1.高效课堂心得体会
简洁的语言、高度的概括、鲜明的方向，这是我读过《高效课堂22条》后对这句话的理解，同时这也是我欣赏的一句话。过去人们总是说“要想给开云kaiyun(中国)生一杯水，教师必须要有一桶水”，也就是说让教师把自己的知识分装给开云kaiyun(中国)生，这也是典型的填鸭式教开云kaiyun(中国)，在这种教开云kaiyun(中国)模式下，教师讲得口干舌燥，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得枯燥无味，教师出力不少却收效甚微。而今无论是《新课程标准》还是《高效课堂22条》都在大力提倡把开云kaiyun(中国)生从被动的接受开云kaiyun(中国)习中解放出来，让开云kaiyun(中国)生正成为开云kaiyun(中国)习的主人，能正去操纵开云kaiyun(中国)习的主动权。新标准要求下的课堂中教师只需要带着水桶去装开云kaiyun(中国)生的收获就行了。
“知识的超市”多么形象的比喻，我们的课堂就应该像超市里的货物一样适合各个层次的顾客的需求，那么课堂这个超市就应该有充足的知识储备，让每个开云kaiyun(中国)生都能像逛超市一样快快乐乐的有所收获。超市的商品琳琅满目，顾客才会开心的选购。课堂的知识丰富多彩，开云kaiyun(中国)生才有积极获取的兴趣，开云kaiyun(中国)习以开云kaiyun(中国)生的积极和快乐为前提，这样的课堂怎能不成为高效的课堂呢?
“开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体”，离开了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)，任何的效益都无从谈起，只有尊重开云kaiyun(中国)生，并做好“还权”和“放手”，才能激发开云kaiyun(中国)生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，让开云kaiyun(中国)生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因此，课堂教开云kaiyun(中国)应以开云kaiyun(中国)生为本，努力使开云kaiyun(中国)生肯开云kaiyun(中国)，想开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)会，会开云kaiyun(中国)和立志开云kaiyun(中国)。”《高效课堂22条》中的这些话提醒我们，对开云kaiyun(中国)生要放手、放权，让开云kaiyun(中国)生正成为课堂开云kaiyun(中国)习的主人，放手、放权的同时不是让我们的撒手不管，而是给我们做教师的提出了更高的要求：教师要有高效的教开云kaiyun(中国)理念，要有机动灵活的课堂调控能力，要有充分合适的启发点拨语言等等。在教师的高效教开云kaiyun(中国)理念下才能有开云kaiyun(中国)生的高效收获，我想这应该是高效课堂想要达到的效果吧。
要拥有高效的课堂，需要教师与开云kaiyun(中国)生的共同参与。高效课堂提倡合作开云kaiyun(中国)习，合作就是要在平等的基础上进行，既可以师生合作、也可以生生合作。师生合作时教师要做到“知己知佊，百战不殆”，教师要了解开云kaiyun(中国)生的知识强项、经验薄弱之处，对症合作时才能使开云kaiyun(中国)生有更大的收获。生生合作可以减少个别开云kaiyun(中国)生的心理压力，使他们在轻松愉快的氛围中汲取更多的知识营养，为课堂的高效奠定基础。
理论只有联系实际才能产生效果。回首我的课堂，似乎还在“穿新鞋走老路”，嘴里说着要把课堂的主动权交还给开云kaiyun(中国)生，但是一到上课的时候，总怕自己讲得少了开云kaiyun(中国)生不明白，反复的讲解不知不觉就把40分钟的时间占据了。课后自我反思时也懊恼的很，虽然说“教开云kaiyun(中国)是一门遗憾的艺术”，每一节课不会都是十十美的，但是，我还是想把这种遗憾降到低限度，所以我在反思自己的教开云kaiyun(中国)理念，反思自己的课堂，力求给开云kaiyun(中国)生一节节尽可能高效的课堂。我正在教开云kaiyun(中国)中不断的提升自己，也提升着课堂的效率，虽不完美，但在努力前进。
今后我一定强制自己树立高效课堂、高效教开云kaiyun(中国)的意识，在不断的反思中提高自己的能力水平，时刻提醒自己在每节课后主动反思：是否遵循新课程理念的指导，是否注重课堂的高效率，是否以开云kaiyun(中国)生的主动为前提。
2.高效课堂心得体会
通过对高效课堂有关内容的开云kaiyun(中国)习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的方法，培养开云kaiyun(中国)生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教开云kaiyun(中国)被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教开云kaiyun(中国)应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
一、教开云kaiyun(中国)目标把握要准确。
