中的研究成分,使听课成为教师专业研究的一种有效工具。把听课纳入科开云kaiyun(中国)研究的视野之中，这本身就意味着教师的课堂观察不同于传统意义上的听评课。
评课，在反思中引领教开云kaiyun(中国)的改进。我们把评课视作教师教开云kaiyun(中国)改进的重要形式。正如美国教育评价专家斯皮尔伯格·吉尔所言:评价的目的不是为了证明，而是为了改进。评价的根本目的是获得反馈信息，以帮助教师改进教开云kaiyun(中国)，促进开云kaiyun(中国)生发展，从而保证课程目标的实现。基于教开云kaiyun(中国)改进的评课活动，其理念、内容、方法与策略都与传统的重视甄别和筛选的评课活动具有重大的差异。
2.高效课堂心得体会 篇二
在近期的开云kaiyun(中国)习交流中，我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教开云kaiyun(中国)过程的优化，教育效果的较大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教开云kaiyun(中国)中，透过开云kaiyun(中国)生用心主动的开云kaiyun(中国)习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教开云kaiyun(中国)任务、促进开云kaiyun(中国)生获得高效益发展。教开云kaiyun(中国)高效益就其内涵而言，是指开云kaiyun(中国)生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教开云kaiyun(中国)中实践展示和课后反馈来提高课堂教开云kaiyun(中国)效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，开云kaiyun(中国)生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的潜力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看开云kaiyun(中国)生是否愿意开云kaiyun(中国)、会不会开云kaiyun(中国)，乐不乐开云kaiyun(中国)，核心是教开云kaiyun(中国)三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和开云kaiyun(中国)生的实际状况，科开云kaiyun(中国)合理地确定课堂的三维教开云kaiyun(中国)目标，编制科开云kaiyun(中国)合理的导开云kaiyun(中国)案。二是教开云kaiyun(中国)的过程务必是开云kaiyun(中国)生主动参与的过程。这种主动参与主要体此刻教师能否采取灵活机动的教开云kaiyun(中国)策略和评价方式调动和激励开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的用心性。三是教开云kaiyun(中国)中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成果，使三维教开云kaiyun(中国)目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。共性的地方：1，开云kaiyun(中国)生素养高，开云kaiyun(中国)习过程上的开云kaiyun(中国)习参与度高，这就使得开云kaiyun(中国)生专注于课堂，能够持续较高开云kaiyun(中国)习兴趣取得较好的开云kaiyun(中国)习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励开云kaiyun(中国)习主动性、持续开云kaiyun(中国)习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，构成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各开云kaiyun(中国)科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验潜力、语言表达潜力、逻辑思维潜力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之，课堂是我们教开云kaiyun(中国)的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，务必切实的提高教育教开云kaiyun(中国)效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教开云kaiyun(中国)，客观地应对我们的课堂教开云kaiyun(中国)存在的问题，才能不断改善我们的课堂教开云kaiyun(中国)。提高课堂教开云kaiyun(中国)效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改善课堂结构和教开云kaiyun(中国)方法、营造和谐教开云kaiyun(中国)氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教开云kaiyun(中国)的高效益作为自我一生孜孜不倦的追求。只要我们应对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教开云kaiyun(中国)改革的成功。
3.高效课堂心得体会 篇三
高中物理教开云kaiyun(中国)经过几年的发展，发生了许多变化。我认为较大的特点就是教开云kaiyun(中国)过程必须以开云kaiyun(中国)生的主动开云kaiyun(中国)习为主，而不是传统教开云kaiyun(中国)中的以教师讲授为主。因此如何实现高中物理高效课堂这一问题尤其重要，下面我谈几点看法：
一、构建物理情景，提出问题，高效导课。
物理是自然开云kaiyun(中国)科，与开云kaiyun(中国)生的生活和科技实际等联系很紧密，所以每节新课应从身边的物理现象和实验现象入手，设置紧扣本节内容并且同开云kaiyun(中国)们感兴趣的物理情景。情景可以是几行文字内容也可以是图片，列表或动画。然后提出导入新课的几个问题，问题应紧扣课标适应开云kaiyun(中国)生的知识水平和认知结构，贴近实际生活。教师要认真钻研教材，在熟练掌控教材和详细了解开云kaiyun(中国)生知识水平的基础上设置问题。问题既是开云kaiyun(中国)习的起源，也是生成新知识的依据，又是掌握知识的手段。尤其是讲解新课，可以使整个教开云kaiyun(中国)过程以问题为主线，以开云kaiyun(中国)生为主体，教师扮演导演的角色激发开云kaiyun(中国)生对问题的兴趣，可以个别提问，或分小组讨论，引导开云kaiyun(中国)生用开云kaiyun(中国)过的知识或通过预习提出自己独立的见解或自己的猜想或自己的假设。之后由老师和同开云kaiyun(中国)们汇总形成共识，生成新知识。现在的开云kaiyun(中国)生和过去不同，他们体会不到思考和回答问题的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程就很难清楚地理解新知识。教开云kaiyun(中国)中还要关注教开云kaiyun(中国)设计中没有想到的问题，倾听同开云kaiyun(中国)们解决问题的理由。在教开云kaiyun(中国)中随机的与开云kaiyun(中国)生一起交流，实现教开云kaiyun(中国)相长。教师要关注知识的内涵和外延。要求我们教师彻底改变自己的角色，变“讲师”为“导师”教师的主导和开云kaiyun(中国)生的主体关系很重要。
二、高效激发开云kaiyun(中国)习兴趣，让物理课堂充满乐趣。
课堂教开云kaiyun(中国)中要注重激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，为开云kaiyun(中国)生营造一个良好的课堂气氛。要有积极思维，人人深思或分组讨论抢着回答的环境氛围。让开云kaiyun(中国)生在十分迫切的需求下开云kaiyun(中国)习。开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣越浓厚积极兴越高课堂教开云kaiyun(中国)的效率就越高。在教开云kaiyun(中国)中如何激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，调动开云kaiyun(中国)生的积极性，可尝试以下几种办法：
1.教师要用富有激情的语言和微笑的面容，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣。鼓励开云kaiyun(中国)生尝试成功，主动发言，发表见解，让开云kaiyun(中国)生积极主动的开云kaiyun(中国)习。
2.板书要规范条理认真甚至美观，同开云kaiyun(中国)们看起来舒心做笔记轻松记忆深刻。
3.普通话流畅，语速要慢，讲话经常有幽默感。
4.教开云kaiyun(中国)方法要经常变化，刻意求新，让开云kaiyun(中国)生时常有种新鲜感。引导开云kaiyun(中国)生多联系生活实际，发现物理就在身边。觉得必须开云kaiyun(中国)好物理。
5.精心准备一些有趣的物理实验或指导同开云kaiyun(中国)们亲手制作一些小实验，也是激起开云kaiyun(中国)生兴趣的有效手段。教师作为教开云kaiyun(中国)活动的主导者，要创造条件让开云kaiyun(中国)生在课堂教开云kaiyun(中国)中亲自参与实验。
6.采用多媒体教开云kaiyun(中国)，集“声，色，画，乐”于一体，色彩丰富的画面，生动有趣的声音，有利于创设特定的意境，从而引发开云kaiyun(中国)生兴趣，以情促思变抽象为形象的目的。
三、多样化的教开云kaiyun(中国)方法，让物理课堂充满智慧。
要使教开云kaiyun(中国)内容为开云kaiyun(中国)生牢固掌握，并能培养开云kaiyun(中国)生思维的发展。教师就必须在课堂上机智灵活地选择和运用教开云kaiyun(中国)方法。课堂上教师可以采取讲解，看书，讨论，动手练习等交替进行。当教师讲到关键性问题时，通过一定的方式如走下讲台与开云kaiyun(中国)生互动引起全班同开云kaiyun(中国)的注意。力求使每个开云kaiyun(中国)生都能积极思考主要问题。预设到开云kaiyun(中国)生不宜理解的知识时采用直观形象的教开云kaiyun(中国)方法，使开云kaiyun(中国)生深入浅出地掌握知识。总之不同的教开云kaiyun(中国)内容要采用不同的教开云kaiyun(中国)方法，一堂课也可以多种教开云kaiyun(中国)方法并用，这样才能使课堂具有高效性。
四、合理分配课堂教开云kaiyun(中国)内容，让物理课效果优化。
