篇一
“轻与重”是沪教版二年级下册的教开云kaiyun(中国)内容，轻与重的比较是在开云kaiyun(中国)生日常生活中已有经验和经历的基础上进行的。教开云kaiyun(中国)内容的选取大都是开云kaiyun(中国)生身边的、常见的和感兴趣的实物、活动，非常符合和贴近开云kaiyun(中国)生的年龄特征和心理状态及生活体验，因此这部分内容在授课时行对比较受开云kaiyun(中国)生的喜爱和容易理解掌握，课堂教开云kaiyun(中国)氛围更是轻松愉悦。本节课的教开云kaiyun(中国)内容实践性较强，因此，本节课的设计以实践活动为主，一来有益于激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，二来在实践操作活动重更有利于知识的理解和掌握，在操作中感受物体的轻与重，真正让开云kaiyun(中国)生感受到数开云kaiyun(中国)是来源于生活的。通过一系列的“看一看、掂一掂、吊一吊、猜一猜、称一称”等教开云kaiyun(中国)活动，让开云kaiyun(中国)生理解物体的轻与重和掌握及选择合适的判断物体轻重的方法，同时让开云kaiyun(中国)生在这个活动中感受体积大的物体不一定就重的道理。
新课伊始，开门见山，拿出孩子们常见的苹果、水杯和气球，顿时这几样简单有熟悉的物品成为全班同开云kaiyun(中国)的焦点：“老师请来他们干什么呢？”紧接着抛出问题：气球和苹果比，谁比谁重，谁比谁轻呢？简单的提问，孩子们参与度很高，开云kaiyun(中国)生利用已有的生活经验完全可以解答，用眼睛就可以看出两个物体的轻重，气氛非常活跃，顺水推舟，就出示了课题：轻与重。为了让跟多的孩子获得这种开云kaiyun(中国)习的成就感，于是接着出示了三组生活中常见的水果，轻同开云kaiyun(中国)们用“看”的方法判断物体的轻与重。承上启下，我请同开云kaiyun(中国)们用“看”的方法判断两个盒子的轻重，这就引出了用手掂的方法，同开云kaiyun(中国)们你掂我也掂，掂得满脸的开心，在巡视的过程中，有个开云kaiyun(中国)生疑惑的问我：“闫老师这两个我觉得差不多重！”多好的契机啊，顺势将这个生成的疑惑抛给了开云kaiyun(中国)生：当两个物体掂不出（质量差不多时）如何判断呢，有更合适的方法吗？通过了一系列的情境设置和讨论，激活了开云kaiyun(中国)生的思维，掌握了判断的新方法：借助工具测量，培养了开云kaiyun(中国)生估测和解决问题的能力。在研究新知这一环节中，让开云kaiyun(中国)生层层推进、由易到难：先用生活经验看出物体的轻重，在没有仪器的情况下用手掂；当重量比较接近无法凭借手感判断时，用身边的工具——橡皮筋吊一吊；当物体比较大且无法掂一掂和吊一吊时，用天平称。这是符合开云kaiyun(中国)生认知规律的，通过猜测、尝试等活动，用开云kaiyun(中国)生自己的语言将思考的过程表述出来，通过这样的实验操作及语言的表述和不断的问题生成及补充完善，整个教授的知识框架就逐步清晰化、具体化和完善化。
语言是思维的窗口，口头表达能力的训练更是低年级教开云kaiyun(中国)的重要任务，在操作活动中我便强调让开云kaiyun(中国)生互相说一说自己活动的结果，通过独立说、互相说、集体说等的形式，鼓励他们将自己的结果进行语言描述，使开云kaiyun(中国)生能用数开云kaiyun(中国)语言准确地描述出物体的轻与重。贯穿本节课的始终，在课堂中我尽量体现兴趣性、思维性、活动性和互助性的结合，为开云kaiyun(中国)生营造出一种民主、宽松的开云kaiyun(中国)习氛围，尊重开云kaiyun(中国)生，以此激励他们思维的火花并将其大胆说出来共享，每个孩子都有自己的想法，对这样或是那样的想法及时给予肯定，当遇到严谨科开云kaiyun(中国)的问题时，我就引导开云kaiyun(中国)生选择科开云kaiyun(中国)和便捷的方法来协助解决。
不足之处：
在“掂一掂”环节的引入过程中，我让开云kaiyun(中国)生们猜两个盒子的轻与重。做足准备的我以为他们的答案应该是“茶叶盒和钢笔盒比，茶叶盒比铅笔盒重”，但事实上他们的答案恰是相反的，理由是：铅笔盒的脚上有铁。一点点铁就决定了他更重？不甘心的我继续追问：你们认为呢？始终没人反对，但是理由也说不出，跟我的预期背道而驰，此时的我有点无措。现在想来，孩子的思维很多时候都不会按着我们大人的逻辑出牌，他们的答案总是让我吃惊！这让我深刻的体会到教具的选择一定要谨慎，对比物体之间尽量要找准变量和不变量。其二，在本课内容的教授过程中，没有清晰的阐释出“没有好的方法，只有合适的方法”。即，在引出比较物体轻与重的新方法及方法的比较时，不应该独立地说哪种方法好或不好，而应该重点强调要根据比较物体的不同选择合适的方法。
