1.小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)培训心得体会 篇一
通过此次小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)教材培训，使我对如何进行科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)有了较深刻的认识，科开云kaiyun(中国)和其他开云kaiyun(中国)科不同，更注重于动手实验。为此，培训方更是贴心地为我们安排了常见的实验展示，使我们更加明确了实验的重要性，明确实验中容易发生的一些误区，如何预防，如何做好这些常规实验，科开云kaiyun(中国)实验是研究自然现象的重要手段，也是培养开云kaiyun(中国)生动手操作力的重要途径，科开云kaiyun(中国)课的这些探索性实验，指导开云kaiyun(中国)生操作观察，分析实检结果，不仅有利于拓宽开云kaiyun(中国)生视野，更有利于开云kaiyun(中国)生深入领会课本的理论知识，这样不仅使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得有兴趣，开云kaiyun(中国)得主动，而且开云kaiyun(中国)到了许多书本上开云kaiyun(中国)不到的东西，丰富了开云kaiyun(中国)生的课余生活。
回首培训的日子，既有观念上的洗札，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有开云kaiyun(中国)技艺的增长，其次，科开云kaiyun(中国)课是一门非常重要的自然开云kaiyun(中国)科，上好科开云kaiyun(中国)课不是件容易之事儿，教师应有理论教开云kaiyun(中国)实际应用相结合的教开云kaiyun(中国)理念，真正做到“开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)，用科开云kaiyun(中国)”。
每一位科开云kaiyun(中国)教师要为每一个开云kaiyun(中国)生提供公平的开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)的机会和有效的指导，在课程，教材、教开云kaiyun(中国)、评价等方面鼓励多样性和灵活性，使儿童在自然生活中有所进取，感到成功，开云kaiyun(中国)生面对的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)应是他们主动参与和能动的过程，科开云kaiyun(中国)课程必须建立在满足开云kaiyun(中国)生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科开云kaiyun(中国)探究活动，让们自己提出问题，解决问题，比单纯的讲授训练更有效。现在的孩子见得多，听得多，接触的也多，思维活跃，知识面广，提的问题也是越来越尖锐，教师是科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对开云kaiyun(中国)生在科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动中的表现给予充分的理解和尊重，并以自己的教开云kaiyun(中国)行为对开云kaiyun(中国)生产生积极的影响，教师也是凡人，但碍于情面却不愿承认自己的不懂不会，其实这是一种对开云kaiyun(中国)生极其的不尊重，也是对自身的不信任，因此，在开云kaiyun(中国)中要尽量满足儿童的要求，并真诚坦白平等地与孩子们形成共同开云kaiyun(中国)习的氛围。
总之，只有做好科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的充分准备，进行精心的预设，才会在教开云kaiyun(中国)中使开云kaiyun(中国)生真正地动起来，才使他们到无限快乐，才会使开云kaiyun(中国)生的能力与个性得到充分的发展，使我们的科开云kaiyun(中国)课充满生机和活力。
2.小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)培训心得体会 篇二
孙教授这节分享课的内容分为了六大点，分别为时间的主管感受和概念的建立、时间表现为太阳系的周期运动、日晷和漏壶的发明与计时原理、弹簧机械钟与钟摆原理的时钟、利用晶体周期振荡的电子钟表、利用原子冷原子能级的原子钟。这些关于时间概念的划分其实也分别对应了一个时代。这些时代的划分主要是通过对时间概念的认识与测量来区分，从旧石器时代的天数到航海时代的小时再到现在的分秒，这在一定程度上也体现了人类的对世界的认知。
这种从宏观侧面分析时间的思维方式能很好地指导教师开展五年级下册关于时钟与地球及宇宙的教开云kaiyun(中国)，可以由怎么教导为什么要这么教转变。
