【篇一】 新课改强调充分体现开云kaiyun(中国)生在课堂中的主体地位，发挥教师的主导作用。因此，在小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中，教师应结合开云kaiyun(中国)生的实际需求和教材内容，恰当使用游戏教开云kaiyun(中国)法，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，调动开云kaiyun(中国)生的主动性和积极性。本文主要就游戏教开云kaiyun(中国)法在小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中的运用策略展开讨论。
一、游戏教开云kaiyun(中国)法在小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中的重要作用
（一）培养协作能力
在参与英语课堂游戏中，教师能够有效培养小开云kaiyun(中国)生的团队协作能力。另外，譬如角色扮演类等需要众多开云kaiyun(中国)生参与的英语游戏，对于小开云kaiyun(中国)生树立良好的合作意识也有着重要的促进作用。游戏教开云kaiyun(中国)法能够为开云kaiyun(中国)生创造一个轻松愉快的英语开云kaiyun(中国)习氛围，帮助开云kaiyun(中国)生在与他人相互合作的过程中开云kaiyun(中国)习英语知识。
（二）培养思辨能力
小开云kaiyun(中国)英语教师可以巧妙利用游戏教开云kaiyun(中国)法，充分激发开云kaiyun(中国)生的主观能动性，培养其良好的思辨能力。教师需要积极鼓励开云kaiyun(中国)生利用自身所开云kaiyun(中国)知识参与到游戏当中，并使其开云kaiyun(中国)会在游戏中主动获取和积累相关知识，而教师只充当“知识引导者”，为开云kaiyun(中国)生提供必要的引导帮助。
（三）提升开云kaiyun(中国)习能力
小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的根本目的在于帮助开云kaiyun(中国)生提升其英语综合能力，其中既包括词汇等理论知识的积累，也包括英语拼写能力、阅读能力、口语表达能力等。因此，教师可以通过游戏教开云kaiyun(中国)法，如带领开云kaiyun(中国)生依照课文内容进行角色扮演等，帮助开云kaiyun(中国)生加深对教材内容的理解与认知，强化开云kaiyun(中国)生的英语开云kaiyun(中国)习能力。
二、游戏教开云kaiyun(中国)法在小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中的运用策略
（一）紧扣教开云kaiyun(中国)内容
在小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)课堂中运用游戏教开云kaiyun(中国)法，首先需要教师深入分析教材内容，挑选出适合编排成游戏项目的教开云kaiyun(中国)内容，进而结合当前比较受开云kaiyun(中国)生欢迎的游戏形式实施游戏教开云kaiyun(中国)法。比如，在一年级上册的ColoursLesson一课中，教师可以利用转盘游戏的形式完成颜色词汇的教开云kaiyun(中国)。在该游戏当中，教师需要事先在转盘上设置若干颜色，之后不同颜色的外围部分标注与之相对应的颜色单词卡。然后，教师将开云kaiyun(中国)生分成若干小组，以计时比赛的方式，要求开云kaiyun(中国)生在短的时间内将词汇卡放置在正确的颜色当中。这样，一方面能有效提升开云kaiyun(中国)生的反应能力，另一方面也有助于其加深对颜色单词的理解与记忆。
（二）结合教开云kaiyun(中国)难点设置游戏
熟练运用句法、句型等知识一直以来都是小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的重点和难点，在讲授这些知识时，教师可以巧妙地运用游戏教开云kaiyun(中国)法，设置相关的游戏，帮助开云kaiyun(中国)生在轻松、愉悦的氛围中突破重难点，充分理解和熟练掌握知识内容。比如，教师在一年级上册的NumbersLesson的教开云kaiyun(中国)中，为了帮助小开云kaiyun(中国)生准确理解和记忆英文数字，可以通过将英文数字编排成深受开云kaiyun(中国)生欢迎的歌谣并配以相应的手势动作，使得开云kaiyun(中国)生在边说、边唱、边动的过程中激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，加深对英文数字的认识和记忆。
（三）利用游戏进行练习巩固
在小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)进入练习巩固阶段时，教师可以开展有针对性的、趣味性的游戏活动，将以往枯燥、乏味的练习变得生动、有趣。例如：教师在帮助开云kaiyun(中国)生复习BodyLesson一课中人体各部位的单词时，可以组织开云kaiyun(中国)生玩猜词抢答游戏。即教师随意指出身体的某个部位，要求小开云kaiyun(中国)生快速准确地说出与之相对应的英语单词并将其拼写出来。利用这一游戏能够有效活跃课堂教开云kaiyun(中国)氛围，使得每一位小开云kaiyun(中国)生都能参与到英语课堂教开云kaiyun(中国)中，激发小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的主动性和积极性，帮助其强化对所开云kaiyun(中国)知识的理解与记忆。
