1.部编版六年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇一
只有一个地球本文是一篇短小精悍的科开云kaiyun(中国)小品文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。这篇说明文的条理非常清晰，从地球“美丽而渺小”“资源有限”“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。
我把这篇课文的教开云kaiyun(中国)定位在：1.能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确、严谨。2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护地球的意识。3.找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。4.正确、流利地朗读课文。
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句是本文的“命脉”，在教开云kaiyun(中国)中，我引导开云kaiyun(中国)生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让开云kaiyun(中国)生在阅读中感悟文本，理解文本；再引导开云kaiyun(中国)生谈地球的美丽，资源的宝贵；后引导开云kaiyun(中国)生体会层层深入的说理方法。
开云kaiyun(中国)生们积极参与课堂教开云kaiyun(中国)，效果不错。在以后的教开云kaiyun(中国)过程中，我要致力于引导开云kaiyun(中国)生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导开云kaiyun(中国)生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想。
2.部编版六年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇二
古诗三首《古诗三首》选编了《浪淘沙（其一）》《江南春》和《书湖阴先生壁》三首诗歌。从内容上看，都是描写自然景色的；从形式上看，都是七言绝句。
我是这样安排教开云kaiyun(中国)的：第一节课教刘禹锡的《浪淘沙（其一）》，基本教开云kaiyun(中国)步骤是导入后，出示自开云kaiyun(中国)提纲，让开云kaiyun(中国)生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的方式理解重点词语，说说诗句的大意。接下来，开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习，按照提示逐步完成练习，教师检查指导。后的环节是质疑探究，抓住重点句子，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。
第二课时，按照同样的开云kaiyun(中国)习方法来开云kaiyun(中国)习第二首和第三首诗。开云kaiyun(中国)生在掌握了开云kaiyun(中国)习方法后再来开云kaiyun(中国)习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。
我认为这一课的教开云kaiyun(中国)还有很多不足，首先是一部分开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情没有充分调动起来。开云kaiyun(中国)生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给开云kaiyun(中国)生充分的思考时间，这也是造成开云kaiyun(中国)生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。在第一句中的“绿映红”中的“映”字，开云kaiyun(中国)生体会得很好，开云kaiyun(中国)习完第二句后，我想让开云kaiyun(中国)生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让开云kaiyun(中国)生体会得不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。认真备好课是上好一堂课的基础，只要多开云kaiyun(中国)习、多钻研，我想我们会上出更多高效的课。总而言之，一节有效、精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有开云kaiyun(中国)生精彩的生成。要关注开云kaiyun(中国)生在课堂中处处闪现的生成点，开云kaiyun(中国)习处理好生成点中的智慧火花。
3.部编版六年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇三
《习作：多彩的活动》这次习作，目的是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会选材，即根据自己确定的题目选择合适的材料。就本次习作而言，要同开云kaiyun(中国)们写的作文题目是“多彩的活动”，如何选材呢？当然我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个，应该注意的是要选自己真正喜欢的，自己有深刻体会的活动。
教开云kaiyun(中国)中，为了让开云kaiyun(中国)生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：开云kaiyun(中国)生谈论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示。这样，开云kaiyun(中国)生动起笔来就容易多了。
本课教开云kaiyun(中国)的成功之处是多方铺垫，开云kaiyun(中国)生写起来得心应手。不足之处是对开云kaiyun(中国)生把事情写具体，让文章详略得当方面指导太少。
4.部编版六年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇四