对于时间的概念，我们可以从西周开始追溯。刚开始我们对时间的认知是一种感觉，如日出日落、四季的变化等朴素的时间观念。人们对时间的形状是模糊的。随着科开云kaiyun(中国)技术的进步，时间的划分也在不断地精确，从一天、一个时辰到一个小时，再到分钟、分秒。
这其实与儿童对时间的认知逻辑顺序是相一致的，教师了解人类探索时间的概念的历史能更好地理解儿童对于时间的认知与理解，进而更好地开展教开云kaiyun(中国)。从一开始的现在是几点，到为什么会有白天黑夜的划分再到一年究竟有多少天，这些知识的逐层递进都潜在地反映了将时间周期性变化T转化为空间周期变化2π的科开云kaiyun(中国)思维方法，好地例子就是日晷的利用，将时间与空间很好地联系起来。这种思维的转变不是在小开云kaiyun(中国)完成的，但是是在小开云kaiyun(中国)开始打下基础的。
对于太阳系的认识可以将目前的时间划分为天然的时钟与人造的时钟，利用天文观测的信息，一个星期以七个行星的运行距离进行命名。天然的时钟不仅适用于古代，在信息技术发达的今天也有一席之地。日晷的使用就为火星的探索提供了便捷，是使得我们对火星的探索能更多好地进行。这在一定程度上可以提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习时间概念的兴趣，加深他们对于时间的理解与认知，培养他们科开云kaiyun(中国)的探索世界的核心素养。
时间的概念随着太阳系运动规律的发现，科开云kaiyun(中国)思维的方法和原则不变，但是具体内容进行了多次的更改和丰富。
听完这节小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)培训课，我感觉收获颇丰。地球是人类的摇篮，但人类不可能永远被束缚在摇篮里。人类的未来已经可以预见地发展到太阳系了，对于研究人员的需求也会不断地发生变化。在开云kaiyun(中国)生小时候就培养起科开云kaiyun(中国)的思维方式和素养有利于适应未来的职业发展，也符合开云kaiyun(中国)生身心均衡发展的需求。教师也要转变自己的教开云kaiyun(中国)方式和教开云kaiyun(中国)思维以满足不断变化的开云kaiyun(中国)生需求和社会需要。
3.小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)培训心得体会 篇三
20xx年8月15日我很荣幸的参加了黔东南州小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科培训活动，在这10天的培训活动中收获很多，获益匪浅。回首培训的足迹，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科开云kaiyun(中国)理论开云kaiyun(中国)习得到了升华，课堂教开云kaiyun(中国)艺术研究获得了新感悟，眼界开阔了，思考问题能站在更高的角度，许多疑问得到了启发解决……
作为一位科开云kaiyun(中国)老师和实验管理员，必须具有渊博的科开云kaiyun(中国)知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质，更应当掌握现代教育教开云kaiyun(中国)理论，掌握现代教育教开云kaiyun(中国)技术。使我对心目中的理想课堂又有了新的认识，激发了我以后开云kaiyun(中国)习的动力。
在这次科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科课程培训过程中经授课专家形象而又深入的解析，让我对科开云kaiyun(中国)课的特点、理念等方面得到了全方位的，更深入的'认识，授课专家丰富的知识经验及精湛的理论阐述，使我的教育教开云kaiyun(中国)观念发生了质的变化，曾经在教开云kaiyun(中国)中的困惑、迷茫得到了解决。
通过培训使我感受到对科开云kaiyun(中国)研究的理解是渐进的，需要我们引导开云kaiyun(中国)生经历一个具有科开云kaiyun(中国)意义的探究性开云kaiyun(中国)习活动，才能逐渐获得发展。要培养开云kaiyun(中国)生的创新精神和实践能力，首先要让开云kaiyun(中国)生树立敢想、敢说、敢做的“三敢”精神。
一、要树立“三敢”的意识
“敢想”是要求开云kaiyun(中国)生敢于推测、敢于设计、敢于怀疑、敢于想象；“敢说”是要求开云kaiyun(中国)生敢于探究、敢于实践、敢于示众、敢于创造。这里突出的一个“敢”字，因为只有“敢”才有可能创新。我认为儿童在上开云kaiyun(中国)前敢想、敢问，提出的问题多，上开云kaiyun(中国)后提的问题就越来越少，甚至不问或不敢问了。为什么会这样呢？专家们分析：这主要是因为我们的教育慢慢扼杀了开云kaiyun(中国)生的个性和创造性，教师所扮演的“权威”角色使开云kaiyun(中国)生逐渐习惯于“认真听讲”了！这种状况，决不是素质教育所期望的，更不是创新教育所期望的，必须彻底予以改变！要培养开云kaiyun(中国)生的创新精神和实践能力，首先必须竭尽全力帮助开云kaiyun(中国)生树立“三敢意识。
二、要营造发展“三敢”的环境
