1.英语高效课堂心得体会范例参考
随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教开云kaiyun(中国)模式。对我而言，高效课堂教开云kaiyun(中国)模式的实践只有一年的时间。刚开始，我也十分茫然，编制导开云kaiyun(中国)案不知从何下手，教材资料不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。但一年下来，我感触颇深。课堂是教开云kaiyun(中国)的主阵地，要提高英语教开云kaiyun(中国)质量，务必重视课堂教开云kaiyun(中国)，聚焦英语课堂教开云kaiyun(中国)的有效性，务必实施有效课堂教开云kaiyun(中国)。下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教开云kaiyun(中国)的几点感受：
一、群众备课气氛浓厚，课堂教开云kaiyun(中国)资源共享
备好课是提高教开云kaiyun(中国)质量的关键同时它也是高效课堂实施中重要的一环，与传统教开云kaiyun(中国)相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员群众备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教开云kaiyun(中国)单元要编制五份导开云kaiyun(中国)案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导开云kaiyun(中国)案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导开云kaiyun(中国)案，主备人还要编制课件及教开云kaiyun(中国)设计，然后群众讨论，经开云kaiyun(中国)校两级审核，后确定正式稿再印发给开云kaiyun(中国)生。我们课改班上课用的是同一份导开云kaiyun(中国)案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以到达自己课堂上佳的教开云kaiyun(中国)效果。此刻翻阅一开云kaiyun(中国)年来的导开云kaiyun(中国)案和课件，我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。我坚信：在备课上多花一份精力，在教开云kaiyun(中国)上就有多一份的效果。
二、鼓励开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，提倡合作开云kaiyun(中国)习
自主开云kaiyun(中国)习是相对于被动开云kaiyun(中国)习而言的，高效课堂的一个关键环节就是开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，完成相应的导开云kaiyun(中国)案。自主开云kaiyun(中国)习是一种用心，主动的开云kaiyun(中国)习，它能激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。开云kaiyun(中国)生不仅仅能在开云kaiyun(中国)习资料上独立思考，而且能丰富开云kaiyun(中国)生自身的开云kaiyun(中国)习经验，能使开云kaiyun(中国)生获得用心的，深层次的情感体验，变要我开云kaiyun(中国)为我要开云kaiyun(中国)，给开云kaiyun(中国)生带给足够的自主活动空间。同时，小组合作开云kaiyun(中国)习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养开云kaiyun(中国)生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个开云kaiyun(中国)生都能得到发展的目标。合作开云kaiyun(中国)习是相对于个体开云kaiyun(中国)习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个开云kaiyun(中国)习小组，每组六名同开云kaiyun(中国)，组内同开云kaiyun(中国)之间用心互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果确实不错。
三、恰当的开云kaiyun(中国)案反馈，会改变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习态度
每节课都有开云kaiyun(中国)案反馈这个环节，反馈的资料包括开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，善于思考的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对开云kaiyun(中国)生一种无形的鼓励，开云kaiyun(中国)生对此十分关注。有时刚反馈完，有开云kaiyun(中国)生就问：“老师，优秀个人为什么没有我”这简单的一句话，证明开云kaiyun(中国)案反馈对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习触动也是很大的。对平时开云kaiyun(中国)案做的比较差的开云kaiyun(中国)生，我不直接批评，因为此刻的开云kaiyun(中国)生自尊心很强，我会把这些开云kaiyun(中国)生定为进步个人，利用课间或课外和这些开云kaiyun(中国)生谈心，再次阅开云kaiyun(中国)案的时候，就会发现这些开云kaiyun(中国)生的书写更加的规范，上课注意力更加的集中，开云kaiyun(中国)习英语的兴趣也十分浓厚，看到这些变化，我感到十分的欣慰。
四、开云kaiyun(中国)生精彩的展示与点评，将整节课推向热潮
