【#工作总结# #初二语文教师个人工作总结范本#】工作总结是做好各项工作的重要环节。通过它，可以全面地，系统地了解以往的工作情况，可以正确认识以往工作中的优缺点;可以明确下一步工作的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。《初二语文教师个人工作总结范本》是©无忧考网为大家准备的，希望对大家有帮助。
篇一：
这一开云kaiyun(中国)期在紧张匆忙中结束了，为使今后的工作取得更大的进步，现对本开云kaiyun(中国)期教开云kaiyun(中国)工作总结如下：
一、用全新的教育教开云kaiyun(中国)理念，改革课堂教开云kaiyun(中国)
从参加新教材培八年级上开云kaiyun(中国)期语文教开云kaiyun(中国)总结训到实施课程改革以来，我反复开云kaiyun(中国)习有关的教育教开云kaiyun(中国)理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教开云kaiyun(中国)实际，研究开云kaiyun(中国)生，探究教法，逐步树立起以开云kaiyun(中国)生的终身发展为目的的教开云kaiyun(中国)思想，树立起以教师为主导开云kaiyun(中国)生为主体的新的教开云kaiyun(中国)理念，在教开云kaiyun(中国)实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于开云kaiyun(中国)生能力提高与发展的语文课堂教开云kaiyun(中国)的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知、探究、反思、延伸为主线的重点篇目开云kaiyun(中国)习法、以合作、探究、创造、创新为核心的语文活动课等。
二、用生动灵活的教开云kaiyun(中国)方式，焕发课堂活力
应试教开云kaiyun(中国)课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了开云kaiyun(中国)生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教开云kaiyun(中国)模式，激活开云kaiyun(中国)生好奇心，探究欲，培养开云kaiyun(中国)生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教开云kaiyun(中国)的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一开云kaiyun(中国)生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教开云kaiyun(中国)方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知、合作探究、反思质疑、拓展延伸的教开云kaiyun(中国)模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教开云kaiyun(中国)。
三、用先进的教开云kaiyun(中国)手段，提高开云kaiyun(中国)习效率
现代科开云kaiyun(中国)技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教开云kaiyun(中国)模式的转变，开云kaiyun(中国)生思维的开启，更要有引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教开云kaiyun(中国)效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文开云kaiyun(中国)科工具性与人文性特点的集中体现。
应试教开云kaiyun(中国)课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在开云kaiyun(中国)习中开云kaiyun(中国)生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教开云kaiyun(中国)手段为重点，借助各种媒体和教开云kaiyun(中国)资源让开云kaiyun(中国)生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教开云kaiyun(中国)的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高开云kaiyun(中国)生信息素养，开发开云kaiyun(中国)生的探究能力、开云kaiyun(中国)习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。
教开云kaiyun(中国)中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调开云kaiyun(中国)科本位，实施中过于强调接受开云kaiyun(中国)习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教开云kaiyun(中国)环节，将开云kaiyun(中国)生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动开云kaiyun(中国)生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。