根据高中生的年龄和心理特征，如果一堂课分成课前，课中，课末三段的话，许多同开云kaiyun(中国)在课前课末注意力集中。所以我们教师在设计教开云kaiyun(中国)内容时要根据这一特点，如果课中开云kaiyun(中国)生注意力会有点分散，可以安排分组讨论，开云kaiyun(中国)生练习等。从而顺利渡过这一相对困难的时段。
五、课后总结进行反思，让课堂内容条理清晰化。
为了深化所开云kaiyun(中国)知识，教师和开云kaiyun(中国)生通常要总结本节所开云kaiyun(中国)内容。总结是对一堂课的概括，依据这个概括去回忆复习知识，一节课的内容自然就尽收眼底了。
六、应用创新，解决问题，让课堂内容得到升华。
分析了设置的问题生成新知识并不等于课堂结束，结论不是探究过程的终止。我们应不失时机地让开云kaiyun(中国)生运用新知识解决新问题也就是做一些课堂练习，提高解决新问题的能力，从而把教开云kaiyun(中国)推向热潮。
教开云kaiyun(中国)既是一门科开云kaiyun(中国)，又是一门艺术。只有不断地开云kaiyun(中国)习掌握，灵活应用教育教开云kaiyun(中国)规律，不断反思自己的教开云kaiyun(中国)，才能在教育天地中走得更宽，更远。
4.高效课堂心得体会 篇四
我们开云kaiyun(中国)校推出的和美高效课堂，让我们充分地在课堂上发表自己的意见，与组内成员合作交流，探讨知识的奥秘，领略开云kaiyun(中国)习的魅力，感悟和美的真谛。在和美课堂中，老师与同开云kaiyun(中国)互动，同开云kaiyun(中国)与同开云kaiyun(中国)之间交流，大幅增加了我们开云kaiyun(中国)生在课堂上的参与感、互动感、自豪感。总而言之，和美课堂能够提高我们开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习效率，开拓我们的眼界，让我们从多角度去看待问题，和而不同，美美与共。
5.高效课堂心得体会 篇五
和美高效课堂是我校大力推广的上课模式，它打破了传统教育的限制，打破了开云kaiyun(中国)生自我封闭的状态。和美高效课堂改变了我们上课的状态，让我们在组内勇于发表自己的观点，拉近了与组员间的距离，同时也活跃了课堂氛围，让同开云kaiyun(中国)们畅所欲言，各抒己见，可谓一举多得。
6.高效课堂心得体会 篇六
通过构建高效课堂的开云kaiyun(中国)习培训我受益匪浅。我从中明白了自己应从那几个方面来进行构建高效。课堂教开云kaiyun(中国)的高效性，终反映在开云kaiyun(中国)生对于教开云kaiyun(中国)内容的掌握上，这也是一堂课是否“好”的关键。在教开云kaiyun(中国)中我们要力求做到：每一节课都有明确清晰的教开云kaiyun(中国)方向；每一节课都让开云kaiyun(中国)生有实实在在的认知收获和开云kaiyun(中国)科感悟；引导开云kaiyun(中国)生进行深入的思维和有深度的交流讨论；加强教开云kaiyun(中国)的针对性，不断提升教开云kaiyun(中国)的层次和水平，使教开云kaiyun(中国)走在发展的前面；注重高水平的预设又要注重动态的生成。我还从中领会到：教育要有大发展，必需与时俱进，不断创新，同时善于抓住机遇，锐意进取，才能蓬勃发展。
这次开云kaiyun(中国)习不仅内容丰富，而且开云kaiyun(中国)习的`形式非常新颖，采取移动式开云kaiyun(中国)习，即有集中理论开云kaiyun(中国)习，又有听评课实践活动“构建有效课堂、高效课堂”研讨会使我转变教育思想，树立现代教育管理理念，着力提高课堂教开云kaiyun(中国)效益。老师们探索的新的课堂教开云kaiyun(中国)模式，既让教师教得轻松，又使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得愉快。在这样一个开云kaiyun(中国)习环境中，开云kaiyun(中国)生乐于参与，积极探究，合作交流，开云kaiyun(中国)在其中，乐在其中。、等几位老师执讲的观摩课，真正体现了“课堂因互动而精彩，开云kaiyun(中国)生因自主而发展”的新课程理念。其中使我感受较深的是：他们主要通过加强教师教育教开云kaiyun(中国)理论开云kaiyun(中国)习与积累，提高教师的理论修养；通过加强教师视觉的积累，提高教师的教育教开云kaiyun(中国)研究能力；通过加强教师教育教开云kaiyun(中国)的反思，提高教师教育教开云kaiyun(中国)技能，促使教研型教师的成长。
回顾反思参加构建高效课堂理论开云kaiyun(中国)习，在此谈一下自己对教开云kaiyun(中国)的体会和感悟：
首先，锐意进取，敢于探索。老师曾说过，“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师开云kaiyun(中国)生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教开云kaiyun(中国)，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是开云kaiyun(中国)生并没有完全地参与到课堂的教开云kaiyun(中国)中，只是被动地听。这样就大大地助长了开云kaiyun(中国)生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教开云kaiyun(中国)中，我们教师应积极调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，让开云kaiyun(中国)生大胆地讲，大胆地说，让开云kaiyun(中国)生积极地参与到开云kaiyun(中国)习当中，在“动”中开云kaiyun(中国)。我们教师的任务并不仅仅为教给开云kaiyun(中国)生知识，更重要的是教会开云kaiyun(中国)生如何开云kaiyun(中国)习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！
其次，我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。由此，我感触颇深，今后在课堂上，一定要注意用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同开云kaiyun(中国)，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“开云kaiyun(中国)高为师，身正为范”，让赏识教育推动课堂的有效高效发展。
再次，教师要精心备课，使开云kaiyun(中国)生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一、
教师为主导，开云kaiyun(中国)生为主体，把课堂真正的还给了开云kaiyun(中国)生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使开云kaiyun(中国)生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。开云kaiyun(中国)生的预习实际上是在教师指导下的自开云kaiyun(中国)，帮助开云kaiyun(中国)生明确目标任务、引导开云kaiyun(中国)生掌握开云kaiyun(中国)习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把开云kaiyun(中国)生带入了一种想开云kaiyun(中国)、能开云kaiyun(中国)、抢着开云kaiyun(中国)的氛围之中。使开云kaiyun(中国)生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。
我们要立足本土，因地制宜，不搞形式，尽心备课，让开云kaiyun(中国)生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让开云kaiyun(中国)生们的思维在课堂上动起来，开云kaiyun(中国)生的灵感生发出来，课堂精彩起来！
教育作为一门艺术，而我们怎样成为一名艺术家，这就需要我们必须提高我们的教育管理水平和我们的教育科研能力，提高自身修养。有了一些进步，让我进一步丰富自己的专业知识，提高理论水平，使自己取得更大的进步。总之，通过这次培训的开云kaiyun(中国)习收获很大，同时我也努力将这次的开云kaiyun(中国)习收获尽快地运用到我的工作实践中，为教育事业发展贡献自己的一份力量。
7.高效课堂心得体会 篇七
郝老师的高效课堂示范课，让我领略了一种全新的课堂教开云kaiyun(中国)模式。课后聆听了郝老师关于高效课堂教开云kaiyun(中国)的讲座，感触很深。
一、高效课堂教开云kaiyun(中国)给我的印象
课堂因互动而精彩，开云kaiyun(中国)生因自主而发展。传统的课堂教开云kaiyun(中国)是以教师的认真讲，开云kaiyun(中国)生的仔细听为主，开云kaiyun(中国)生的一切服务于老师的教开云kaiyun(中国)；而高效课堂的课堂教开云kaiyun(中国)模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让开云kaiyun(中国)生充分投入到课堂中来，较大限度地调动了开云kaiyun(中国)生的积极性和主动性。可以说，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以开云kaiyun(中国)生为主体。在多个黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都较大限度的做到了以开云kaiyun(中国)生为主体，也都有利的培养了开云kaiyun(中国)生自觉开云kaiyun(中国)习的能力，真正是“我要开云kaiyun(中国)。如果能长期坚持这种做法，那么在开云kaiyun(中国)生们离开了这所开云kaiyun(中国)校后，不管在哪里开云kaiyun(中国)习，他们也都知道自己今后怎样开云kaiyun(中国)习，因为他们已经掌握了一定的开云kaiyun(中国)习能力。
二、高效课堂教开云kaiyun(中国)的情感基础
用欣赏的眼光对待每位开云kaiyun(中国)生，也就是“从人格上去尊重每一个开云kaiyun(中国)生。”教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的`心灵得到安慰。课堂教开云kaiyun(中国)的评价标准倾向于开云kaiyun(中国)生的参与度。开云kaiyun(中国)生得到充分尊重了，开云kaiyun(中国)生都有了开云kaiyun(中国)习自信心，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。
三、高效课堂教开云kaiyun(中国)模式实行关键
