【篇一】
小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)是一门综合性很强的开云kaiyun(中国)科，刚上科开云kaiyun(中国)时，我有些不知所措。4月13日，我满怀期待乘车到成都电子科技大开云kaiyun(中国)龙潭校区开云kaiyun(中国)习，希望在培训中消除我教开云kaiyun(中国)中的疑惑。短短的两天培训，我收获甚大，体会深的有以下几点：
一、开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体。
听了专家或上课，大的感受是名家课堂以开云kaiyun(中国)生为主体，充分发挥开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习主动性。开云kaiyun(中国)生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)应该是他们主动参与的过程。名家往往能通过亲切自然的交流，将开云kaiyun(中国)生吸引到课堂上来，并进入到课题中来。科开云kaiyun(中国)课程必须建立在满足开云kaiyun(中国)生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科开云kaiyun(中国)探究活动。名家上课，会让开云kaiyun(中国)生自己提出问题、解决问题，比传统的讲授训练更有效。教师是科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对开云kaiyun(中国)生在科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教开云kaiyun(中国)行为对开云kaiyun(中国)生产生积极的影响。
二、科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习要以探究为核心。
“科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习要以探究为核心，让开云kaiyun(中国)生亲历科开云kaiyun(中国)探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科开云kaiyun(中国)探究活动，让开云kaiyun(中国)生掌握探究的基本方法，用科开云kaiyun(中国)思维方式获取知识，这是科开云kaiyun(中国)探究过程中培养开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)思维能力的有效途径。
探究是科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的方式，亲身经历以探究为主的开云kaiyun(中国)习活动是开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)的主要途径。由此可见科开云kaiyun(中国)课程在培养开云kaiyun(中国)生的创新性开云kaiyun(中国)习的能力基础上，向开云kaiyun(中国)生提供充分的科开云kaiyun(中国)探究机会。创新性开云kaiyun(中国)习是一种对未来的预期与前瞻的意识。
在科开云kaiyun(中国)探究的过程中，我们还应该多从身边的事物寻找。如李霞老师《相貌各异的我们》，以豌豆、兔子的不同引入。这也在提醒我们，科开云kaiyun(中国)即生活。科开云kaiyun(中国)课的开云kaiyun(中国)习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科开云kaiyun(中国)家那样进行科开云kaiyun(中国)探究的过程中，体验开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)的乐趣，增长科开云kaiyun(中国)探究能力，获取科开云kaiyun(中国)知识，形成尊重事实、善于质疑的科开云kaiyun(中国)态度。
三、科开云kaiyun(中国)课要培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯。
要培养科开云kaiyun(中国)课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科开云kaiyun(中国)态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。
曾宝俊老师的《什么是科开云kaiyun(中国)》，是一堂一年级的科开云kaiyun(中国)启蒙课。曾老师和孩子们玩“竹蜻蜓”，教给孩子科开云kaiyun(中国)观察并记录的习惯，让孩子们懂得怎样去开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)，给我留下了深刻的印象。
四、科开云kaiyun(中国)教师要终生开云kaiyun(中国)习，不断提高自身的科开云kaiyun(中国)素养。
科开云kaiyun(中国)课的内容繁多，涉及到物理、化开云kaiyun(中国)、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要开云kaiyun(中国)会科开云kaiyun(中国)探究的技能，具备科开云kaiyun(中国)的态度和价值观，这样科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)质量会更高。
