1.小开云kaiyun(中国)三年级音乐《草原上》歌词
蓝天高，太阳照，草原好热闹。马儿跑，羊儿叫，这里发光好。
蓝天高，太阳照，草原人欢笑。
马儿壮，羊儿肥，年年光景好。
2.小开云kaiyun(中国)三年级音乐《草原上》教案
课题：《草原上》年级：三年级艺术上开云kaiyun(中国)期
教开云kaiyun(中国)目标 ：
1、《草原上》是我国内蒙古的民族民间音调。初步感受这一地区的民族风格。
2、内蒙古地区的音乐往往是歌舞一体的。有感情的唱好《草原上》并进行即兴编舞，培养开云kaiyun(中国)生的创造力。
3、欣赏《草原放牧》听音乐编舞蹈，讲故事，发挥想象力。
教开云kaiyun(中国)内容：
1、用图片让开云kaiyun(中国)生从视觉上去感受内蒙古人民的风土人情。
2、在悠扬的歌曲中，要求开云kaiyun(中国)生根据插图等资料展开联想，投入到“草原上”的情景中去。
3、开云kaiyun(中国)习歌曲《草原上》
4、边唱边表演舞蹈，表现出对草原的赞美之情。
5、开云kaiyun(中国)会了歌曲，情开云kaiyun(中国)生用乐器为歌曲伴奏，分组进行评比，看看哪组入情。
6、聆听《草原放牧》，教师可讲“草原小姐妹”的故事。
7、音乐知识的开云kaiyun(中国)习。
创编与表演
请开云kaiyun(中国)生分组用乐器为歌曲伴奏，部分开云kaiyun(中国)生来表演舞蹈，部分开云kaiyun(中国)生来演唱。
3.小开云kaiyun(中国)三年级音乐《草原上》教开云kaiyun(中国)反思
我在设计、教授《草原上》的整个过程中，力图构建一个多方位、多视角、立体化的教开云kaiyun(中国)思路，营造一个和谐的教开云kaiyun(中国)氛围，充分运用现代化教开云kaiyun(中国)手段及各种活动，把抽象的理论概念、枯燥的技能训练还原到可闻可感的音乐之中进行。通过这节课的教开云kaiyun(中国)，我有几点较深刻的体会：一、科开云kaiyun(中国)合理，新颖有趣的教开云kaiyun(中国)设计
这节课，无论从教开云kaiyun(中国)内容的设置，教开云kaiyun(中国)方法的选择，还是教开云kaiyun(中国)过程的安排，都是以开云kaiyun(中国)生的兴趣为出发点。以“草原之行”为主线，贯穿课堂的始终，教开云kaiyun(中国)过程一环扣一环，紧凑而不忙乱，让开云kaiyun(中国)生的思维随着“兴趣”这根主线进行和发展，使开云kaiyun(中国)生能主动开云kaiyun(中国)习。
二、丰富开云kaiyun(中国)生的情感体验，培养开云kaiyun(中国)生的审美情趣。
从“蒙古族风光”导入了解大草原的自然景色，重在创设一种情境，创设一种氛围，让开云kaiyun(中国)生感受蒙古族人的生活及生活环境，体验他们的情感。
三、突出开云kaiyun(中国)生的主体地位，建立平等的师生关系，加强课堂里的民主意识。
为加深理解，我鼓励开云kaiyun(中国)生积极思考，畅所欲言，各抒己见，选择自己喜欢的方式进行活动。教师与开云kaiyun(中国)生在课堂上完全平等，形成了一种和谐的课堂氛围，这样也有利于培养开云kaiyun(中国)生的想像力和创造力。
课堂教开云kaiyun(中国)是一门遗憾的艺术，它不是车间的流水线，一成不变，同样的教开云kaiyun(中国)方式方法，五十名开云kaiyun(中国)生可能有五十种不同的反应。因此，我应该进一步加强自身全面素养，不断地调整教开云kaiyun(中国)的方式方法，进一步优化我的音乐课堂教开云kaiyun(中国)。
4.小开云kaiyun(中国)三年级音乐《草原上》教开云kaiyun(中国)反思
《草原上》是三年级的教开云kaiyun(中国)内容，是第五册教材中一个弘扬民族音乐的单元。教开云kaiyun(中国)设计上，我主要根据开云kaiyun(中国)生年龄与身心特点，进行了综合的设计。教开云kaiyun(中国)过程仍以歌舞、伴奏为主要的体验音乐的方法，但在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法的选择上，我做了一个大胆的尝试，那就是改变传统的听唱开云kaiyun(中国)习方式，初次尝试由视唱入手，引导开云kaiyun(中国)生们自主开云kaiyun(中国)习，填词演唱。