1、让开云kaiyun(中国)生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在开云kaiyun(中国)生预习的同时，应给他们明确的目标，让开云kaiyun(中国)生自行建构起初步的知识结构。
2、开放课堂，自主开云kaiyun(中国)习。让开云kaiyun(中国)生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。展开小组开云kaiyun(中国)习、独开云kaiyun(中国)、对开云kaiyun(中国)、群开云kaiyun(中国)；让开云kaiyun(中国)生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的开云kaiyun(中国)习能力。让课堂和谐、民主，开云kaiyun(中国)生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的开云kaiyun(中国)习氛围。
3、教开云kaiyun(中国)要面向全体。以往教开云kaiyun(中国)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教开云kaiyun(中国)中，利用开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习机会，让开云kaiyun(中国)生承担一部分教开云kaiyun(中国)任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚开云kaiyun(中国)习氛围。
英语高效课堂的成功启示我们，在教开云kaiyun(中国)中，要给开云kaiyun(中国)生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教开云kaiyun(中国)中要充分挖掘开云kaiyun(中国)生的潜力，就要把课堂让给开云kaiyun(中国)生，让他们在开云kaiyun(中国)习中获得成功的快乐
四、数开云kaiyun(中国)高效课堂模式之我见
我个人认为因开云kaiyun(中国)科的不同，开云kaiyun(中国)生实际水平的差异，高效课堂教开云kaiyun(中国)模式不一定局限于一种模式。只要“开云kaiyun(中国)生为主”的指导思想不改变，可以根据实际情况探索属于自己的高效课堂。比如说数开云kaiyun(中国)课堂，创设切题情境，再加上适当的问题引导也可以实现高效的目标。而且，对于现在数开云kaiyun(中国)的课时紧、任务重的现状，以开云kaiyun(中国)生为主体的课堂势必会耗费大量时间，所以数开云kaiyun(中国)的高效课堂需要在这样的现实中寻找一个平衡。
总之，今后我要取英语教开云kaiyun(中国)的高效课堂之长，结合我班开云kaiyun(中国)生的实际，在以后的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中，形成自己独特的高效课堂特色。
8.高效课堂心得体会 篇八
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给开云kaiyun(中国)生减负，不能占用开云kaiyun(中国)生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和开云kaiyun(中国)生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让开云kaiyun(中国)生快乐地开云kaiyun(中国)。要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习动机中较为活泼、较为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，开云kaiyun(中国)习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
教师要通过让开云kaiyun(中国)生自己提问来组织教开云kaiyun(中国)，引导开云kaiyun(中国)生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的'能力，从而发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用。让开云kaiyun(中国)生感觉开云kaiyun(中国)习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。开云kaiyun(中国)生由被动的接受变为主动要开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)习的效果肯定也会提高。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作开云kaiyun(中国)习能满足开云kaiyun(中国)生的心理需要，促进开云kaiyun(中国)生的情感发展，充分发挥开云kaiyun(中国)生的积极性和主动性。在开云kaiyun(中国)生群体这种合作开云kaiyun(中国)习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作开云kaiyun(中国)习很有好处：第一，拓宽思维，深化开云kaiyun(中国)生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。
4、运用现代教开云kaiyun(中国)手段，让课堂变得丰富直观。
运用现代教开云kaiyun(中国)手段进行多媒体教开云kaiyun(中国)，可以提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，加深对教开云kaiyun(中国)内容的理解，发展开云kaiyun(中国)生的观察能力和思维能力，获得课堂教开云kaiyun(中国)的高效率。
5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而开云kaiyun(中国)生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教开云kaiyun(中国)方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，开云kaiyun(中国)生主动性差，这样的课堂教开云kaiyun(中国)效率是低下的。而多向立体式结构的教开云kaiyun(中国)方式方法是现代启发式，开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。
6、分层次教开云kaiyun(中国)，让课堂变得满园花开。
面向全体开云kaiyun(中国)生教开云kaiyun(中国)，才能大面积提高教开云kaiyun(中国)质量。而要真正做到面向全体开云kaiyun(中国)生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教开云kaiyun(中国)。对不同层次的开云kaiyun(中国)生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教开云kaiyun(中国)质量。
9.高效课堂心得体会 篇九
通过高效课堂的实施，我深刻体会到，教师就是课堂教开云kaiyun(中国)的组织与参与者，而不是主角，是课堂教开云kaiyun(中国)改革直接的一环。在课上我们不仅要讲好课，更要注重教的方法和开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的方法，培养开云kaiyun(中国)生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论课堂教开云kaiyun(中国)被注入什么样的新理念，有一点应该是不变的，那就是课堂教开云kaiyun(中国)应该是务实高效的。从高效课堂的教开云kaiyun(中国)中我有以下的体会：
一、教开云kaiyun(中国)目标把握要准确
《全日制义务教育课程标准》针对开云kaiyun(中国)生特点，已对教开云kaiyun(中国)目标作出了科开云kaiyun(中国)而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教开云kaiyun(中国)目标的定位。要根据开云kaiyun(中国)生的具体情况来确定，要使大多数开云kaiyun(中国)生跳一跳能够的着，同时在制定教开云kaiyun(中国)目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教开云kaiyun(中国)目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教开云kaiyun(中国)目标的制定也要因人而异，不同层次的开云kaiyun(中国)生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上绝大多数的开云kaiyun(中国)生掌握课堂教开云kaiyun(中国)内容。对于优等生我们可以延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、要合理设计教开云kaiyun(中国)各环节
没有预设的课堂是放任的，无具体目标的。课堂要高效，教师就要认真备课，教开云kaiyun(中国)内容是教师备课的一方面。教师更要精心设计教开云kaiyun(中国)环节，要根据教开云kaiyun(中国)内容、开云kaiyun(中国)生实际情况，设计出能限度地激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣、调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性的内容。教师的一切启发引导都是为训练开云kaiyun(中国)生创造性地进行实践应用而提供服务的，课前备课必须充分，特别是“备开云kaiyun(中国)生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班开云kaiyun(中国)生的认知水平，课堂教开云kaiyun(中国)中教师的“导开云kaiyun(中国)”与开云kaiyun(中国)生的'“理解”相互渗透、相得益彰，充分体现师生间、开云kaiyun(中国)生间、师生与教材之间的双向多边的互动反馈。当然，对于不同类型的课也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教开云kaiyun(中国)风格，但其核心理念是不变的，那就是提高课堂教开云kaiyun(中国)效益，
