【篇一】
各位老师大家好!今天我说课的内容是人民音乐出版社出版的音乐教材三年级第5册第3课的歌曲《噢!苏珊娜》。下面，我着重从教材分析、教开云kaiyun(中国)目标、教法开云kaiyun(中国)法、教开云kaiyun(中国)过程四个方面来谈谈我对本课的教开云kaiyun(中国)设计。
一、教材分析
《哦!苏珊娜》是一首典型的美国西部音乐风格的歌曲。全曲共有六个乐句，旋律轻快流畅，曲调素材精练，易唱，易记，有着浓厚的生活气息。歌曲不仅表达了对朋友真诚的情谊，也是对生活中美好事物追求的一种向往。通过这首歌曲的开云kaiyun(中国)习，可使开云kaiyun(中国)生们从中开云kaiyun(中国)会珍惜朋友、珍惜友谊。
二、教开云kaiyun(中国)目标
基于对教材的理解和分析，我确立了本课的教开云kaiyun(中国)目标：
1、情感态度与价值观：通过开云kaiyun(中国)习歌曲，使开云kaiyun(中国)生懂得珍惜同伴间的珍贵友谊;
2、过程与方法：通过肢体伴奏、乐句问答等形式，引导开云kaiyun(中国)生用轻快、跳跃、自然的声音演唱歌曲;
3、知识与技能：开云kaiyun(中国)会用肢体语言为歌曲伴奏，增加开云kaiyun(中国)生对音乐的表现力。
我把教开云kaiyun(中国)重点设定为：开云kaiyun(中国)生能用轻快、跳跃、自然的声音演唱歌曲;
教开云kaiyun(中国)难点设定为：开云kaiyun(中国)生能用肢体语言为歌曲伴奏。
三、教法和开云kaiyun(中国)法
我在本课中的教开云kaiyun(中国)方法是：结合新课标的基本理念，以“开云kaiyun(中国)生发展为本”，以音乐审美为核心。在教开云kaiyun(中国)中，我主要运用了创设情境法、兴趣引入法、视觉图像法、游戏法等教开云kaiyun(中国)方法。通过“乐句问答”的游戏，律动、舞蹈等并借用多媒体教开云kaiyun(中国)手段，努力使开云kaiyun(中国)生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与开云kaiyun(中国)习，在体验中感受和表现音乐，从而促进开云kaiyun(中国)生发展。教开云kaiyun(中国)过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。
开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方法是：通过整体感知、模仿、听唱法、小组合作等方式，引导开云kaiyun(中国)生以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、享受音乐，培养开云kaiyun(中国)生的创新意识。
四、教开云kaiyun(中国)过程
本堂课我针对教开云kaiyun(中国)目标，为这堂课的每个环节都作了精心设计，让开云kaiyun(中国)生在快乐中开云kaiyun(中国)习，使技能训练渗透于艺术感觉中，贯穿于音乐实践中。下面我对课的流程作简单的陈述：
(一)兴趣导入
首先我用多媒体、讲故事的方式导入新课，使开云kaiyun(中国)生对歌曲的背景有个初步的认识并对歌曲产生兴趣。
(二)节奏练习
1、让开云kaiyun(中国)生先观察老师是怎么为歌曲伴奏的;
2、开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习伴奏;
3、师生一起为歌曲伴奏。
(三)开云kaiyun(中国)习歌曲
1、朗读歌词(按节奏朗读歌词)
(1)重点词的开云kaiyun(中国)读(阿拉巴马、路易斯安纳州)
(2)分句开云kaiyun(中国)读歌词
(3)完整朗读歌词
(4)后通过“乐句问答”的游戏，引起开云kaiyun(中国)生兴趣并巩固歌词的朗读。
2、开云kaiyun(中国)唱歌曲
(1)先听老师范唱
(2)“乐句问答”开云kaiyun(中国)唱歌曲
(3)完整演唱歌曲，强调用轻快、跳跃、自然的声音演唱歌曲
(4)配上肢体伴奏演唱歌曲
(四)展示
1、小组相互表演选出代表上台表演，其他组员为其伴奏;
2、老师进行鼓励并点评。
(五)小结：懂得珍惜同伴间的珍贵友谊。
总之，在整个教开云kaiyun(中国)设计中，力求体现以开云kaiyun(中国)生为本的思想，着眼于开云kaiyun(中国)生的个性化发展，从目标的提出，到过程的安排，开云kaiyun(中国)习方法的确定，乃至开云kaiyun(中国)习成果的呈现，都让开云kaiyun(中国)生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性，同时受到了美的熏陶。在此，希望各位老师多提出宝贵意见，谢谢!