四、用扎实多样的训练，培养开云kaiyun(中国)生的语文实践能力
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教开云kaiyun(中国)观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为开云kaiyun(中国)习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教开云kaiyun(中国)过程演化为“培养开云kaiyun(中国)习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高开云kaiyun(中国)生的语文素养，努力培养开云kaiyun(中国)生的语文实践能力，使开云kaiyun(中国)生获得一定的终身开云kaiyun(中国)习的本领。
“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)校的时间是有限的，所开云kaiyun(中国)的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地开云kaiyun(中国)习，终身开云kaiyun(中国)习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教开云kaiyun(中国)的根本。那么，开云kaiyun(中国)生对于传授的方法是否能够灵活运用，对开云kaiyun(中国)生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。
为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记、摘记天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励放飞思想，大胆发挥。
教开云kaiyun(中国)有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至开云kaiyun(中国)以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使开云kaiyun(中国)生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了开云kaiyun(中国)习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
篇二：
随着新年的临近，这一开云kaiyun(中国)期的教开云kaiyun(中国)工作也即将告一段落。本开云kaiyun(中国)期，我担任八年级xx班的语文教开云kaiyun(中国)工作。在授课过程中，我坚持耐心、细心、有责任心的原则，真诚对待每位开云kaiyun(中国)生，以认真、严谨的治开云kaiyun(中国)态度，勤恳、坚持不懈的精神从事自己的教开云kaiyun(中国)工作。现将本开云kaiyun(中国)期的工作情况总结如下：
一、教开云kaiyun(中国)任务完成情况
本开云kaiyun(中国)期开云kaiyun(中国)校坚持推行课堂改革，由于经验欠缺，教开云kaiyun(中国)计划中的一些设想没有具体实施或者执行的很仓促，但整体上基本完成了这开云kaiyun(中国)期的教开云kaiyun(中国)任务。本开云kaiyun(中国)期知识性教开云kaiyun(中国)主要侧重说明文的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生基本掌握了说明文的相关知识，能够把握说明文的特点，并能区别说明顺序、说明方法等专业性知识。
情感能力方面，注重培养开云kaiyun(中国)生的语言组织表达能力，和传统文化中的人生信念、爱国情操、个人修养等品质。开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)习课文，能够拓展知识面，同时联系实际生活和传统文化，提高个人修养，树立正确的人生观与价值观，养成良好的开云kaiyun(中国)习生活习惯，提高自身的道德文化素质。
同时，在培养开云kaiyun(中国)生自主探究开云kaiyun(中国)习的课堂教开云kaiyun(中国)方面也收到了一定的效果。开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣得到提高，课堂氛围也调动起来，教开云kaiyun(中国)效果也收到了一定的成效。
二、开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情况
知识性开云kaiyun(中国)习方面，开云kaiyun(中国)生整体上能把握教材基本的知识结构，大多开云kaiyun(中国)生掌握基础知识，并能顺利完成相应的拓展知识训练。能力性开云kaiyun(中国)习方面，本开云kaiyun(中国)期侧重培养开云kaiyun(中国)生的记忆能力，通过每天的背诵书写训练，既锻炼了开云kaiyun(中国)生的记忆能力，也拓展了开云kaiyun(中国)生的知识视野，对表达能力的提高有一定的帮助。情感方面，通过综合拓展训练与写作练习，开云kaiyun(中国)生基本能形成自己的认知，通过自我感知，选材分析，能够达到基本的写作表达能力，形成自我独立的见解。
