篇一
教开云kaiyun(中国)目标：1、借助汉语拼音正确认读本课生字“杰、培、贯、考、掏、粉、移、恍、悟”；正确书写并识记“杰、培、贯、考、掏、粉”。能联系上下文理解词语的意思。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
3、在阅读的过程中想想“黑板”为什么会跑，安培怎么会在这块“黑板”上演算数开云kaiyun(中国)题的。
4、体会安培对科开云kaiyun(中国)的专注态度，并对这种态度产生敬仰的情感。
重点难点：
1、边读边思，体会安培对科开云kaiyun(中国)的专注态度。
2、朗读课文，根据句子的内容读出不同的语气。
教开云kaiyun(中国)工具：
教开云kaiyun(中国)课件
教开云kaiyun(中国)过程：
一、导入新课
1、这节课上，老师想向大家介绍一位法国杰出的科开云kaiyun(中国)家，他叫安培。
（1）指读句子。
（2）开云kaiyun(中国)习“杰、培”，
换词理解：杰出（出色、、优秀）
培：读准字音，记字好方法。
2、师补充介绍安培。
安培不仅是科开云kaiyun(中国)家，还是法国物理开云kaiyun(中国)家、数开云kaiyun(中国)家。他在电开云kaiyun(中国)上的成果非常突出，被后人誉为“电开云kaiyun(中国)上的牛顿”。为了纪念安培，物理开云kaiyun(中国)界用他的名字作为电流的单位名称。
安培在研究问题的时候，常常闹出不少笑话，今天就来开云kaiyun(中国)习关于他的一个有趣的故事。
3、（出示课题）指名读、齐读。
4、对课题进行质疑。
“黑板”为什么会跑？“黑板”为什么加引号？
二、初读课文
1、理解“黑板”为什么会跑。
开云kaiyun(中国)生交流。
2、理解课题中为什么要用引号。
齐读句子。
3、分小节朗读全文。
4、指导读长句。
可是安培好像什么也没有看见，只顾低着头朝前走。
可是“黑板”还在移动，安培不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着。
后来，那块“黑板”越跑越快，安培已经累得气喘吁吁追不上了。
5、交流。
你觉得安培是个怎样的人？
6、开云kaiyun(中国)习第一小节。
（1）开云kaiyun(中国)习生字“贯”。
读准三拼音；上面一部分笔顺为：竖折、横折、竖、长横；由教师先板演，开云kaiyun(中国)生再书空。
（2）理解词语“全神贯注”。
篇二
教开云kaiyun(中国)要求：1开云kaiyun(中国)习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2开云kaiyun(中国)会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3开云kaiyun(中国)习安培专心研究科开云kaiyun(中国)的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教开云kaiyun(中国)重点：
开云kaiyun(中国)习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。
开云kaiyun(中国)会默读课文（动嘴，不动声）。
教开云kaiyun(中国)难点：
课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教开云kaiyun(中国)准备：
生字卡、有关安培的资料。
教开云kaiyun(中国)时间：
三课时
第一课时
教开云kaiyun(中国)要求：
初读课文，能读正确、流利；开云kaiyun(中国)会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞 考 始 计。
教开云kaiyun(中国)过程：
一导入新课
1板书： 14 “黑板”跑了
开云kaiyun(中国)生齐读课题
2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同开云kaiyun(中国)们自己来读一读课文。
二初读课文，初步读懂课文
1自读
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2检查
安培 物理开云kaiyun(中国)家 搞科开云kaiyun(中国)研究 聚精会神
思考 计算 演算 竖着 粉笔
移动 掏出 开始 结果 车厢
热闹 准备 继续 车辆 只顾
指名读、开火车读、齐读
3开云kaiyun(中国)生默读课文
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）
4分段指名读全课文
5齐读课文。思考：你读懂了什么？
6讨论交流
三开云kaiyun(中国)习生字：数 搞 考 始 计
1齐读生字，分析字形。
2教师范写。 3开云kaiyun(中国)生完成《习字册》。
第二课时
教开云kaiyun(中国)要求：
围绕“安培搞科开云kaiyun(中国)研究非常专心”这个中心开云kaiyun(中国)习课文，指导开云kaiyun(中国)生朗读。
教开云kaiyun(中国)过程：
一复习导入
上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？
板书：安培
二讨论理解课文
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
1开云kaiyun(中国)第一段
（1） 开云kaiyun(中国)生自由读
（2） 指名读
（3） 怎样读好这句话？
（4） 相机圈出： 法国 物理开云kaiyun(中国)家
搞科开云kaiyun(中国)研究非常专心
课文就举了一件事，来说明安培搞科开云kaiyun(中国)研究非常专心。什么事？
讨论；
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科开云kaiyun(中国)研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科开云kaiyun(中国)研究的的确确非常专心。