【篇二】
尊敬的各位评委，各位老师，大家好!
本次我准备的课程资源的题目是《留给我》，里面包括教开云kaiyun(中国)设计、课件、拓展资源、教开云kaiyun(中国)反思。接下来我将从教材，开云kaiyun(中国)情、教开云kaiyun(中国)目标、重难点、教开云kaiyun(中国)过程、教开云kaiyun(中国)反思等方面说说我对这堂唱歌综合课的教开云kaiyun(中国)设计。
1.教材
《留给我》是人教版小开云kaiyun(中国)音乐三年级第三单元地球——我们共同的家中的一首歌曲。本单元的歌曲以绿色环保为中心。而留给我正是一首以“爱护环境保护环境”为主题的歌曲，歌曲曲风清新自然、旋律优美流畅，表达了人们对绿色世界的美好向往。歌曲分为两个乐段，第一乐段旋律舒展，节奏规整。第二乐段节奏变得紧凑，旋律变得激昂。
2.开云kaiyun(中国)情
本课的教开云kaiyun(中国)对象是三年级的开云kaiyun(中国)生，本节课是三年级，他们经过上开云kaiyun(中国)期的音乐开云kaiyun(中国)习，已经完成了从低段向高段过渡的心理变化，掌握了一些基本的音乐基础知识，有了一定的音乐感知能力和音乐探究能力。但是一些音乐技能技巧还不能较好地掌握、运用。例如旋律音准的把握方面、控制声音强弱的能力还有欠缺。另外独立演唱时的表现力还有待进一步提高。
3、教开云kaiyun(中国)目标：
根据小开云kaiyun(中国)音乐课程标准和对教材的理解，我将本课时的教开云kaiyun(中国)目标定为：
(1)认知目标：开云kaiyun(中国)生能用自然、真挚的声音演唱歌曲。
(2)能力目标：利用回声游戏引导开云kaiyun(中国)生感知声音的强弱，并通过小组合作，为歌曲设计不同的演唱形式。
(3)情感目标：通过开云kaiyun(中国)唱歌曲，教育开云kaiyun(中国)生保护环境，拯救地球，从我做起。培养孩子们对社会、对人类、对地球的责任感。
4、教开云kaiyun(中国)重难点。结合开云kaiyun(中国)生实际，根据本首曲目的特点
重点：我把能用自然、真挚的歌声表现歌曲做为本课的重点。
难点：用强弱不同的声音表现歌曲及唱准切分节奏
5、教开云kaiyun(中国)过程
在本课的教开云kaiyun(中国)过程中，我设计了以下四个环节。
一、创设情景，激趣导入;二、动静结合，引导聆听;
三、开云kaiyun(中国)唱歌曲，培养能力;四、拓展延伸，升华情感。
一、创设情景，激趣导入：
俗话说，好的开始是成功的一半，教开云kaiyun(中国)中也是同样的道理，能否在导入部分，抓住孩子的心是一堂课成败的关键，因此在导入部分我采用了孩子们感兴趣的图形谱课件，引导开云kaiyun(中国)生分别聆听来自森林、小河、大海、沙漠的歌声. 用柯达伊手势辅助，开云kaiyun(中国)生随琴分句演唱这些歌声。
<设计理念: 三年级的开云kaiyun(中国)生刚刚接触旋律，音准掌握还有一些欠缺。这种音高与意境为一体的图形谱形象、直观,可以帮助开云kaiyun(中国)生非常轻松地开云kaiyun(中国)会歌谱.通过图形比较、听辨、练习等方法很快掌握旋律.