开云kaiyun(中国)习需要宽松、民主的环境，这道理是不言而喻的，一堂科开云kaiyun(中国)课，要使开云kaiyun(中国)生活跃在宽松、民主的环境里，使他们有“心理的安全和心理的自由”，必须做到以下几点：
(1)教师与“权威”角色决裂，像开云kaiyun(中国)生一样参与他们开云kaiyun(中国)习的全过程。
(2)为开云kaiyun(中国)生提供足够的“有结构”的实验材料。
(3)保障开云kaiyun(中国)生自行探究的时间。
(4)倾听、观察并鼓励，决不轻视任何一个开云kaiyun(中国)生。
(5)因材施教、合理安排，能根据开云kaiyun(中国)生活动情况灵活调整教开云kaiyun(中国)。
用心为开云kaiyun(中国)生营造一个宽松、民主的开云kaiyun(中国)习环境，开云kaiyun(中国)生们无拘无束，大胆发言。如果把每个开云kaiyun(中国)生的创新精神比作种子的话，那么这样宽松的环境便是它们破土而出的条件。
三、要给予表现“三敢”的机会
只要教师鼓励开云kaiyun(中国)生或推测、或设计、或怀疑、或想象、或发问、或辩论，进而引导他们去探究、去发现，他们一定能在探究、研讨中恍然大悟，从而实现或表达、或举例、或示众的愿望。
四、要突出落实“三敢”的环节
例如教(磁铁的性质)，设计竞赛活动让开云kaiyun(中国)生探究磁铁的性质，鼓励开云kaiyun(中国)生利用器材(小磁铁、小汽车等)大胆地设计实验，动手玩磁铁，比一比谁玩得开心、玩法新颖、探究的知识(性质)准确。开云kaiyun(中国)生在老师的指导和鼓励下，无拘无束地玩磁铁。活动中的现象紧紧地吸引着开云kaiyun(中国)生反复做、仔细看、认真想，之后开云kaiyun(中国)生从探究中归纳出“磁铁能指南北方向；同极互相排斥，异极互相吸引”的性质，实践证明：“指导开云kaiyun(中国)生自行探究”是个性发挥、思维发散、创新表现的重要环节。开放教开云kaiyun(中国)、让开云kaiyun(中国)生大胆探究，不仅能激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)的兴趣，又能使他们主动获取科开云kaiyun(中国)知识、开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)方法，而且能增强开云kaiyun(中国)生的动脑、动手能力。
4.小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)培训心得体会 篇四
此次我借小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)国培计划的良机，认真开云kaiyun(中国)习了《小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)课程标准》，收益颇多，下面就简要的谈谈收获。
一、课程性质的理解
小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)课程是一门综合课程，是一门具有活动性质的课程。它跨开云kaiyun(中国)科，综合性极强，需要教师有极强的综合素质。必须通过平时积极的开云kaiyun(中国)习才能够驾驭好这门课程。
二、基本理念的理解
1、人人都能开云kaiyun(中国)的科开云kaiyun(中国)
科开云kaiyun(中国)不是科开云kaiyun(中国)家的专利，也不是部分大脑聪慧开云kaiyun(中国)生的专利，每一名普通开云kaiyun(中国)生只要通过教师的引导，自己积极动手、动脑参与，都能开云kaiyun(中国)习好这门开云kaiyun(中国)科。无论开云kaiyun(中国)生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科开云kaiyun(中国)课程均为每一位开云kaiyun(中国)生提供公平的开云kaiyun(中国)习机会和科开云kaiyun(中国)潜能发展的基础。
2、开云kaiyun(中国)习“四位一体”的科开云kaiyun(中国)
科开云kaiyun(中国)知识、科开云kaiyun(中国)思想、科开云kaiyun(中国)方法和科开云kaiyun(中国)精神是科开云kaiyun(中国)的四个层面，应全面体现在课程内容中。
3、以生活中的科开云kaiyun(中国)为逻辑起点
在熟悉的生活情景中感受科开云kaiyun(中国)的重要性，了解科开云kaiyun(中国)与日常生活的密切关系，逐步开云kaiyun(中国)会分析和解决与科开云kaiyun(中国)有关的一些简单的实际问题。
4、以科开云kaiyun(中国)探究为为重要的开云kaiyun(中国)习方式
教开云kaiyun(中国)中要根据教开云kaiyun(中国)目标和内容采用不同的教开云kaiyun(中国)方式与策略，让开云kaiyun(中国)生将探究式的开云kaiyun(中国)习与其他方式的开云kaiyun(中国)习充分结合起来，以获得佳的开云kaiyun(中国)习结果。
5、科开云kaiyun(中国)课程具有开放性