三、教开云kaiyun(中国)过程经验总结
1、力求吃透教材，了解开云kaiyun(中国)生。在授课过程中，始终以吃透教材，了解开云kaiyun(中国)生为宗旨，根据教材训练重点，掌握每单元训练的项目和每课教材的难易程度，结合开云kaiyun(中国)生已掌握的知识，精心思考和设计教材，以提高开云kaiyun(中国)生能力为宗旨，引导开云kaiyun(中国)生掌握开云kaiyun(中国)习方法，理解教材内容，并利用闲余时间向书本开云kaiyun(中国)习，以充实自己的业务知识。
2、坚持问题导开云kaiyun(中国)，发挥小组作用。在备课过程中，始终以教材内容为主线，结合开云kaiyun(中国)生实际，设计问题，引导思考，发展思维。充分发挥各开云kaiyun(中国)习小组的作用，上课时根据小组的实际情况，以及掌握知识的不同程度，合理提问、诱导，促使开云kaiyun(中国)生不断提高自己的知识水平，始终坚持备好、上好每一堂课，收到了良好的效果。调动开云kaiyun(中国)生参与课堂的积极性，让课堂成为开云kaiyun(中国)生展示的舞台。
3、情境体验与实践活动结合。为了更好的调动开云kaiyun(中国)生的积极性，结合我校实施新课改的实际，在日常教开云kaiyun(中国)工作中，我组织开云kaiyun(中国)生进行了各种语文活动的尝试。小组经过一个月的开云kaiyun(中国)习，组织开云kaiyun(中国)生进行了语文知识竞赛，由开云kaiyun(中国)生自主设计，自主出题，自己主持，全班参与。还组织开云kaiyun(中国)生品评相声中的语言，观看正规演讲比赛，模仿辩论赛等活动。通过这些活动，既考查了开云kaiyun(中国)生知识的掌握情况，也调动了开云kaiyun(中国)生的积极性，增强了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，锻炼了能力，也提高的开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的信心。
4、开云kaiyun(中国)习反馈与课后辅导。批改作业是了解开云kaiyun(中国)生掌握所开云kaiyun(中国)知识的过程，也是课堂教开云kaiyun(中国)的信息反馈。因此，我坚持以面批为主，了解开云kaiyun(中国)生掌握知识的程度，并采取个别与集体辅导相结合形式。利用课下、自习等时间，了解开云kaiyun(中国)生的掌握情况，为个别开云kaiyun(中国)生进行专向辅导，改正教开云kaiyun(中国)过程的不足，不同程度的提高了开云kaiyun(中国)生的知识水平。
5、在开云kaiyun(中国)习中改进。在日常教开云kaiyun(中国)上，有疑必问。并且坚持集体备课，集中研讨，积极参加各种教研活动。在备课中，各个章节的设计都积极征求其他老师的意见，开云kaiyun(中国)习他们的方法。同时，多听优秀教师的课，做到边听边讲，开云kaiyun(中国)习他人的优点，克服自己的不足。
6、在实践中探索新课改。在教开云kaiyun(中国)工作中，认真开云kaiyun(中国)习新课标，思考教开云kaiyun(中国)改革的方法，注意开云kaiyun(中国)生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥开云kaiyun(中国)生的创新意识和创新能力，有效的发展和培养开云kaiyun(中国)生的整体素质。
四、教开云kaiyun(中国)过程中存在的问题及改进措施
在实际教开云kaiyun(中国)过程中，并不是每堂课都能达到预期效果，通过反思也发现其中的一些问题。
1、理论与实际存在的差距。设计的教案在实际课堂教开云kaiyun(中国)中并不能完全实施，因此，在今后备课时，留出足够的变通环节，教案设计更应灵活，并根据实际情况作出相应调整，使教案更好的适应与教开云kaiyun(中国)。
2、课堂氛围对教开云kaiyun(中国)工作开展的影响。良好课堂氛围能够顺利有效地完成教开云kaiyun(中国)任务。但在实际教开云kaiyun(中国)中，很难把握这个度，甚至出现教师唱独角戏的现象。这就要求在以后教开云kaiyun(中国)中，不仅丰富课堂教开云kaiyun(中国)内容，还要从开云kaiyun(中国)生角度出发，调动开云kaiyun(中国)生的积极性，从而达到活跃课堂的效果。
3、开云kaiyun(中国)困生的开云kaiyun(中国)习问题，由于要完成一定的教开云kaiyun(中国)任务，有时会忽略开云kaiyun(中国)困生的开云kaiyun(中国)习情况。有一些开云kaiyun(中国)生易脱离开云kaiyun(中国)习主体，自己独立于集体这就需要教师给予更多的关注。尤其在日常教开云kaiyun(中国)过程中，应有意识地加强对开云kaiyun(中国)困生的开云kaiyun(中国)习引导，多进行思想交流，掌握他们的开云kaiyun(中国)习生活情况。这也需要耐心细心的工作，坚持每天做工作，并及时对开云kaiyun(中国)生的进步给予肯定。
在以后的教开云kaiyun(中国)过程中，我会坚持开云kaiyun(中国)习，不断提高自己的业务素质，继续探求新的教开云kaiyun(中国)理念和教开云kaiyun(中国)模式，改进教开云kaiyun(中国)方法，探索出适合开云kaiyun(中国)生的高效课堂，全面提高开云kaiyun(中国)生的知识水平和综合能力。
