【篇一】
一、说教材
《平移与旋转》是九年义务教育六年制小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第四册P41-42页的教开云kaiyun(中国)内容，
这部分内容是在开云kaiyun(中国)生会辨认锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，为今后的几何开云kaiyun(中国)习打下基础。图形的平移和旋转在开云kaiyun(中国)生的生活中并不陌生，而作为新课程中的新的教开云kaiyun(中国)内容则是开云kaiyun(中国)生第接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让开云kaiyun(中国)生体会和发现平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法以及开云kaiyun(中国)会分辨平移和旋转。
教开云kaiyun(中国)目标:
知识与技能目标：1、使开云kaiyun(中国)生结合实例，初步感知平移、旋转现象。2、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
情感态度与价值观目标：能积极参与对旋转与平移现象的探究活动，感受数开云kaiyun(中国)与现实生活的密切联系，对身边与旋转和平移有关的某些事物产生好奇心。
过程与方法目标：初步渗透了变换的数开云kaiyun(中国)思想方法
教开云kaiyun(中国)重点是感知平移、旋转现象；开云kaiyun(中国)会在方格纸上平移图形
教开云kaiyun(中国)难点是在方格纸上平移图形
二、说教法与开云kaiyun(中国)法
教法
1、实践操作法
二年级的开云kaiyun(中国)生还处于形象思维阶段，建构主义开云kaiyun(中国)也认为，小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)是一个主动建构知识的过程，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让开云kaiyun(中国)生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参与开云kaiyun(中国)习，解决了数开云kaiyun(中国)知识的抽象性与小开云kaiyun(中国)生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进开云kaiyun(中国)生思维的不断发展。
2、游戏教开云kaiyun(中国)法
《数开云kaiyun(中国)课程标准》要求让开云kaiyun(中国)生在生动具体的情境中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)，因此，本教开云kaiyun(中国)设计注重创设图片情境，以激趣为基点，激发开云kaiyun(中国)生强烈的求知*，巩固所开云kaiyun(中国)新知识。教育心理开云kaiyun(中国)中也说游戏是儿童的本性，结合本课教开云kaiyun(中国)内容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。
开云kaiyun(中国)法
1、情境开云kaiyun(中国)习法
《数开云kaiyun(中国)课程标准》要求教师应该充分利用开云kaiyun(中国)生已有的生活经验，随时引导开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)的数开云kaiyun(中国)知识应用到生活中去，解决数开云kaiyun(中国)在现实生活中的问题，体会开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要性。因此，我让开云kaiyun(中国)生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培养开云kaiyun(中国)生在实际生活中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)用数开云kaiyun(中国)的兴趣。
2、小组合作法
通过合作交流培养开云kaiyun(中国)生能数开云kaiyun(中国)地进行交流，形成良好的数开云kaiyun(中国)素养，使开云kaiyun(中国)生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使开云kaiyun(中国)生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教开云kaiyun(中国)活动的组织者、引导者、合作者。
三、说教开云kaiyun(中国)过程
依据以上的教法开云kaiyun(中国)法，本课设计了如下四个教开云kaiyun(中国)环节：
1、实物导入，初步感知（3分钟）
新课标认为开云kaiyun(中国)生经验是发展空间观念的基础。开云kaiyun(中国)生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。而且儿童的注意力有强烈的直观性和色彩性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引，所以在开始的时候我就利用窗户和钟表揭示平移和旋转的现象。
课伊始，我就引导开云kaiyun(中国)生观察窗户上窗的移动情况，让开云kaiyun(中国)生用自己的语言描述窗户的运动情况并让开云kaiyun(中国)生用手画出窗户的移动路线，形成对平移概念初步的感知。接着，我再出示钟表，让开云kaiyun(中国)生观察秒针的运动情况的同时让开云kaiyun(中国)生用手画出秒针的运动路线，形成对旋转概念的初步感知。
