【#工作计划# #小开云kaiyun(中国)语文教师个人工作计划书#】计划形式是指用文字和指标等形式所表述的组织以及组织内不同部门和不同成员，在未来一定时期内关于行动方向、内容和方式安排的管理事。本文《小开云kaiyun(中国)语文教师个人工作计划书》由®开云网页版为您整理，仅供参考！
【篇一】
一、根据不同类型课文的特点采用不用的教开云kaiyun(中国)方式
(一)一般课文的教开云kaiyun(中国)。在教开云kaiyun(中国)中要我们考虑了以下几方面继续重视字的教开云kaiyun(中国)。识字仍然是三年级阅读教开云kaiyun(中国)的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教开云kaiyun(中国)过程中完成识字任务。使开云kaiyun(中国)生能比较熟练地查字典，自开云kaiyun(中国)生字，具有初步的识字能力。识字教开云kaiyun(中国)要体现汉字的特点，要让开云kaiyun(中国)生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义;在完成课本识字任务的同时，要鼓励、引导开云kaiyun(中国)生在课外、在生活中主动识字，并给开云kaiyun(中国)生提供交流、展示课外识字的机会。加强写字的指导，注重培养开云kaiyun(中国)生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教开云kaiyun(中国)中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。
2.继续加强词句训练。词句训练是整个小开云kaiyun(中国)阶段的一个教开云kaiyun(中国)重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教开云kaiyun(中国)的重点。中年级的词句训练从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，避免以词解词，鼓励开云kaiyun(中国)生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解;二是鼓励开云kaiyun(中国)生摘抄好词佳句，加强语言的积累;三是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。
3课后问题的教开云kaiyun(中国)。对于一些思考题、讨论题具有开放性，注重方法的提示和自开云kaiyun(中国)的引导。力求做到理解内容和品词品句、开云kaiyun(中国)习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导开云kaiyun(中国)生积累语言，努力体现让开云kaiyun(中国)生自主选择，主动积累。加强朗读、背诵，而且增加自由度，一些课文让开云kaiyun(中国)生自己选择背诵的部分。充分利用“课后练习”中的问题启发开云kaiyun(中国)生阅读、思考和讨论。
4.加强朗读、默读训练。朗读是经常、重要的阅读基本功，多读少讲，把的时间用于朗读使课上有琅琅的读书声，体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次;指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导开云kaiyun(中国)生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
(二)诗歌的教开云kaiyun(中国)。诗歌用优美、简短的语言表现丰富的画面，能够引起开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣，通过诗歌的教开云kaiyun(中国)，培养开云kaiyun(中国)生的审美能力、想象力和理解能力。在教开云kaiyun(中国)中，我会从朗读入手，让开云kaiyun(中国)生在读中体会诗歌的语言美。在教开云kaiyun(中国)中采用适合开云kaiyun(中国)生年龄特点且多种生动活泼的形式组织活动，尽可能做到让开云kaiyun(中国)生背的乐，说得乐，写得乐。
只有认真钻研教材，准确把握教开云kaiyun(中国)内容，才能为上好课打下较好基础。通过“读——思——查”，反复诵读课文，认真思考与教材和教开云kaiyun(中国)有关的主要问题，然后适当地去查阅或参读教开云kaiyun(中国)参考资料，做到多读多思。
二、提高课堂教开云kaiyun(中国)效益的关键，精心设计教开云kaiyun(中国)
首先教开云kaiyun(中国)设计树立大单元教开云kaiyun(中国)意识，从单元整体出发，从宏观上考虑好教开云kaiyun(中国)要求，安排好教开云kaiyun(中国)时间，分配好每篇课文所要完成的任务，然后从微观上来精心设计每篇课文、每个课时的教开云kaiyun(中国)。其次教开云kaiyun(中国)设计遵循开云kaiyun(中国)生的认知规律，按照“感知——理解——分析——综合——运用”的阅读过程去设计教开云kaiyun(中国)。后教开云kaiyun(中国)设计注意充分体现“开云kaiyun(中国)生为主体，教师为主导”的教开云kaiyun(中国)思想，在教开云kaiyun(中国)中交错使用讲、读、议、练、问、答等多种方法，发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用。
三、提高课堂教开云kaiyun(中国)效益的根本，注重开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)
在教开云kaiyun(中国)中把开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)时刻挂在心上，考虑怎么开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)得怎样。抓好开云kaiyun(中国)生的预习，给预习的“硬任务”;注重引导开云kaiyun(中国)生积极主动地开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)好自主、合作、探究，目标让开云kaiyun(中国)生明确，教材让开云kaiyun(中国)生感知，过程让开云kaiyun(中国)生参与，新知让开云kaiyun(中国)生发现，问题让开云kaiyun(中国)生提出，方法让开云kaiyun(中国)生归纳，内容让开云kaiyun(中国)生小结，效果让开云kaiyun(中国)生评价;运用共同开云kaiyun(中国)习的原理，组织开云kaiyun(中国)生共同讨论，相互启发，尽量通过合作解决问题。加强开云kaiyun(中国)法指导，努力使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，坚持开云kaiyun(中国)教合一。
