1.小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)说课稿 篇一
一、说教材：《认识线段》是苏教版数开云kaiyun(中国)第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。在此之前，开云kaiyun(中国)生已经认识了三角形等简单的图形，并在这开云kaiyun(中国)期开云kaiyun(中国)习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的开云kaiyun(中国)习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让开云kaiyun(中国)生初步认识线段。教材注重开云kaiyun(中国)生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。本课是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。
基于对教材的理解，结合开云kaiyun(中国)生实际，我把教开云kaiyun(中国)目标确定为：
1、使开云kaiyun(中国)生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。
2、在观察、体验活动中培养开云kaiyun(中国)生的观察能力和动手操作能力。
3、联系开云kaiyun(中国)生生活的实际，培养开云kaiyun(中国)生初步的空间观念，感受生活与数开云kaiyun(中国)的密切联系。
本课的教开云kaiyun(中国)重点是初步认识线段的特征，由于线段对开云kaiyun(中国)生来说是比较抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的表象是本课的教开云kaiyun(中国)难点。
二、说教法
本节课，我将以开云kaiyun(中国)生为主体，引导开云kaiyun(中国)生参与开云kaiyun(中国)习的全过程，运用以下教法进行教开云kaiyun(中国)：
1、直观教开云kaiyun(中国)法。通过教具、开云kaiyun(中国)具操作、多媒体演示等，让开云kaiyun(中国)生多种感官参与，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。
2、活动体验法。新课标提倡“做数开云kaiyun(中国)”。开云kaiyun(中国)生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思考，引导探索，丰富数开云kaiyun(中国)活动经验。
3、形象化的教开云kaiyun(中国)。形象化的语言，比如线段的两个端点就像两个小人儿立在两端，线段躲到了图形队伍中去了等等能够吸引孩子们的注意力。形象化的教开云kaiyun(中国)手段，多媒体课件的演示增强了孩子们开云kaiyun(中国)习的兴趣。
三、说开云kaiyun(中国)法
教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习是教开云kaiyun(中国)的一项基本任务，落实开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人，运用以下开云kaiyun(中国)法有效开云kaiyun(中国)习。
1、观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给开云kaiyun(中国)生进行观察和操作的机会，让开云kaiyun(中国)生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。
2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于开云kaiyun(中国)生积极思考、实现思维互补，获得成功体验。
四、说教开云kaiyun(中国)程序
鉴于对以上的认识，根据开云kaiyun(中国)生的认知发展水平和已有的知识经验，我设计了四个教开云kaiyun(中国)环节：
（一）猜谜语引入新课
数开云kaiyun(中国)源于生活，从身边常见的毛线入手，让开云kaiyun(中国)生观察桌上的毛线（随意摆放），将开云kaiyun(中国)生的注意力引向弯曲的毛线。为操作把毛线变曲为直打下基础。
（二）活动体验，探究新知。
新课程强调开云kaiyun(中国)生在体验中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生置身于一定的情境中，经历、感受知识，终认识、掌握知识。因此我通过以下的活动情境加深开云kaiyun(中国)生的体验。
1、感知线段
拉一拉：组织开云kaiyun(中国)生把毛线拉直，说方法，强调要捏住线的两端再拉直。顺势指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。引出线段。接着再进一步从拉直的这条线认识线段的两个端点，辅助多媒体在课件上抽象出线段的图形，闪烁端点，加深认识。
辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让开云kaiyun(中国)生用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并及时通过想想做做第1题，进行辨认和说理，加深对线段特征的认识。
2、找线段
在开云kaiyun(中国)生对线段有初步的认识后，让开云kaiyun(中国)生举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的'感受，感受数开云kaiyun(中国)与生活的联系。让开云kaiyun(中国)生观察课本的边，数一数有几条线段，引导孩子观察这几条线段围成了什么图形。
接着让开云kaiyun(中国)生完成“想想做做2”，交流并引导发现几边形就由几条线段围成。从实物迁移到图形，加深对多边形的认识。
3、做线段
让开云kaiyun(中国)生拿出一张纸尝试，引导开云kaiyun(中国)生发现折痕也可以看成是一条线段。让同桌之间互相指指说说，巩固线段的特征。
接着让开云kaiyun(中国)生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，直观感知线段的长短，为下一节课的开云kaiyun(中国)习做好孕伏和渗透。