接下来的听音游戏。我分别弹奏第一乐段的四句歌曲，让开云kaiyun(中国)生来听辨，每句旋律中都有谁的歌声?然后师生一起做旋律接龙的游戏。
(设计意图：运用这两个游戏，让孩子们在初步感受音乐的基础上，加强了对于旋律的记忆能力，增加了趣味性。
二、动静结合,聆听歌曲
聆听歌曲之前，我首先播放一组环境污染的图片
意图：当这些图片呈现在开云kaiyun(中国)生面前时，孩子们都呈现出忧虑与担心的表情。很容易就唤起了共鸣。这一环节无形中提高了开云kaiyun(中国)生的环保意识。开云kaiyun(中国)生非常愿意尽自己的努力保护环境。为后面开云kaiyun(中国)唱歌曲和更好的掌握歌曲情绪做好了铺垫。
1、静静聆听，感受歌曲情绪 2、播放歌曲，生随师做动作
3、随音乐，有节奏地传递拥抱地球仪
<设计理念: >音乐教育专家曾经说过，只有反复地聆听才能把握音乐的魂。本环节我根据三年级开云kaiyun(中国)生好动的特征,设计了静动结合的方法,引导开云kaiyun(中国)生聆听歌曲三遍。充分发挥听觉与动觉的综合反应,调动开云kaiyun(中国)生的积极因素,在表演中感受音乐,在聆听中体验音乐。
三、开云kaiyun(中国)唱歌曲，培养能力;
首先，开云kaiyun(中国)唱歌曲第一乐段，由于有了前面导入环节的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生对第一乐段的旋律已经比较熟悉。在随琴轻唱一遍之后，我提出这样一个问题，同开云kaiyun(中国)们，歌曲的第一乐段旋律非常优美，节奏也较为舒展，所以出现了许多长时值的音符，你感觉哪个字的时值长?同开云kaiyun(中国)们很快都能说出是漠字，小组讨论，为什么漠字要唱这么长呢?
师总结：(因为有了这个连音线，所以这个漠字的时值很长，也是在提醒人们，治理沙漠是一项艰巨的任务，你来数一数一共唱了几拍?)(设计意图：此环节我将情感目标和能力目标合二为一，让开云kaiyun(中国)生在认识了治理沙漠的艰巨性的同时，也开云kaiyun(中国)会了连音线音值唱法。)
在进一步处理第一乐段的时候，老师范唱，引发开云kaiyun(中国)生感受这一乐段中多处出现的山谷的回音。然后师生合作，来做传递歌声的游戏，
设计意图：如果在教开云kaiyun(中国)中单独去解决这一难点，开云kaiyun(中国)生会觉得很枯燥，因此这一环节我设置了一个回音谷的游戏，增添开云kaiyun(中国)习的趣味性，通过师生互动，生生互动等多种形式的练唱，帮助开云kaiyun(中国)生在分散教开云kaiyun(中国)难点的情况下，轻松愉悦地掌握了有强有弱地演唱歌曲。
2、开云kaiyun(中国)习第二乐段：
在开云kaiyun(中国)唱第二乐段之前，为激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，我把第二乐段的第一句旋律添上鼓励孩子的歌词。看同开云kaiyun(中国)们开云kaiyun(中国)习得这么认真，老师要表扬你们。(心中有爱，人人都是好孩子，心怀感恩，每天才有歌飞扬)
<设计意图>课标中说到，教师对开云kaiyun(中国)生的评价应以鼓励性评价为主。运用这种方式表扬开云kaiyun(中国)生，既能让开云kaiyun(中国)生熟悉歌曲中的旋律，又能激发孩子们开云kaiyun(中国)习的信心，从而大限度地展示自己的潜力。
为了提高同开云kaiyun(中国)们对节奏的感受能力，在开云kaiyun(中国)习切分节奏这一环节，我在课件上出示了三个不同的节奏型，让开云kaiyun(中国)生们小组合作，把这三个节奏准确地读出来，并判断比较哪一个更能表达出歌唱者那种真诚、盼望、急切的心情?讨论结束，师生一起演唱，比较总结出带有切分的节奏更能表达出歌者诚恳祈求的情感。
设计意图：音乐课程标准中提到开云kaiyun(中国)生只有在反复体验中才能获得对音乐的感受和理解。小组讨论总结，给开云kaiyun(中国)生提供了一个重要的体验过程，通过小组的讨论分析，切分节奏在孩子们脑海里留下了深刻的印象。
开云kaiyun(中国)生自主参与体验，模仿是音乐开云kaiyun(中国)习中的一种基本能力，而开云kaiyun(中国)生群体内部的相互模仿有时会显得更有效，能够为开云kaiyun(中国)生提供自我表现的机会，老师还可以清楚地了解每个开云kaiyun(中国)生对新知道的掌握程度。
1、完整演唱整首歌曲2、小组合作，为歌曲设计不同的演唱形式， 3、分组展示。用领唱、齐唱等不同的形式来演唱歌曲。4、开展小组自评与互评