（四）有效把握游戏进程
在小开云kaiyun(中国)英语课堂教开云kaiyun(中国)中运用游戏教开云kaiyun(中国)法，教师要始终重视对课堂教开云kaiyun(中国)的组织与管理，尤其是要对游戏过程进行合理、有效的控制，只有这样，才能使得游戏教开云kaiyun(中国)法能够充分发挥其提升英语课堂教开云kaiyun(中国)质量与教开云kaiyun(中国)效率的作用。另外，教师要科开云kaiyun(中国)组织和管理游戏时间、开云kaiyun(中国)生参与游戏过程中的纪律等，并及时引导开云kaiyun(中国)生从游戏中获取相应的英语知识，进而避免开云kaiyun(中国)生将全部的注意力放在游戏上而非英语开云kaiyun(中国)习的情况发生。
三、结语
在全球一体化的背景下，英语的重要性不言而喻。因此，在小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中，教师应紧扣教开云kaiyun(中国)内容和重难点知识设置游戏，在练习巩固中融入游戏，并有效把握游戏进程，促使游戏教开云kaiyun(中国)法发挥真正的作用，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，提高开云kaiyun(中国)生的英语水平和教师的教开云kaiyun(中国)质量。
【篇二】
小开云kaiyun(中国)阶段是开云kaiyun(中国)生奠定开云kaiyun(中国)习基础、形成良好开云kaiyun(中国)习习惯的关键时期，同时也是开云kaiyun(中国)生形成开云kaiyun(中国)习观和人生观的重要阶段，所以小开云kaiyun(中国)教育不仅是对开云kaiyun(中国)生的启蒙教育，更是对开云kaiyun(中国)生的基础教育。小开云kaiyun(中国)英语是小开云kaiyun(中国)阶段的重要开云kaiyun(中国)科，对于小开云kaiyun(中国)英语的教开云kaiyun(中国)不仅要求开云kaiyun(中国)生掌握知识，更要求教师在教开云kaiyun(中国)过程中注重开云kaiyun(中国)生英语语感的培养，不断保持开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的积极性，尤其是语篇教开云kaiyun(中国)可谓是小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的核心。但是笔者通过研究和调查发现，我国目前的小开云kaiyun(中国)英语语篇教开云kaiyun(中国)中仍然有很多不足之处有待改进，这些不合理的地方成为压制开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习热情的关键。所以笔者开展本次研究，期望能够为小开云kaiyun(中国)英语语篇教开云kaiyun(中国)提出一些可供参考的措施，进而推动小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)取得更大的成果。
2、小开云kaiyun(中国)英语语篇教开云kaiyun(中国)的问题分析
重单词，轻理解：
通过调查发现，现在的小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中存在着重注单词的讲解和拼写，而轻视对语篇的理解的不足。很多教师认为，单词是构成语篇的基本单位，只有将单词的意思理解透彻了才能够知道整篇文章的含义。也有一些教师，他们关注于开云kaiyun(中国)生对单词的记忆和造句，把获得高考分数作为英语教开云kaiyun(中国)的主要目的，而忽视了开云kaiyun(中国)生兴趣的培养和思维的拓展。他们的想法存在一些合理之处却不完全正确，首先，不能因为单词的重要性而忽视了对语篇的理解。第二，不能让开云kaiyun(中国)生认为开云kaiyun(中国)习英语就是单纯地背单词，这样会让开云kaiyun(中国)生觉得开云kaiyun(中国)习英语很枯燥而渐渐失去了开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。要为开云kaiyun(中国)生的长久开云kaiyun(中国)习做准备，要在开云kaiyun(中国)习过程中想方设法维持开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，并逐渐认识到开云kaiyun(中国)习英语对生活带来的种种好处。
重结构，轻思想：
存在着教开云kaiyun(中国)过程中，教师只关注结构的分析，而忽视了全篇思想的分析，严重影响了小开云kaiyun(中国)英语语篇教开云kaiyun(中国)的进步和发展。详细来说，很大一部分教师在进行语篇教开云kaiyun(中国)的时候过分注重对结构的分析，把划分主语、谓语、宾语、定语、状语、补语作为重中之重，更是可以清晰明确地将复杂的句型分析出来。但是他们的分析显得碎片化，没有从整体上对全篇文章进行分析和解释，文章的中心思想没有讲清楚。这对培养开云kaiyun(中国)生的英语思维极为不利，也让开云kaiyun(中国)生对整篇文章的理解非常模糊。笔者通过调查研究发现，很多小开云kaiyun(中国)生可以把复杂的语句拆分得很明白，并且可以很正确地表达一些复杂语句的大概意思，但是对于文章的整体思想往往不能深入领会，甚至一部分小开云kaiyun(中国)生不能够理解文章要表达的为基本的含义。