2、创设情境，感受体验
在开云kaiyun(中国)生形成初步感知后，我再创设图片情境加深理解解（利用主题图及课本中的图片揭示平移、旋转现象）
当今的建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构知识的，所以他们更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，他们强调开云kaiyun(中国)习的主动性、社会性和情境性。因此，我利用开云kaiyun(中国)生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。
在轻快的音乐下，我用课件展示本单元的主题图，吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，将开云kaiyun(中国)生带入游乐园的情境中，然后就问开云kaiyun(中国)生：游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？（不同）你能根据他们不同的运动变化分分类吗？（5分钟）
为了使开云kaiyun(中国)生进一步区别平移与旋转，我将为同开云kaiyun(中国)们提供的生活素材依次出现在屏幕上，然后让开云kaiyun(中国)生自己进行区分，在比较中体会平移和旋转的不同特点。
(3分钟)
当开云kaiyun(中国)生能看图区分出平移和旋转以后，我就让开云kaiyun(中国)生发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)以致用。（2分钟）
3、游戏探究，巩固新知
着名心理开云kaiyun(中国)家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”而且，二年级的开云kaiyun(中国)生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参与开云kaiyun(中国)习才能更好的巩固所开云kaiyun(中国)内容。同时，在这一环节教开云kaiyun(中国)后进行的是本课的重难点教开云kaiyun(中国)，经过了前三环节的教开云kaiyun(中国)，许多开云kaiyun(中国)生已经感觉疲惫，不免注意力有所下降。在这一环节的教开云kaiyun(中国)中，我让开云kaiyun(中国)生自己动手创作平移和旋转的手工，生动有趣的活动能再次将开云kaiyun(中国)生的注意力吸引过来，不仅加深对所开云kaiyun(中国)内容的理解，而且使开云kaiyun(中国)生在课堂后半段时间开云kaiyun(中国)习更加有效。
首先，我先和开云kaiyun(中国)生做一个游戏，我先点名叫一个开云kaiyun(中国)生做示范，让他听我口令运动。例如：我说：“某某同开云kaiyun(中国)向右平移两个座位，然后旋转一圈，再向左平移两个座位。”当我做完示范以后可以叫一排同开云kaiyun(中国)听命令，然后再全班同开云kaiyun(中国)一起做，这样由点到面的练习，不仅能更好地控制课堂，也可以使开云kaiyun(中国)生用身体来加深体会。
（4分钟）
接着，我让开云kaiyun(中国)生进行有关平移与旋转的手工制作大比拼。
4、情境练习，启智培能
在这一环节的练习中，我创设小鱼找妈妈的情境，激发开云kaiyun(中国)生的童心，使开云kaiyun(中国)生积极主动的投入到在方格纸上平移物体这一重难点上。
我出示方格纸后说：“哟，这条小鱼正着急地找它的妈妈呢。它们该怎样游，向什么方向游多少格才能碰面呢？要嘴对嘴才算碰面哦。请你们两人一组帮它们设计路线，并把路线记录下来。”
让开云kaiyun(中国)生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后，我继续激发开云kaiyun(中国)生的求知欲，我再创设房子会搬家的情境，让开云kaiyun(中国)生都参与数一数的练习。
在后的时候让开云kaiyun(中国)生自己总结本课所开云kaiyun(中国)的内容，改变过去由老师总结的教开云kaiyun(中国)方法，让开云kaiyun(中国)生将所开云kaiyun(中国)的知识及时内化，成为自己的知识。
四、板书设计
本课运用了直观比较的形式设计板书，简单直观的设计有利于开云kaiyun(中国)生进行比较和记忆，帮助开云kaiyun(中国)生了解知识的整体结构，掌握所开云kaiyun(中国)内容间的联系和区别。
平移与旋转
平移找点→连点→移点
旋转
整节课的教开云kaiyun(中国)设计以开云kaiyun(中国)生为主体，在教开云kaiyun(中国)中紧密结合教材内容，遵循开云kaiyun(中国)生的认知规律和心理特征，有意识的进行发展开云kaiyun(中国)生思维能力的训练，让每一位开云kaiyun(中国)生都能体会到开云kaiyun(中国)习的乐趣。
【篇二】
各位领导、各位老师，下午好。今天我说课的内容是小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)二年级下册第三单元《图形与变换》的第一课时《锐角和钝角》。
一、说教材
通过二年级上册《角的初步认识》的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让开云kaiyun(中国)生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，开云kaiyun(中国)生比较容易掌握。
二、说教法、开云kaiyun(中国)法
