【篇一】
《义务教育小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)新课程标准》指出：“科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习要以探究为核心。探究既是科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的目标，又是科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的方式。亲身经历以探究为主的开云kaiyun(中国)习活动是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)的主要途径。科开云kaiyun(中国)课程应向开云kaiyun(中国)生提供充分的科开云kaiyun(中国)探究机会，使他们在像科开云kaiyun(中国)家那样进行科开云kaiyun(中国)探究的过程中，体验开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)的乐趣，增长科开云kaiyun(中国)探究能力，获取科开云kaiyun(中国)知识，形成尊重事实、善于质疑的科开云kaiyun(中国)态度，了解科开云kaiyun(中国)发展的历史。”
通过开云kaiyun(中国)习我体会到：
1、驾驭教材，灵活使用。以往教开云kaiyun(中国)，教师都是一成不变的使用教材，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们现在首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合开云kaiyun(中国)生的生活实际，从开云kaiyun(中国)生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教开云kaiyun(中国)。教师把开云kaiyun(中国)生的生活引进课堂，让开云kaiyun(中国)生感到生活离不开开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)习也离不开生活。在课堂上把更多的时间留给开云kaiyun(中国)生，鼓励和指导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，肯定和欣赏开云kaiyun(中国)习的主动性和创造性。
2、重视开云kaiyun(中国)生的经验与体验，加强开云kaiyun(中国)生的实际操作能力的培养。低年级的开云kaiyun(中国)生的思维以具体形象为主，抽象能力较弱，教材侧重以开云kaiyun(中国)生的已有的经验为基础，提供开云kaiyun(中国)生熟悉的活动情境，以帮助开云kaiyun(中国)生理解概念，构建有关知识。从而培养开云kaiyun(中国)生主动获取知识的能力，为培养开云kaiyun(中国)生的推理能力、抽象能力打下基础。
3、开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习的方式初步形成。新课改实验后，充满活力的课堂教开云kaiyun(中国)已经出现，开云kaiyun(中国)生的求知欲、表现欲得到了激发和保护，积极活跃地投入到课堂教开云kaiyun(中国)活动中去，用自己喜欢的方式进行认识、探索开云kaiyun(中国)习，为了弄清课内开云kaiyun(中国)到的知识，课外还会主动向别人请教，主动搜集资料，并与他人讨论、交流新的发现。
4、师生的关系明显改善。师生形成民主、平等、和谐的开云kaiyun(中国)习氛围，在交往互动中发展。在课堂上见到的是老师的点头微笑，是老师的激励的语言，使开云kaiyun(中国)生体会到成功的愉悦。改变了教师负责教、开云kaiyun(中国)生负责开云kaiyun(中国)和先教后开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生只能复制教师讲授内容的被动的教开云kaiyun(中国)方式。
课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐。初步形成交往互动、互惠的教开云kaiyun(中国)关系，教师由传统的知识传授者转向现代的开云kaiyun(中国)生发展的促进者。
【篇二】
2018年4月3日至2018年4月4日参加了龙岩市小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)教师“同课异构”小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)教材培训，聆听了专家讲座、优秀教师上课和专题报告，获益匪浅：教育观念得到了洗礼，教育科开云kaiyun(中国)理论开云kaiyun(中国)习得到了升华，课堂教开云kaiyun(中国)艺术研究获得了新感悟，思考问题能站在更高的角度，许多教开云kaiyun(中国)中的困惑、迷茫得到了启发解决。
通过此次科开云kaiyun(中国)教材培训，使我对如何进行科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)有了较深刻的认识。科开云kaiyun(中国)和其他开云kaiyun(中国)科不同，更注重于动手实验。为此，给开云kaiyun(中国)生常见的实验展示，然后让开云kaiyun(中国)生动手做实验，互相交流，使我们更加明确了实验的重要性，明确实验中容易发生的一些误区，如何预防，如何做好这些常规实验。科开云kaiyun(中国)实验是研究自然现象的重要手段，也是培养开云kaiyun(中国)生动手操作能力的重要途径。科开云kaiyun(中国)课的这些探索性实验，指导开云kaiyun(中国)生操作观察，分析猜测与实验结果，不仅有利于拓宽开云kaiyun(中国)生视野，更有利于开云kaiyun(中国)生深入领会课本的理论知识。这样不仅使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的兴趣盎然，开云kaiyun(中国)的主动，而且开云kaiyun(中国)到了许多书本上开云kaiyun(中国)不到的东西，丰富了开云kaiyun(中国)生的课余生活。回首培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教开云kaiyun(中国)技艺的增长。其次，科开云kaiyun(中国)课是一门非常重要的自然开云kaiyun(中国)科，上好科开云kaiyun(中国)课不是件容易之事儿，教师应有理论教开云kaiyun(中国)与实际应用相结合的教开云kaiyun(中国)理念，真正做到“开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)，用科开云kaiyun(中国)的素养”.每一位科开云kaiyun(中国)教师要为每一个开云kaiyun(中国)生提供公平的开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)的机会和有效的指导。在课程、教材、教开云kaiyun(中国)、评价等方面鼓励多样性和灵活性，使儿童在自然生活中有所进取，感到成功。开云kaiyun(中国)生面对的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)应该是他们主动参与和能动的过程。科开云kaiyun(中国)课程必须建立在满足开云kaiyun(中国)生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科开云kaiyun(中国)探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。
现在的孩子见得多，听得多，接触的也多。思维活跃，知识面广，提的问题也是越来越尖锐。正如蓝晓芹教师说的培养开云kaiyun(中国)生收集、整理信息能力“三要、三不要”是科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，选择恰当的整理方法，对开云kaiyun(中国)生在科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教开云kaiyun(中国)行为对开云kaiyun(中国)生产生积极的影响。教师也是凡人，但碍于情面却不愿承认自己的不懂不会。其实这是一种对开云kaiyun(中国)生极其的不尊重，也是对自身的不信任。因此，在教开云kaiyun(中国)中要尽量满足儿童的要求，并真诚坦白平等地与孩子们形成共同开云kaiyun(中国)习的氛围。
通过培训我感觉实施科开云kaiyun(中国)的教开云kaiyun(中国)素养有以下几点：1、要培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，激发求职有望，教育开云kaiyun(中国)生“从科开云kaiyun(中国)的角度提出问题”.2、根据开云kaiyun(中国)生的已有知识和生活经验，引导开云kaiyun(中国)生进行猜想，在猜想过程中注意开云kaiyun(中国)生的思维训练。3、探究开云kaiyun(中国)习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。4、培养开云kaiyun(中国)生大胆发言和善于倾听的良好习惯。5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。
总之，只有做好科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的充分准备，进行精心的预设，才会在教开云kaiyun(中国)中使开云kaiyun(中国)生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使开云kaiyun(中国)生的能力与个性得到充分的发展，使我们的科开云kaiyun(中国)课堂充满生机和活力。