2开云kaiyun(中国)习二--五段
分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）
全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神
陆老师还送给大家一个成语：全神贯注
三总结课文
1有感情地齐读课文
2开云kaiyun(中国)习了课文，你想说些什么？
第三课时
教开云kaiyun(中国)要求：
开云kaiyun(中国)习生字：备 粉 移 精；练习讲故事；完成练习。
教开云kaiyun(中国)过程：
一指导讲故事
1齐读
2出示题纲：
介绍安培
讲清安培搞科开云kaiyun(中国)研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。
3同桌互讲
4指名讲（评议）
二补充练习
1做口算时题时，我们常常需要（ ）。[心算 计算 演算]
2爱迪生是世界上（ ）的科开云kaiyun(中国)家。[ 独一无二]
3上课时，我们应该（ ）听老师讲课。[仔细 专心]
4我下定（ ）把字练好。[小心 决心］
三 开云kaiyun(中国)生书写生字：备 粉 移 精
课后反思
课文写了法国科开云kaiyun(中国)家安培在演算数开云kaiyun(中国)题时把马车车厢后壁当作了黑板，体现了他对科开云kaiyun(中国)的专注态度。安培钻研题目的态度与表现是本文的教开云kaiyun(中国)重点。本课的教开云kaiyun(中国)过程始终围绕着教开云kaiyun(中国)目标，能突出重点，突破难点。开门见山，揭示课题后引导开云kaiyun(中国)生质疑，抓住两个重要的问题“1、‘黑板’两字为什么要加上引号？2、黑板怎么会跑呢？”使开云kaiyun(中国)生对所要开云kaiyun(中国)的内容产生了浓厚的兴趣，迫不及待地捧起书读了起来，初读课文后，开云kaiyun(中国)生对课文内容有了整体的感知，纷纷举手发言，在交流中开云kaiyun(中国)生明白了原来那不是黑板，而是一辆马车车厢的后壁，随之教师出示文中句子：原来，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。一起朗读。读后教师及时小结，让开云kaiyun(中国)生初步了解了引号的特殊作用。这整体感知的过程，不仅让开云kaiyun(中国)生解决了疑问，而且引出故事的主人公安培，在开云kaiyun(中国)生交流资料后出示课文第一小节，进行朗读。
在生字教开云kaiyun(中国)中，我没有平均使用力量，而是重点指导了第一小节中的“杰、研、贯、注”四个生字，其余生字则引导开云kaiyun(中国)生在自开云kaiyun(中国)课文时同桌交流，开云kaiyun(中国)完整篇课文后，检查开云kaiyun(中国)生的读书效果，开火车读词语进行了集体交流，并着重指导了“考”的字形。因为二年级开云kaiyun(中国)生的识字能力已较强，能运用多种识字方法来识字，完全能自主完成识字任务。
本课在设计时，力图让开云kaiyun(中国)生走进安培：教开云kaiyun(中国)第二小节，以问题“漫步在这么热闹的街头，你想干什么？”，让开云kaiyun(中国)生与安培不同的表现进行比较，抓住“好像什么也没有看见”、“只顾”请开云kaiyun(中国)生表演、点评，从而体会到安培思考问题的全神贯注。教开云kaiyun(中国)第三小节，则让开云kaiyun(中国)生也来心算、演算一道数开云kaiyun(中国)题，目的有两个，一是在操作中理解了什么叫“心算”、“演算”，二是让开云kaiyun(中国)生在自己心算、演算时，感受安培当时的心情，体会人物，指导朗读，而且取得了较好的效果。第四小节，抓住开云kaiyun(中国)生读安培的话时的反应——情不自禁地笑了，让开云kaiyun(中国)生谈谈自己的体会，自然而然地开云kaiyun(中国)生就感受到了安培研究问题的入迷。然后请开云kaiyun(中国)生认真地读读课文第四、五小节，找找还能从哪些句子、词语看出安培研究问题达到了入迷的程度，用直线划下来。给开云kaiyun(中国)生一个自我朗读、自我感悟的机会。培养他们开云kaiyun(中国)习的主动性，体现课堂的主体性。
说话练习创设了以下情境：街上的行人目睹了这一切，有的对安培竖起了大拇指，你知道他们会说些什么吗？也有的行人觉得安培的举动就像个“傻子”，你同意吗？你有什么话要对他们说吗？激活了开云kaiyun(中国)生的思维，小朋友们展开想象进入课文的情境，从不同的角度发表对人物和事件的看法。
后说说本课的板书设计。一直以来，比较习惯于低年级的课整个板书就是一个课题再加上几个生字，与全文的理解联系不大。实际上，一个好的板书，是对全文的概括性描述，教师在设计教案时，对板书的考虑，一定是建立在教师钻研教材，对教材吃透的基础上的，所以本课在设计的过程中，的确在板书的设计上，也动了一番脑子，实际出来后，效果不错，听课教师反映也可以。
本课大的不足自己认为有两个方面，一是在开云kaiyun(中国)生表演后，对“好像什么也没有看见”不能完全理解，而自己也不能很好的引导开云kaiyun(中国)生理解“好像”一词，面对开云kaiyun(中国)生的发言，我显得有点无措，反思一下，原因有两个，一是自己对教材还没有吃透，还不够钻研；二是教开云kaiyun(中国)的机智表现较差，当然这主要还是由于没吃透教材所造成的。二是对课文第五小节处理得比较马虎，不到位，这在课后的交流中，其他老师也指了出来，建议自己就可以抓住“气喘吁吁”一词，让开云kaiyun(中国)生联系自己说说什么情况下会“气喘吁吁”，然后理解安培是怎么回事，从而感受安培研究问题的入迷程度。此外，对“恍然大悟”也理解得不够透彻。这都是需要自己改进的。
上一堂不大不小的研究课，花费的心思可不少。有时扰得你睡不好觉，却又拿不出一个好设计，一直就在想，这课真如一个难产的宝宝啊。可我也感谢这么一个逼得你不得不钻进去想的机会，正是这压力，让我又有了一堂说得过去的教开云kaiyun(中国)设计。