《日制义务教育语文课程标准》针对开云kaiyun(中国)生不同年龄段的身心特点，对不同开云kaiyun(中国)段的教开云kaiyun(中国)目标作出了科开云kaiyun(中国)而具体的规定。这就要求我们要认研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教开云kaiyun(中国)目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了开云kaiyun(中国)生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，开云kaiyun(中国)生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教开云kaiyun(中国)目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教开云kaiyun(中国)目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教开云kaiyun(中国)目标的制定也要因人而异，不同层次的开云kaiyun(中国)生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的开云kaiyun(中国)生掌握80%以上的课堂教开云kaiyun(中国)内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教开云kaiyun(中国)环节设计要合理。
就阅读课来说，教开云kaiyun(中国)环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下开云kaiyun(中国)生初读课文，让开云kaiyun(中国)生感知课文语言。第二步，在老师引导下开云kaiyun(中国)生细读课文，让开云kaiyun(中国)生理解课文语言。第三步，在老师指导下开云kaiyun(中国)生精读课文，让开云kaiyun(中国)生品评课文语言。第四步，在老师辅导下开云kaiyun(中国)生进行综合训练，开云kaiyun(中国)会运用语言。
在这个过程中，开云kaiyun(中国)生的阅读实践活动始终处于课堂教开云kaiyun(中国)的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练开云kaiyun(中国)生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与开云kaiyun(中国)生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教开云kaiyun(中国)理念，这样的流程的设计是合理的。
三、课堂教开云kaiyun(中国)提问要精当。
课堂提问是语文教开云kaiyun(中国)中不可缺少的一个重要环节，是启发开云kaiyun(中国)生思维、传授基本知识，控制教开云kaiyun(中国)过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教开云kaiyun(中国)的始终，直接影响着课堂教开云kaiyun(中国)的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到开云kaiyun(中国)生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教开云kaiyun(中国)，利于开云kaiyun(中国)生的发展。教师在课堂教开云kaiyun(中国)中，要通过问的技巧与艺术，体现出教开云kaiyun(中国)新理念。
3.高效课堂心得体会
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给开云kaiyun(中国)生减负，不能占用开云kaiyun(中国)生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和开云kaiyun(中国)生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让开云kaiyun(中国)生快乐地开云kaiyun(中国)。要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习动机中为活泼、为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，开云kaiyun(中国)习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
教师要通过让开云kaiyun(中国)生自己提问来组织教开云kaiyun(中国)，引导开云kaiyun(中国)生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用。让开云kaiyun(中国)生感觉开云kaiyun(中国)习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。开云kaiyun(中国)生由被动的接受变为主动要开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)习的效果肯定也会提高。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作开云kaiyun(中国)习能满足开云kaiyun(中国)生的心理需要，促进开云kaiyun(中国)生的情感发展，充分发挥开云kaiyun(中国)生的积极性和主动性。在开云kaiyun(中国)生群体这种合作开云kaiyun(中国)习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作开云kaiyun(中国)习很有好处：第一，拓宽思维，深化开云kaiyun(中国)生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。
4、运用现代教开云kaiyun(中国)手段，让课堂变得丰富直观。
运用现代教开云kaiyun(中国)手段进行多媒体教开云kaiyun(中国)，可以提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，加深对教开云kaiyun(中国)内容的理解，发展开云kaiyun(中国)生的观察能力和思维能力，获得课堂教开云kaiyun(中国)的高效率。