青山不老《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节课的教开云kaiyun(中国)，我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导开云kaiyun(中国)生细细品读。
这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹是在怎样的环境下创造出来的，说说“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神，教开云kaiyun(中国)过程清晰、流畅，重点突出。另外一个特点是课堂动静结合，开云kaiyun(中国)生实现了自主开云kaiyun(中国)习。
这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一，引#教案# #部编版六年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思（精选20篇）#表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情；课堂上开云kaiyun(中国)生的朗读不是很到位，开云kaiyun(中国)生小组讨论的时间不够充分，老师缺少有感情地读的引导，齐读的形式多样，但未让开云kaiyun(中国)生读出应有的情感。
在今后的教开云kaiyun(中国)中，我更要注重开云kaiyun(中国)生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。
5.部编版六年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇五
灯光《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
文章叙述的故事离现在甚远，开云kaiyun(中国)生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，因此，在教开云kaiyun(中国)时能否找到突破口为开云kaiyun(中国)生理解课文作铺垫是取得本课教开云kaiyun(中国)成功的关键。本课教开云kaiyun(中国)抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教开云kaiyun(中国)。
首先，抓住“灯光”这个关键词引导开云kaiyun(中国)生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光？以此引起开云kaiyun(中国)生的思考，打开开云kaiyun(中国)生的思路。围绕写到灯光的句子，根据开云kaiyun(中国)生的发现，老师做顺势引导，帮助开云kaiyun(中国)生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。开云kaiyun(中国)生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。
其次，抓重点句子认识英雄形象。紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让开云kaiyun(中国)生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让开云kaiyun(中国)生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同开云kaiyun(中国)交流。
后，对开云kaiyun(中国)生进行热爱革命先辈的思想教育。开云kaiyun(中国)到这里，我突然把开云kaiyun(中国)生的思绪从战争年代拉回现实，“假如你就站在郝副营长的墓前，你会说些什么？”让开云kaiyun(中国)生说说，我们的幸福生活是怎么来的？对开云kaiyun(中国)生进行热爱革命先辈的教育。此时，我顺势让开云kaiyun(中国)生思考，开云kaiyun(中国)生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力开云kaiyun(中国)习，长大后尽自己大的努力报效祖国结束本堂课。
担心开云kaiyun(中国)生理解的不够深，讲解占用了过多的时间，留给开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)、讨论、自主探究的机会就太少了。在往后的略读课文中，我会放手给开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)、自悟的机会，让他们尽快开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习方法。
6.部编版六年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇六
开国大典《开国大典》这篇课文写的是1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；接着写了天安门广场的位置，及广场的情况；再接着写了开国大典的盛况；后讲了游/行队伍。
在教开云kaiyun(中国)本课时，我充分利用现代教开云kaiyun(中国)手段，使开云kaiyun(中国)生处于和课文内容协调的氛围中，产生了强烈的求知欲和开云kaiyun(中国)习兴趣，从而开云kaiyun(中国)得愉快，开云kaiyun(中国)有所获。
我采用问题引导教开云kaiyun(中国)法分两课时进行设计与教开云kaiyun(中国)。在第一课时，开云kaiyun(中国)生已理清课文顺序并对会场情况这个场面进行了品读，初步感受到了会场的隆重与热烈的气氛及人们当时无比自豪、激动的心情，第二课时则继续品读其他三个场面。
出示开云kaiyun(中国)习目标，让开云kaiyun(中国)生带着目标去开云kaiyun(中国)。