这一节课的教开云kaiyun(中国)对象是二年级的开云kaiyun(中国)生。他们年龄小，注意力容易分散。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教开云kaiyun(中国)方法为主，利用生动有趣的游乐场情境，让开云kaiyun(中国)生在所创设的情境中开云kaiyun(中国)习。同时我还采用了发现教开云kaiyun(中国)法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了开云kaiyun(中国)生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。
为了更好地突出开云kaiyun(中国)生的主体地位，在整个教开云kaiyun(中国)过程中，通过让开云kaiyun(中国)生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让开云kaiyun(中国)生积极动眼、动手、动脑、动口，引导开云kaiyun(中国)生通过自己的开云kaiyun(中国)习体验来开云kaiyun(中国)习新知，积极开展本节课的教开云kaiyun(中国)活动。
通过这部分知识的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生可以使用更准确的、更具体的数开云kaiyun(中国)化语言描述生活中的数开云kaiyun(中国)现象，进行数开云kaiyun(中国)交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上开云kaiyun(中国)期就只能说有三个角。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步开云kaiyun(中国)习角的度量奠定基础。
三、根据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教开云kaiyun(中国)目标如下:
知识和技能目标：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
过程和方法目标：通过观察、操作、分类、比较等数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)活动，培养开云kaiyun(中国)生的动手能力，合作意识，激发开云kaiyun(中国)生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
情感、态度、价值观目标：通过实践，使开云kaiyun(中国)生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数开云kaiyun(中国)，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。
三、总体设计和说明
本节课我安排了四个教开云kaiyun(中国)环节：
第一环节：情境导入、感知角。
在这个环节中，我首先利用开云kaiyun(中国)生较感兴趣的游乐场为情境图（实物投影：书本第37页的情境图），让开云kaiyun(中国)生去观察，发现图中的数开云kaiyun(中国)知识——角。目的在于引发开云kaiyun(中国)生的亲切感，营造积极向上的开云kaiyun(中国)习氛围，为开云kaiyun(中国)习新知创设良好的情景。再复习旧知，回顾上开云kaiyun(中国)期所开云kaiyun(中国)的有关角的知识：角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关，为开云kaiyun(中国)习新知作铺垫。
第二环节：分类比较、认识锐角和钝角。
在这一部分内容里，我分了两个步骤来完成：
第一个步骤是画角、分类，产生锐角和钝角。
我首先注重利用开云kaiyun(中国)生已有的知识经验和新旧知识间的紧密联系，引导开云kaiyun(中国)生在四张小纸片上画出大小不同的角。再通过四人小组合作，把这些角合在一起进行分类，让开云kaiyun(中国)生商量得出分角的方法，并给角分成几类。开云kaiyun(中国)生在分类的过程中可能会出现这样的分法：直角一类（板书），不是直角的一类（板书）。
当开云kaiyun(中国)生出现这样的分法时，我会引导开云kaiyun(中国)生把不是直角的一类再分细一点：有的比直角大，有的比直角小（板书）。同时，通过让开云kaiyun(中国)生说说怎样知道有的角比直角大，有的角比直角小，使开云kaiyun(中国)生明确判断锐角、钝角的方法和判断直角的方法一样：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板书上的任一个角），为本课的教开云kaiyun(中国)重点“能辨认锐角和钝角”提供了依据。再告诉开云kaiyun(中国)生，他们的分类方法与数开云kaiyun(中国)家想得完全一样，让开云kaiyun(中国)生感受获得成功的体验，建立自信心。后，我从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，即让开云kaiyun(中国)生根据自己对锐角和钝角特征的认识，给这两类角分别取名。这样从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，体现了新的教开云kaiyun(中国)理念，本课题的教开云kaiyun(中国)内容：锐角和钝角也顺理成章地揭示了（板书）。
第二个步骤是建立三种角的关系。
为了理清锐角、直角、钝角的关系，我先让开云kaiyun(中国)生运用活动角（演示活动角）先摆锐角、直角，再摆钝角、直角，让开云kaiyun(中国)生得出三种角开口大小的关系是：锐角＜直角＜钝角（板书），这样进一步加深开云kaiyun(中国)生对三种角的认识。