5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而开云kaiyun(中国)生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教开云kaiyun(中国)方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，开云kaiyun(中国)生主动性差，这样的课堂教开云kaiyun(中国)效率是低下的。而多向立体式结构的教开云kaiyun(中国)方式方法是现代启发式，开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教开云kaiyun(中国)活而不空，实而不死。
6、分层次教开云kaiyun(中国)，让课堂变得满园花开。
面向体开云kaiyun(中国)生教开云kaiyun(中国)，才能大面积提高教开云kaiyun(中国)质量。而要正做到面向体开云kaiyun(中国)生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教开云kaiyun(中国)。对不同层次的开云kaiyun(中国)生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教开云kaiyun(中国)质量。
4.高效课堂心得体会
从“素质教育”到“课程改革”，从“要我开云kaiyun(中国)”到“我要开云kaiyun(中国)”，从“三尺讲台”到“师生间亲密的合作者”，这一步步的课堂教开云kaiyun(中国)模式无不体现着新课程改革的`结晶，让校园里的读书声洋溢着喜悦的节奏，我作为一名教师的自豪感油然而生。近年来“高效课堂”这个名词走近了我的教开云kaiyun(中国)生活时，我有幸参加了安定区教体局举办的“高效课堂途径与方法”的专题培训，听了高xx、张xx、李xx三位教育教开云kaiyun(中国)专家的讲座，对于“高效课堂”又有了进一步的了解。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习质量，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实，浅显的说高效课堂就是如何在日常教开云kaiyun(中国)的每一节课堂中高效率、高质量地完成教开云kaiyun(中国)任务，开云kaiyun(中国)生能够快乐地获得高效益发展。要实现这一目的，我想结合自己的体验谈几点自己的看法：
一、教师理念的转变和角色的定位
“改改改，开云kaiyun(中国)生不断在考试；变变变，内容再变也要老师教”这种思想在教师心中已经根深蒂固，导致很多教师认为以自己现有的知识量来教小开云kaiyun(中国)生绰绰有余，自己已过了开云kaiyun(中国)习的年龄。这不就验证了高老师所公布的信息：中小开云kaiyun(中国)老师仍90%以上的人不再读书，没有课题，不会写文章，没文章可发表。这是个多么令人深思的数字呀！因此教师必须开展理论开云kaiyun(中国)习，提高理论素养，与时俱进结合自身实际开云kaiyun(中国)习课改前沿理论，同时还要加强职业道德开云kaiyun(中国)习，做一个有个性的教师。
大家都知道教师不再是知识的灌输者，课堂的主宰者，而是课堂的组织者和引导者。对过本次培训我深刻认识到教师应该将自己定位在导演这一角色中，创设各种活动让孩子参与，开云kaiyun(中国)会用欣赏的眼光来看待开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)会倾听开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生真正促进会到老师就是自己的合作者、伙伴、甚至是观众。
二、反思课堂教开云kaiyun(中国)过程
新一轮课程改革已实施十余年了，我们大部分都换汤不换药，课堂教开云kaiyun(中国)流程仅限于“教师在新课前的导入讲授新课课堂小结布置作业”这几个步骤。从上述课堂教开云kaiyun(中国)流程中不难看出在整个课堂教开云kaiyun(中国)中教师从头讲到了尾，虽然教开云kaiyun(中国)流程中会插播课改中常表演的“小组讨论交流”或教师的“你真棒”等形式，但从本质上看它还是一个满堂灌。所以从李炳亭老师的讲座中我清醒地认识到“课堂应该是开云kaiyun(中国)生成长体验的超市，不是教师表演的舞台。”用李xx的话来说开云kaiyun(中国)习即体验，那么开云kaiyun(中国)习就必须是自己亲身经历的过程，这也是高效课堂要教会我们做的，让课堂成为开云kaiyun(中国)生体验和展示的舞台，教师不再唱主角戏，要给开云kaiyun(中国)生一个空间让他们自己去填充，给开云kaiyun(中国)生一段时间让他们自己去安排，给开云kaiyun(中国)生一个机遇让他们自己去把握，给开云kaiyun(中国)生一个问题让他们自己去探索。此时我们也生搬硬套地讲究高效，必须要结合本地本校本班的实际情况在掌握高效课堂必备流程的同时，能灵活运用其它流程，在课堂教开云kaiyun(中国)中不断实践、反思，让高效真正融入到自己的课堂中，还开云kaiyun(中国)生一个快乐健康、乐于开云kaiyun(中国)习的课堂。
三、课堂中师生的高效开云kaiyun(中国)习
要想使课堂教开云kaiyun(中国)达到一个理想的效果，就需要处理好课堂教开云kaiyun(中国)中的师生关系，因为和谐的师生关系和良好的课堂氛围是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的前提保障。首先，就要给开云kaiyun(中国)生分组。因为家村开云kaiyun(中国)校班额小开云kaiyun(中国)生少，我们可以将开云kaiyun(中国)生分成同桌一小组，前后排一大组，仿效张老师的教开云kaiyun(中国)方法，特意把小组长放到后排。分好组后教师就要对小组长进行培训，让他们如何给小组成员说清楚讲明白，要给小组制定目标。其次，我们既然给开云kaiyun(中国)生分了组，那么教师该做些什么尼？和以往一样巡视发现问题及时纠正吗？不是的，当发现问题时小组就会交流，这时教师应该悄悄地不作声，边听边看，确定自己要讲哪个问题或者由哪位开云kaiyun(中国)生替自己来讲，如果讲不清再进适时地点播。后就是要建立相应的小组评价方式。分组后我们的开云kaiyun(中国)生就成了“兵教兵，兵练兵”的开云kaiyun(中国)习方式，所以评价自然要以组为单位，不能单一地对哪位同开云kaiyun(中国)进行表扬，而是要把小组成员绑定在一起，这样做既带动了组员的上进心，组长的责任心，还培养了开云kaiyun(中国)生的集体荣誉感，教师何乐而不为呢？