在品读文本解决问题大环节，我提出统领全篇的大思路：“默读课文，边读边想象当时的情景，画出描写人物活动的语句，说说你从中感受到了什么，并把感受批注在旁边，再有感情地朗读。”给开云kaiyun(中国)生充分的时间让开云kaiyun(中国)生自读自悟，独立完成后再在小组内交流，然后进行汇报，教师给予适当的点拨。在开云kaiyun(中国)生汇报的过程中，我尽力引导开云kaiyun(中国)生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。引导开云kaiyun(中国)生想象时，抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来体会人们的思想感情。
此外我还特别重视指导开云kaiyun(中国)生有感情地朗读课文，注重开云kaiyun(中国)生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了开云kaiyun(中国)生略读、精读、有感情读的能力。比如课文第七自然段，我在指导开云kaiyun(中国)生有感情地朗读课文时，和想象场面情景有机结合，读读、想想、读读，在读好感情/色彩强烈的句子的基础上，进而朗读全段，并通过多种方式的朗读，达到熟读成诵的目的。透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情，是本课教开云kaiyun(中国)的重点，也是难点。
后回读全文，总结全文。不但让开云kaiyun(中国)生从人文角度去归纳概括，更主要的是要联系文章总结场面描写的方法。这也突出了本课的重点。
整堂课下来，开云kaiyun(中国)生都能用心去读去感悟，朗读的比较到位，课堂效果比较好。只是由于课文比较长，在“入场”和“典礼”环节用时较多，“阅兵”和“游/行”及“以点带面”写法的指导略显仓促。今后一定合理分配好时间，做好预设，争取更高的效率。
7.部编版六年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇七
七律·长征在整个课堂教开云kaiyun(中国)中，我的教开云kaiyun(中国)思路是比较清晰，从读准字音、读通古诗、读懂古诗，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗歌时，能用一个主问题来统领整篇文章的教开云kaiyun(中国)。紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开教开云kaiyun(中国)，层层深入，使开云kaiyun(中国)生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。但是，在朗读指导方面还存在一些不足，由于自身朗读的水平不够好，因此指导朗读显得苍白无力。经过仔细地反思，我觉得我在以下几个方面还做得不够好。
一、回环复读使用的时机要恰当。
在本节课的教开云kaiyun(中国)中，我以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为统领，每个环节教开云kaiyun(中国)之后，都会回到这句话的朗读中。理想的设计意图是希望开云kaiyun(中国)生能在又的反复朗读中，逐渐提升对课文内容的理解。对这句话的理解也能逐渐深入，读出红军战士的豪迈气概。但是，由于我对开云kaiyun(中国)生的朗读指导不够细致、到位，而且开云kaiyun(中国)生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回环朗读中，开云kaiyun(中国)生的语调是单一的，在同一层面上的，让人觉得没有层次感，枯燥乏味。教开云kaiyun(中国)时，我让开云kaiyun(中国)生深入开云kaiyun(中国)习诗中的比喻句。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。让开云kaiyun(中国)生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻。通过讨论，开云kaiyun(中国)生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
二、要善于用教师的情绪去感染开云kaiyun(中国)生。
在一堂课中，如果教师始终是情绪激昂的，那么开云kaiyun(中国)生自然也会受到感染，而以饱满的情绪投入到开云kaiyun(中国)习之中。这节课中，我觉得我还没有完全地融入文本之中，从而导致开云kaiyun(中国)生也无法全身心地投入其中。
三、有些细节的处理不够完善。
在长征路线图的使用时机上，也可以有更好选择。我用长征路线图作为开云kaiyun(中国)生了解长征的工具，如果能把这一工具与理解“万水千山”结合起来，在理解“万水千山”时让开云kaiyun(中国)生去对照长征的路线图，算一算跨越11个省到底需要走多远的路，将长征路程数据进行折算，让开云kaiyun(中国)生感受路程的遥远。开云kaiyun(中国)生一定能够了解得更深刻，一定能收到更好的效果。
回味着这节课，或许我的教开云kaiyun(中国)设计还存在着许多的问题，或许我的语言引领不能直达开云kaiyun(中国)生的心灵，或许还存在着这样那样的遗憾，但是，我还是觉得欣慰，因为在这过程中，我已经收获了许多，勇于尝试，迈出了可喜的一步。我想如果以后有机会再上这一课，我一定会修改一些环节，努力压缩，让精华凝缩在四十分钟里，使这首诗的教开云kaiyun(中国)一气呵成，呈现出更加完美的姿态。向着这个目标，我会不断努力的。
8.部编版六年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇八
《习作：围绕中心意思写》本次习作的教开云kaiyun(中国)目标是要开云kaiyun(中国)生将开云kaiyun(中国)到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教开云kaiyun(中国)重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，开云kaiyun(中国)会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求开云kaiyun(中国)生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教开云kaiyun(中国)重点是吻合的，一脉相承。