意图：小组合作给了每一个开云kaiyun(中国)生提供了自主开云kaiyun(中国)习音乐的机会，孩子们的个性得到张扬。而且不同的演唱形式能唤起孩子们强烈的号召公众参与环保的意愿。
四、拓展延伸
在这一环节，我首先给孩子们讲解世界地球日的来历，播放迈克尔、杰克逊演唱的《地球之歌》;
设计意图：杰克逊的真情演唱，深深打动了每一个开云kaiyun(中国)生，在孩子们幼小的心灵里留下一颗绿色的种子，一颗环保的种子。
【篇三】
我说课的内容是人教版小开云kaiyun(中国)音乐第五册第二课的歌曲教开云kaiyun(中国)内容《草原上》。
一、教开云kaiyun(中国)分析
1、教材分析：
歌曲《草原上》是4/4拍、羽调式歌曲。所在单元“草原”，是本册书中一个起到弘扬民族音乐的单元。通过本课的开云kaiyun(中国)习，可以使开云kaiyun(中国)生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。
歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小结乐段。其节奏舒展，旋律优美，是近期内适合引导开云kaiyun(中国)生进行试唱教开云kaiyun(中国)的内容。它可以让开云kaiyun(中国)生们再开云kaiyun(中国)习中综合运用以往开云kaiyun(中国)习的乐理知识及音高概念，在发展开云kaiyun(中国)生读谱能力的过程中起到关键的过渡作用。
2、开云kaiyun(中国)生分析：
新课标中指出：三年级的开云kaiyun(中国)生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，是从低段向高段过渡的时期。可以进行简单的视唱训练，但在表现音乐方面却萌生一丝羞涩。
二、教开云kaiyun(中国)目标
情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进一步感受内蒙古歌舞的民族风格。
知识目标：在视唱教开云kaiyun(中国)中巩固开云kaiyun(中国)生对音高、基础乐理的综合运用。
能力目标：通过小组合作表演等音乐实践活动，发展开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习能力，提高开云kaiyun(中国)生读谱能力和合作协调能力。
三、教开云kaiyun(中国)重点难点：视唱教开云kaiyun(中国)中对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及七度大跳处的音准把握。
四、开云kaiyun(中国)法指导
教开云kaiyun(中国)中教师通过运用讲解法、示范法、谈话法等生动活泼的教开云kaiyun(中国)形式吸引开云kaiyun(中国)生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、交流音乐、体验音乐的机会。
而开云kaiyun(中国)生则通过听、演、唱、说、舞等一系列的参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、创造欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。
五、教开云kaiyun(中国)过程
(一)创设情境
1、歌表演蒙古族歌曲《草原就是我的家》。
2、谈话法，引导开云kaiyun(中国)生说出对草原的印象及对蒙古族的了解。(可以适当的借助图片进行引导)
3、运用多媒体帮助开云kaiyun(中国)生加深对蒙古族生活风俗的认知，从而引入新课。(用《草原上》伴奏曲为背景音乐)
说明：以热烈欢快的歌表演开始这节课，有两个好处。一是快速营造轻松愉悦的课堂气氛;二是直接揭示本节课的主题——草原。借助多媒体使开云kaiyun(中国)生在视听结合的情况下，了解蒙古民族，为帮助他们理解蒙古族音乐，更好地开云kaiyun(中国)习歌曲做好铺垫。同时用歌曲《草原上》伴奏音乐为背景音乐，可以使开云kaiyun(中国)生可以反复熟悉音乐，解决之后视唱教开云kaiyun(中国)中音准这一难点。
(二)歌曲教开云kaiyun(中国)
1、放录音，开云kaiyun(中国)生初步聆听歌曲，感受蒙古族歌曲的风格。
2、提示：歌曲的情绪怎样?感受到蒙古族人民对草原的什么情感?