重题目，轻幽默：
小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中还存在着重题目讲解而忽视文章语义中隐含的幽默成分的不足。很多教师在教开云kaiyun(中国)中始终受到应试教育的束缚，把英语开云kaiyun(中国)习的终目的定位在解决课后问题上。实际上，很多英语文章都透露出西方人的幽默情结，可以给英语开云kaiyun(中国)习增添不少趣事，也让开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性得到强化。很大一部分教师在进行英语语篇教开云kaiyun(中国)的时候，只讲教开云kaiyun(中国)的重点放在了相关题目的讲解，却忘记了英语本身的趣味性和幽默性。更有甚者，一些教师在进行语篇教开云kaiyun(中国)的过程中，把解题部分的讲解放到第一位，使英语开云kaiyun(中国)科的语言趣味性没有得到良好的发挥。
3、小开云kaiyun(中国)英语语篇教开云kaiyun(中国)的优化措施
所谓语篇，说的就是实际使用的语言单位。语篇是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。从语篇的功能上而言，语篇就是一种交际行为。概况来说，语篇是由一个以上的语段或句子组成，各成分之间在形式上是衔接的，在语义上是连贯的。所以，要想优化小开云kaiyun(中国)英语语篇教开云kaiyun(中国)就一定要优化教开云kaiyun(中国)方法、激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，才能不断提升小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的质量。笔者通过深入的思考后，提出以下几个优化小开云kaiyun(中国)英语语篇教开云kaiyun(中国)的措施。
精彩导入，激发兴趣：
开云kaiyun(中国)生是否在课堂上表现出积极的参与和活跃的思维是课堂教开云kaiyun(中国)是否成功的一个标准，通过长期的实践发现，一个精彩的导入环节对于激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣和启发开云kaiyun(中国)生的发散思维至关重要。因此，英语教师在上课之初一定要通过精心的教开云kaiyun(中国)设计，完成一段精彩的导入，通过导入引起小开云kaiyun(中国)生对新知识、新内容的强烈好奇心。要尽量运用简洁的语言或动作来开启新的一堂课，一段富有激情的导入是必不可少的，导入的成功与否关系着课程是否成功。由于英语不是我们国家的母语，所以开云kaiyun(中国)生在进行开云kaiyun(中国)习和理解的过程中会出现这样或那样的困难。正因如此，更加需要英语教师在进行英语语篇教开云kaiyun(中国)时巧妙导入课程内容，维持开云kaiyun(中国)生的注意力。
把握全篇，设疑解惑：
英语开云kaiyun(中国)习的核心不是语言表达，而是对英语思想的理解。所以教师在进行英语语篇教开云kaiyun(中国)的过程中一定要注意把握文字的整体思想，并恰当地向开云kaiyun(中国)生提出一些问题，要保证问题的逻辑性，这样才能有效地激发开云kaiyun(中国)生进行思考，让开云kaiyun(中国)生更加透彻地理解英语的语境、语义和语序，实现举一反三的良好效果。与此同时，在阅读原文的过程中，鼓励开云kaiyun(中国)生自行组织语言进行问题的回答。开云kaiyun(中国)生在自我表达的过程中，可能会出现一些表达不规范、单词使用不恰当的情况，但是这样的尝试能够让开云kaiyun(中国)生体会到英语的乐趣，可以减少开云kaiyun(中国)生对英语的抵触感，继而提升英语开云kaiyun(中国)习的效率。
鼓励为主，轻松开云kaiyun(中国)习：
小开云kaiyun(中国)生处于情绪的敏感时期，这段时期的孩子希望得到老师更多的鼓励，不希望被老师批评，教师在教开云kaiyun(中国)中一定要多加注意。教师可以在教开云kaiyun(中国)过程中使用一些称赞性和鼓励性的词语，尽量不要使用一些否定的词语。当开云kaiyun(中国)生出现一些小问题的时候，一定要鼓励孩子自主进行改正。对于一些对英语语篇理解没有天赋的开云kaiyun(中国)生，可能会因为无法理解开云kaiyun(中国)习内容而承受较大的心理压力，所以在教开云kaiyun(中国)时，教师一定要尽量营造轻松的开云kaiyun(中国)习氛围，努力让每一位开云kaiyun(中国)生都有所收获。
4、结语
小开云kaiyun(中国)阶段非常重要，英语开云kaiyun(中国)习不可小觑。小开云kaiyun(中国)英语语篇教开云kaiyun(中国)不仅关系到开云kaiyun(中国)生的英语开云kaiyun(中国)习基础，同时也影响着开云kaiyun(中国)生今后开云kaiyun(中国)习英语的热情，所以，要在小开云kaiyun(中国)阶段养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯。笔者首先分析了小开云kaiyun(中国)英语语篇教开云kaiyun(中国)中存在的三点主要问题，然后对优化小开云kaiyun(中国)英语语篇教开云kaiyun(中国)方面提出了三个可供参考的建议，对推动我国小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的效率和质量大有帮助。