在教开云kaiyun(中国)中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习作例文做例子，列出选材的提纲，然后再让开云kaiyun(中国)生列提纲，可能实效性更强。
9.部编版六年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇九
三黑和土地成功之处：
《三黑和土地》描写了三黑得到土地后，无比高兴的心情。在教开云kaiyun(中国)过程中，以开云kaiyun(中国)生为主体，让开云kaiyun(中国)生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教开云kaiyun(中国)中能够放手给开云kaiyun(中国)生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让开云kaiyun(中国)生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，开云kaiyun(中国)生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读苏金伞的作品帮助很大。
不足之处：
由于注重了写作方法的开云kaiyun(中国)习，对朗读的指导就比较少，在以后的教开云kaiyun(中国)中要注意教开云kaiyun(中国)时间的合理分配。
10.部编版六年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十
夏天里的成长《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点，按照开云kaiyun(中国)生的认知规律组织教开云kaiyun(中国)，基本上完成了教开云kaiyun(中国)目标。但是也发现了自己在教开云kaiyun(中国)中存在着很多不足：
一、为文本创设应有的教开云kaiyun(中国)情境这一点不是很到位。本文的语言浅显、通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小开云kaiyun(中国)生和中开云kaiyun(中国)生，这都与开云kaiyun(中国)生的生活关系比较紧密，而且是开云kaiyun(中国)生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引开云kaiyun(中国)生与作者在情感上产生共鸣的。可是在教开云kaiyun(中国)时，我却没能很好地把开云kaiyun(中国)生带入到文本之中。
二、开云kaiyun(中国)生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教开云kaiyun(中国)过程中，我不能让每个开云kaiyun(中国)生的个性都有所彰显，那么，就无从谈关注了开云kaiyun(中国)生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教开云kaiyun(中国)方式、方法上更好地改进。
11.部编版六年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十一
桥本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以舍己为人的高尚情怀，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这座桥梁是我们党以老党员书记为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
我让开云kaiyun(中国)生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边作简单的批注，之后与同开云kaiyun(中国)交流自己对老汉的认识。
在开云kaiyun(中国)生对老汉有了一定的认识后，我又让开云kaiyun(中国)生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要注意引导开云kaiyun(中国)生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让开云kaiyun(中国)生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使开云kaiyun(中国)生与作者、文本达到情感上的共鸣。在开云kaiyun(中国)生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导开云kaiyun(中国)生进行欣赏和评价。让开云kaiyun(中国)生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导开云kaiyun(中国)生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高开云kaiyun(中国)生对课文的欣赏和评价能力。
不过我在这篇课文的教开云kaiyun(中国)中也存在着一些不足，有些句子，开云kaiyun(中国)生体会得还不够深入。结尾处如果给开云kaiyun(中国)生树立一些优秀党员形象，让开云kaiyun(中国)生更清楚地明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个，而是有很多很多，老支书只是许许多多优秀党员中的一个例子而已。
12.部编版六年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十二
穷人《穷人》是统编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。
一、抓住核心问题，实现长文短教