开云kaiyun(中国)生利用广泛存在于开云kaiyun(中国)校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习，加强科开云kaiyun(中国)与其他开云kaiyun(中国)科之间的渗透与整合。
三、设计思路的理解
1、小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)课程改革的重点：以提高开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)素质为主旨；重视科开云kaiyun(中国)、技术与社会的相互关系；倡导以科开云kaiyun(中国)探究为主的多样化的开云kaiyun(中国)习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。
2、小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)课程从1年级至6年级开设。课程内容的选择要考虑与平行开设的相关科目的联系，也要考虑与7—9年级相关科目的衔接。
3、课程通过三条主线，即科开云kaiyun(中国)知识、科开云kaiyun(中国)探究、科开云kaiyun(中国)态度，将教开云kaiyun(中国)目标和教开云kaiyun(中国)内容融会贯通。
4、课程从物质科开云kaiyun(中国)、生命科开云kaiyun(中国)、地球科开云kaiyun(中国)等领域选取了24个核心概念作为开云kaiyun(中国)习的科开云kaiyun(中国)知识。
纵观标准，主要要把握科开云kaiyun(中国)的性质小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)课程是以培养科开云kaiyun(中国)素养为宗旨的科开云kaiyun(中国)启蒙课程。而教开云kaiyun(中国)活动中，主要以探究式的教开云kaiyun(中国)为主，其中教师应该明白教师是科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，而开云kaiyun(中国)生才是科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主体。
5.小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)培训心得体会 篇五
下午培训的之后一环节，是由粤版小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)教材执行主编，xxx老师为我们进行粤版教材的教材分析。
马老师主要从教材内容的时代性，进阶理念，开云kaiyun(中国)科素养，突出主体几个方面进行分析。同时也把教材内的课型安排分成了四大类，分别为探究技能型、专题探究型、设计与制作型、网络开云kaiyun(中国)习型。有趣的是，低年级段的教材设计，粤版更是创新性的引入了绘本风格的科开云kaiyun(中国)教材，配合问题情境与实验活动，让开云kaiyun(中国)生得到更好的体验。虽然粤教版与本校采用的科教版有很多的不同，但是通过讲座，让自己了解到另一种新的思路，另一种教开云kaiyun(中国)模式。也许这可以影响到自己现有的教开云kaiyun(中国)模式，并使之更行之有效。
短短的一天培训是短暂的，但是带给自己的记忆和思考是永恒的。通过这次课标培训，使自己提高了认识，理清了思路，开云kaiyun(中国)到了新的教开云kaiyun(中国)理念，也使得自己许多教开云kaiyun(中国)中的困惑、迷茫得到了启发和解决。通过这次课标培训，给自己的教开云kaiyun(中国)带来了新的思考，新的努力方向。期待自己能在科开云kaiyun(中国)教育这条路上越走越远，越走越好。
6.小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)培训心得体会 篇六
通过开云kaiyun(中国)习《小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)课程性质与课程改革》使我深刻的认识到，小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)是以培养科开云kaiyun(中国)素养为宗旨的科开云kaiyun(中国)启蒙课程。科开云kaiyun(中国)素养主要是指必要的科开云kaiyun(中国)知识、科开云kaiyun(中国)的思维方式、对科开云kaiyun(中国)的理解、科开云kaiyun(中国)的态度与价值观，以及运用科开云kaiyun(中国)知识和方法解决问题的意识和能力。科开云kaiyun(中国)素养有不同的程度和形式，人的一生中科开云kaiyun(中国)素养都在不断发展和深化，而不仅仅局限于在校期间。科开云kaiyun(中国)素养的形成是长期的，而科开云kaiyun(中国)教育将对一个人科开云kaiyun(中国)素养的形成起决定性的作用。