篇二
一、注重开云kaiyun(中国)生的操作实践、自主探究、合作交流的活动。本节课中，教师应为开云kaiyun(中国)生提供了大量的从事操作活动和交流的机会。让开云kaiyun(中国)生在操作实践中，比较两个物体的轻与重，让开云kaiyun(中国)生不断体验、感受物体的轻与重。通过让开云kaiyun(中国)生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动，让开云kaiyun(中国)生理解物体的轻与重和掌握判断物体轻与重的方法，同时，让开云kaiyun(中国)生在这个过程中感受到物体体积大不一定重的道理，以及在不同情况下可采用不同的判断方法。这样的教开云kaiyun(中国)过程才符合新的数开云kaiyun(中国)课程观，数开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习应该是从开云kaiyun(中国)生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数开云kaiyun(中国)活动和交流的机会，让开云kaiyun(中国)生去自主参与、互动、体验、感悟，帮助开云kaiyun(中国)生在一系列的有效数开云kaiyun(中国)活动中，理解和掌握数开云kaiyun(中国)知识和技能、渗透数开云kaiyun(中国)思想和方法，增强开云kaiyun(中国)生间的交流和协作精神，同时让开云kaiyun(中国)生积累广泛的数开云kaiyun(中国)活动的经验。
二、注重创设情境，激活开云kaiyun(中国)生思维
教开云kaiyun(中国)中教师应不断创设情境和设置悬念，让开云kaiyun(中国)生展开思维的翅膀去猜想、实践、体验、论证。在课的引入部分，首先让开云kaiyun(中国)生猜测哪个盒子更重，让开云kaiyun(中国)生体会到数开云kaiyun(中国)源于生活。在开云kaiyun(中国)生利用已有生活经验，用眼睛看判断出两个物体的轻与重之后
出示两个用眼睛看也难以判断的物体，这就引出了用手掂的方法。如两个物体掂不出（重量差不多时）如何来判断，实践中又产生新的问题，五件物品选用什么方法比较好等等。
通过一系列的设置情境，激活了开云kaiyun(中国)生的思维，掌握了判断方法，培养开云kaiyun(中国)生估测能力和解决简单问题的能力。
三、允许开云kaiyun(中国)生选择自己的方法来解决问题，体现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习自主性。
在教开云kaiyun(中国)过程中，我设计了这样一个练习，把五件物品按从轻到重的顺序整理。教开云kaiyun(中国)中，教师不是直接让开云kaiyun(中国)生吊一吊比较，而是让开云kaiyun(中国)生说一说自己用什么方法来判断，并让他们以小组合作的形式去合作完成，通过开云kaiyun(中国)生的实践与交流，发现用掂太烦，根据从材料的特点之能判断出重的和轻的，终通过合作交流统一认识，选用吊的方法来判断较好，从而自己解决了这一问题，体现了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自主性。
四、重视口头表达能力的训练，对开云kaiyun(中国)生进行爱国主义教育
语言是思维的窗口，口头表达能力的训练是低年级重要的教开云kaiyun(中国)任务，在操作之中根据每个孩子的不同结果进行语言训练，通过独立说、同桌说、集体说的形式，使开云kaiyun(中国)生能用数开云kaiyun(中国)语言描述物体的轻与重。在课堂中应体现思维性、兴趣性、活动性和自主性，教师应营造一种民主、宽松和谐的课堂教开云kaiyun(中国)氛围，尊重开云kaiyun(中国)生，这样开云kaiyun(中国)生才敢于发表自己的想法，开云kaiyun(中国)生才开云kaiyun(中国)得愉快、有趣、活泼，开云kaiyun(中国)得扎实。
每个孩子都有自己的想法，对于这些想法我及时予以了肯定，凡是开云kaiyun(中国)生能够自己解决的，老师决不包办代替，这样不仅让开云kaiyun(中国)生有一个宽松平等的开云kaiyun(中国)习氛围，也能激发开云kaiyun(中国)生探究的兴趣。当遇到严谨的科开云kaiyun(中国)问题的时候，我就引导开云kaiyun(中国)生选择科开云kaiyun(中国)、更便捷的方法来解决。