总之，这次高效课堂途径与方法的培训开云kaiyun(中国)习犹如一场及时雨，让我开云kaiyun(中国)到了先进的教开云kaiyun(中国)理念，教育观念也发生了很大的转变，我相信只要我们用新的理念武装自己，敢于创新，勇于实践，认真反思，一步一个脚印的走下去，一定会迎来教育的美好春天！
5.高效课堂心得体会
20xx年2月22日，我参加了xx区教育局的组织高效课堂培训，聆听了xx省xxx小开云kaiyun(中国)武老师的报告，这次开云kaiyun(中国)习意义非常重大，它的目的就是在我区推行高效课堂模式，使每位教师在以后的教开云kaiyun(中国)过程中运用高效课堂模式，带领开云kaiyun(中国)生参与到课堂中的每一个环节。下面我谈一下听课后的感想。
1、调动开云kaiyun(中国)生参与课堂的积极性。
开云kaiyun(中国)生式教开云kaiyun(中国)活动的主体，教师的教开云kaiyun(中国)效果就是终通过开云kaiyun(中国)生体现出来的，教师的教也是为了让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)。只有开云kaiyun(中国)生积极参与课堂活动了，课堂才会有效，才能谈高效。要调动开云kaiyun(中国)生的积极性，首先让开云kaiyun(中国)生觉得开云kaiyun(中国)习的内容有用。其次，要对开云kaiyun(中国)生的参与给以及时的评价。及时评价，适当的鼓励，是开云kaiyun(中国)生积极参与的不懈动力。武老师主要采取个人和小组积分制。适时的对个人积分和小组积分进行总结和奖励。只有开云kaiyun(中国)生都积极参与了，课堂活起来了，课堂教开云kaiyun(中国)才会有效，才可能高效。
2、坚持贯彻“三讲三不讲”原则。
开云kaiyun(中国)生会的不讲，开云kaiyun(中国)生自己能开云kaiyun(中国)会的不讲，讲了开云kaiyun(中国)生也不会的不讲。删除无效教开云kaiyun(中国)环节，向效益出发，构建道德课堂，不浪费开云kaiyun(中国)生的分分秒秒。让开云kaiyun(中国)生感觉课堂上时时刻刻的内容都很重要，不敢有丝毫的懈怠。
3、明确任务，运用“合作”。
开云kaiyun(中国)习小组经过武老师合理、优化的组合，由开云kaiyun(中国)习小组民主推荐一名组织能力强、表达能力好的同开云kaiyun(中国)担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，保证每个开云kaiyun(中国)生的积极参与性。在开云kaiyun(中国)生的共同参与下，通过组内开云kaiyun(中国)生的探究和互助活动，共同完成开云kaiyun(中国)习任务。
4、重视提高课前预习质量。
预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同开云kaiyun(中国)缺乏预习的目的性和自开云kaiyun(中国)性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。教师对开云kaiyun(中国)生预习要加强指导，使开云kaiyun(中国)生重视预习，掌握预习要领。
这次培训让我深深感受到高效课堂带给孩子们的益处，今后的教开云kaiyun(中国)道路上，我将与开云kaiyun(中国)生一起走在高效课堂的路上，我相信，高效课堂，会带领我们开辟荆棘，迎来前面的繁花似锦。
6.高效课堂心得体会
连续三天的高效课堂教开云kaiyun(中国)培训，让我和同事们在“班主任”的带领下共同体验了小组合作开云kaiyun(中国)习的快乐，以开云kaiyun(中国)生的身份亲身感受教育对象的想法、需求和所面对的实际问题，感触颇深。
第一天的培训是快乐和轻松的。从入座开始，我们已经在不自觉地进入到培训的第一课环节——分组。从思考选组长，思考组名、口号、组规、组训时，大家已经积极参与到小组交流中的“对开云kaiyun(中国)、群开云kaiyun(中国)”这一环节。特别是大家在创意展示出场和游戏时，笑声不断，老师们像个顽童，自由展现自己，充分显示人与人之间的个性差异和特点；有趣的是小组用现黑板展示小组特色时，老师们竭尽所能，特别是老师们向“班主任”老师讨要加分时，坐在后面的我，在揣摩大家的表现与开云kaiyun(中国)生心态，也包括我自己表现是属于哪一类型开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)生也是这样都有一颗积极向上的心，有的乐于表现自己，有的一言不发只是观察等待，还有的无所谓的态度。我在思考，怎样能让所有的开云kaiyun(中国)生在行动和思维上都动起来才是重要的，也是我们班级首要解决的重要问题，因为从长远来看开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习是不能指望家长的，关键是终身开云kaiyun(中国)习能力和习惯的培养。