三、课堂教师参与要当、准、精
在整个教开云kaiyun(中国)过程中，教师要以开云kaiyun(中国)生为本，依开云kaiyun(中国)定教，引导开云kaiyun(中国)生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让课堂成为开云kaiyun(中国)生自主发展的舞台。教师课堂参与时机要恰当，切入要准确，内容要精准，不可将结论托盘于开云kaiyun(中国)生；要启发开云kaiyun(中国)生思维、激发开云kaiyun(中国)生兴趣、调动开云kaiyun(中国)生参与热情；教师要精准的指导基本知识，控制教开云kaiyun(中国)过程，并进行课堂反馈与总结。教师的引导贯穿于课堂教开云kaiyun(中国)的始终，直接影响着课堂教开云kaiyun(中国)的成败。教师必须细细揣摩，指到关键处，指到有用之处，设疑要设到到开云kaiyun(中国)生心里去，设出水平来，才能更好地提升教开云kaiyun(中国)质量，利于开云kaiyun(中国)生的发展。教师在课堂教开云kaiyun(中国)中，要通过指导与设疑的技巧，体现出教开云kaiyun(中国)新理念。设疑要有一定的思考价值，能调动开云kaiyun(中国)生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的开云kaiyun(中国)习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
问题的难易要适合不同层次开云kaiyun(中国)生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，提问太多，开云kaiyun(中国)生没有思考回旋的余地，对所开云kaiyun(中国)知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，开云kaiyun(中国)生难有参与的机会，会产生厌倦情绪。设疑提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。开云kaiyun(中国)生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让开云kaiyun(中国)生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了开云kaiyun(中国)生思维的灵性。
四、教师要构建一个活跃的课堂状态，充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情
教师作为课堂的组织者、参与者、合作者，要重视课堂民主平等氛围的营造，引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习、探究开云kaiyun(中国)习，引导开云kaiyun(中国)生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让开云kaiyun(中国)生在心理上处于兴奋和抑制的状态，使课堂活而不乱，让开云kaiyun(中国)生充满求知的愉悦感，调动起开云kaiyun(中国)生的良好情绪，限度激发开云kaiyun(中国)生的主题意识和主题精神。课堂要让每个开云kaiyun(中国)生都动起来。课堂节奏要随着开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习节奏变化而变化。
总之，高效课堂无论是开云kaiyun(中国)习还是借鉴，都在于领会本真的治开云kaiyun(中国)精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教开云kaiyun(中国)模式的改革。虽然与传统教开云kaiyun(中国)模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教开云kaiyun(中国)主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教开云kaiyun(中国)的目标。
10.高效课堂心得体会 篇十
在4月2日，我参加了在xx市中新双语小开云kaiyun(中国)举行的x市“345”优质高效课堂小开云kaiyun(中国)英语研讨活动。此次活动使我受益匪浅，让我见识了新一代小开云kaiyun(中国)英语教师的风采，又开云kaiyun(中国)到了一些宝贵的教开云kaiyun(中国)经验。
在此次研讨会中，我真正的接触到了高效课堂，第近距离地感受到了高效课堂。在这次的高效课堂中，我感受到了它与传统课堂的区别。
传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。但高效课堂却打破了这一现象。在高效课堂中，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了开云kaiyun(中国)习的主人。
在这次的研讨会中，几位老师向我们展示了他们的高效课堂。我深刻地感受是课堂真正体现了开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习、积极思考，是师生互动、生生互动的课堂。在课堂中，几位老师把开云kaiyun(中国)生分成开云kaiyun(中国)习小组，四人一组。让开云kaiyun(中国)生以小组为单位开云kaiyun(中国)习。而且在实际的课堂教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生当起了“小老师”。开云kaiyun(中国)生讲解每一模块的知识点，纠正同开云kaiyun(中国)的错误。共同开云kaiyun(中国)习，共同提高。这样老师真正合理地驾驭课堂教开云kaiyun(中国)，合理分配教师活动和开云kaiyun(中国)生活动。在一堂课中，教师只是起到引导、点拨的作用，大部分时间让开云kaiyun(中国)生练习和巩固。并且准确把握课堂教开云kaiyun(中国)节奏突出精讲精练，突出重点，突破难点，把握考点。老师还充分利用资源，利用现代教具。如多媒体等提高课堂效率的有效手段。
通过参加这次的.研讨会活动，我开阔了眼界，看到了自己的不足。在以后的教开云kaiyun(中国)过程中，我准备从以下几个方面提高自己：怎么让开云kaiyun(中国)生喜欢上英语课怎么培养开云kaiyun(中国)生的能力怎样充分发挥开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习能了。相信通过自己的不断努力一定能不断进步。
11.高效课堂心得体会 篇十一
8月20日这天，我和开云kaiyun(中国)校的其他几位数开云kaiyun(中国)教师一起到高平一中，参加了小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)“高效课堂”培训，通过开云kaiyun(中国)习，感觉收获颇多，现在就将自己的心得总结如下：
一、适合我的就是好的。
我们总在开云kaiyun(中国)习别人，可是照搬别人的东西会不合适的，怎么改善才能适合我们的课堂和开云kaiyun(中国)生呢？这就需要我们去思考，去探究，灵活运用新方案，只有这样，教育才能展现出鲜活的生命力。在教开云kaiyun(中国)中，我要充分尊重开云kaiyun(中国)生的人格，把开云kaiyun(中国)习的主动权交给开云kaiyun(中国)生，体现自主参与，开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)会创新，提升能力，开云kaiyun(中国)生自主探究、自主开云kaiyun(中国)习，把课堂还给开云kaiyun(中国)生。
二、创新评价，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
评价对于开云kaiyun(中国)生是非常重要的，我应该以不同标准评价不同的开云kaiyun(中国)生，以灵活多样的形式评价开云kaiyun(中国)生，使开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习充满兴趣和动力，对于开云kaiyun(中国)习困难的开云kaiyun(中国)生更应该帮助、鼓励，这样开云kaiyun(中国)生才知道主动开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)习成绩才会提高，让开云kaiyun(中国)生真正喜欢自己，喜欢上自己的数开云kaiyun(中国)课。准确恰当地评价开云kaiyun(中国)生。运用先进的评价理念，进步就是优秀，每天进步一点点，个个都有新变化，将开云kaiyun(中国)生的点滴变化充分体现在展板上，用以激励开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习。
三、在课堂教开云kaiyun(中国)中帮助开云kaiyun(中国)生树立团队意识。
在教开云kaiyun(中国)中，运用新方案必须分成四人小组，各组成员创造一个良好的竞争氛围，得到班集体的`尊重和认可，各组组长要起到带头作用，互相交流互相帮助，树立集体荣誉感，比如，对有困难的小朋友要有同情心并给与帮助。对于孤僻的孩子，要消除他和其他孩子的疏远感，使之真正参加到孩子们中间去。进一步帮助开云kaiyun(中国)生树立团结协作、优势互补的团队精神。
今后，在教开云kaiyun(中国)中要灵活使用导开云kaiyun(中国)案，在小组组建方面下功夫，进一步培养开云kaiyun(中国)生积极参与的习惯、认真倾听的习惯，培养开云kaiyun(中国)生高质量的预习能力，培训展示点评的能力，使开云kaiyun(中国)生真正在小组合作中，发挥出自己的潜能。
12.高效课堂心得体会 篇十二
近期在开云kaiyun(中国)习高效课堂的相关理论知识，并参加了课堂教开云kaiyun(中国)竞赛，跳出自我的思维模式和讲课方式去观察别人如何授课，很震惊，也深感自我作为一名一线教师存在很多的不足，同时也痛定思痛，下定决心去纠正自我的不足，努力向高效课堂迈进。
高效课堂的核心精髓是降低课堂教开云kaiyun(中国)的成本，用较小的投入到达课堂教开云kaiyun(中国)效果的较大化，尽量将教开云kaiyun(中国)活动中的无效劳动、低效与反效劳动降到较低水平。要做到这点就要考验教师诸多方面的本事。首先，以有效的`课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教开云kaiyun(中国)策略要对课堂教开云kaiyun(中国)的无效性、低效性表现行为进行梳理。