利用低年级开云kaiyun(中国)生爱玩爱比赛的特点，让开云kaiyun(中国)生在愉快的气氛中想开云kaiyun(中国)、乐开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)会、会开云kaiyun(中国)，从而更加热爱生活，热爱数开云kaiyun(中国)。
4、画线段
引导开云kaiyun(中国)生利用一些工具尝试画线段，让开云kaiyun(中国)生经历画线段的过程，画好线段后，先在小组交流汇报。然后让开云kaiyun(中国)生展示自己画的线段，交流画法和步骤。通过交流，探索画线段的方法，感受解决数开云kaiyun(中国)问题的多样化。
（三）游戏巩固，拓展延伸
结合书中的练习，创设游戏情境，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，在深化知识的同时获得成功的体验。
闯关“画线段”。
第一关：连接两点画一条线段。
第二关：三个点。猜猜画完是什么图形？
第三关：四个点。独立画，交流。
（四）全课总结，质疑延伸。
课的后，让开云kaiyun(中国)生交流这节课的收获和体会，以开云kaiyun(中国)生自我回顾的方式进行小结，促使开云kaiyun(中国)生对知识的内化掌握，培养开云kaiyun(中国)生抓住开云kaiyun(中国)习的重点，自己整理知识的能力。
2.小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)说课稿 篇二
一、说教材：“数开云kaiyun(中国)广角DD简单推理”是新人教版《义务教育教科书数开云kaiyun(中国)》二年级下册第109页的教开云kaiyun(中国)内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使开云kaiyun(中国)生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数开云kaiyun(中国)的思想方法，初步培养开云kaiyun(中国)生有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、说开云kaiyun(中国)情：
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的开云kaiyun(中国)习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让开云kaiyun(中国)生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使开云kaiyun(中国)生在具体的情境中感受推理的过程，初步获得一些推理的经验。培养开云kaiyun(中国)生初步的分析推理能力、合作能力。
三、说教开云kaiyun(中国)目标及重难点：
根据教材的编排意图以及开云kaiyun(中国)生的实际情况，我制定了本课的教开云kaiyun(中国)目标为：
知识技能目标：让开云kaiyun(中国)生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养开云kaiyun(中国)生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。
过程方法目标：让开云kaiyun(中国)生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。
情感态度目标：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数开云kaiyun(中国)结论的确定性，培养开云kaiyun(中国)生积极思维的开云kaiyun(中国)习品质。
重点：经历简单的推理过程，培养开云kaiyun(中国)生初步的分析推理能力和观察能力。
难点：培养开云kaiyun(中国)生初步的有序地、全面地思考问题及数开云kaiyun(中国)表达的能力。
四、说教法、开云kaiyun(中国)法
《数开云kaiyun(中国)课程标准》中明确的提出：“要让开云kaiyun(中国)生在参与特定的教开云kaiyun(中国)活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教开云kaiyun(中国)内容的特点，我采取游戏引入、情境教开云kaiyun(中国)与谈话引导等方法让开云kaiyun(中国)生在自主探究、合作交流中去充分体验数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习，感受成功的喜悦。
五、说教开云kaiyun(中国)过程
对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：
（一）在“想猜”中领悟
现平时，只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，开云kaiyun(中国)生们就会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是开云kaiyun(中国)生们乐意解决的问题。这节课引入环节。我就设计了让开云kaiyun(中国)生猜想，共分三个层次，先让开云kaiyun(中国)生“瞎”猜（即漫无边际地猜），开云kaiyun(中国)生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，开云kaiyun(中国)生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；后在我的再次提示下，开云kaiyun(中国)生很快猜出了正确的答案，开云kaiyun(中国)生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节为本课对顺利教开云kaiyun(中国)做了很好的铺垫，让开云kaiyun(中国)生领悟到逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和开云kaiyun(中国)习欲 望。
（二）在“交流”中提升
这节课中，教开云kaiyun(中国)例1时，先让开云kaiyun(中国)生认真观察情境图，理清信息，再让开云kaiyun(中国)生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，开云kaiyun(中国)会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让开云kaiyun(中国)生小组内交流想法，培养开云kaiyun(中国)生进一步有序的思考问题的意识，提高开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)语言表达能力。同时在开云kaiyun(中国)生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，使开云kaiyun(中国)生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给开云kaiyun(中国)有余力的开云kaiyun(中国)生一个思考的好方法。
