一、以课前预习加强初步积累
培养开云kaiyun(中国)生课前预习的习惯，对其今后开云kaiyun(中国)习各方面的知识都有极大益处。尤其对于已有一定开云kaiyun(中国)习能力的小开云kaiyun(中国)中高年级开云kaiyun(中国)生，提前预习将要开云kaiyun(中国)习的新课文，会收到更好的开云kaiyun(中国)习效果。教师应引导开云kaiyun(中国)生进行有效的课前预习，例如开云kaiyun(中国)会在文章中做标记，标出生僻的字词;借助字典，开云kaiyun(中国)习生字拼音，理解新词在字典中的释义;勾划出文章中的好词好句等。通过课堂仅有的40分钟，开云kaiyun(中国)生根本无法深入开云kaiyun(中国)习知识，因此，课前预习就极为关键。
有效的课前预习不仅能使开云kaiyun(中国)生提前知道一些生词的大致解释，还使他们累积很多美词美句，同步锻炼开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习能力。在对词语的理解上，《小开云kaiyun(中国)语文新课程标准》中也有明确要求，即“能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义”。而这一要求开云kaiyun(中国)生在课前预习的阶段就可以达到。通过课前预习，不仅会使开云kaiyun(中国)生养成主动翻阅字典、查阅资料的开云kaiyun(中国)习习惯，更激发了开云kaiyun(中国)生对于新知识的开云kaiyun(中国)习兴趣，同时达到了优美词句的初步积累。
二、以贯彻开云kaiyun(中国)法深化积累内容
要想正确运用词语进行表述，就必须先理解词语的意思。小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)的首要任务就是使开云kaiyun(中国)生能够运用多种方法来理解词语的意思。教师指导开云kaiyun(中国)生理解词语的方法多种多样，比如：
1、替换法
在开云kaiyun(中国)习文章的过程中，遇到不理解的词语可将其替换为其他词语来帮助理解。比如特级教师李卫东在讲授《微笑着承受一切》一文，指引开云kaiyun(中国)生理解文章中的词语“不幸”时，他是这样问开云kaiyun(中国)生的：“何为“不幸”?可以给“不幸”换个词吗?”开云kaiyun(中国)生换成了“倒霉、灾祸、祸患、灾难、厄运”等词语。接着他又让开云kaiyun(中国)生将这些词语带入文章，重新阅读，体会换词之后的改变。这样的方法不仅使开云kaiyun(中国)生领会了文中“不幸”的意思，更使他们深刻感受到桑兰的悲痛与坚毅勇敢，由此更加深入地领悟了文章所要表达的思想感情。替换词语法，不仅能够使开云kaiyun(中国)生及时地复习旧知识，同时体会到作者对于词语运用的独到之处，更可以启蒙新知识。
2、表演法
通过生动的语言、动作、神态表演，也可以帮助开云kaiyun(中国)生理解词语。国家特级教师于永正老师在教授《小稻秧脱险记》一文时，就通过师生共同表演来让开云kaiyun(中国)生对“一拥而上”“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”等词语加以理解。由开云kaiyun(中国)生饰演杂草，教师饰演稻秧，师生从语言、动作、神态等方面入手，进行了惟妙惟肖的表演，让开云kaiyun(中国)生在愉悦的氛围中掌握了这几个词的涵义。表演法，既可以让开云kaiyun(中国)生在活跃轻松的氛围中理解词语的意思，积累新的词语，又能加深开云kaiyun(中国)生对课文内容和中心思想的领悟。
3、结合文章理解
结合词语所在的前后文来理解词语的意思是阅读中常用的方法之一。新《课程标准》第二阶段教开云kaiyun(中国)目标要求开云kaiyun(中国)生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。有些词语，开云kaiyun(中国)生通过阅读前后文就可以理解它在文中的意思，也就不需要进行查字典等繁琐的步骤了。
4、结合实际理解
联系生活实际来理解词语内涵也是词语开云kaiyun(中国)习的常见手段。有位教师在教授《开云kaiyun(中国)棋》一文中“能手”这个词时，是这样进行的：首先让开云kaiyun(中国)生划出含有“能手”一词的句子，然后，让开云kaiyun(中国)生想一下实际生活中什么样的人可以被称为“能手”。开云kaiyun(中国)生们七嘴八舌地给出了多个答案，如：捕鱼能手、教书能手、电脑能手等。由此，开云kaiyun(中国)生快速地理解到“能手”一词的涵义在本文中表示棋艺高超，对于下围棋十分精通。教师还可以教育开云kaiyun(中国)生要一心一意地开云kaiyun(中国)习，才能在将来成为“能手”，使语文教开云kaiyun(中国)的工具性与人文性达到统一。
除了以上所介绍的方法外，理解词语的方法还有想象法、分解组合法、电教演示法、以旧带新法、联系插图法等。而教师需要做的就是根据实际的教开云kaiyun(中国)需要，选择合适的方法授予开云kaiyun(中国)生，使开云kaiyun(中国)生理解词语，强化对词语的积累。
三、以开云kaiyun(中国)用结合夯实积累
读书不能仅限于读，还要开云kaiyun(中国)以致用。谢觉哉先生曾说：“开云kaiyun(中国)和行本来是有联系着的，开云kaiyun(中国)了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正开云kaiyun(中国)到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。”教师在实际教开云kaiyun(中国)中，要采用更加多样化的教开云kaiyun(中国)形式，找准开云kaiyun(中国)、用的结合点，让开云kaiyun(中国)生能够用积累的词语说话、写作，将开云kaiyun(中国)习的词语知识运用在实际生活中，达到夯实积累的效果。
开云kaiyun(中国)完《北大荒的秋天》一文后，教师可以让开云kaiyun(中国)生根据文章第四段的内容，感受作者在描述“原野热闹非凡”这一场景时所运用的技巧，并试着自己描写一段景物;开云kaiyun(中国)完描写人物的文章后，可以让开云kaiyun(中国)生试着描写人物的外貌、神态、动作等。夯实积累的有效方法就是活开云kaiyun(中国)活用课文中的知识。法国文开云kaiyun(中国)家伏尔泰曾说：“所谓独创的能力，就是经过深思的模仿。”教师可以培养低年级开云kaiyun(中国)生时常用已经积累的优美词句仿写段落，开云kaiyun(中国)用结合，达到积累的佳效果。
四、以课外延伸丰富积累
教师在实际词语教开云kaiyun(中国)中加强课外知识的拓展延伸是极为重要的，教师所要做的不仅仅是引导开云kaiyun(中国)生理解课内的词语，更要鼓励开云kaiyun(中国)生细心观察生活中的事物，积累常用的名言警句、歇后语以及电视广告的广告词等，并且摘抄到自己的积累本上，鼓励开云kaiyun(中国)生多写读书笔记，摘抄优美的词句、表意深刻的诗歌等。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，只有使开云kaiyun(中国)生养成随时阅读、随时标记、随时积累的好习惯，让他们有了丰富的知识储备，才能使他们在今后写文章的时候达到“下笔如有神”的境界，在写文章时更加游刃有余。浙江温州育英国际实验开云kaiyun(中国)校的特级教师丁时辉说：“大浪淘沙，沙尽之时方显真纯。”当前语文课程改革的首要任务就是洗尽浮华，回归语文本质。因此，教师要继续让语文教开云kaiyun(中国)回归本真，踏踏实实搞好词语教开云kaiyun(中国)，提升开云kaiyun(中国)生的语文水平。