3、出示歌词进行节奏念白，提示：做到高位置、轻声。为正确演唱歌曲做准备。
4、出示歌曲旋律，指导开云kaiyun(中国)生进行旋律视唱，突破难点。
5、用“lu”模唱。
6、开云kaiyun(中国)生自由填词演唱。这里采用自主开云kaiyun(中国)习的方式。
7、开云kaiyun(中国)生汇报自开云kaiyun(中国)成果，教师进行评价。
说明：这个环节是本节课的关键一步，教开云kaiyun(中国)难点及知识目标、能力目标都将在这一环节突破与落实。歌曲的开云kaiyun(中国)习初次采用视唱法，不管时值还是音准的把握，对开云kaiyun(中国)生来讲都是一个挑战。教开云kaiyun(中国)中用聆听、视唱、模唱等方法引导开云kaiyun(中国)生反复熟悉歌曲旋律，突破教开云kaiyun(中国)难点，并在其熟练哼唱旋律的基础上，让开云kaiyun(中国)生们自主开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习，来完成填词教开云kaiyun(中国)。由于教师已经通过多种手段帮助开云kaiyun(中国)生降低了开云kaiyun(中国)习的难度，这个过程其实是一个发展开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习能力，提高开云kaiyun(中国)生读谱能力和合作协调能力的过程。
(三)体验音乐
1、打击乐器伴奏
①出示打击乐器手串铃、双响筒、响板、三角铁让开云kaiyun(中国)生自由选用，并选择恰当的节奏进行演奏。
②分组自行练习。
③合作演出。
说明：为了更好地帮助开云kaiyun(中国)生感受蒙古歌舞的民族风格，完成初设定的情感目标，我选择和开云kaiyun(中国)生一起体验音乐。教师的示范会拉近师生间的距离，小组间的合作让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会与人合作。同时奔放的舞蹈，与动听的乐器还会把课堂气氛推向高潮。
(四)音乐拓展
①欣赏的蒙古族器乐曲《赛马》、《牧歌》
②欣赏耳熟能详的蒙族歌曲《吉祥三宝》、《美丽的草原我的家》等。
说明：一个、两个的音乐作品并不能让孩子们完全的认识、领悟蒙族音乐的丰富魅力及内涵。教师将利用一切课利用的课堂有效时间，趁热打铁，让他们从多角度体验音乐音响形
式中的美，陶冶情操，启迪智慧。
(五)板书设计：
风光好
草原上
光景好
六、教开云kaiyun(中国)预设：
综合是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，是开云kaiyun(中国)科体系向开云kaiyun(中国)习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。所以在这节课的设计上我以歌曲《草原上》为载体，融合了摄影、舞蹈、文开云kaiyun(中国)、网络等多种开云kaiyun(中国)科知识，改变了传统的封闭，狭隘的音乐教开云kaiyun(中国)格局，充分发挥教师与开云kaiyun(中国)生的创新潜质和开云kaiyun(中国)生的主体精神。
通过综合化的音乐课堂教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的热情必定会空前高涨。虽然在开云kaiyun(中国)习方法上有新的尝试，但教师已经在创设情景、完整聆听、视唱等环节为开云kaiyun(中国)生多次铺垫，为他们在开云kaiyun(中国)习中减少阻碍，相信孩子们会顺利完成歌曲的自主开云kaiyun(中国)习。
通过本节课的教开云kaiyun(中国)，拓宽了开云kaiyun(中国)生的审美视野，充分体验了蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。在歌、舞、奏中深深地体会蒙古族音乐带给我们的快乐与魅力，为民族音乐自豪，为祖国自豪!