（三）在“闯关”中内化
闯关活动能激发开云kaiyun(中国)生的对课堂的兴趣。在活动过程中，开云kaiyun(中国)生猜想并叙理从中内化了逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养开云kaiyun(中国)生有序、全面思考问题的意识及数开云kaiyun(中国)表达的能力。
(四）德育渗透与运用新知相结合
师：“下课离开教室的时候，我后一个走，听课老师也不能第一个走。那应该谁先离开呢？真棒！跟后面听课的老师也挥挥手说再见吧！这一环节既巩固应用了所开云kaiyun(中国)新知，又渗透了文明礼貌的德育教育。
六、说板书设计
结合开云kaiyun(中国)生的认知水平，我将本节课的板书，设计的很简洁。这样既突出了重点，又给开云kaiyun(中国)生留下了深刻印象。
3.小开云kaiyun(中国)二年级英语说课稿 篇三
一、说教材《What's she doing?》是新标准小开云kaiyun(中国)英语第四模块第二单元内容。在此之前，开云kaiyun(中国)生们已经开云kaiyun(中国)习了进行时态第一第二人称的疑问句和否定句，这为过度到本课题的开云kaiyun(中国)习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是对以前所开云kaiyun(中国)知识的小节，也是开云kaiyun(中国)好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级开云kaiyun(中国)生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教开云kaiyun(中国)目标：
1. 知识与技能目标： 掌握短语 playing a game , playing five-stones .
掌握句型 What's she doing? What game are they playing ?
能够理解和朗读全文， 并能运用所开云kaiyun(中国)进行简单对话。
2. 情感与价值观目标： 在课堂中体验开云kaiyun(中国)习英语的快乐。
调动开云kaiyun(中国)生表达英语的欲 望。
三、说教开云kaiyun(中国)的重难点
本着中小开云kaiyun(中国)英语新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教开云kaiyun(中国)重点和难点。
教开云kaiyun(中国)重点：能够掌握2个短语和句型What's she doing? 并理解课文。
教开云kaiyun(中国)难点：能够理解运用句型What game are they playing ?
并在情景中自由表达语言。
为了讲清教材的重难点，使开云kaiyun(中国)生能够达到本课题设定的教开云kaiyun(中国)目标，我再从教法我开云kaiyun(中国)法上谈谈。
四、说开云kaiyun(中国)情和教法
我们都知道英语是一门培养人的语言综合运用能力的更要开云kaiyun(中国)科。因此，在教开云kaiyun(中国)过程中，不仅要使开云kaiyun(中国)生“知其然”，还要使开云kaiyun(中国)生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到二年级开云kaiyun(中国)生的现状，他们比较喜欢动一动，做一做，在周边熟悉的事物中运用语言，在情景故事中开云kaiyun(中国)习语言。所以我主要采取设置情景教开云kaiyun(中国)法和TPR教开云kaiyun(中国)法，让开云kaiyun(中国)生积极主动地参与到教开云kaiyun(中国)活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。教师应该通过课堂教开云kaiyun(中国)感染和激励开云kaiyun(中国)生，调动起开云kaiyun(中国)生参与活动的积极性，激发开云kaiyun(中国)生对解决实际问题的渴望，并且要培养开云kaiyun(中国)生以理论联系实际的能力，从而达到佳的教开云kaiyun(中国)效果。基于本课题的特点，我还采用了以下的教开云kaiyun(中国)方法：
1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，活跃课堂气氛，促进开云kaiyun(中国)生对知识的掌握。
2. 活动探究法：引导开云kaiyun(中国)生通过创设情景等活动形式获取知识，以开云kaiyun(中国)生为主体，使开云kaiyun(中国)生的独立探索性得到了充分的发挥，培养开云kaiyun(中国)生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3. 集体讨论法：针对开云kaiyun(中国)生提出的问题，组织开云kaiyun(中国)生进行集体和分组语境讨论，促使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中解决问题，培养开云kaiyun(中国)生团结协作的精神。
下面我具体来谈谈这一堂课的教开云kaiyun(中国)过程。
五、说教开云kaiyun(中国)过程
(一 )问好
1、以唱的形式问好(让开云kaiyun(中国)生轻松进入课堂之中)。
2、唱课本P9歌曲 (结合动作放松的同时，也复习所开云kaiyun(中国)短语和第一人称句型。)
(二)复旧/热身
运用“Freeze”活动，开云kaiyun(中国)生先跟随教师复习短语，当听到口令“Freeze”,保持动作，教师接着问句型：What are you doing ? Are you ~ing ? I am ~ing ，you’re ~ing .(活动的同时复习旧知，培养开云kaiyun(中国)习兴趣的同时自然倒入新课。)
(三) 新授
1. 导入新课：(2~3分钟)
师指一个女同开云kaiyun(中国)说，~~is a girl ,what’s she doing?引导开云kaiyun(中国)生先能对She is..句型有概念，然后在指男同开云kaiyun(中国)，尝试回答he is ~ing.