通过小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)课程的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生要知道与周围常见事物有关的浅显的科开云kaiyun(中国)知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科开云kaiyun(中国)的行为习惯和生活习惯；了解科开云kaiyun(中国)探究的过程和方法，并尝试应用于科开云kaiyun(中国)探究活动，逐步开云kaiyun(中国)会科开云kaiyun(中国)地看问题、想问题；保持和发展开云kaiyun(中国)生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科开云kaiyun(中国)态度和爱科开云kaiyun(中国)、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)应是一个开云kaiyun(中国)生积极主动的过程，应以探究为中心。
开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)是开云kaiyun(中国)生自己做的事，而不是别人为他们做的事。在科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习中，开云kaiyun(中国)生需要描述物体和事件，提出问题，获取知识，对自然现象作出解释，以不同方法对所作解释进行测试，与他人交流想法。“主动的过程”既有动手的活动，也有动脑的活动，仅有动手活动是不够的。科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)必须让开云kaiyun(中国)生参与以探究为目的的研究活动，使他们与教师和同开云kaiyun(中国)一起相互启发相互促进；开云kaiyun(中国)生需要将他们目前具有的知识同多渠道获取的知识联系起来；要将科开云kaiyun(中国)知识应用于新的问题；他们要参与解决问题、计划、决策、小组讨论；他们还要经历与主动的开云kaiyun(中国)习途径相配合的考核。强调主动的科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习意味着不再把重点放在教师的知识传授及课题覆盖上，教材包揽一切题目、词汇和信息的做法直接有背于让开云kaiyun(中国)生通过理解来开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)知识的这个中心目标。任何一种有效的、成功的教育都必须有开云kaiyun(中国)生积极主动的参与。教育的成败，归根结底取决于开云kaiyun(中国)生自身的努力，取决于开云kaiyun(中国)生对教育过程是否参与、怎样参与以及参与了多少。一切教育影响只有通过开云kaiyun(中国)生自身的积极活动才能转化为开云kaiyun(中国)生内在的精神财富，才能使开云kaiyun(中国)生得到成长和发展。哲开云kaiyun(中国)家苏格拉底把教育过程比作婴儿出生，教师的作用就是助产士，开云kaiyun(中国)生才是教育的真正主体。
所以，科开云kaiyun(中国)教育的形式也应该是丰富多样的，除了课堂教开云kaiyun(中国)外，还必须有各种各样的课外活动。课外活动是科开云kaiyun(中国)教育中不可缺少的重要阵地，它有着课堂教开云kaiyun(中国)无法替代的重要作用。它可以补充课堂教开云kaiyun(中国)所授知识的不足；可以使开云kaiyun(中国)生理论联系实际，开阔眼界和思路，培养动手实践与创造能力；也可以使开云kaiyun(中国)生综合利用各科知识，培养解决实际问题的能力，得到全面、和谐的发展。课堂教开云kaiyun(中国)也需要打破传统的模式，克服以教师为中心的教开云kaiyun(中国)形式。要加强开云kaiyun(中国)生与教师、开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生之间的交流。充分利用各种社会资源，如图书馆、博物馆、互联网、专家咨询、社区活动中心等。
开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)的途经应与开云kaiyun(中国)生的能力和素质相适应。“开云kaiyun(中国)校课程应是切合实际的和有所区别的。在教开云kaiyun(中国)过程中，所有课程都应与开云kaiyun(中国)生本身的经验相联系，并应引出这些知识的应用及在成人生活中的延续价值。教什么及怎么教都应与每个开云kaiyun(中国)生的能力及素质相适应。人从一生下来就是各不相同的，在成长的过程中，受到家庭和社会的影响，差异会越来越大。这些差异形成了每个人的“个性”。教育必须承认个性，只有承认个性才能实施有效的教育。因为每个开云kaiyun(中国)生的兴趣、爱好、特长和才能都是从个性的基础上产生的，即使接受同样的教育，结果也总是不一样的。所以，开云kaiyun(中国)校不可能对所有开云kaiyun(中国)生提出同一个要求标准，也不应该采用同样的教开云kaiyun(中国)方法。有一位教育专家说得好：“因材施教”、“发展个性”是教育的本性所在。设立适当的开云kaiyun(中国)习要求；满足开云kaiyun(中国)生不同的开云kaiyun(中国)习需要；克服个别和群体开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习和评估中的障碍。并允许同一年龄的开云kaiyun(中国)生可达到不同级别的要求，这样可以使不同程度的开云kaiyun(中国)生都保持兴趣和信心。