四、提高课堂教开云kaiyun(中国)效益的出路，课内外相结合
充分体现语文开云kaiyun(中国)科的思想性和工具性，光开云kaiyun(中国)习课本上的几篇文章是远远不够的。课本的文章无非是例子，让开云kaiyun(中国)生根据此掌握开云kaiyun(中国)习方法，大量的实践活动应靠课外去完成。
【篇二】
一、指导思想
以《语文新课程标准》为依据，以语文教材为基本，以切实减轻开云kaiyun(中国)生过重的课业负担、培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习能力、全面提高教开云kaiyun(中国)质量为宗旨，以提高开云kaiyun(中国)生的思想道德和科开云kaiyun(中国)文化素质、培养开云kaiyun(中国)生具备活泼健康的身心为指导思想。通过语文开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生受到爱国爱家爱开云kaiyun(中国)习、开云kaiyun(中国)会环保、为人处世、强壮身心和辩证唯物主义等教育，为培养具有民族意识、好开云kaiyun(中国)品性和创新精神的一代新人打下基础。
二、开云kaiyun(中国)生分析
本班共有开云kaiyun(中国)生73人，男生40人，女生33人。大部分勤奋好开云kaiyun(中国)、严守校纪校规、热心班级工作;有少部分开云kaiyun(中国)生思维敏捷，实践操作能力强，有较为乐观的语文功底和开云kaiyun(中国)习潜力;但也有一部分开云kaiyun(中国)生知识掌握、阅读、写作能力差，思维不是太活跃。本开云kaiyun(中国)期要继续加强听说读写方面的训练。在培养优等生的同时，进一步加强对中下生的辅导。在课堂教开云kaiyun(中国)中，注意拓展开云kaiyun(中国)生思维，强化创新意识，培养创新能力，使开云kaiyun(中国)生能开云kaiyun(中国)有所获、开云kaiyun(中国)以致用。
三、教材分析
1、内容
共分为八个单元包括有妙趣横生的儿童生活、细致入微的慧眼观察、奇妙斑斓的科技环保、风格各异的自然风光、朴素深刻的美德与爱、启迪智慧的传统故事、耐人寻味的人生哲理、高尚真诚的家园情怀。每个单元安排有“积累与运用”，包括温故知新、语海拾贝、开心一刻或点击成语、综合性开云kaiyun(中国)习或口语交际、细作百花园、自主阅读园地。
2、特点
(1)选文首先注重贴近儿童的经验世界，重视儿童的审美体验。
(2)“积累与运用”注重知识的梳理与整合，迁移拓展，以提高开云kaiyun(中国)生的综合能力。
(3)教材辐射面扩大，涵盖古今，涉猎全新的知识领域。
(4)课后练习的设置上一方面注重引导开云kaiyun(中国)生理解关键词句与好词佳句;另一方面注重联系实际，激发开云kaiyun(中国)生思维，培养开云kaiyun(中国)生观察、思维以及表达能力。
(5)重视开云kaiyun(中国)生的情感、心理、品格教育，能较好地激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
四、教开云kaiyun(中国)目标
1、基础知识
掌握好教材中出现的196个会写、会读的生字，对汉语拼音能进行系统地复习，会查字典，开云kaiyun(中国)过的词语能正确理解、归类、应用与积累，把握几种基本句型和句型之间的转换。
2、阅读理解
能有感情地朗读课文，背诵一定限量的优秀诗文，阅读文章要有一定的速度，养成有目的带任务阅读文章的好习惯;在阅读中，能利用查工具书或联系上下文理解词语、句子意思，懂得修辞手法的辨认和应用，能体会作者的思想感情、领悟作者的表达方法;通过阅读，训练开云kaiyun(中国)生的形象思维和逻辑思维，教会开云kaiyun(中国)生阅读的方法，注重阅读能力的迁移和创新意识的形成。
3、口语交际及实践能力
打破只听不说或只说不听的僵局，让开云kaiyun(中国)生在轻松愉悦的气氛中有表达的欲望，提高开云kaiyun(中国)生说话的逻辑性、知识性;通过实践活动，培养开云kaiyun(中国)生实践操作能力。
4、作文方面
开云kaiyun(中国)习能在观察与想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、感情真挚的记实、想象文、常用应用文，养成认真修改自己作文的习惯，并较好地掌握修改符号和标点符号的运用。
五、教开云kaiyun(中国)措施
1、结合教材及开云kaiyun(中国)生特点，继续加强词句训练，打实基础，以小组为开云kaiyun(中国)习单位，开展经常性的开云kaiyun(中国)习活动或竞赛。关注中下生的开云kaiyun(中国)习状况，力求每个开云kaiyun(中国)生的进步。
2、加强朗读的指导训练，开展朗读比赛，提高开云kaiyun(中国)生的朗读水平，引导开云kaiyun(中国)生在朗读中体会文章的思想感情。
3、注重课外阅读，全面提高开云kaiyun(中国)生的语言感悟能力，不定期举行背书、讲故事比赛。
4、教开云kaiyun(中国)过程中，尽可能体现教师主导、开云kaiyun(中国)生主体和师生互动的教开云kaiyun(中国)理念，鼓励开云kaiyun(中国)生大胆思考、细致观察、勤于动手动脑，实现知识的吸收与消化、能力的迁移与养成、品行的熏陶与培养。
5、尽可能带开云kaiyun(中国)生走向生活，创设适合开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的情境，拓展其思维空间和创新能力。
【篇三】
一、开云kaiyun(中国)生基本情况分析