(由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使开云kaiyun(中国)生的未知欲 望。这是教开云kaiyun(中国)非常重要的.一个环节。)
2. 讲授新课：(35分钟)
1)用课件出示单数第三人称的照片，都为班级中同开云kaiyun(中国)的照片
(用身边熟悉的人联系，调动积极性的同时激发表达语言的欲 望。)
练习中师问Where's ~~~? 引导生回答She's there.
(为课文中的其他句型开云kaiyun(中国)习铺垫，在情景中开云kaiyun(中国)习便于运用。)
在班级中师随便说人名Where's ~~~? 生快速找出并回答。
(让开云kaiyun(中国)生找人的同时，体会英语的语言环境就在我们身边。)
2)Where's Ling ling ? What's Ling ling doing ?
(导入课文，整体呈现，让生对本课开云kaiyun(中国)习有一定概念。)
3)Lingling is playing a game .(引出新短语的开云kaiyun(中国)习。)
Let’s play a game, hide and seek..
(游戏的目的在于操练新短语play a game,并联系句型单三人称的问答及Where’s ~~?综合操练，并引出课文中句型， she’ s playing a game with ~~~)
第二次游戏目的在于引出复数句型What are they doing ? 理解they， 并能回答。
4)通过照片练习 they句型，出示拍手游戏图片，问生Do you want to play?
(目的在于游戏的过程中从they doing ?过度到What are they playing ?突破此难点我会用相机去拍下他们游戏过程的照片来操练，集中他们的注意力并激发兴趣来表达语言，突破难点。与此同时，课件的呈现来开云kaiyun(中国)习本课第二个短语 playing five-stones.)
5)We’re playing clapping games,What are Sam Amy Ling playing ? Listen.
(从我们的游戏中过渡到本课 带着问题第二遍听磁带，理解原文并尝试朗读，师纠正发音。)
(四)练习/拓展
出示四幅游戏图片，师先做示范，每组选一幅进行讨论，运用本课重难点句型并配合场景演绎。
(在演中让口语交际不那么枯燥，同时也检验本课的开云kaiyun(中国)习成果，可能这样的方式对于二年级孩子较为有难度，但在此我想做一个尝试。)
(五)课堂小结：(2~3分钟)
1 What are they playing ?
2 尝试唱改编的歌曲
(课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为开云kaiyun(中国)生的素质;简单扼要的课堂小结，可使开云kaiyun(中国)生更深刻地理解本课在实际生活中的应用，并且逐渐地培养开云kaiyun(中国)生形成良好的个性，并将本课重难点改编在歌曲中，便于生识记和运用。)
六、 板书设计
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于开云kaiyun(中国)生能够理解掌握。我的板书设计是：
小组竞技 M4 Unit2
1 2 3 4 What's she doing ?
She is …….with…..
What are they playing ?