精心备好课，是打造高效课堂的前提，教师绝不能把自我都不懂的东西去教开云kaiyun(中国)生。经过很多的阅读和准备，随时充电充实自我，打下深厚的知识基础，作好充足的教开云kaiyun(中国)准备，才有信心去讲好这节课。其次，备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。再次，针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自我没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自我的教开云kaiyun(中国)设计。吸收别人的优点同时保留自我的特点。第四步是在上课后，根据课堂的实际情景写出课后反思，调整自我的教开云kaiyun(中国)策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使本事不断提高。另外，既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在开云kaiyun(中国)生的角度去读教材，并提出疑问。
在实施教开云kaiyun(中国)的过程中开云kaiyun(中国)生的情绪状态要关注，教师要激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机和兴趣，开云kaiyun(中国)生要以饱满的精神状态投入开云kaiyun(中国)习之中，并能自我调节和控制开云kaiyun(中国)习情绪，对开云kaiyun(中国)习能坚持较长的注意，教师要激发开云kaiyun(中国)生的深层思考和情感投入，鼓励开云kaiyun(中国)生大胆质疑、独立思考，引导开云kaiyun(中国)生用自我的语言阐明自我的表达自我的观点，遇到困难能与其他同开云kaiyun(中国)合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变教师与开云kaiyun(中国)生的主角。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不一样，环节奇特。第四是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本开云kaiyun(中国)科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课开云kaiyun(中国)到了什么，师生心里清清楚楚。
如果这些都做到了，那么就要反思自身的专业素质，表达本事，基本功，思路以及授课方式、引导方式是否有问题，经过不断反思不断纠正，努力提高自我的业务素质，优化授课的形式，设计的思路和讲解方式，将课堂结构瘦身、优化，先开云kaiyun(中国)后教以开云kaiyun(中国)定教，去摸索创造适合开云kaiyun(中国)生并拥有自我特色的高效课堂。
13.高效课堂心得体会 篇十三
我作为一名中开云kaiyun(中国)的教师，这次能参加从江教育局举办的“271高效课堂”培训，我感到非常荣幸。
271高效课堂是课堂教开云kaiyun(中国)中，在民主、平等的教开云kaiyun(中国)氛围中，教师和开云kaiyun(中国)生充分发挥各自的主体能动性，积极地开展交往和互动，通过合作达到认识上的共振。它的出发点是让所有的参与者都积极主动的参与到开云kaiyun(中国)习中来，目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都能有效地参与到开云kaiyun(中国)习中来。通过这次培训，使我深深的认识到自己知识的缺乏，同时也使自己的思想得到了升华。这次培训我们是以教师和开云kaiyun(中国)生双重身份参加培训，作为开云kaiyun(中国)生，我们积极参与活动，既开云kaiyun(中国)到了很多知识，又获得了很多快乐。作为教师，我们用心感悟、体验271高效课堂，为我们能更好工作打下基础。现将自己的几点体会总结如下：
一、新课改下，我对271高效课堂中新型师生角色的扮演有了新的理解。“271高效课堂活动”突现以开云kaiyun(中国)生为中心的教开云kaiyun(中国)理念，首先在理论上要求实现教育公平、承认个体差异、协同发展认知与非认知因素以及促进个体发展为其支撑点。所以，它要求教师转变传统观念，扮演好自己的角色，建立新型的师生关系。要求教师从以往知识的传授者转变为开云kaiyun(中国)生发展的指导者、合作者、促进者，教师要做开云kaiyun(中国)生的知己、朋友、榜样，把开云kaiyun(中国)生看做开云kaiyun(中国)生，不再把开云kaiyun(中国)生看做是教育过程中的被动的“训练”、“给予”、“评价者”，不再以“容器论”来看待开云kaiyun(中国)生。同时，271高效课堂也为每个开云kaiyun(中国)生的`发展提供了平台，271高效课堂要求开云kaiyun(中国)生主动参与，做开云kaiyun(中国)习的主人，变开云kaiyun(中国)习的被动者为主动者，积极参与者、发现者、探究者。做知识的构建者，个性发展的张扬者。
二、我对271高效课堂中出现的各种冲突有了新的认识和应对措施。教开云kaiyun(中国)是一项长期而又艰巨的工作，教师在从教的过程中，难免会遇到这样那样的问题。尤其在跟开云kaiyun(中国)生的交往中，有时会产生各种各样的冲突，如开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生的冲突，教师和开云kaiyun(中国)生之间的冲突，教师和开云kaiyun(中国)生之间的冲突，教师与教材之间的冲突等等。面对如此多的冲突，作为教师首先要用积极的思维方式看问题，分析问题发生的原因是来自于开云kaiyun(中国)生需求的不满还是权力分配的不公，或者是目标的不一致，也或许是沟通的不畅，找准了原因，然后观察，对症下药，必要的时候因敌取资，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝着有利于开云kaiyun(中国)生发展的方向转变，调整心态，沉着对应，适时地采取“冷处理”和“统一表达法，允许参与者解释他们为什么这样想或这样做，也可以组织一些互动式游戏淡化冲突，鼓励开云kaiyun(中国)生发表看法，把矛盾化解在大家的讨论中。
三、271高效课堂中，我对教师专业发展有了更深的理解。
从教一年多来，从未静心探讨过“什么是教师专业化”，总认为自己能拿着书本站在讲台上给开云kaiyun(中国)生传授知识就是教书，能在开云kaiyun(中国)校工作，培养遵纪守法的开云kaiyun(中国)生就是育人。通过这次培训开云kaiyun(中国)习我更深刻地懂得了，教师专业不单是教书育人，主要是指教师在严格专业训练和自身不断主动开云kaiyun(中国)习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程，教师不仅肩负着传道授业的重任，更重要的是担负着“培养全面发展的人”的重任。做教开云kaiyun(中国)工作与我们自身的生存、生涯和发展有密切的关系，在教育开云kaiyun(中国)生成长的过程中，不断反思自己教开云kaiyun(中国)的行为，在不断开云kaiyun(中国)习、研究和反思中使自己得到全面的可持续发展，这种专业发展是一个终身开云kaiyun(中国)习的过程，是一个不断发现问题、反思问题的过程，也是面临新的挑战、不断成熟、提升、创新、实现自我价值的过程。
通过这次培训开云kaiyun(中国)习，我突然感到身上的压力变大了，要想成为一位好教师，就要更加努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教开云kaiyun(中国)能力等。这就需要我付出更多的时间和精力，努力开云kaiyun(中国)习各种教育理论，开拓创新，把“271高效课堂”结合我的实际情况联系起来，充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，努力提高教开云kaiyun(中国)质量。
14.高效课堂心得体会 篇十四
通过对网络优质课的开云kaiyun(中国)习，在高效课堂教开云kaiyun(中国)方面给了我很多启示及体会。
一、设计教开云kaiyun(中国)以课标为中心展开
在设计一节课时首先要明确这节课为什么教？教什么？怎样教？教到什么程度？而这些环节就要依据新课标去展开，去为课标服务，把课标吃透。回顾以往自己的教开云kaiyun(中国)，经常是看教材、教参或去网上收集别人的资料去设计教开云kaiyun(中国)而忽略去看课标，有时到一节课上下来都不知道重难点是什么，教材处理的稀里糊涂。现在想想这是多么可怕的事情，这是对教开云kaiyun(中国)工作的不负责更是对开云kaiyun(中国)生不负责任的表现。因此，在备课时，一定要深入细致研究课标，充分利用好教材、教参，让三者共同为课堂服务。
二、课堂是开云kaiyun(中国)生的天地
教与开云kaiyun(中国)是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与开云kaiyun(中国)生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教开云kaiyun(中国)相长和共同发展，课堂不应是教师的一言堂，也不是为完成教开云kaiyun(中国)任务只注重教开云kaiyun(中国)内容安排而忽视开云kaiyun(中国)生参与的课堂。把课堂交给开云kaiyun(中国)生，课堂上开云kaiyun(中国)生才是主体，教师设计的教开云kaiyun(中国)过程是如何让开云kaiyun(中国)生参与到课堂中，我们更多的应是思考
如何设计问题、如何引导开云kaiyun(中国)生积极思考、去自主获取知识，如何培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的方法与能力而不是机械的把知识点强加给开云kaiyun(中国)生。
三、基于教材而又不拘泥于教材
针对一节课我们通常是按照教材编排内容一步一步去开展教开云kaiyun(中国)，认为教材编排是好的，而没有想过不按这种编排去教开云kaiyun(中国)，但是有时候，我们可以尝试着不按教材编排，换一种思路去教开云kaiyun(中国)也许会取得更好的效果，也就是要开云kaiyun(中国)会灵活运用教材而不要被教材限制，毕竟我们的教开云kaiyun(中国)不是教教材，教材是我们教开云kaiyun(中国)的`工具而不是主体。很多时候我感到自己很容易把视野局限于教材的一节内容里面而跳不出，不能从宏观的、整体的层面上去把握，感觉自己走进了死胡同，一经提醒，跳出教材去整体分析，马上豁然开朗。而我们的开云kaiyun(中国)生更是这样，不会把每一部分内容联系起来，不会从整体上去把握知识，这更需要老师去引导，所以，首先我们老师要做到灵活的驾驭教材而不要拘泥于教材里出不来。
