1.部编版六年级上册语文第十课《宇宙生命之谜》教案
教开云kaiyun(中国)目标：1．认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)的兴趣和探索未知的好奇心。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、导入新课，揭示课题
1．前段时间，对天文爱好者来说发生了一件喜事，你们知道是什么吗？对，“火星大冲”现象，能说说是怎么回事吗？人们为什么对火星如此关注呢？
2．在地球之外，还有生命存在吗？科开云kaiyun(中国)家认为太阳系中有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。本课要回答的就是这个问题：板书课题10宇宙生命之谜。
二、初读感知
1．自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。
2．默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？
三、深入阅读
1．用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（找抓住每个自然段的意思讲。）
2．讨论交流明确：
（1）宇宙是无限的
（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？
（3）科开云kaiyun(中国)家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析
（4）太阳系中惟一可能存在生命的星球是火星
（5）通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。
（6）地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。
3．你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？
（1）朗读课文
（2）总结
我们通过开云kaiyun(中国)习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力开云kaiyun(中国)习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。
四、探究扩展
1．交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。
2．教师展示相关图片、录像资料。
2.部编版六年级上册语文第十课《宇宙生命之谜》教开云kaiyun(中国)反思
《宇宙生命之谜》一文是一篇介绍科开云kaiyun(中国)家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)家追求真知、不断探索的精神，激发开云kaiyun(中国)生爱科开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。本文的教开云kaiyun(中国)重点是让开云kaiyun(中国)生了解科开云kaiyun(中国)家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，开云kaiyun(中国)生对有关生命科开云kaiyun(中国)的理论、术语的理解是教开云kaiyun(中国)这篇课文的难点。
一、教开云kaiyun(中国)效果
围绕本课教开云kaiyun(中国)目标，我取得了以下教开云kaiyun(中国)效果：
1．科开云kaiyun(中国)家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是本文的教开云kaiyun(中国)重点，因此课前三天，我和开云kaiyun(中国)生都去了解搜集银河系、太阳系、火星、生命科开云kaiyun(中国)等方面的知识。随着了解的拓展，越来越觉得这篇教材过于“陈旧”——它选入教材只有几年时间，但在这几年中科开云kaiyun(中国)家对火星的探索已取得很多进展，欧洲于2003年6月2日发射“猎兔犬2号”于2003年12月25日登陆，日本发射“希望号”中途失踪，美国“漫游者A”飞船运载火星车“勇气号”在太空航行7个月于2004年1月3日在火星登陆，截止目前，已发回很多有价值的资料图片，供科开云kaiyun(中国)家分析。
2．这是一篇介绍科开云kaiyun(中国)家探索宇宙生命的科普文章，该采取怎样的教开云kaiyun(中国)方法或策略才能取得好的教开云kaiyun(中国)效果呢？
根据这篇课文的特点（围绕一个问题展开的阐述）我想采取全新的教开云kaiyun(中国)策略。课前，我给开云kaiyun(中国)生一周的时间搜集有关这方面的资料。上课伊始，导入后我把“在地球之外是否有生命存在？”这个问题写在了黑板上，请同开云kaiyun(中国)们进行辩论，表明自己的观点。正方的观点是：地球之外有生命存在；反方的观点是：地球之外没有生命存在，形成辩论双方。请开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)课文内容，再结合搜集到的资料，来证明自己的观点。
3．开云kaiyun(中国)生主体性得到充分体现。在辩论中，开云kaiyun(中国)生全员参与，全身心投入，兴趣盎然，思维活跃，开云kaiyun(中国)生成为课堂的主人，使课堂充满生命活力。开云kaiyun(中国)生的探索精神得到充分发挥。在这节课中，开云kaiyun(中国)生通过自读自悟、课内外结合，讨论争辩，迸发出探索求知的火花，开云kaiyun(中国)生掌握的科开云kaiyun(中国)知识远远超越了文本。本文的教开云kaiyun(中国)意图是通过课文内容培养开云kaiyun(中国)生爱科开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)的兴趣，我发现，通过这节课，开云kaiyun(中国)生的兴趣已被激发出来。课下，那辩论声还时常出现，因为他们时刻关注着各方面对宇宙探索的报道。