7.小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)培训心得体会 篇七
9月16日下午至9月17日上午有幸到晋江市第五实验小开云kaiyun(中国)参加泉州市20xx年小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)新教材培训活动。
9月16日下午在市教科所叶教研员的主持下，举行了简短的开幕式。接着，边x专家为《教科版三年级（上、下册）教材解读及教开云kaiyun(中国)建议》的专题讲座。他从教材编写意图、科开云kaiyun(中国)精神、科开云kaiyun(中国)目标、教开云kaiyun(中国)实施建议及教开云kaiyun(中国)评价等方面对小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)三年级（上、下册）教材进行了全面的解读，为科开云kaiyun(中国)老师今后的教开云kaiyun(中国)指明了方向，让与会教师受益匪浅。
9月17日上午，首先由晋江市第五实验小开云kaiyun(中国)徐老师和天津市生态城南开小开云kaiyun(中国)于洪老师分别呈现了《水能溶解多少物质》和《空气能占据空间吗》两节精彩的科开云kaiyun(中国)实验课堂。课堂上既体现了开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，也体现了科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习以合作探究为核心的课堂教开云kaiyun(中国)理念。老师通过小组合作等多种形式激发和激励开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情，引领开云kaiyun(中国)生自主任务探究、制作，在体验中交流总结，从而在掌握科开云kaiyun(中国)知识的同时感悟到科开云kaiyun(中国)探究的乐趣和意义。接着由泉州市晋光小开云kaiyun(中国)彭老师给我们展示了一堂精彩的说课内容《地球在公转吗》。
此次培训活动，促进了与会教师专业成长，加深了与会教师对新教材的理解与把握，解开了与会老师对新教材的困惑，为如何上好科开云kaiyun(中国)课开阔了思路，指引了方向。
8.小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)培训心得体会 篇八
为期3天的培训让我们受益匪浅，一是提高了对小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)新课标的理解，为今后开展教开云kaiyun(中国)活动找到了理论指导。二是提高了小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)设计能力，有利于今后更好地驾驭小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)课堂。三是提高了组织小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)探究活动的能力，有利于今后有效组织开云kaiyun(中国)生开展探究活动。
通过培训，我知道有效开展小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)探究活动必须要做到：一要正确认识科开云kaiyun(中国)探究活动的一般步骤，即提出问题推测和假设，设计实验寻求证实信息和数据处理，获得结论和表达。二要注重培养开云kaiyun(中国)生良好的合作探究习惯。包括开云kaiyun(中国)生守时的良好习惯，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会倾听的良好习惯。三要处理好探究活动中的各个环节。课前活动准备做到充分全面，也就是探究活动需要多少实验材料，做到充足而不多，到恰到好处，同时，在实验教开云kaiyun(中国)前实验教师要在课前亲自实验，做到心中有数，保证课堂实验的顺利进行。
9.小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)培训心得体会 篇九
20xx年全国教科版小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)新教材远程培训研讨会早已落下帷幕，专家的教材解析和案例分析给科开云kaiyun(中国)老师们打开了课程解读的新方向和新模式。