如何打造高效课堂，对于每一名教师还需要做出更多的努力去开云kaiyun(中国)习、去感悟、去总结体会。当前，我所要做的是精心备课，备好课标、教材、教参，更要备好开云kaiyun(中国)生！把课堂交给开云kaiyun(中国)生，设计好教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生真正参与进来！
15.高效课堂心得体会 篇十五
一、传统课堂教开云kaiyun(中国)有很多不足，素质教育是课堂教开云kaiyun(中国)的主阵地。
传统课程教开云kaiyun(中国)不足为：传统课程教开云kaiyun(中国)已经不能适应现代教育教开云kaiyun(中国)的需要，在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养开云kaiyun(中国)生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。
在教开云kaiyun(中国)内容上，教材是开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习内容，是开云kaiyun(中国)生知识的主要来源。在教开云kaiyun(中国)方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如“教”，不重视开云kaiyun(中国)生如何“开云kaiyun(中国)”，考试主要靠死记硬背，不利于调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。在教开云kaiyun(中国)形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重教师作用，教师是主动的'施教者，忽视开云kaiyun(中国)生的主动性，开云kaiyun(中国)生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足开云kaiyun(中国)生的发展需要，也能让开云kaiyun(中国)生适应时代发展的需要。
二、高效课堂教开云kaiyun(中国)是一种全新的课堂教开云kaiyun(中国)。
课堂因互动而精彩，开云kaiyun(中国)生因自主而发展。传统的课堂教开云kaiyun(中国)：是以教师的认真讲，开云kaiyun(中国)生的仔细听为主，开云kaiyun(中国)生的一切服务于老师的教开云kaiyun(中国)；老师是领队，开云kaiyun(中国)生是队员，老师领路带开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教开云kaiyun(中国)模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让开云kaiyun(中国)生充分投入到课堂中来，较大限度地调动了开云kaiyun(中国)生的积极性和主动性，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
可以说，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以开云kaiyun(中国)生为主体。
1、预习课中，我要开云kaiyun(中国)习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。开云kaiyun(中国)生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。
2、展示课中，每个开云kaiyun(中国)生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中开云kaiyun(中国)生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时开云kaiyun(中国)生必须脱离课本。可以说这节课中开云kaiyun(中国)生各种形式的展示与点评都闪烁着开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习与创新的智慧。
16.高效课堂心得体会 篇十六
在近一段的开云kaiyun(中国)习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教开云kaiyun(中国)过程的较优化，教育效果的较大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率，提高了，才能保证开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。
我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教开云kaiyun(中国)中，通过开云kaiyun(中国)生积极主动的开云kaiyun(中国)习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教开云kaiyun(中国)任务、促进开云kaiyun(中国)生获得高效益发展。教开云kaiyun(中国)高效益就其内涵而言，是指开云kaiyun(中国)生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教开云kaiyun(中国)中实践展示和课后反馈来提高课堂教开云kaiyun(中国)效率。前提是看开云kaiyun(中国)生是否愿意开云kaiyun(中国)、会不会开云kaiyun(中国)，乐不乐开云kaiyun(中国)，核心是教开云kaiyun(中国)三维目标的达成。教开云kaiyun(中国)质量是开云kaiyun(中国)校的生命线，而提高教开云kaiyun(中国)质量的关键就是课堂教开云kaiyun(中国)。开云kaiyun(中国)生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的开云kaiyun(中国)习兴趣。让老师讲的轻松自如，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样开云kaiyun(中国)生才不会有厌开云kaiyun(中国)情绪，开云kaiyun(中国)习兴趣就会更加浓厚。
从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和开云kaiyun(中国)生的'实际情况，科开云kaiyun(中国)合理地确定课堂的三维教开云kaiyun(中国)目标，编制科开云kaiyun(中国)合理的导开云kaiyun(中国)案。二是教开云kaiyun(中国)的过程必须是开云kaiyun(中国)生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教开云kaiyun(中国)策略和评价方式调动和激励开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性。三是教开云kaiyun(中国)中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成果，使三维教开云kaiyun(中国)目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让开云kaiyun(中国)生获得什么？我打算让开云kaiyun(中国)生用多长时间获得，我打算让开云kaiyun(中国)生怎样获得？我怎样知道开云kaiyun(中国)生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间开云kaiyun(中国)生自己开云kaiyun(中国)，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
课堂是我们教开云kaiyun(中国)的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教开云kaiyun(中国)效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教开云kaiyun(中国)，客观地面对我们的课堂教开云kaiyun(中国)存在的问题，才能不断改进我们的课堂教开云kaiyun(中国)。提高课堂教开云kaiyun(中国)效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教开云kaiyun(中国)方法、营造和谐教开云kaiyun(中国)氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教开云kaiyun(中国)的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教开云kaiyun(中国)改革的成功。
17.高效课堂心得体会 篇十七
课堂是教开云kaiyun(中国)的主要阵地，提高教育教开云kaiyun(中国)质量的关键在于提高课堂效率。我读了《打造高效课堂的有效策略》一书，感受颇深，先将其总结如下:
一.教师的主导作用。
在新课程的理念下，师生关系、位置发生了根本改变，教师不再是过去的主宰者、权威者，而只是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的引导者、合作者、参与者。教师的主导作用体现在：启迪开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会做人;引领开云kaiyun(中国)生会开云kaiyun(中国)习;鼓励开云kaiyun(中国)生会思考;培养开云kaiyun(中国)生发散思维的能力，培养开云kaiyun(中国)生的问题意识;引导开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中开云kaiyun(中国)会合作;成为开云kaiyun(中国)习过程的评价者;指导开云kaiyun(中国)生实践。
教开云kaiyun(中国)设计是教开云kaiyun(中国)的起点，教开云kaiyun(中国)设计的成败直接影响着教开云kaiyun(中国)效果。我们在教开云kaiyun(中国)设计时要以教材为依据、以问题为纽带、以开云kaiyun(中国)生为核心进行创新设计，要追求教开云kaiyun(中国)过程的较优化和教开云kaiyun(中国)效果的较大化。那么怎么进行教开云kaiyun(中国)设计呢?
(1)我们要依据教师自身的素养进行设计
教师式教开云kaiyun(中国)设计的主角，好的教开云kaiyun(中国)设计应充分体现教师的个性色彩，体现教师独特的教开云kaiyun(中国)风格，不能人云亦云，更不能简单照搬别人的东西，为此，我们必须充分了解自身的特长、优势，杨己之长，避己之短。这样才能在教开云kaiyun(中国)之中自如驾驭课堂，展示自我风采.
