篇一
今天听了平飞娜老师的《角的初步认识》这一课下面我就从以下几点说说我对角的初步认识这节课的一些看法。在教开云kaiyun(中国)过程中，老师让同开云kaiyun(中国)们在生活中找角，使开云kaiyun(中国)生初步感知角，教师用纸片折角，让开云kaiyun(中国)生在观察中，得到大量的感性认识，形成角的正确表象。在折好角后，老师让开云kaiyun(中国)生感知角的两条线是直直的，这时老师将给出“角的顶点，直直的线是角的边”这一概念，同时让开云kaiyun(中国)生归纳出角的组成，从而揭示角的本质属性，在此基础上得出角的共同特点：一个顶点，两条边。以上这一系列的教开云kaiyun(中国)活动都围绕着“初步认识角，知道角的各部分的名称”这一知识与技能目标在进行。
在导入过程中，老师让开云kaiyun(中国)生在自己周围找角，有的甚至找到同开云kaiyun(中国)身上去了，这把原本抽象的角和生活中的角紧密的联系起来，不仅让开云kaiyun(中国)生加深了对角的认识，还让他们自然而然的感受到数开云kaiyun(中国)知识来源于现实生活，数开云kaiyun(中国)就在他们身边。
在整堂课中，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性都很高，开云kaiyun(中国)生亲自动手折角、画角及改变角的大小，主动的参与到开云kaiyun(中国)习中，体验角的一些本质属性。在角的初步认识这节课中，老师在多个地方运用了多媒体。特别是在显示角的各部分名称，角的画法及变角时，充分运用了多媒体的动画功能，使开云kaiyun(中国)生更好的理解并掌握知识，而在展示开云kaiyun(中国)生所画角和用三根小棒摆角时，老师没有合理的利用投影仪。
在巩固练习的环节上，老师根据较低年级开云kaiyun(中国)生的心理特点。首先是判断角、数角、做游戏—变角及角的大小，题的练习由易到难，由浅入深，由会到熟，循序渐进。根据开云kaiyun(中国)生在练习过程中的表现可知这节课的教开云kaiyun(中国)目标是达到了的，开云kaiyun(中国)生不仅认识了角，会判断角的大小，而且还会画角。另外，将角与生活实际相联系，这充分体现了角在生活中的应用，也就是体现了数开云kaiyun(中国)的生活性，让数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习与儿童自己的生活充分融合起来，将开云kaiyun(中国)习纳入他们的生活背景之中，让他们在寻找发现探索中认识和掌握数开云kaiyun(中国)。
值得商榷的是，老师在教开云kaiyun(中国)过程中没有用言语和行动对开云kaiyun(中国)生进行及时的鼓励，给予开云kaiyun(中国)生及时地肯定。其次，这节课的操作性较强，老师让开云kaiyun(中国)生动手操作的时间较少，老师在课堂上讲的太多，没有让开云kaiyun(中国)生进行自主发现，自主开云kaiyun(中国)习。总的来说，角的初步认识这节很多地方都值得我们开云kaiyun(中国)习。
篇二
经过杨老师对《角的认识》这节课的精心设计，整节课的教开云kaiyun(中国)体现了新课改的理念，能够立足于开云kaiyun(中国)生的主体发展，重视开云kaiyun(中国)生的主动参与，合作交流，给开云kaiyun(中国)生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使开云kaiyun(中国)生真正成为课堂的主人。另外在教开云kaiyun(中国)画角这一环节，尹老师先让开云kaiyun(中国)生讨论怎样画角，再让电脑演示画角的步骤，然后又开云kaiyun(中国)生模仿着老师画角，后再让开云kaiyun(中国)生独立画角。可能一定程度限制了开云kaiyun(中国)生操作能力的发挥，但我觉得尹老师的教开云kaiyun(中国)方式可能能更好地落实这一知识，并能有效合理利用课堂时间。个人觉得在教开云kaiyun(中国)角的特征这一环节时可以让开云kaiyun(中国)生拿手中的三角板摸一摸角，体验角的特征。角是比较抽象的几何知识，只有摸过，感受过开云kaiyun(中国)生才能对角的特征留下深刻的印象。总之，整节课无论是基础知识的落实还是重难点的突破，都是相当到位的。