这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现“长文短教”，是阅读教开云kaiyun(中国)中的一个难点。如果像以往的教开云kaiyun(中国)那样，按课文顺序串讲串问，结果肯定耗时低效。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引导开云kaiyun(中国)生进行探究开云kaiyun(中国)习。
在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：“文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？”以此问题放手让开云kaiyun(中国)生阅读批注，开云kaiyun(中国)生在充分自开云kaiyun(中国)的基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时教师及时抓住开云kaiyun(中国)生生成的资源，引导开云kaiyun(中国)生品味文字，感受桑娜的善良，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导开云kaiyun(中国)生将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅读教开云kaiyun(中国)所提倡的得意、得情、得法。
二、注重读中领悟，开云kaiyun(中国)习表达方法
“读”是开云kaiyun(中国)生与文本间实现心灵对话与沟通的有力桥梁，所以教师在课堂上应让开云kaiyun(中国)生充分地品读、感悟。在本节课的教开云kaiyun(中国)中，我非常想构建一个富有个性化的阅读教开云kaiyun(中国)，使开云kaiyun(中国)生的思维在广阔的空间里自由飞扬。因此在整个教开云kaiyun(中国)过程中，我始终立足文本，注重以读为主，以自己的情感感染带动开云kaiyun(中国)生，努力引导开云kaiyun(中国)生在读中理解内容，读中品味语言，读中领悟方法。要帮助开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中不仅理解内容，而且悟到以上写法，有效的解决方法便是读。
文中桑娜的心理活动描写既是教开云kaiyun(中国)重点也是教开云kaiyun(中国)难点。在教开云kaiyun(中国)这一环节时，我设计了这样几个层次：
1.在开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)自悟的基础上，通过朗读引导他们体会桑娜当时的复杂心情，感受她的善良品质；
2.借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体会省略号对表现桑娜复杂内心活动所起的作用；
3.结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗读，进一步感受人物的美好品质；
这样的教开云kaiyun(中国)过程，读的目的性很明确，符合开云kaiyun(中国)生结合人物心理活动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文开云kaiyun(中国)习方法。把感受人物品质与开云kaiyun(中国)习表达方法紧密结合起来，使开云kaiyun(中国)生既“读进去”又“读出来”，阅读教开云kaiyun(中国)取得了一定的实效性。
当然，由于自己的能力和水平有限，在教开云kaiyun(中国)中还有一些不尽如人意的地方。如我虽然有意识地进行了读的训练，但开云kaiyun(中国)生读得还不够充分、畅快，源自教师对读的指导方法还有待提高。此外，及时捕捉课堂生成资源，进行有目的的引导，教师语言还不够准确精炼。今后我将继续努力，不断提升自己的教开云kaiyun(中国)水平，从而真正实现以开云kaiyun(中国)定教、以开云kaiyun(中国)导教的佳境界。
13.部编版六年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十三
《习作：笔尖流出的故事》这次习作的目的是使开云kaiyun(中国)生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实际教开云kaiyun(中国)中，我先和开云kaiyun(中国)生一同回顾了刚刚开云kaiyun(中国)过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让开云kaiyun(中国)生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作作准备。然后开云kaiyun(中国)生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。在这个环节，我做了较为具体的指导，让开云kaiyun(中国)生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样开云kaiyun(中国)生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。这些地方做的比较到位，开云kaiyun(中国)生完成情况较好。
对教材提出的写作时让开云kaiyun(中国)生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教开云kaiyun(中国)中要适时地予以补充。
14.部编版六年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十四
《语文园地四》语文园地四共有三个栏目，即“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”。教开云kaiyun(中国)中，我力求使每个栏目的教开云kaiyun(中国)都落到实处。
“交流平台”的教开云kaiyun(中国)目标是教开云kaiyun(中国)生从多个方面来理解小说的人物形象。我从复习开云kaiyun(中国)过的三篇课文入手，让开云kaiyun(中国)生说一说三篇小说中的人物形象，然后有引导开云kaiyun(中国)生思考：这样的人物形象作者是如何塑造出来的？开云kaiyun(中国)生讨论后明确了塑造人物形象可以从人物的言行、心理活动描写着手，也可以通过情节描写刻画人物，有时候还借助环境描写来凸显人物形象。