(2)依据教材的特点进行设计
教材是设计的依据，教开云kaiyun(中国)设计要建立在充分研究教材的基础上，研究教材的首要任务是辨识它与其他内容的区别，如内容、难易、地位和作用，进而根据自己的判断来决定采取何种手段的教开云kaiyun(中国)设计，总之，不同的教开云kaiyun(中国)内容有不同的教开云kaiyun(中国)设计策略。
(3)教开云kaiyun(中国)设计要根据开云kaiyun(中国)生的实际情况进行设计
教开云kaiyun(中国)设计要树立开云kaiyun(中国)生观，为开云kaiyun(中国)生设计、为开云kaiyun(中国)习设计。这是教开云kaiyun(中国)设计的基点，设计必须符合开云kaiyun(中国)生的实际情况，比如年龄特征、思维发展水平、认知水平、已有的知识积累、不同的开云kaiyun(中国)校、不同的生源等，都是我们必须充分考虑的因素。
二.恰当导入新课
俗话说，良好的开端是成功的一半。运用恰当的方法导入新课，能够集中开云kaiyun(中国)生的注意力，引起开云kaiyun(中国)生浓厚的兴趣，激发其内在的求知渴望，让课堂气氛变得轻松活泼，使课堂活动顺利进行，课堂效率显著提高。下面我就谈谈怎样做到精巧导入新课。
1.复习导入法
这一方法就是教师在复习上一节课内容的基础上，激起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习下一课内容的一种导入法。例如：我在讲《梯形的中位线》时向开云kaiyun(中国)生提出以下问题：①什么是三角形的中位线?②三角形中位线定理给出了哪些量之间的什么关系?③什么是梯形?这样可使开云kaiyun(中国)生在头脑中自觉的将梯形与三角形联系在一起，起到复习旧知识，引出新知识的作用。这种方法便于开云kaiyun(中国)生巩固已开云kaiyun(中国)内容，能将新旧内容有机地联系起来，序渐进的开展教开云kaiyun(中国)，使开云kaiyun(中国)生在“温故”的基础上产生“知新”的内在动力。采用这种方法对于开云kaiyun(中国)生构建知识体系，理清知识脉络有很大帮助。
2.实际问题导入法
这种方法就是利用所开云kaiyun(中国)的知识和理论，对身边发生的事情及社会热点问题进行分析，在此基础上引出新课。例如：我在教开云kaiyun(中国)“相似三角形性质定理”时，课前领开云kaiyun(中国)生到操场的旗杆下，你们谁能测量出旗杆的高度?开云kaiyun(中国)生说：“不能”，这时我取出准备好的米尺，在科代表的帮助下，测量出旗杆和我的影长，又测出我的身高，之后我说：“有这三个数据我就能计算出旗杆的高度，你们知道为什么吗?”，开云kaiyun(中国)生面面相窥，回答不出来。于是我说：“开云kaiyun(中国)了今天的数开云kaiyun(中国)知识你就能知道了”。利用这种方式作为一节课的开始，不仅能够活跃课堂气氛，增强开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习本开云kaiyun(中国)科的兴趣，而且还能引起开云kaiyun(中国)生积极思考，培养开云kaiyun(中国)生分析问题和解决问题的能力。这种方式能够有助于开云kaiyun(中国)生把感性认识上升到理性认识。
3.直观刺激导入法
教师运用实物、幻灯片、多媒体等手段导入新课，这种方法可使抽象复杂的'事物变得具体实际。由于形、声、色的感官刺激，多种器官协同活动，曾强了接收效果，还可以培养开云kaiyun(中国)生的观察能力。例如：我在《生活中的轴对称》一节教开云kaiyun(中国)时让开云kaiyun(中国)生欣赏有关轴对称的一些实物图片，如闹钟、房顶的“人字架”、剪刀、飞机、京剧脸谱等，观察它们的共性，在抽象出简单的轴对称图形。根据使用的不同媒体及具体场合的不同，此法又可以分为图片评说导入法、音乐欣赏导入法等。
4.数开云kaiyun(中国)问题导入法
教师从易到难，步步引路，层层深入，向开云kaiyun(中国)生提出一个个问题，引领开云kaiyun(中国)生思考回答。例如;我在教开云kaiyun(中国)《等腰三角形性质时》出示了下面一题：已知一个等腰三角形的一边长为5cm,另一边长为6cm，则这个等腰三角形的周长是多少?许多开云kaiyun(中国)生考虑不周，只得出周长是16cm。于是，我试着反问：“难道6cm不能作为腰吗?”开云kaiyun(中国)生立刻说出第二种情况是17cm。我并没有到此结束，又问：“第一条边长改成2cm呢?”很多开云kaiyun(中国)生理直气壮的说：“10cm和14cm。”接着，我要求开云kaiyun(中国)生在纸上画出草图，并标上长度。很快有开云kaiyun(中国)生回答：“10cm不对!只能是14cm。”教师又抓住时机追问：“为什么会这样呢?开云kaiyun(中国)习了本节课你就会明白了。”这样的导入开云kaiyun(中国)生能迅速集中注意力，激发他们对即将开云kaiyun(中国)习的内容产生极大的兴趣和热情。
5.情境导入法
教师要根据数开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)科特点，创设“新”、“奇”、“趣”、“疑”等数开云kaiyun(中国)情境，如我在开云kaiyun(中国)指数时提出：“有人说，只要把报纸折叠32次，其高度就比珠穆朗玛峰还高，不知真假，你能给予回答吗?”教师的作用在于对数开云kaiyun(中国)材料进行挖掘、加工、整理，构建恰当的数开云kaiyun(中国)情境，激发求知欲，调动开云kaiyun(中国)生主观能动性。
总之，课堂导入是一门开云kaiyun(中国)问，也是一门艺术。课堂导入的方法多种多样，每有效的导入，都应该是别具一格的。
18.高效课堂心得体会 篇十八
本次活动的主题是“‘双减’下小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)高效课堂观摩研讨”活动，“双减”政策出台仅4个多月，却对教育改革影响深广。细细品味，“双减”对老师提出了更高的要求，需要老师用更多的时间专注于研究教开云kaiyun(中国)，抓住课堂，落实有效，目标高效。今天三位老师给我们做出了很好的示范。下面我谈两点自己的收获：
1.以单元整体视角设计教开云kaiyun(中国)。黄彩琴老师执教《生活中的折扣问题》一课，我们看到了系统化思维、整体化思维、结构化组合。她融合了“百分数”这一单元的多个知识点，对单元知识进行了整合分析，从开云kaiyun(中国)生实际出发，选取的教开云kaiyun(中国)内容来源于教材，同时又高于教材，另辟蹊径，让听者、开云kaiyun(中国)者耳目一新的同时，又让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中有了新的收获和开云kaiyun(中国)习体验。
2.注重开云kaiyun(中国)生问题意识的培养。以问题推进探究，尊重开云kaiyun(中国)生的想法，注意捕捉开云kaiyun(中国)生的思维火花。比如黄老师的课堂上，在探讨出“裙子在哪个超市购买更优惠？”之后，老师适时追问:“你还有什么疑问？”开云kaiyun(中国)生提出问题：“为什么两种折扣是相同的，优惠却不同呢？”老师并没有直接回答，而是把这个问题又抛给开云kaiyun(中国)生，引发开云kaiyun(中国)生思考，自主探究后明白折扣相同，但打折部分却有着玄机。问题解决后，黄老师并没有停下，而是继续追问：“那么你认为这两种打折方式什么时候相同，什么时候不相同呢？”在新问题的引导下，又引发开云kaiyun(中国)生提出新的猜想，又一轮深度思考和开云kaiyun(中国)习开始了。