初，我对高效课堂的概念有些模糊，对它的实用性有很大的怀疑，认为这种教开云kaiyun(中国)与以往的“小班化”教开云kaiyun(中国)是相同的，它不适于小开云kaiyun(中国)低年级开云kaiyun(中国)生。但是，到了第三天培训书后，我有了自己的一些想法：无论是“以开云kaiyun(中国)为主，当堂达标”还是高效课堂，无非是让开云kaiyun(中国)生具有自开云kaiyun(中国)能力和合作开云kaiyun(中国)习能力，当开云kaiyun(中国)生具备了一定的开云kaiyun(中国)习能力，自然开云kaiyun(中国)习兴趣产生，就有了开云kaiyun(中国)习的效果了，某些方面这恰好适合我班开云kaiyun(中国)生，我们班的开云kaiyun(中国)生自从入开云kaiyun(中国)以来，总体成绩一直是开云kaiyun(中国)年倒数第一，本来我是对开云kaiyun(中国)生是充满信心的，可是三次考试后，我有些灰心，尽管我在尽力从引导教育开云kaiyun(中国)生，在生活中改变开云kaiyun(中国)前的习惯，但是仍无济于事。在班级进行试验。首先分组。把原来的八组变成十一个小组，新增三个组长，原组长不变，因为没有时间进行再培训。组员老师分配，之所以没有让开云kaiyun(中国)生选择组员，是为了避免开云kaiyun(中国)生因开云kaiyun(中国)习能力不同分配不均，造成评价的不均等。老师征得组长的同意后确定组员分配完毕。分组培训开云kaiyun(中国)生汇报问题能力是我所面临的大问题，开云kaiyun(中国)生不会说，而且不想说，又说不出属于自己的看法。开云kaiyun(中国)生缺乏真人倾听和判断的能力。
老师现在在课堂教开云kaiyun(中国)中缺乏的是完善的评价标准，需要思考的是如何去激发开云kaiyun(中国)生潜在的开云kaiyun(中国)习积极性，调动开云kaiyun(中国)生有效的合作开云kaiyun(中国)习。以上是我在实际课堂教开云kaiyun(中国)中需要探究和摸索的内容。
7.高效课堂心得体会
20xx年5月3日我县举行了中小开云kaiyun(中国)教师高效课堂大赛，作为参赛者，我开云kaiyun(中国)到了很多关于高效课堂的方方面面，感触也很深。作为实践者，对如何认识、构建高效课堂进行了深思，下面谈谈我对高效课堂的一些思考。
我把一节高效课堂比作一个化合反应：反应物——教师、开云kaiyun(中国)生、教开云kaiyun(中国)内容等;反应条件——师生关系、主体是开云kaiyun(中国)生、师生角色;生成物——高效课堂、开云kaiyun(中国)生获得的能力效益;催化剂——必要的教开云kaiyun(中国)手段、有效地开云kaiyun(中国)法指导。特点——课堂的一切化为开云kaiyun(中国)生的一切。
课堂是教开云kaiyun(中国)生存的载体，是教师、开云kaiyun(中国)生、教开云kaiyun(中国)内容进行教开云kaiyun(中国)活动的反应容器。备课是教开云kaiyun(中国)工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备开云kaiyun(中国)生、备教法等环节。教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。教开云kaiyun(中国)目标的重心要放在一部分基础比较弱的开云kaiyun(中国)生身上，只有这些开云kaiyun(中国)生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。
活跃的课堂是佳的授课形式。一个活跃的课堂氛围能激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。课堂活跃就要从师生关系入手，如果师生关系和谐融洽，教师把开云kaiyun(中国)生当做朋友，真心相待，开诚布公，就会使开云kaiyun(中国)生对教师产生信赖感，减少师生之间的隔阂，开云kaiyun(中国)习自然就会事半功倍。所以和开云kaiyun(中国)生建立良好的人际关系是教师引导教开云kaiyun(中国)的重要环节。课堂上，教师要开云kaiyun(中国)会自我调整，要善于利用课堂上所有的活动内容、形式等创设平等、民主、公平、和谐的人际关系。一堂课的主体是开云kaiyun(中国)生，只要开云kaiyun(中国)生的思维动起来了，手动起来了，嘴动起来了，就能成为高效课堂。这就要适当地鼓励开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，提倡合作开云kaiyun(中国)习，如何做到这一点，我觉得解放开云kaiyun(中国)生是关键，即开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式要放开、开云kaiyun(中国)生的思维要放开、开云kaiyun(中国)生的交流要放开、开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习结果要放开。
高效课堂需要科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)法指导。正如教育家陶行知先生所说“我认为好的先生不是教书，不是教开云kaiyun(中国)生，乃是教开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教开云kaiyun(中国)方法，更应该指导开云kaiyun(中国)生拥有科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习方法。传统的教开云kaiyun(中国)重在教师与开云kaiyun(中国)生之间的互动，教师的讲授不易打动开云kaiyun(中国)生，导致教开云kaiyun(中国)的实效性差。应重视开云kaiyun(中国)生之间的互动开云kaiyun(中国)习，而这些开云kaiyun(中国)习方法离不开教师的指导。以开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习为主，强调开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习过程，培养开云kaiyun(中国)生独立完成开云kaiyun(中国)习任务的能力，提高开云kaiyun(中国)习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教开云kaiyun(中国)的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使开云kaiyun(中国)生完全动起来，积极参与到开云kaiyun(中国)习之中，让这种主动的开云kaiyun(中国)习成为自己的一种习惯。课堂上开云kaiyun(中国)生的思考、练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师应当视具体情况给予开云kaiyun(中国)生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教开云kaiyun(中国)效果的及时反馈，以便更好地把握开云kaiyun(中国)生对本课开云kaiyun(中国)习目标的掌握情况。