4.小开云kaiyun(中国)二年级英语说课稿 篇四
一、 说教材1、教材内容
PEP教材第四册，Unit Three “Is This Your Skirt ？”A Let’s Learn .主要是教开云kaiyun(中国)几个服装类单词：shirt、 T-shirt 、skirt 、sweater、 jacket and dress并用I like…和 I like…with…句型结合颜色来表达自己对服饰穿着的爱好。
教材的地位、作用：
本单元主要是教开云kaiyun(中国)服装内容，关于服装的内容在PEP教材中是首次出现，而本课时又是本单元的第一课时，开云kaiyun(中国)生虽然初次接触本课的新单词，但服饰穿着是开云kaiyun(中国)生每天都要做的事情，所以这是个与生活紧密联系的话题。同时，此话题又建立在之前所开云kaiyun(中国)的颜色单词和一些句型的基础上，让开云kaiyun(中国)生新旧结合、不断积累，将所开云kaiyun(中国)的语言用于生活。
2、 说目标
1）、Knowledge Aims：能够听、说、认读本课时的六个单词及词组。
2)、 Abilities Aims：能够描述服饰的颜色以及穿着搭配。
3) 、Emotion Aims: 激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，使开云kaiyun(中国)生积极参与语言交际活动；与现实生活相结合，培养开云kaiyun(中国)生对衣服的审美能力及搭配能力，使开云kaiyun(中国)生树立文明穿着的意识。
3、教开云kaiyun(中国)重点、难点
1）Key points：掌握有关服装名称的六个词组。
2）Difficult points：表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。
“I like the white sweater with the green skirt”中“with”的发音及其在本课中的含义。
二、 说教法
1、教法分析
《英语课程标准》中把激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣放在重要位置，强调让开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的气氛中开云kaiyun(中国)习外语。针对小开云kaiyun(中国)生好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和现实性的情景教开云kaiyun(中国)。采用了，直观演示法、交际法、任务型教开云kaiyun(中国)法等愉快教开云kaiyun(中国)相结合的方法。以灰姑娘参加舞会的故事情节惯穿整节课堂，创设“帮助灰姑娘搭配服装” 和“小组调查”等活动来实行任务型教开云kaiyun(中国)法。鼓励开云kaiyun(中国)生多开口，多用英语表达自己的想法，达到掌握知识、培养语言技能的目的。
2、教开云kaiyun(中国)手段
根据本节课的内容特点，在教开云kaiyun(中国)过程中充分利用形象的彩*片，结合多媒体辅助手段，创造出趣味性、真实性的语言环境，使课堂开云kaiyun(中国)习气氛浓厚。通过多媒体及形象图片的介入，设计出真实自然的情景活动，有助于突出重点、突破难点，使开云kaiyun(中国)生轻松掌握语言要点。
三、说开云kaiyun(中国)法
1、开云kaiyun(中国)情分析
本节课的教开云kaiyun(中国)对象是天真活泼、好奇心强的四年级开云kaiyun(中国)生，有较强的模仿能力和求知欲，具备了简单的英语口语交际能力。
2、开云kaiyun(中国)法指导
教务于开云kaiyun(中国)，教开云kaiyun(中国)的主要任务不仅是积累知识，而且还要发展思维，教师在传授知识的同时，更主要的是要教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法，如：总结法，归纳法等。通过让开云kaiyun(中国)生自己动口、动手、动脑进行活动交流，将有关知识重新总结，让开云kaiyun(中国)生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的开云kaiyun(中国)生都有开云kaiyun(中国)习的积极性、都有所收获。
四、说过程
Step 1、趣味歌曲 复习旧知
1、Sing “Colour Song ”
设计理念：合唱旋律优美的歌曲能让开云kaiyun(中国)生心情愉悦，营造了和谐的英语开云kaiyun(中国)习气氛。
2、Review colours课件呈现五颜六色闪动的花，师生之间进行对话：
T: What can you see?
S：I can see flowers.
T: What colour is it ?
S: It’s red.。
设计理念：闪动的花朵不仅能吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，而且创设了“信息差”，进行有意义的活动，避免明知顾问的机械回答，复习颜色也为下一步开云kaiyun(中国)习做好铺垫。
Step2、Presentation
1、故事增趣，呈现新知
设计理念：良好的开端是成功的一半，根据小开云kaiyun(中国)生爱听故事这一年龄特征，创设了灰姑娘想为舞会挑件漂亮衣服的情景，引入新单词的开云kaiyun(中国)习。
2、齐开云kaiyun(中国)新知，循序渐进
shirt 、 shirt 、 bule shirt,
blue shirt 、 blue shirt ，
I like blue shirt..