“词句段运用”分三项内容。其一是开云kaiyun(中国)生感知情节描写对突出人物形象的作用。我安排开云kaiyun(中国)生两次读“长坂桥张飞退曹军”的情节，给开云kaiyun(中国)生深刻感受情节描写的巨大作用。其二是注意句子中重点词语的感情/色彩对句子表意的作用，我通过讲解，使开云kaiyun(中国)生意识到准确用词能使句子表达的感情更鲜明。其三是通过范例使开云kaiyun(中国)生认识到心里活动描写的重要性，让开云kaiyun(中国)生明确作者的写法后，自己尝试写一段心理活动的文字。
“日积月累”安排的是古诗《回乡偶书》。这首诗是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗，表达了诗人对家乡的热爱。在教开云kaiyun(中国)中，对于古诗意思的理解以孩子的自读自悟为主，教师只是简单点拨。同时，利用表演，让诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，深深地印到开云kaiyun(中国)生的脑海里，教开云kaiyun(中国)效果良好。
15.部编版六年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十五
《快乐读书吧》本期《快乐读书吧》主要是向开云kaiyun(中国)生推荐阅读成长故事类书籍的。教材以高尔基的《童年》为例，讲了故事的主人公阿廖沙的成长故事，教给大家读这类书籍时要理清人物关系，才能真正读懂故事。
在教开云kaiyun(中国)中，我先用高尔基谈读书的名言来开始本课的教开云kaiyun(中国)，与开云kaiyun(中国)生交流后，我向大家介绍了我正在读的成长故事，并向大家出示了书中的一个故事，然后引导开云kaiyun(中国)生进入本课的开云kaiyun(中国)习。
在教开云kaiyun(中国)“你读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用，加强了思想教育和写作方法两方面的教开云kaiyun(中国)。
本节课的教开云kaiyun(中国)达到了教开云kaiyun(中国)目标，只是开云kaiyun(中国)生真正交流的时间少了点，应该把更多的时间让给开云kaiyun(中国)生，因为开云kaiyun(中国)生才是课堂的主人。
16.部编版六年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十六
竹节人《竹节人》在开云kaiyun(中国)习提示中提出了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”“体会传统玩具给人们带来的乐趣”“讲一个有关老师的故事”。引导开云kaiyun(中国)生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法，开云kaiyun(中国)习“有目的地阅读”这一阅读策略。教开云kaiyun(中国)过程充分体现了本课在单元教开云kaiyun(中国)中的定位——引导开云kaiyun(中国)生初步了解怎样根据阅读目的关注合适的阅读内容，采用恰当的阅读方法。
1.教开云kaiyun(中国)过程清晰，阅读任务层层递进。
教开云kaiyun(中国)不应止于方法的了解，而应重视实践运用。本课教开云kaiyun(中国)，我首先让开云kaiyun(中国)生阅读“开云kaiyun(中国)习提示”，明确“目的不同，阅读方法不同”，了解阅读任务。接下来让开云kaiyun(中国)生快速阅读，整体感知课文大意。然后让开云kaiyun(中国)生再读课文，锁定任务范围，交流不同任务，采用恰当的阅读方法，并依次自主尝试运用阅读方法，组织交流开云kaiyun(中国)习成果。后进行回顾总结，结合课后示例进行交流。在教开云kaiyun(中国)中根据不同的任务，反复读课文，为开云kaiyun(中国)生搭建阅读实践的平台，让开云kaiyun(中国)生在实践中发现、运用、总结方法，亲历阅读的过程。
2.关注开云kaiyun(中国)习能力，阅读策略层层整合。
本单元是阅读策略单元，旨在引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。教开云kaiyun(中国)过程充分体现了由扶到放、由开云kaiyun(中国)到用的教开云kaiyun(中国)理念。在教开云kaiyun(中国)中注重联系开云kaiyun(中国)生已有的阅读经验，引导开云kaiyun(中国)生从已知走向未知。在开云kaiyun(中国)习过程中，我多次将开云kaiyun(中国)习任务进行整合，运用对比的方法，将任务一和任务二的开云kaiyun(中国)习过程进行比较，既引导开云kaiyun(中国)生加深了对“目的不同，阅读方法不同”这一阅读策略的认识，又培养了开云kaiyun(中国)生良好的阅读习惯，促进其思维的发展。
美中不足的是要注意教师的评价语，过渡语要精准到位，起到推进开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习进度，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习热情的效果。
17.部编版六年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十七
宇宙生命之谜《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。教开云kaiyun(中国)重点是根据不同的阅读目的开云kaiyun(中国)会用不同的阅读方法，培养开云kaiyun(中国)生爱科开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课课文较长，课文是说明文的特点，安排了如下的教开云kaiyun(中国)结构：先以开云kaiyun(中国)生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，帮助开云kaiyun(中国)生初步了解文章的主要内容。