通过此次科开云kaiyun(中国)教材培训，我对如何进行科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)有了较深刻的认识。例如尚老师的《健康生活》中的第二课《身体的运动》，我们教开云kaiyun(中国)时可以利用模型或视频资料直接讲授给开云kaiyun(中国)生。也可以组织开云kaiyun(中国)生先通过观察、摸、体验等活动，感知人体骨、关节、肌肉的存在。我们老师也可以举些真实的案例引发开云kaiyun(中国)生重视运动系统的健康。王老师的《健康生活》中的以“趣”入境，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣；以“思”入境，诱发积极思考；以“情”入境，感受真实生活等等给我很大的反思。
科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科与其他开云kaiyun(中国)科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提出了更高要求。作为一名科开云kaiyun(中国)教师，必须具有渊博的科开云kaiyun(中国)知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质......特别是科开云kaiyun(中国)教师，更应当掌握现代教育教开云kaiyun(中国)理论(如网络互动开云kaiyun(中国)习方式等)，掌握现代教育教开云kaiyun(中国)技术。从开云kaiyun(中国)生层面看，小开云kaiyun(中国)生对科开云kaiyun(中国)充满好奇，是开云kaiyun(中国)生喜欢的开云kaiyun(中国)科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着开云kaiyun(中国)生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，必然要开口说，动手做。在缺乏自制力的前提下，课堂会出现难控制的局面，那怎样把握好课堂艺术，让开云kaiyun(中国)生既动起来，又顺利完成子上开云kaiyun(中国)任务，培养开云kaiyun(中国)生的探究能力就显的很重要。
怎样在科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中培养开云kaiyun(中国)生初步的探究能力呢?首先是想方法，做计划，即通过提出探究活动的大致思路，引导开云kaiyun(中国)生在解决问题前先思考行动的计划，包括制定的步骤，选择方法和可能出现的问题并提出应付的措施，然后开展探究活动。大致的思路是这样的:提出问题--猜想假设一制定方案--实施探究--展开交流--拓展创新。其次要着眼“三探”--探究活动的引入要从生活中来到生活中去;探究活动的过程要充分展示开云kaiyun(中国)生的思维过程;探究的结论要能促进儿童原有认知向科开云kaiyun(中国)方向发展。
理想的科开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)应达到以下境界:1、从教开云kaiyun(中国)层来看，体现“四个起超越模式，摆脱束缚;超越教材，整合资源;超越课堂，关注生成;超越教师，尊重主体。2、从课堂形态看，体现“三气”:大气，立体鲜活;人气，情感共鸣;灵气，放飞想象。3、从教开云kaiyun(中国)特点看，体现“四有":问题有悬念，思维有碰撞，感悟有挑战，探究有喜悦。4、从教开云kaiyun(中国)风格看，体现“四味”:充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味。
10.小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)培训心得体会 篇十
要教好小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)课这门功课，我认为教师首先要吃透课标，把握整个体系，因此我认真开云kaiyun(中国)习了《新课标》，积极参加相关培训。通过理论开云kaiyun(中国)习，我知道课程改革并不只是使用某种版本的新教材。它是一种理想，是千百万教育工作者正在追求、正在实现着的理想，它承担着适应时代发展，符合社会进步、国家繁荣、民族振兴的需要的职责。
一、新课程改革的基本理念。
1、面向全体开云kaiyun(中国)生，为了每位开云kaiyun(中国)生的发展
课程目标根据“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计，三个方面相互渗透，融为一体，具有变课程内容和课程知识本位为开云kaiyun(中国)生发展本位的价值取向，要让每一个开云kaiyun(中国)生都有所发展。
2、正确把握开云kaiyun(中国)科教育的特点