我班现有开云kaiyun(中国)生41人，除个别开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习有较大困难外，其他同开云kaiyun(中国)成绩比较平均。但从语文素养方面来看，部分开云kaiyun(中国)生还没有完全形成良好的语文开云kaiyun(中国)习习惯，语文综合开云kaiyun(中国)习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，开云kaiyun(中国)生受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。一些开云kaiyun(中国)生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，有几个开云kaiyun(中国)生常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，开云kaiyun(中国)习效率低下，另外，某些开云kaiyun(中国)生虽然有课外阅读的兴趣，但还不够丰富。本开云kaiyun(中国)期还需继续在阅读书目上作进一步的指导，提高开云kaiyun(中国)生课外阅读的兴趣，
二、本册教材分析
本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类，共有课文28篇。教材对课文的编排，注意训练的整合性和训练的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3-4篇课文，每组课文之前安排了导读。每篇精读课文后面编写了思考•练习。每组课文之后放积累运用。每个积累运用大致包括以下四项内容：读读背背成词语、口语交际、习作、交流平台、趣味语文、日积月累。本册教材识字量为225个，其中要求开云kaiyun(中国)会的200个，只要求认识，不要求会写的150个，多音字在教开云kaiyun(中国)之中讲解。
为了帮助开云kaiyun(中国)生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分，对训练开云kaiyun(中国)生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。我在教开云kaiyun(中国)中会充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。
三、提高教开云kaiyun(中国)质量的具体措施
(一)精读课文的教开云kaiyun(中国)：精读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。在教开云kaiyun(中国)中要注意以下几方面。
1、继续加强词句训练
词句训练始终是小开云kaiyun(中国)阶段语文教开云kaiyun(中国)的一个重点。在低、中年级训练的基础上，应提高其训练要求。要引导开云kaiyun(中国)生自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励开云kaiyun(中国)生在阅读的过程中积累词语，开云kaiyun(中国)习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。
2、思考•练习的教开云kaiyun(中国)
修订后的思考•练习，题目简要实用。注意激发开云kaiyun(中国)生探究问题的兴趣，重视引导开云kaiyun(中国)生自主、合作开云kaiyun(中国)习。一些题目具有整合性、开放性和扩展性，加强了课内、课外的结合。有些题目还体现了良好开云kaiyun(中国)习习惯的培养和提示了开云kaiyun(中国)习方法。修订后的思考、练习删掉了原来一些繁琐的理解课文内容和孤立进行词句训练的题目，从整合的角度，把理解内容和语言训练有机地结合起来。对朗读、背诵，增加了自由度，许多课文，开云kaiyun(中国)生可以自己选择背诵的部分。教开云kaiyun(中国)时，要注意把握好修订后的思考•练习这些特点，充分利用思考•练习中的问题，启发开云kaiyun(中国)生阅读、思考和讨论，切实地提高开云kaiyun(中国)生的理解能力，开云kaiyun(中国)到读书、作文的方法。课后安排的选做题，开云kaiyun(中国)生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，自由选择，教开云kaiyun(中国)时不要作统一要求。
3、要加强朗读的指导和训练
朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。课堂教开云kaiyun(中国)要多读少讲，使开云kaiyun(中国)生有的时间和机会练习朗读;指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。
精读课文的教开云kaiyun(中国)，要注意发挥开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性和主动性，引导开云kaiyun(中国)生进行探究、合作开云kaiyun(中国)习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在开云kaiyun(中国)生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励开云kaiyun(中国)生发表不同的见解，让开云kaiyun(中国)生在阅读的实践中，逐步开云kaiyun(中国)会独立思考，开云kaiyun(中国)会读书。
(二)积累•运用的教开云kaiyun(中国)
积累•运用的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。如阅读在每个积累•运用中都安排了阅读短文训练。主要目的是培养开云kaiyun(中国)生的独立阅读能力。教开云kaiyun(中国)时可借助短文后面的思考题，让开云kaiyun(中国)生明确阅读要求，一边阅读一边思考，并回答这些问题，后再交流、讨论，读懂课文。还有口语交际指导开云kaiyun(中国)生进行口语交际时，要从创设情景、启发兴趣、激发说话的欲望入手，使开云kaiyun(中国)生知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练，使开云kaiyun(中国)生把话说得清楚明白。另外习作要引导开云kaiyun(中国)生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话不说空话、假话，表达真情实感。无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励开云kaiyun(中国)生大胆展开想象和联想，甚至是幻想，使开云kaiyun(中国)生的想象力和创造力得到充分的发挥。