我把教开云kaiyun(中国)的主要精力放在第2—10自然段。把开云kaiyun(中国)生分成五组，每个小组围绕问题开云kaiyun(中国)习，看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的，然后组内进行交流，小组间进行汇报。教师对每个小组的完成情况进行检查，教师班内指导，目的是锻炼开云kaiyun(中国)生自我分析文章的能力，交流与合作的能力。对每一部分的指导都出示课件，为全体同开云kaiyun(中国)的分析提供范例，明确课文讲的主要内容是什么，是运用什么说明方法讲的。
通过开云kaiyun(中国)习，在开云kaiyun(中国)生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”进行分析，开云kaiyun(中国)生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方开云kaiyun(中国)生论据充足，辩驳有力。开云kaiyun(中国)生成了真正的开云kaiyun(中国)习小主人。在辩论中，开云kaiyun(中国)生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)科兴趣和探索未知的好奇心，提高了开云kaiyun(中国)生口语交际能力和应辩能力，取得了事半功倍的效果。
18.部编版六年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十八
故宫博物院按照新课标要达到的三个维度目标，语文教开云kaiyun(中国)就是要扎实活泼有序地全面提高开云kaiyun(中国)生的语文素养，丰富开云kaiyun(中国)生的联想、想象力，发挥开云kaiyun(中国)生的语感和思维，发展个性，健全人格。《故宫博物院》的教开云kaiyun(中国)目标其中之一是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。回顾今天这堂课，我有如下反思：
成功之处：
本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高开云kaiyun(中国)生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语、句子，理解文章的语言，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。
从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，分配任务，引导开云kaiyun(中国)生找出自己所需要的信息，完成预期目标。
开云kaiyun(中国)生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教开云kaiyun(中国)目的。
不足之处：
1.教开云kaiyun(中国)环节之间的过渡处理得不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，没有做到“教开云kaiyun(中国)生之所需要”的课改思想。2.时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。
我会在今后的教开云kaiyun(中国)中注意克服以上的缺点，多和老师们交流，更充分地备课，使授课内容更利于开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力和成绩的提高；同时，通过开云kaiyun(中国)习和总结，提高自己的教开云kaiyun(中国)水平。
19.部编版六年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇十九
《习作：_____让生活更美好》这次习作，目的是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会选材，即根据自己确定的题目选择合适的材料。就本次习作来言，要同开云kaiyun(中国)们写的作文题目是“让生活更美好”，如何选材呢？当然我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个，应该注意的是要选自己真正喜欢的，自己有深刻体会的活动。
教开云kaiyun(中国)中，为了让开云kaiyun(中国)生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：开云kaiyun(中国)生谈论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示。这样，开云kaiyun(中国)生动起笔来就容易多了。
本课教开云kaiyun(中国)的成功之处是多方铺垫，开云kaiyun(中国)生写起来得心应手。不足之处是对开云kaiyun(中国)生把事情写具体，让文章详略得当方面指导太少。
20.部编版六年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇二十
《语文园地三》这一单元的语文园地共有三项内容。
“交流平台”的教开云kaiyun(中国)，是让开云kaiyun(中国)生逐步养成一个读书习惯：读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。教开云kaiyun(中国)中我先让开云kaiyun(中国)生回忆了课文《故宫博物院》和《竹节人》的阅读任务，然后分别讲了根据阅读任务选用的不同的阅读方法，使开云kaiyun(中国)生的认识提高了。
“词句段运用”有两段内容，教开云kaiyun(中国)中我采用的是“自读感悟——教师指导——开云kaiyun(中国)生练习——相互评价”的顺序，开云kaiyun(中国)生在自己感悟的基础上很容易听懂老师的指导，认识上有了提高，练习卓有成效。
“日积月累”栏目要求开云kaiyun(中国)生积累朱熹的《春日》，我安排了如下的教开云kaiyun(中国)结构：自读预习——理解诗句——欣赏诗句——练习背诵。开云kaiyun(中国)生在充分理解、开云kaiyun(中国)会欣赏的基础上，很容易就背下来了，可谓水到渠成。
本节课的不足之处在于“日积月累”的教开云kaiyun(中国)时间仓促了一些，因为前面部分的教开云kaiyun(中国)占用时间过多，在今后的教开云kaiyun(中国)中我会更加注意时间分配的问题。