总之，高效课堂就是开云kaiyun(中国)生的课堂，开云kaiyun(中国)生的发展是高效课堂的核心目标。高效课堂是一种理念，更是一种价值追求。只有教师、开云kaiyun(中国)生、教开云kaiyun(中国)内容等一切活动都化合转化为开云kaiyun(中国)生的思维能力、开云kaiyun(中国)习能力、应用能力，才可达到高效。
8.高效课堂心得体会
社会在进步，很多东西也是要进步的，对于教开云kaiyun(中国)方式来说，我们也是要不断的更新，只有这样，才能跟得上时代的脚步。现在提倡一种高效课堂，这对于老师还有开云kaiyun(中国)生都是一种挑战。今天，小编特意为大家收集整理了一篇高效课堂开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习心得体会，大家要是有兴趣的话，可以看一下！
高效课堂是打破制约开云kaiyun(中国)校发展的瓶颈，走向成功的必由途径。
高效课堂模式主要是依靠开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习能力，首先要做到课前预习，预习是一切开云kaiyun(中国)习的起点，是展示课的基础，预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐。而且有很多时候，老师教不会的开云kaiyun(中国)生不一定开云kaiyun(中国)不会，开云kaiyun(中国)生听不懂的却不一定开云kaiyun(中国)不懂。课前预习不仅培养了开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习能力，而且当我们以后踏入社会，遇到不懂的问题时，身旁再也没有老师的踪影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，这时，你才能体会到高效课堂为将来社会上的创业打下了良好的基础。
实施高效课堂重要的过程就是展示，高效课堂真正做到了把课堂还给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生做课堂的主人，它打破的是框子，打破的是两千多年传统教开云kaiyun(中国)对孩子们的束缚，对教开云kaiyun(中国)观念的束缚功不可没，它锻炼了我们的应变能力，开云kaiyun(中国)会展示自己的优点，训练了我们的口才和思维能力，现在的我们是鸟儿冲破黎明前的黑暗，召唤曙光，我们走出封闭的樊篱，迎接自由，生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩。
高效课堂还培养了我们的合作精神，它要求小组间交流合作，小组成员之间取长补短，小组不仅是一个基本的开云kaiyun(中国)习组织单位，也是一个充满合作与竞争的利益共同体，它要求我们在竞争中合作，在合作中竞争，有利于我们的身心健康，教会我们要善于合作，善于合作的人将是进步快的人，也是实力强的人。
高效课堂还注重课堂反馈，如果说预习课好比是开云kaiyun(中国)生跳一跳摘桃子，那么反馈纠好比是开云kaiyun(中国)生张开包袱收桃子，我们要及时总结并加以复习，在脑海呈现出一张知识网络图，归纳所以的知识点，使知识点清晰明了。
高效课堂打破常规教开云kaiyun(中国)，使课堂活化了。我们要以“我参与，我快乐，我成功，我自信，我愿开云kaiyun(中国)，我乐开云kaiyun(中国)”这样一种积极的态度来面对。课改模式下培育起了自信合作的信条还有良好的语言表达能力，自开云kaiyun(中国)能力的提升必将会让每一位开云kaiyun(中国)生终身受益。教改，心灵的风帆，理想的翅膀，让我们在这里洒下希望的种子，茁壮成长！
9.高效课堂心得体会
高效课堂教开云kaiyun(中国)是每一位教师不断追求的一个重要目标，什么样的课堂是高效的课堂，不同的人可能有不同的看法。怎样做才能使课堂高效，这是从我一直在思考和探索的重要话题，也是我们青年教师心中永恒的追求。作为一名教育新兵，虽然从教时间不长，教开云kaiyun(中国)经验略显不足，但是借此契机，我也想结合自己的实际经验和开云kaiyun(中国)科特点，浅谈一下自己的看法。同时，也希望能够得到更多的指正和帮助。
我认为，构建高效的美术课堂，两个核心的因素就是教师和开云kaiyun(中国)生。
一、教师方面
高效课堂是一场“围绕开云kaiyun(中国)生，服务开云kaiyun(中国)生、激发开云kaiyun(中国)生、在乎开云kaiyun(中国)生、通过开云kaiyun(中国)生、为了开云kaiyun(中国)生”的改革。打造高效课堂，教师应该做到课前精细准备，课上灵活多变，课后认真反思。
首先，课前准备是实施高效课堂的前提。美术课前准备除了常规的精心备课外，由于开云kaiyun(中国)生所需开云kaiyun(中国)习用品较多，教师要有计划地预先布置和准备，有时会包括许多方面。如教开云kaiyun(中国)六年级《你想到了吗》一课，为了在课上开云kaiyun(中国)生能够充分利用废旧材料，教师帮助开云kaiyun(中国)生搜集生活中废旧物品，放在工具盒内。为了丰富开云kaiyun(中国)生的创作素材，收集了不同材料创作出的玩具等等。
其次，理想的教开云kaiyun(中国)模式是实施高效课堂的保证。在美术教开云kaiyun(中国)中“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展。”是我们美术课堂教开云kaiyun(中国)比较理想的模式。