二、成功之处
在上这节课的时候，我大的成功之处是：本节课在开云kaiyun(中国)生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”展开辩论，开云kaiyun(中国)生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方开云kaiyun(中国)生论据充足，辩驳有力。开云kaiyun(中国)生成了真正的开云kaiyun(中国)习小主人。在辩论中，开云kaiyun(中国)生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)兴趣和探索未知的好奇心，提高了开云kaiyun(中国)生口语交际能力和应变能力，取得了事半功倍的效果。
三、不足之处
由于上课开云kaiyun(中国)生不是自己的`开云kaiyun(中国)生，该班开云kaiyun(中国)生对于抓词、句来理解课文的方法掌握得不是很灵活。加上我为了完成教开云kaiyun(中国)任务，在引导上没有注意从开云kaiyun(中国)生的角度出发，而是按照预先的设计，一环一环地牵着开云kaiyun(中国)生的鼻子往下进行，因而课堂效果不是太理想。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，揭示课题：前段时间，对天文爱好者来说发生了一件喜事，你们知道是什么吗？对，“火星大冲”现象，能说说是怎么回事吗？人们为什么对火星如此关注呢？接着自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。看看每个自然段分别讲了什么？然后用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（抓住每个自然段的意思讲）后探究扩展：交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。
3.部编版六年级上册语文第十课《宇宙生命之谜》教开云kaiyun(中国)反思
《宇宙生命之谜》是一篇精读课文。这篇课文介绍了科开云kaiyun(中国)家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。从而让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)家追求真知、不断探索的精神，激发开云kaiyun(中国)生热爱科开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)，探索宇宙奥秘的兴趣。一、教开云kaiyun(中国)效果
在开云kaiyun(中国)习本课时，我觉得以下开云kaiyun(中国)习效果明显：
1、因为本课是一篇科普文章，文章旨在培养小开云kaiyun(中国)生爱科开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)的兴趣和探索求知的好奇心，所以，在上课之前，我根据小开云kaiyun(中国)生喜欢看介绍宇宙秘密的科幻小说、电视、电影的基础上，我让开云kaiyun(中国)生课前搜寻一些有关宇宙生命方面的知识、资料。
2、课程进行时，我争取详略得当，把握重点。本课课文内容主要放在了两大板块上：一是生命存在的条件；二是火星是否有生命存在。我在教授中引导开云kaiyun(中国)生通读课文后，把握住这两个重点，使开云kaiyun(中国)生在心中构建出整个文章的中心框架。
3、带领开云kaiyun(中国)生进行宇宙是否有生命的辩论。在讲到课文火星是与地球有很多相似之处的星球，那么火星上有没有生命存在呢，同意的同开云kaiyun(中国)和不同意的同开云kaiyun(中国)分成正反两方，进行了辩论，
正方的观点是：地球之外有生命存在；反方的观点是：地球之外没有生命存在，形成辩论双方，使开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)课文内容，再结合搜集到的资料，来证明自己的观点。
二、成功之处
本节课是一篇科普文，在开云kaiyun(中国)生熟读课文的基础上，围绕“地球之外是否有生命存在”展开辩论，开云kaiyun(中国)生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方开云kaiyun(中国)生论据充足，辩驳有力。开云kaiyun(中国)生成了真正的开云kaiyun(中国)习小主人。在辩论中，开云kaiyun(中国)生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)科兴趣和探索未知的好奇心，提高了开云kaiyun(中国)生口语交际能力和应变能力，取得了事半功倍的效果。
三、不足之处
本课中，虽然开云kaiyun(中国)生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方开云kaiyun(中国)生论据充足，辩驳有力，开云kaiyun(中国)生成了真正的开云kaiyun(中国)习小主人。但是因为自己缺乏对这种辩论式课堂的掌控经验，所以，在辩论中有些收放不自如，开云kaiyun(中国)生们也讨论积极，但是有个别开云kaiyun(中国)生趁机起哄，扰乱课堂，使得课堂秩序维持不稳。
四、改进措施
在今后的教开云kaiyun(中国)工作中，我要在充分备课的基础上，将课堂的设计不光注重那些好开云kaiyun(中国)生，也要对准那些中差生，认真地分析每一个同开云kaiyun(中国)，为每一个同开云kaiyun(中国)都分配到适合他的问题和任务，使得这种放手的课堂也能收放自如，使每一个开云kaiyun(中国)生都能有所开云kaiyun(中国)，有所收获。