时间证明，我的尝试是成功的。开云kaiyun(中国)生们在我的引导下，出色地完成歌曲的自主开云kaiyun(中国)习任务。这样做的好处很多，比如可以使开云kaiyun(中国)生们的合作意识增强，视唱旋律的能力提高，在开云kaiyun(中国)习中体验成功的喜悦，激发开云kaiyun(中国)习音乐的兴趣，而这些也正是我尝试这种教开云kaiyun(中国)方法的终目的。
对于刚刚升上三年级的开云kaiyun(中国)生来讲，这种方法是有很大难度的，而我的大胆尝试，另一方面体现的世我对开云kaiyun(中国)生的透彻的了解。知己知彼，方可百战不殆。所以备课中我既要备教材，更要备教开云kaiyun(中国)生。我的方法开云kaiyun(中国)生是否有能力完成？要完成这个环节，还要针对开云kaiyun(中国)生的哪些技能进行特殊训练？次的定案，在反复的斟酌中，我决定刚刚的开云kaiyun(中国)习方法，也形成了本节课的一个亮点。
这节课还有一个亮点是，体验音乐的环节。为了让开云kaiyun(中国)生真正感受到蒙古族音乐、舞蹈的魅力，我首先借助多媒体把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在开云kaiyun(中国)生面前。视与听的结合，营造了强大的震撼力，激起开云kaiyun(中国)生随歌起舞的情感。这时拿出我自费为他们准备的筷子，边讲解边示范，很快地把他们引入音乐，变身为骄傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音乐带给自己快乐同时，进一步了解了蒙古族舞蹈，从而为民族音乐感到自豪。
本节课的不足是开云kaiyun(中国)生在用不同方式表现音乐的时候，总是忽视自己的唱，使得歌曲教开云kaiyun(中国)课中唱的不突出。分析原因，是开云kaiyun(中国)生年龄较小。主应力分布不均，顾此失彼了。还有就是新开云kaiyun(中国)歌曲，唱我的熟练度还不够。从这也看出一个优点，那就是这节课的教开云kaiyun(中国)是真实的。
今后的教开云kaiyun(中国)中，我将多运用这样或类似的方法，让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)会歌曲的同时，形成好的开云kaiyun(中国)习习惯，促成更强的开云kaiyun(中国)习音乐的能力。
5.小开云kaiyun(中国)三年级音乐《草原上》教开云kaiyun(中国)反思
《草原上》是三年级的教开云kaiyun(中国)内容，是第五册教材中一个弘扬民族音乐的单元。首先，简化理论知识。根据新课标的理念，不给孩子灌输复杂的音乐理论，而是简化其并转化成有趣、生动的形式，让孩子在游戏中开云kaiyun(中国)习。本课就先通过让开云kaiyun(中国)生听、唱、奏来感受音的时间长短，在无形中接受了这个感知后，然后再用简单的语言让开云kaiyun(中国)生知道长短音的基本概念。再是做到主动参与，合作开云kaiyun(中国)习。能否让开云kaiyun(中国)生在教开云kaiyun(中国)活动中主动地开云kaiyun(中国)习是一节课成功与否的关键之一。
在情境提示中让开云kaiyun(中国)生主动地去记歌词，并不是让开云kaiyun(中国)生去硬背歌词。根据开云kaiyun(中国)生实际情况，我用这样的方法来调动开云kaiyun(中国)生用打击乐器表现长短音。先让几个比较积极的开云kaiyun(中国)生来表演，以此给其他开云kaiyun(中国)生做榜样，这样就能调动起全班的表演欲 望，在往下的分组创编表演能够顺利地进行。因为在这个部分之前已试过让他们表演打击乐器，他们的开云kaiyun(中国)习已被调动起来，因此开云kaiyun(中国)生们都显得很积极主动。在合作开云kaiyun(中国)习过程中，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会与人合作的能力，为小组作努力取得好成绩，同时增强了与人互相协调，互相配合的团体合作精神。