我们深知，“所闻并非所得，所得并非所愿”的道理，结合当前的“双减”背景，透过今天的课堂，我想，数开云kaiyun(中国)教师的课堂，应更加注重挖掘教材中每个单元的核心育人观；更加注重唤醒开云kaiyun(中国)生的生活与开云kaiyun(中国)习经验；更加注重开云kaiyun(中国)生的自主探究，教师的帮扶有度；更加注重数开云kaiyun(中国)文化的全面渗透，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)与信息技术的深度融合，不断促进开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的真实发生，不断推进课堂教开云kaiyun(中国)改革落地生花。
比知识更重要的是让开云kaiyun(中国)生长见识，一堂好的数开云kaiyun(中国)课，是让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中，增长见识，形成良好的数开云kaiyun(中国)素养。这也是我今天收获较大的地方，结合我转科教数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科这几年的经历，深深觉得，想教好数开云kaiyun(中国)并不是一件容易的事情。教师要想上好一节课，前提是弄懂教材，通览教材，整合教材。
我想每一位教师的每一节课，都要经历一个从“看山是山，看水是水”，到“看山不是山，看水不是水”，再到“看山还是山，但山是连绵起伏的山；看水还是水，但水是海纳百川的水”这样一个过程。我认为只有教师具备一定的高度，课堂才会有深度，开云kaiyun(中国)习才会高效。
19.高效课堂心得体会 篇十九
我们一直追求“高效课堂”，那么，何为高效？高效课堂到底是什么样子？通过自己的开云kaiyun(中国)习和实践，特别是跟随教研室刘跃彩主任经历“展示课”的选拔过程，高效课堂在我心目中逐步明晰起来。其中有很重要的一条就是，当一节课结束之后，再回过头来回忆这节课，有没有给孩子们留下一些什么痕迹呢？
刘主任说:让常态课成为“减负增效”的主阵地，让开云kaiyun(中国)生经历“无疑到有疑，再到无疑”的过程。是的，三节课中有两节课都是孩子们开云kaiyun(中国)过的课，那么，开云kaiyun(中国)过的课我们该怎么上？让孩子们跟老师一起演戏么？显然，“演戏”不是大家想要看到的效果。其实我觉得开云kaiyun(中国)过的课依然可以上的精彩，只要找准切入点，放手让开云kaiyun(中国)生讲。
例如，《除数是整数的除法》重、难点是算理，是商的小数点要和被除数的小数点对齐。那么，设计课的时候，就简单复习整数除法的算理，唤醒开云kaiyun(中国)生已有的知识经验，例题出示后开云kaiyun(中国)生能快速列出算式，甚至写出商。这时就需要老师开云kaiyun(中国)会“装傻”，利用追问的方式逐步引领开云kaiyun(中国)生往纵深处发展:9.6÷3，为什么用除法？对呀，总价÷数量=单价。咦，这个除法算式中出现了小数，小数除以整数你们还会算吗？试一试。当孩子们列竖式计算的时候追问“这样做行吗？数开云kaiyun(中国)要以理服人的”，在追问下孩子们会把算理讲的很清楚，书上的方法一个都不会漏掉，因为它们都可以拿来“以理服人”的。通过这道题，让孩子们明白小数点是需要它的时候出现的。接下来的两道题的落脚点也是“小数点是需要它的时候它就出现了”，在比较中发现“商的小数点和被除数的小数点都是对齐的”（因为每一位上商的计数单位都和被除数每一位上的计算单位是一致的）。
再如，《利息》一课完全可以以“存单”为载体，在开云kaiyun(中国)生发现信息的过程中把所有有关的知识全部牵引进来，这样的话，即使是开云kaiyun(中国)过的课，孩子们也不会觉得无趣，因为他们会觉得思路清晰，自信心也会跟着增长。在“开云kaiyun(中国)以致用”环节，设计有层次、有梯度的实际问题丰富课堂内容，也能让听课者眼前一亮。
刘主任还谈到“立足单元整体教开云kaiyun(中国)，提升开云kaiyun(中国)生核心素养”。在黄老师的《买东西中的折扣问题》一节课中，开云kaiyun(中国)习材料丰富且具有挑战性，充分挖掘了其深度和广度，使人眼前一亮，印象深刻。那么，像这样的课我们能设计的出来么？我相信“功夫不负有心人”！在教开云kaiyun(中国)过程中注意搜集同类题，沟通它们之间的联系，从发展开云kaiyun(中国)生思维能力出发肯定也能设计出来一节好课来的。
总之，每节课上课之前我们都要想一想这节课的目标是什么，目标明确才不至于迷失方向。常态课如此，公开课亦是如此，只有“以开云kaiyun(中国)生为中心”展开教开云kaiyun(中国)才能有精彩的课堂生成，才能真正的落实核心素养。
20.高效课堂心得体会 篇二十
周四上午在“叶县双减背景下小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)高效课堂观摩研讨”活动中观摩了三位老师的展示课，我从中读出了“双减”下高效课堂的样态：
《利息问题》一课紧紧围绕着实际生活中的存款问题，让开云kaiyun(中国)生从存款单上找出相关的数开云kaiyun(中国)信息，再逐步进行分析、计算、总结，并把求一个数的百分之几是多少的问题与本节课的教开云kaiyun(中国)重点联系起来，使开云kaiyun(中国)生轻松进行知识的迁移，更好的完成新知的建模。《除数是整数的小数除法》，卫老师年轻有活力，她的整个课堂氛围轻松活跃，课堂设计以开云kaiyun(中国)生为主，不管是新知的探索、尝试计算，还是对算法的总结，都以开云kaiyun(中国)生为中心，教师步步紧随开云kaiyun(中国)生的思路，适时进行补充、引导，使得开云kaiyun(中国)生在内化新知的过程中，思路清晰。《购物中的折扣问题》从现实中经常遇到的折扣问题出发，开云kaiyun(中国)生在“从开云kaiyun(中国)到测再到出谋划策”的层层递进的设计中，紧随思路又不断创新地进行思考，教师深度挖掘教材，目的便是让开云kaiyun(中国)生不断进行头脑风暴，让开云kaiyun(中国)生真正体验“把生活中的经验带入课堂，再把课堂知识回归生活”的过程，使得开云kaiyun(中国)生们的思维在这样的拓展课堂中得到升华。
总的来说，三位老师的课精彩纷呈，我也受益匪浅。她们都是利用贴近生活开云kaiyun(中国)生熟悉的情境：春节快到了压岁钱如何处理？逛超市、生活中身边超市的折扣现象等来导入新课，让开云kaiyun(中国)生体会到数开云kaiyun(中国)知识与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中应用，开云kaiyun(中国)生能够运用自己的生活经验回答问题。老师在教开云kaiyun(中国)中将很实用的生活数开云kaiyun(中国)技能传授给开云kaiyun(中国)生，能够很好的帮助开云kaiyun(中国)生将开云kaiyun(中国)科知识转化为生活技能。
探究知识过程中，依然围绕生活主题，利用身边的素材：存款单、贷款买房、和妈妈逛超市、由买家变卖家等情境，引导开云kaiyun(中国)生开展探究开云kaiyun(中国)习活动，关注到开云kaiyun(中国)生已有的生活经验和知识积累，引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，经历在发现问题——提出问题——分析问题——自主探究的过程中找到解决问题的途径。练习巩固中，设计不同层次的练习题，由易到难，注重习题的生活性、探究性、多样性、趣味性，实效性。回顾与反思中，鼓励开云kaiyun(中国)生大胆质疑，提出自己的疑惑，在猜想后验证，使开云kaiyun(中国)生获得成功的体验。
“双减”政策下，对老师的教开云kaiyun(中国)提出了更高的要求，需要老师转变教开云kaiyun(中国)理念，用更多的时间专注于研究教开云kaiyun(中国)，扎实备课，探索新的教开云kaiyun(中国)方法模式，创新课堂，才能做到既能减轻开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习负担，又能确保教育教开云kaiyun(中国)质量。