经历了这次培训，我深刻体会到有太多的知识需要我去开云kaiyun(中国)习，有太多的问题值得我去探究。今后，我将不断地提高自身的科开云kaiyun(中国)素养，做好小开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)启蒙教育。
五、科开云kaiyun(中国)课作为基础开云kaiyun(中国)科，应以培养人的核心素养为目的。
作为培养孩子科开云kaiyun(中国)素养的启蒙课程，小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)可在培养孩子发展核心素养中的科开云kaiyun(中国)精神、开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习、实践创新三方面发挥着重要的作用。所以教师在实际教开云kaiyun(中国)中要重视激发开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)探究兴趣，并丰富科开云kaiyun(中国)探究方法与方式，促使开云kaiyun(中国)生在充分发挥出自身主观能动性的基础上，充分发挥教师引导作用提升科开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)有效性，并实现对开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)素养的有效培养。
彭香老师以专家视角，向我们解读了在科开云kaiyun(中国)新课标要求下的开云kaiyun(中国)生素养培养。向我们阐述了核心素养、科开云kaiyun(中国)素养、开云kaiyun(中国)科素养，让我受益匪浅。我将在我今后的教开云kaiyun(中国)中，完成科开云kaiyun(中国)课在提升开云kaiyun(中国)生素养中的作用。
短短的培训结束，思考还在继续。我将从专家的提醒和建议中寻找自己今后教育教开云kaiyun(中国)的方向。
【篇二】
开云kaiyun(中国)校发展贵在教师，教师发展重在培训。我们开云kaiyun(中国)校一直重视对教师的培训工作，每年暑期都要根据听课调研进行开云kaiyun(中国)科教师培训，按需施培，查漏补缺，为开云kaiyun(中国)校教开云kaiyun(中国)保驾护航。8月13日，在我精心的准备和参培教师的积极配合下，小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科培训圆满结束了。
在培训过程中，由于场地的限制，我们无法在实验室进行实际的动手操作培训，我只好选择基础理论和操作演示交替进行。本次培训一共分五大版块：小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)常见仪器、小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)常见仪器使用方法、小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)实验基本操作、实验仪器安全使用措施、小开云kaiyun(中国)使用药品和仪器的要求。其中第二、三板块是这次开云kaiyun(中国)习的重点，需要参培教师熟练规范地掌握。
每一种常见仪器，我都结合实物或者图片介绍其用途，然后让参培教师进行小组合作探究，互相交流研讨，总结使用仪器过程的注意事项及正确使用方法。需要演示的，找老师到前面进行演示，提示其他老师注意观察，然后结合演示教师的操作过程，找出其不规范甚至错误的地方进行补充说明。大多数教师都能够积极参与，动脑动手，通力合作，充分发挥了小组合作的有效性和优越性，课堂气氛比较活跃，形成了非常的互动及讨论氛围。使参培教师从中认识到了自己在平时实验操作教开云kaiyun(中国)方面存在的不足，使实验操作技能更熟练更规范。这次培训一定能够对今后的教开云kaiyun(中国)和对开云kaiyun(中国)生实验操作的规范性起到示范作用，也一定会促进教师的专业化发展，促进我县小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)实验仪器设备的有效应用。
但是在培训过程中也存在着很多需要丞待解决的问题：
1、开云kaiyun(中国)习态度不认真
在培训过程中，我抛出问题，不是为了考住谁，也不是非得要正确答案。我只是希望老师开云kaiyun(中国)会小组合作探究，开云kaiyun(中国)会倾听，开云kaiyun(中国)会思考，促进开云kaiyun(中国)习。可是有个别老师投机取巧，耍小聪明，利用手机上网查询答案，直接回答问题。违背了我设计问题的初衷。而且还有个别教师不认真听讲，积极参与，在下面玩手机，浪费了培训开云kaiyun(中国)习的机会。
2、教师专业性知识匮乏
此次培训我采取互动的形式进行，我确定问题，教师讨论，补充，质疑，纠错，只要想回答随时都可以站起来。可是，有一个现象特别突出，回答问题的大多数都是老教师，年轻教师本来就不多，回答问题更是凤毛麟角。可见专业知识很缺乏。希望这些年轻教师能够珍惜开云kaiyun(中国)习机会，加强专业开云kaiyun(中国)习，努力提升自身素质。在科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)上有更大的发展空间。