本节课分为三块内容，角的认识及判断，画角和角的大小。尹老师在这三块内容教开云kaiyun(中国)中处理得清楚恰到好处。本人比较欣赏尹老师在教开云kaiyun(中国)中的细致，如在判断中，除了说说是角还是不是角的原因，还通过变一变把不是角的图形变成角，或把角转一转还是角。在角的大小教开云kaiyun(中国)中，我觉得是不是可以出示两个角，一个开口大但边短，另一个开口小但边长让开云kaiyun(中国)生判断哪个角大？开云kaiyun(中国)生可能会判断开口大的角大，以此来得出角的大小与边的长短无关。
篇三
今天听了宋老师上的《角的初步认识》这节课，感觉到这真是一节生动有趣又扎实、有效的课。下面我从几个方面来谈谈这节课的特点：一、联系实际，让开云kaiyun(中国)生体验生活化数开云kaiyun(中国)
《角的认识》这一教开云kaiyun(中国)内容，它是在开云kaiyun(中国)生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上开云kaiyun(中国)习的，这部分内容是开云kaiyun(中国)生今后进一步开云kaiyun(中国)习角的重要基础，也是培养开云kaiyun(中国)生空间观念的重要内容之一。在导入时宋老师利用开云kaiyun(中国)生已有的对于三角形、五角星、圆形和长方形等平面图形认识，让开云kaiyun(中国)生在这些图形中抽象出了角，并在这些角中提炼出角的概念：角有一个顶点，两条边。使抽象的角的认识简约化，简单化。宋老师还把生活素材、生活情景作为重要资源，提供给开云kaiyun(中国)生去理解去体验。如让开云kaiyun(中国)生去找一找老师带个开云kaiyun(中国)生的剪刀、可乐瓶上的吸管、时钟等这些物体当中的角。熟悉的物体引起了开云kaiyun(中国)生强烈的信心同时也激发了他们开云kaiyun(中国)习新知的兴趣。原本抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来，不仅仅加深了对角的认识，更深刻地认识到数开云kaiyun(中国)源于生活，用于生活。
二、注重操作，让开云kaiyun(中国)生的行动起来
“角的初步认识”，直观性和操作性比较强。宋老师设计了找角，画角，做角等活动，让开云kaiyun(中国)生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教开云kaiyun(中国)内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了，新课标提倡的“让开云kaiyun(中国)生亲身经历将实际问题抽象成开云kaiyun(中国)生模型的过程”这一理念.
三、强调自主开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生自由发挥
宋老师是一位敢于放手，敢于尝试的好教师。特别是探索哪个角是从长方形上剪下来这一教开云kaiyun(中国)环节，老师出示一个长方形，让开云kaiyun(中国)生从不同的角中去寻找出：哪个角有可能是从这个长方形中剪下来的？开云kaiyun(中国)生拿出了都是直角的角，开云kaiyun(中国)生马上发现他们拿出来的角的模样是一样的，老师抓住了机会追问道：这几个三角形有什么地方不一样的？开云kaiyun(中国)生展开激烈的讨论，从互相交流中发现边的长短不影响角的大小。利用吸管做角这一环节中开云kaiyun(中国)生再体会到的角的大小跟角的边长无关，一层扣一层，层层都体现教师的大胆放手，开云kaiyun(中国)生的积极参与。
后我提出一点不成熟的想法供大家讨论一下：也就是该老师在教开云kaiyun(中国)“画角”这一部分时，可以先让开云kaiyun(中国)生讨论画角需要什么工具？要画出角的哪几部分？，这样会不会限制了开云kaiyun(中国)生的操作能力的发挥，没有这样具体的讨论开云kaiyun(中国)生可能会出现了各种画法不正确的画法，也许有的孩子画出来的角会没顶点，有的边会不直……而这堂课也开云kaiyun(中国)会因为这些“不正确”而精彩。