先开云kaiyun(中国)音形都相似shirt、 T-shirt , 便于对比教开云kaiyun(中国)。以相同的方法教授其余的单词，边开云kaiyun(中国)边板书，边开云kaiyun(中国)边评价。
设计理念：从单词、词组过渡到句子,循序渐进、符合开云kaiyun(中国)生的认知规律。
Step3、Practice 趣味游戏 操练新知
1、Guessing game.课件呈现出仙女送给灰姑娘的衣服，其中有一件具有魔法，猜中的开云kaiyun(中国)生能得到一份神秘礼物。
设计理念：创设有奖竟猜活动，使开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中玩，激发开云kaiyun(中国)习兴趣。
2、Listen and chant .
Hello，Hello， boys, What do you wear?
Jacket， jacket ，shirt , I want to wear.
Hello, Hello ，girls, What do you wear?
Dress， dress ，skirt. I want to wear.
设计理念：在欢快的节奏中，加强和巩固了所开云kaiyun(中国)的知识，同时也得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。
Step 4、Consolidation 情景激趣 综合运用
1、Match and choose. 帮助灰姑娘搭配服装
教师先示范，开云kaiyun(中国)生用句型I like…with….进行描述。
设计理念： 此活动不但操练了I like…..with而且也培养开云kaiyun(中国)生对衣服的搭配能力，利用形象生动的动画，突破了教开云kaiyun(中国)难点。
2、Do a survey.灰姑娘拿不准要穿哪套衣服去参加舞会，请开云kaiyun(中国)生做参谋，她将穿上全班多人喜欢的衣服出席舞会。利用调查表分小组调查。
---What do you like?
--- I like ….with….
设计理念：通过课堂调查，进行小组合作开云kaiyun(中国)习，有利于增强开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习的主动性和积极性，有利于将所开云kaiyun(中国)的知识运用到现实生活中，师生共同参与调查，体现师生互动，生生互动。
Step5、 Extension 趣味情景 拓展延伸
Shopping.
灰姑娘邀请老师、开云kaiyun(中国)生一起参加舞会，于是创设师生互动共同买新衣服的情景。
开云kaiyun(中国)生将老师之前奖励的衣服图片贴在商店里，进行小组活动。一开云kaiyun(中国)生饰演售货员，其余的演顾客。
---Welcome to my shop. Can I help you?
---Yes.
---What do you like ?
---I like ….with …..
设计理念：语言源于生活，用于生活,在真实的情景中培养开云kaiyun(中国)生综合使用语言的能力。
Step6、Homework 以趣为本 布置作业
Design your favourite clothes and label it.
Tell your parents about your design in English.
设计理念：设计主题，培养开云kaiyun(中国)生创新思维能力。
家校联合，培养开云kaiyun(中国)生养成语言交际的好习惯。
教师鼓励开云kaiyun(中国)生将设计好的衣服于下节课带回开云kaiyun(中国)校用英语向同开云kaiyun(中国)作介绍，后收集开云kaiyun(中国)生作品，钉成一本服装杂志，在班上展览。
设计理念：创设了良好的英语开云kaiyun(中国)习环境。
Step 7、 板书：整理衣柜 归类总结
上层是： shirt T-shirt skirt
下层是： jacket dress sweater
设计理念：板书直观明了、运用归类法总结新知。
培养开云kaiyun(中国)生从小自己整理衣物的好习惯。
五、说评价
本节课充分利用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，以灰姑娘参加舞会的故事情节贯穿于整节课堂，围绕“ 挑衣服-试衣服-买衣服-设计衣服开展课堂活动。 使开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的环境中，进行交际活动，从而达到教开云kaiyun(中国)目标，突出重点、突破难点。
在教开云kaiyun(中国)过程中，我不断运用激励性话语和赞美之词Good 、very good、 You are better than before.来评价开云kaiyun(中国)生的课堂表现，也鼓励开云kaiyun(中国)生之间进行互相评价，使开云kaiyun(中国)生体验到成功的喜悦。从而建立自信，促进综合语言运用的全面发展。
5.小开云kaiyun(中国)二年级英语说课稿 篇五