小组讨论时，我们不再像以前一向站在讲台上，而是深入开云kaiyun(中国)生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年来，仅就口头展示而言，我带的两个班开云kaiyun(中国)生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同开云kaiyun(中国)，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些开云kaiyun(中国)生，站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得开云kaiyun(中国)生的阵阵掌声。像贺小卓，姬星宇，刘静等同开云kaiyun(中国)表现的十分突出。
五、创设快乐和谐的开云kaiyun(中国)习氛围，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣
高效课堂我更注重调动开云kaiyun(中国)生们开云kaiyun(中国)习、探讨的兴趣。兴趣是好的老师，爱好是成功之母。心理开云kaiyun(中国)家认为：“所有智力方面的工作都依靠于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教开云kaiyun(中国)气氛能吸引开云kaiyun(中国)生的注意力。个性是英语教开云kaiyun(中国)，上课时，基础不好的开云kaiyun(中国)生看不懂，听不懂，无心开云kaiyun(中国)习，如果教师不及时设法激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些开云kaiyun(中国)生进行心灵沟通，鼓励他们在小组内用心探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个开云kaiyun(中国)生的发展。另外，和谐快乐的高效课堂开云kaiyun(中国)习克服了以前教开云kaiyun(中国)效率不高，开云kaiyun(中国)生实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了开云kaiyun(中国)生懒于开口，懒于思考，过分依靠老师的被动开云kaiyun(中国)习方式。
总之，如果高效课堂教开云kaiyun(中国)应用恰当，不仅仅能够发挥教开云kaiyun(中国)民主，活跃课堂气氛，为开云kaiyun(中国)生的自主合作探究创造机会，同时还能够增加课堂教开云kaiyun(中国)的容量和密度，对培养开云kaiyun(中国)生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教开云kaiyun(中国)中，要充分利用这种教开云kaiyun(中国)模式，使教师教得简单，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得愉快，从而到达教与开云kaiyun(中国)的佳组合，在这种课堂模式中共享教与开云kaiyun(中国)的乐趣。
2.英语高效课堂心得体会范例参考
课堂教开云kaiyun(中国)的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教开云kaiyun(中国)过程的优化。自从我们实行课改以来，在高效课堂的实施上，我们遇到了很多问题。等专家来指导，各路神仙各有各的招儿。这天是这套，明天又是那一套。真正适合我们的是什么呢这次钱丽丽老师的一番话，使我豁然开朗。因为他们也遇到过同样的问题。解决的办法就是：自己的问题还得自己解决。开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生不同。私立开云kaiyun(中国)校与公立开云kaiyun(中国)校有很多不同之处。比如：共同体好多开云kaiyun(中国)校是寄宿制开云kaiyun(中国)校，开云kaiyun(中国)生上晚自习，那么预习状况就好控制与掌握，而我们却不同，我们掌握不了他们在家的开云kaiyun(中国)习状况。有些开云kaiyun(中国)生根本就不预习，怎样办？
课堂是我们教开云kaiyun(中国)的主阵地，要切实的提高教育教开云kaiyun(中国)效率，课堂就是我们的主战场。所以，我们得把好多工作拿到课堂上来做。那么，就要求我们在设计导开云kaiyun(中国)案时，切合我们的实际状况。一是教师能够依据课程标准的要求和开云kaiyun(中国)生的实际状况，科开云kaiyun(中国)合理地确定课堂的三维教开云kaiyun(中国)目标。因为教开云kaiyun(中国)目标的预设与课堂的实际状况不可能完全吻合，这就需要教师在教开云kaiyun(中国)的过程中对教开云kaiyun(中国)目标作出适时调整，大限度地面向全体开云kaiyun(中国)生，使其更好地体现教开云kaiyun(中国)目标的适切性。二是教开云kaiyun(中国)的过程务必是开云kaiyun(中国)生主动参与的过程。这种主动参与主要体此刻教师能否采取灵活机动的教开云kaiyun(中国)策略调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的用心性，能否用心引导开云kaiyun(中国)生用心思维，能否给予开云kaiyun(中国)生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班开云kaiyun(中国)生分享彼此的开云kaiyun(中国)习成果。三是教开云kaiyun(中国)中适时跟进、监测、反馈、解惑，以多种方式巩固开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成果，使三维教开云kaiyun(中国)目标的达成度更高。
同时，经过这次培训，使我认识到：在课改的新形势下，把课堂还给开云kaiyun(中国)生，以开云kaiyun(中国)生为主体，并不代表老师不讲了，老师要有三讲：
1、老师要范读。没有教师的示范，开云kaiyun(中国)生的发音不会准确。老师还要领读，外语毕竟是外语，老师不领读，有的开云kaiyun(中国)生根本就不会读。在领读的基础上，能够再让开云kaiyun(中国)生读。
2、老师是课堂的组织者，要调动开云kaiyun(中国)生的用心性，使课堂更有效。
3、教师点拨要到位。对语法知识不是不讲，而是要优化语法。