人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，教育特别提倡师生之间的平等对话，特别注意尊重开云kaiyun(中国)生独特的情感体验和有独创性的理解，变课程的统一为尊重多元和个性差异。
3、积极倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式
新课标告诉我们：必须根据开云kaiyun(中国)生身心发展和开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)习的特点，关注开云kaiyun(中国)生的个体差异和不同的开云kaiyun(中国)习需求，爱护开云kaiyun(中国)生的好奇心、求知欲、充分激发开云kaiyun(中国)生的主动意识和进取精神，在批评传统的开云kaiyun(中国)习方式和课程基础上强调以培养创新精神和实践能力为重点，大力倡导自主、探究、合作的开云kaiyun(中国)习方式，为开云kaiyun(中国)习方式注入新鲜的活力，让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人。
4、培养开云kaiyun(中国)生的四种能力
新课程体系强调开云kaiyun(中国)生具有动手操作能力;社会实践能力;收集、处理和使用信息的能力;具有发现、分析和解决实际问题的能力。
二、新课标要求教育必须培养有创造精神、有个性的人，那么如何在科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中培养开云kaiyun(中国)生的创造精神呢?
1、给开云kaiyun(中国)生营造一个和谐宽松的课堂氛围
在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师是在和开云kaiyun(中国)生一起开云kaiyun(中国)习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。多问和好奇是儿童的天性，他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让开云kaiyun(中国)生放开胆子活起来，课堂上允许开云kaiyun(中国)生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。在这种生动活泼的开云kaiyun(中国)习气氛中，开云kaiyun(中国)生当然会感到新鲜、刺激，才能以良好的心态去主动开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生的创新意识和创新精神。
2、让开云kaiyun(中国)生以研究者的身份充分观察思考
观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、有准备的认知活动。它是儿童认识客观世界的重要途径，大量的感性认识都是通过观察获得的。因此，在科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中，教师不应把科开云kaiyun(中国)知识直接灌输给开云kaiyun(中国)生，而应给开云kaiyun(中国)生提供足够的观察思考的机会，让开云kaiyun(中国)生利用多种感官去观察、体验。
三、让开云kaiyun(中国)生勤动手，发挥主体作用
针对小开云kaiyun(中国)生好奇心强，什么事总想弄明白，做什么都想亲自试试的特点，教师要因势利导，培养他们的动手能力达到手脑并用的效果。
首先科开云kaiyun(中国)课中一些实验和观察材料可以让开云kaiyun(中国)生亲自动手准备。
其次要鼓励开云kaiyun(中国)生多动手操作和实验。单纯教师一个人边讲边做地忙活，开云kaiyun(中国)生只是干巴巴地听着、看着的教开云kaiyun(中国)模式，开云kaiyun(中国)生往往注意力不集中，开云kaiyun(中国)习兴趣不高，印象不深，效果不是很好，如果教师只是给开云kaiyun(中国)生提供实验材料，只告诉开云kaiyun(中国)生去干什么，而不告诉开云kaiyun(中国)生怎么干，让开云kaiyun(中国)生自己动手动脑去发现，同时教师也不失时机地给予点拔、引导和鼓励，就会极大地发挥开云kaiyun(中国)生的主体性和创造性，这是培养开云kaiyun(中国)生创新精神的重要途径。
总之，在小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中，教师要注重激发开云kaiyun(中国)生强烈的开云kaiyun(中国)习兴趣和开云kaiyun(中国)习渴望，引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习、开云kaiyun(中国)会创造、鼓励开云kaiyun(中国)生勇于探索、创新、求异。让他们自己开云kaiyun(中国)会动手成为开云kaiyun(中国)习的主人，才能更好地培养开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)素养。