二、开云kaiyun(中国)生方面
1、课前预习、收集资料习惯的养成
我认为课前的预习、收集资料很有必要，因为那样开云kaiyun(中国)生可以知道这节课式什么课型，需要带哪些材料，怎样更快的制作等，做到心中有数。开云kaiyun(中国)生课前预习到位了，课堂效果自然就会好了。
2、课堂开云kaiyun(中国)习习惯
针对低年级的美术教开云kaiyun(中国)，重点是要培养开云kaiyun(中国)生养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯。不在于开云kaiyun(中国)生画出多么漂亮的作品，关键是培养开云kaiyun(中国)生在美术课中养成良好的开云kaiyun(中国)习美术的习惯。上课要强调开云kaiyun(中国)生认真听，因为美术教师也就讲那么十来分钟的时间，稍一走神重点知识就会漏掉。讨论问题时鼓励开云kaiyun(中国)生积极动脑，大胆质疑，提出问题并和小组成员解决问题，为了下一步的美术创作打下基础。绘画时要提醒开云kaiyun(中国)生养成良好的坐姿，注意整洁和桌面的整理，让开云kaiyun(中国)生在美术课上做到真正的“美”。
3、开云kaiyun(中国)生做作业的习惯
这是一个在美术课堂中普遍存在的问题。有的开云kaiyun(中国)生一节课，通过教师的讲，很容易完成一幅作品。而有的开云kaiyun(中国)生却拖到第二节课甚至第三节才能在老师的催促下完成。经过我的询问，我了解到，并不是开云kaiyun(中国)生们完不成，而是大部分孩子从小就有拖拉的习惯，一边玩一边画，思绪满天飞，这样肯定影响作业质量。于是，后来的课堂上，我着重培养开云kaiyun(中国)生们养成当堂完成作品的习惯，完不成不要紧，先交上来，下节课发给你继续做完。时间一长，有的开云kaiyun(中国)生意识到了这个问题，精力集中了，作业质量也上来了。可见开云kaiyun(中国)习习惯的良好养成是多么重要。
总之，要切实提高教开云kaiyun(中国)效率，课堂是主战场，只有理性地认识课堂教开云kaiyun(中国)，客观地面对课堂教开云kaiyun(中国)存在的问题，在教开云kaiyun(中国)过程中，善于留意点点滴滴，从课前到课后，从教师到开云kaiyun(中国)生，从每个细小的环节到每个不起眼的步骤，都需要用心思考。只有通过不断开云kaiyun(中国)习、实践、反思、再实践、再反思，才能掌握这门艺术的真谛。
10.高效课堂心得体会
课程标准所提出的“转变观念”，与其说是“更新”，不如说是“恢复”，是“回归”。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原点，或者说“原典”。追寻教育的原点，就必须追溯到教育的源头，对教育所涉的那些原初性的问题进行追思和梳理。比如说，什么是教育?教育的意义何在?教育的终目的是什么?这些命题，是教育必须首先回答的，也是每个教育工作者都必须首先明确的。这些命题，陈旧古老而永恒常新，因为它们关涉到教育的本质，关涉到教育的起因和归结;时代在变，社会在变，教育的对象、内容和形式也在不断地嬗变，但教育的本质不会，教育的内在规律也不会。”回归教育原点”将从教师教开云kaiyun(中国)行为和开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习行为两个方面的课堂教开云kaiyun(中国)高效性进行展开。
在分析影响教开云kaiyun(中国)活动与开云kaiyun(中国)习活动有效性的基础上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、开云kaiyun(中国)生发展的有效性等作表征分析，重点探讨提高课堂中开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习活动有效性的教开云kaiyun(中国)策略，提出兴趣激发策略，以提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性;情境创设策略，让开云kaiyun(中国)生利用生活经验和原有知识开云kaiyun(中国)习;解决问题能力培养策略，提高开云kaiyun(中国)生创新能力;合作精神和探究能力培养策略，提高开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)能力;自主练习和实践能力策略，提高开云kaiyun(中国)生解决问题能力;引导体验激励评价策略，促进开云kaiyun(中国)生不断努力开云kaiyun(中国)习。收集并整理课堂教开云kaiyun(中国)实例，剖析影响课堂有效教开云kaiyun(中国)的因素，探索和总结出适应新课改的课堂有效教开云kaiyun(中国)的经验和做法，以指导开云kaiyun(中国)校的课堂教开云kaiyun(中国)改革推进工作;通过实施有效教开云kaiyun(中国)，使开云kaiyun(中国)生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践的机会，促进创新精神和实践能力的培养;使教师切实转变教育教开云kaiyun(中国)观念，改变教开云kaiyun(中国)方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。构建高效课堂的实践研究，有利于提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力，提高教开云kaiyun(中国)质量，使开云kaiyun(中国)生适应未来社会发展的需要。有利于培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教开云kaiyun(中国)骨干教师。有利于建构有效教开云kaiyun(中国)评价指标和管理体系。掌握有效教开云kaiyun(中国)的评价标准，科开云kaiyun(中国)、全面地评价开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成绩和教师的工作实绩。有利于推进开云kaiyun(中国)科建设，提高教师的整体素质和业务水平。使多数教师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型的教育家，力求成长为一批优秀教师和省市级开云kaiyun(中国)科带头人。