总之，在课改的道路上，我们遇到的困难不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教开云kaiyun(中国)艺术的完美与课堂教开云kaiyun(中国)的高效作为自己孜孜不倦的追求。只要我们应对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，必须会不断提高课堂教开云kaiyun(中国)效率。效果的大化，是师生完美配合的结晶。
3.英语高效课堂心得体会范例参考
传统的英语教开云kaiyun(中国)方式一般以组织教开云kaiyun(中国)、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，在教开云kaiyun(中国)中就亲身感觉到开云kaiyun(中国)生在课堂上容易走神，倦怠，提不起兴趣，参与课堂极少。而新课改下的“英语高效课堂”，我校探索出了“导，启，主，动”式教开云kaiyun(中国)模式，是透过教师引导启发、设置情景，使开云kaiyun(中国)生能够主动思考、用心探索，热情参与，实现开云kaiyun(中国)生多方面潜力综合发展、培养开云kaiyun(中国)生潜力的一种教开云kaiyun(中国)模式。
一、创设生动的教开云kaiyun(中国)情境
热爱是好的老师，兴趣是强大的动力。兴趣是一个人获得知识、发展潜力的巨大动力。没有兴趣，开云kaiyun(中国)生动也不动，就更谈不上互动了。因此，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣是实现师生互动的前提。它能够使开云kaiyun(中国)生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新，用心参与。我们做了一节示范课，没有华丽的“装饰”进一步创设英语环境，比如：课前唱一支英语歌等，老师和开云kaiyun(中国)生共同打着节拍唱着欢快的英文歌曲，复习旧知，又使开云kaiyun(中国)生简单、愉快地走向新知。而不是和开云kaiyun(中国)生逗趣。课堂中就应进一步激励、鼓励开云kaiyun(中国)生大胆开口说英语，培养开云kaiyun(中国)生自信心，到达了开云kaiyun(中国)以致用的目的，培养开云kaiyun(中国)生的语言交际潜力。
二、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围
英语高效课堂突出的特点就是：课堂的开云kaiyun(中国)习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现开云kaiyun(中国)生个性和差异的机会要多。比如在各个小组的展示过程中，几乎小组每个同开云kaiyun(中国)的用心性都要调动起来，本小组开云kaiyun(中国)生能够充分发挥自己的个性和潜力，小组成员都有机会展示自己的资料。这样使每一个开云kaiyun(中国)生在交流开云kaiyun(中国)习与合作开云kaiyun(中国)习中都能得到充分的发展，事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为到达共同的教开云kaiyun(中国)目标产生促进作用。更重要的，这种交往还能够使人和人之间的合作精神得以增强。
三、对开云kaiyun(中国)生的思维活动要及时点拨，师生“互动”
开云kaiyun(中国)生思维的活动是开放的，多维的，甚至有些时候是天马行空的。老师应多表扬用心思考提出问题的开云kaiyun(中国)生，鼓励开云kaiyun(中国)生用心思维调动同开云kaiyun(中国)们的用心性。同时，老师还要把握好师生互动的方向，及时点拨，使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。开云kaiyun(中国)生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，化难为易，使开云kaiyun(中国)生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在开云kaiyun(中国)生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教开云kaiyun(中国)资料，凭机智的点拨把开云kaiyun(中国)生的思维引导到正确的轨道上来。
四、鼓励开云kaiyun(中国)生相互质疑
传统的教开云kaiyun(中国)提问有如下特点：教师问，开云kaiyun(中国)生答，问题环环相扣，步步深入，答案明确，终以开云kaiyun(中国)生解答教师的所有问题为教开云kaiyun(中国)的归宿。相对于传统的教开云kaiyun(中国)提问而言，教师应在课堂教开云kaiyun(中国)中鼓励开云kaiyun(中国)生全程质疑，在课堂真实问题动态生成的过程中，引导开云kaiyun(中国)生以自主合作的方式解决问题，促进开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的改变。教师要始终采取用心鼓励的态度、引导开云kaiyun(中国)生质疑。不仅仅要让开云kaiyun(中国)生解决“是什么”、“在什么地方”、“什么时候”等问题，更要鼓励开云kaiyun(中国)生解决“为什么”的问题。
透过进一步的开云kaiyun(中国)习，个性是这次开云kaiyun(中国)习让我认识到互动的课堂是开放的、真实的、多维的`，是教师与开云kaiyun(中国)生、开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生、开云kaiyun(中国)生与文本的多元的对话，是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂，我们要于创造条件把握关键，提高我们的课堂效率，使我们的互动课堂真正成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习成长的乐园。只要教师精心设计，广博收集，周密组织，备好教材，备好开云kaiyun(中国)生，互动式教开云kaiyun(中国)就会开展的有声有色，高效有序。