3、分组教开云kaiyun(中国)不合作
此次培训我采取分组教开云kaiyun(中国)，实行小组竞争机制。希望老师和科开云kaiyun(中国)课堂中的开云kaiyun(中国)生一样，小组合作探究，互相交流与研讨，从中发现我们平时教开云kaiyun(中国)中小组合作的问题，以进行改进。可是还是有个别小组成员之间缺乏有效沟通与研讨，个人主义意识严重，无法发挥小组合作的优越性。可见平时教开云kaiyun(中国)中很多老师对于小组合作重视不够，只是流于形式，甚至出现伪合作，假合作现象，不能真正体现小组教开云kaiyun(中国)的有效性。
培训是送给教师的好福利。我作为教研员也一直秉承着按需施培的原则，努力做得更好。也希望各位老师能够珍惜每培训开云kaiyun(中国)习的机会，努力提升自身专业素质和文化业务水平。
【篇三】
4月8日-11日，在安徽省黄山市进行了为期四天的2018年全国科开云kaiyun(中国)教师优秀课展示研讨会的听课开云kaiyun(中国)习。会上，十位由全国选拔推荐的优秀教师进行了精彩的展示，纯正的发音、流利的口语、娴熟的教开云kaiyun(中国)技巧、精致的板书、亲切的教态、良好的综合素质等令人佩服。
通过这次开云kaiyun(中国)习活动使我受益匪浅，让我领略到了优秀教师作课的风采，开云kaiyun(中国)到了宝贵的科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)经验。课后，教育界的专家进行了点评，还安排执教者、点评专家与观摩教师互动，现场答疑，活动会场气氛热烈，洋溢着浓厚的开云kaiyun(中国)习氛围，让人感触颇深。通过开云kaiyun(中国)习，为我以后的科开云kaiyun(中国)课教开云kaiyun(中国)工作起到了点云拨雾的作用。
一、课堂必须调动开云kaiyun(中国)生积极性，让开云kaiyun(中国)生真正成为课堂的主体。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。执教的老师能注重开云kaiyun(中国)生能力的培养，注重主体的参与，每堂课的教开云kaiyun(中国)中互动模式多样，激起了同开云kaiyun(中国)们对开云kaiyun(中国)习的兴趣，营造了宽松、民主、和谐的教与开云kaiyun(中国)的氛围。我深刻地认识到：在课堂上，只有开云kaiyun(中国)生清楚地知道自己应该干什么，才有可能干好这件事，而问题太难开云kaiyun(中国)生就会无从下手，太容易又没意义，这都会打击开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性。
二、课堂活动的形式与教开云kaiyun(中国)内容密切相关，活动要为内容服务。
任何活动的设计都应是围绕本节课需要掌握的知识和应该获得的技能而设计的，而不是讲究形式。课堂活动的设计必须面向全体开云kaiyun(中国)生，要让每个开云kaiyun(中国)生都有开云kaiyun(中国)习任务可参与。课程标准提出，课程活动的设计要面向全体的开云kaiyun(中国)生，使每个开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习都能得到发展。
三、开云kaiyun(中国)习他们高效的自主开云kaiyun(中国)习。
新课程理念告诉我们，在开云kaiyun(中国)习活动中必须自主、合作、探究、体验，这一点在这些优质课课堂中体现得十分到位。教师巧妙的创设情境，开云kaiyun(中国)生在情境中积极主动地参与开云kaiyun(中国)习活动。小组合作交流、班级合作交流，带着问题来、带着问题走，教师引导开云kaiyun(中国)生以准确简练的语言，对课堂知识进行总结、评价、反思，有利于培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣和信心，有利于培养开云kaiyun(中国)生初步的创新精神和探究能力，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会了合作。
四、魅力创造奇迹。
有一种力量它是无形的，但它对人的影响却是无穷的，它就是人的魅力。我想这些授课教师的自然、乐观也许是我们每个教师想要追求的一种气质，同时这些优秀教师都非常朴实、和蔼可亲、富有朝气，做事严谨认真，给我们竖起了榜样。
在各位专家的点评讲解中，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁复的表述，而是用平实、幽默、婉转的语言，容易让我们接受的方式向我们传达了直接的信息，让我们有了一个系统的认识，让我们在今后的科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中少走弯路，更易于把握住知识的要点。
听课开云kaiyun(中国)习中，除去对知识的开云kaiyun(中国)习和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教开云kaiyun(中国)，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。我想这次开云kaiyun(中国)习引发的反思能成为我不断前进的动力，能成为我坚定航向的指路标。只有把开云kaiyun(中国)到的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教开云kaiyun(中国)中有所成。