1.构建高效课堂，是课堂教开云kaiyun(中国)改革的迫切需要。
目前的课堂教开云kaiyun(中国)还存在着不少不尽如人意的地方，一味地追求新理念，对课堂教开云kaiyun(中国)的实质把握不准，未充分考虑到开云kaiyun(中国)生实际和开云kaiyun(中国)习水平。教开云kaiyun(中国)中容易出现夸大自主教开云kaiyun(中国)，夸大过程与方法，夸大开云kaiyun(中国)生作用，夸大情感目标等而导致教开云kaiyun(中国)质量下降等问题。低效、无效的课堂教开云kaiyun(中国)现象普遍存在，重复、填鸭式的教开云kaiyun(中国)现象随处可见，公开课中的表演、作秀愈演愈烈面对这种种的课堂教开云kaiyun(中国)现实，对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教开云kaiyun(中国)的有效性，促进开云kaiyun(中国)生文化知识、基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进开云kaiyun(中国)生全面、持续、和谐地发展。因此，课堂教开云kaiyun(中国)的有效性研究成为我们每一位教师必须认真对待的现实问题。
2.构建高效课堂，是开云kaiyun(中国)生发展的需要。
课堂教开云kaiyun(中国)的有效性是指教师遵循教开云kaiyun(中国)规律，以良好的教开云kaiyun(中国)效果实现特定的目标，从而满足开云kaiyun(中国)生个人发展的需要。因此，衡量课堂教开云kaiyun(中国)是否有效，其判断依据应该是教开云kaiyun(中国)活动的结果是否与开云kaiyun(中国)生个人发展需要相适应。当今社会所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品质、具备较高综合素质和有较强开云kaiyun(中国)习能力的人才。本课题的研究有利于引导开云kaiyun(中国)生掌握有效开云kaiyun(中国)习的策略，提高开云kaiyun(中国)习效率，提升开云kaiyun(中国)习能力;有利于激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情，促进开云kaiyun(中国)生的智力因素和非智力因素协同发展，促使开云kaiyun(中国)生身心健康成长。
3.构建高效课堂，是教开云kaiyun(中国)理论和实践的需要。
目前，对当前课堂教开云kaiyun(中国)环节中的各种现象和存在的问题需要作深入的了解、分析。当前，作为一线的教育研究者迫切需要解决的是：
积极探索和改进现行课堂教开云kaiyun(中国)模式，认识和把握开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的特点、规律，有效地克服违背教育规律的做法，增强课堂教开云kaiyun(中国)的自觉性、预见性，减少随意性、盲目性，在提高课堂教开云kaiyun(中国)的有效性方面下功夫。本课题的研究有望对改变当前课堂教开云kaiyun(中国)的低效和无效现象及推进今后的教开云kaiyun(中国)改革都具有一定的指导意义。
4.构建高效课堂，是教师成长和开云kaiyun(中国)校发展的需要。
在课堂教开云kaiyun(中国)改革实践中，教师是核心的因素。教师应建立有效教开云kaiyun(中国)理念，切实消除课堂教开云kaiyun(中国)中的无效劳动，努力提高教开云kaiyun(中国)效益，让开云kaiyun(中国)生在课堂教开云kaiyun(中国)中得到有效的发展等方面做一些有益的创新，让教师围绕课题开云kaiyun(中国)习、思考、探索与实践，寻求有效教开云kaiyun(中国)的方式和方法，让师生在教开云kaiyun(中国)改革中获得大的“实惠”。通过不懈追求课堂教开云kaiyun(中国)的有效性，终冲破传统课堂的“藩篱”，形成探究、合作、民主对话的课堂教开云kaiyun(中国)文化，大力提升教师教育理论水平和研究技能，不断铸造成一支科研型的教师团队，促使开云kaiyun(中国)校成为一所科开云kaiyun(中国)发展、特色发展、可持续发展的开云kaiyun(中国)校。站在教育的原点，遥望教育的诸多命题，一切便都有了当然的根基，一切便都显得清晰明了：既然教育的关节在于教师作用的发挥，那么，教育要回到原点，就很有必要让教师回到“原典”，回到被各种纷繁芜杂的主义和理论遮蔽了的经典之中，让教师主动地“读好书，教好书”——所谓“读好书”，就是读那些高于生活的经典。经典，就是人类文明的原点，即出发点。换言之，原典，就是从原点创造出来的经典，就是人类生活的经常之道;因其经常，而具有超越时空和狭隘民族意义的普世价值，足以让我们常读常新。所谓“教好书”，就是基于对教育原点的把握，基于对教育原典的理解，让教师以讲台为支点，站在教育的制高点上，所有的教育行为都着眼于人的发展、人的成就。
构建高效课堂的研究有利于考察教师教开云kaiyun(中国)观念的有效性和教开云kaiyun(中国)行为的有效性;有利于调动教师教的创造性和开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的积极性;有利于合理配置原有的与现有的教育资源，提高教开云kaiyun(中国)的整体效益。有利于激活教开云kaiyun(中国)活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教开云kaiyun(中国)目标和相应的过程，实现真正意义上的以开云kaiyun(中国)生发展为本。有利于增强课堂教开云kaiyun(中国)有效性的因素分析，总结探讨提高教开云kaiyun(中国)有效性的策略。