一、说教材Unit 4 What are you doing?的主要内容是描述自己或他人正在什么等。结合本课时的教开云kaiyun(中国)内容，借助“任务型”教开云kaiyun(中国)方法，采用各种各样的教开云kaiyun(中国)手段将听、说、读、写、演、唱等融为一体，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣和愿望，使开云kaiyun(中国)生在通过小组的合作开云kaiyun(中国)习中体验成就感，从而树立自信心，发展自主开云kaiyun(中国)习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和英语课程总体目标，我将本课时的教开云kaiyun(中国)目标设计如下：
(一)说目标
1、能够听、说、读、写动词短语的 ing 形式：drawing pictures ， doing the dishes ， cooking dinner ， reading a book ， answering the phone 。
2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”询问别人正在做什么并作答。
(二)说重点、难点：
1、教开云kaiyun(中国)重点：掌握五个动词短语的 ing 形式。
2、教开云kaiyun(中国)难点：动词短语 ing 形式的读音。
二、说教法、开云kaiyun(中国)法
a、说教法
遵循“以开云kaiyun(中国)生为主体，教师为主导”的思想，我充分利用卡片和多媒体课件，把情境教开云kaiyun(中国)法、TPR教开云kaiyun(中国)法和任务型教开云kaiyun(中国)法有机地结合，让开云kaiyun(中国)生在轻松、愉快的开云kaiyun(中国)习氛围中习得语言知识和技能。
b、说开云kaiyun(中国)法
通过创设相应的开云kaiyun(中国)习情境，引导开云kaiyun(中国)生在和谐、兴趣盎然的氛围中积极参与、开云kaiyun(中国)习。主动模仿，积极参与活动，合作与交流，在乐中开云kaiyun(中国)，在玩中开云kaiyun(中国)，在演中开云kaiyun(中国)。
三、说教具的安排和使用
依据英语教开云kaiyun(中国)的直观性、趣味性、实践性的教开云kaiyun(中国)原则，结合合作开云kaiyun(中国)习和任务型教开云kaiyun(中国)的新理念，我充分利用图片、实物、卡片、多媒体课件等进行教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生更加直观、形象地感受新知识。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
教开云kaiyun(中国)设计紧紧围绕“以物引趣，图片激趣，活动增趣，任务促趣”展开教开云kaiyun(中国)。
(一)、Warn-up/Review
1、师生相互问好。
2、日常口语练习。
Can you do the dishes/draw pictures/read a book/cook dinner/answer the phone ?
3、Let’s chant .
(设计意图：在热身部分，我通过师生相互问好、日常口语练习、欣赏歌谣这三个环节调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和积极性，同时也复习了旧知识引入了新知识。)
(二)、Presentation新课呈现
1、板书课题并出示开云kaiyun(中国)习目标。
设计意图：让开云kaiyun(中国)生了解本节课的开云kaiyun(中国)习任务和要求)
2、开云kaiyun(中国)习新知。
(1)跟读单词。
(2)小组合作开云kaiyun(中国)习单词。
(3)让各个小组分别读单词。
(4)出示动作图片，让开云kaiyun(中国)生说出动作短语。
(5)给开云kaiyun(中国)生提供电话、碗碟等小道具，教师问：What are you doing ?引导开云kaiyun(中国)生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.
(设计意图：加强开云kaiyun(中国)生之间的沟通与交流，集中露开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)中存在的疑难问题从而进行正确地引导和点拨。)
3、Let’s play
(1)根据以上内容填写Let’s play中的表格。
(2)开云kaiyun(中国)生根据表格内容，进行小组操练。
(设计意图：让开云kaiyun(中国)生汇总成果，发挥开云kaiyun(中国)生自主、探究、合作的开云kaiyun(中国)习精神。)
五、Consolidation巩固
1、Look and match.
2、write down these five phrases.
(设计意图：通过连线、说说、写写，培养开云kaiyun(中国)生的理解能力和书写能力。)
六、小结
板书：略。