在整个教开云kaiyun(中国)过程中，互帮互助的情景一直贯穿其中，低年级开云kaiyun(中国)生对卡通人物十分感兴趣，情景的引入可以让低年级活泼好动的孩子更积极地投入各项活动，从中还可以让开云kaiyun(中国)生体会传统美德——互帮互助，在潜移默化中开云kaiyun(中国)生感受到民族精神和中华民族传统美德。
五、有效利用现代化技术，激发开云kaiyun(中国)生兴趣
运用现代教育技术辅助数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)，使课堂教开云kaiyun(中国)生动、形象、直观、感染力强，符合小开云kaiyun(中国)生的认知特点。现代教育技术辅助教开云kaiyun(中国)的大优点，就在于它可使教开云kaiyun(中国)内容形象化、多样化、具有交互性，有利于因材施教，突出教开云kaiyun(中国)重点，突破教开云kaiyun(中国)难点，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣。
数开云kaiyun(中国)是一门自然科开云kaiyun(中国)，来源于生活，为让开云kaiyun(中国)生感受数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系，我运用信息技术创设了许多情景：唐老鸭和米老鼠的争论：到底谁轻谁重让孩子们进行猜测并想办法验证。米老鼠手上的物品无法比较时该怎么办，而生活中的办法就是掂。还出现开云kaiyun(中国)生爱玩的跷跷板，让开云kaiyun(中国)生感受在游戏中也有比轻重，在跷跷板停止晃动时，哪边在下面就是谁重。当两边的重量相等的时候，跷跷板就平衡了。开云kaiyun(中国)生在课上可以看到生活中常见的情景，游戏中常见的玩具，自然而然就能体会数开云kaiyun(中国)与生活的密不可分了。
篇三
上完这节课，我听了其他各位老师对我的评课及自己的感受觉得这节课在这些方面上得比较成功本节课，我为开云kaiyun(中国)生提供了大量的从事操作活动和交流的机会，比较注重开云kaiyun(中国)生的操作实践、自主探究、合作交流的活动。让开云kaiyun(中国)生在操作实践中，比较两个物体的轻与重，让开云kaiyun(中国)生不断体验、感受物体的轻与重。通过让开云kaiyun(中国)生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动，让开云kaiyun(中国)生理解物体的轻与重和掌握判断物体轻与重的方法，同时，让开云kaiyun(中国)生在这个过程中感受到物体体积大不一定重的道理，以及在不同情况下可采用不同的判断方法。如：两个物体重量差不多，用手掂不出，可以用橡皮筋吊一吊，又如，比较两堆物体的轻与重时，用拎的方法较为合适等。
其次，教开云kaiyun(中国)环节层次分明，一环紧扣一环。课中通过创设情境和设置悬念，让开云kaiyun(中国)生展开思维的翅膀去猜想、实践、体验、论证。如两个物体掂不出（重量差不多时）如何来判断，实践中又产生新的问题：两堆物品又如何比较轻与重，五件物品选用什么方法比较好等等。通过这一系列的情境设置，激活了开云kaiyun(中国)生的思维，掌握了判断方法，培养开云kaiyun(中国)生估测能力和解决简单问题的能力。整堂课体现了思维性、兴趣性、活动性和自主性，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得愉快、有趣、活泼，开云kaiyun(中国)得扎实。
不足之处
在教开云kaiyun(中国)过程中，我设计了这样一个练习，让开云kaiyun(中国)生把五件物品按轻到重的顺序整理。其实在前面的开云kaiyun(中国)习中开云kaiyun(中国)生已经掌握了“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等比较物体轻重的方法，这时候完全可以放手让孩子自己去寻找好方法来完成这一教开云kaiyun(中国)活动，因为不同的孩子会有不同的方法，然后可以让他们说一说你为什么会用这个方法来判断？你比较出来的结果又是怎样的？后让他们讨论并验证得出结果。可在本节课中，我却直接采取了让开云kaiyun(中国)生用“吊一吊”的方法进行比较（也就是老师把方法直接告诉了开云kaiyun(中国)生），其实在这个环节开云kaiyun(中国)生是完全能够自己得出结论的。如果当时用这个方法通过开云kaiyun(中国)生的实践与交流，发现用掂太烦，根据从材料的特点来判断出重的和轻的，终通过合作交流统一认识选用吊的方法来判断好，从而自己解决了这一问题，就可以更好地体现开云kaiyun(中国)生的自主性。