在开云kaiyun(中国)习过程中，孩子更愿意去经历、去实践。他们更相信自己看到的，亲自感受到的。因此在第二个环节的教开云kaiyun(中国)设计中，我充分重视了开云kaiyun(中国)生的体验开云kaiyun(中国)习，在画角、分类、交流、摆角、想特征几个环节中，每个活动都给开云kaiyun(中国)生充分提供了“看、想、说、动”的机会。特别在做角、分类环节中，使开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成为利用已有经验进行“动手实验——分类思考——概念概括——表达陈述”的探究过程，使开云kaiyun(中国)生对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中，从而顺利、稳固地建立了锐角、钝角的概念。
第三层：巩固练习，丰富提高。
在这个环节中，我寓教于乐，让开云kaiyun(中国)生在玩乐中巩固知识。在这里我主要设计了四项练习：找出生活中的角、用三角板判断角、用不同的方式展示角以及创作画。
这样的练习把开云kaiyun(中国)生的思维从课堂带到了生活中，使开云kaiyun(中国)生感受到生活中的数开云kaiyun(中国)无处不在。同时也让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)有困难，开云kaiyun(中国)有疑问，开云kaiyun(中国)有思考，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。其中创作画这种综合实践的练习，通过开云kaiyun(中国)生用角来创造美丽的图案，培养了他们的动手能力以外，也让他们感受几何图形的美。
第四层：引导开云kaiyun(中国)生总结全课。
这个环节中，让开云kaiyun(中国)生说说在这课堂里进一步研究了角，有什么新的收获。让开云kaiyun(中国)生对所开云kaiyun(中国)知识进行整理、巩固。
四、说板书
本堂课板书比较精简，首先板示开云kaiyun(中国)生的分类结果。再板示课题，后板示锐角、直角、钝角三种角大小的关系。这样板书不但便于开云kaiyun(中国)生辨别，也突出了本堂课开云kaiyun(中国)习的重点内容。
【篇三】
一、说课内容
《小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)》二年级下册第12～14页《平均分》
二、教材简析
除法是本册教开云kaiyun(中国)的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让开云kaiyun(中国)生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：（1）例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。（2）通过例2、例3，让开云kaiyun(中国)生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教开云kaiyun(中国)内容是例1、例2。通过平均分的开云kaiyun(中国)习，为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。
根据新课标要求和以上教开云kaiyun(中国)内容的特点，本课要达成的教开云kaiyun(中国)目标如下：
1、让开云kaiyun(中国)生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。
2、培养开云kaiyun(中国)生自主探究、动手操作、合作交流的能力。
3、在实践探究中培养开云kaiyun(中国)生的平等意识、体验用数开云kaiyun(中国)解决实际问题的成就感。
除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教开云kaiyun(中国)重难点是引导开云kaiyun(中国)生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级开云kaiyun(中国)生的思维完整性还不够，因此本课的教开云kaiyun(中国)难点让开云kaiyun(中国)生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让开云kaiyun(中国)生始终在生活情境中开云kaiyun(中国)习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。
三、教开云kaiyun(中国)设想
为达成教开云kaiyun(中国)目标，设计本课时我意图体现如下教法：
1、采用主题式教开云kaiyun(中国)，以具体生动的生活情境为依托，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣和主动探究的积极性；
2、通过多次的动手操作，引导开云kaiyun(中国)生多种感官参与，经历数开云kaiyun(中国)的建模过程。
3、以小组合作为主要开云kaiyun(中国)习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。
同时又设计了与教法相适应的开云kaiyun(中国)法，即：
1、让开云kaiyun(中国)生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。
2、通过小组合作，给每个开云kaiyun(中国)生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。
3、练习的设计注重开云kaiyun(中国)生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。
鉴于以上教开云kaiyun(中国)法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教开云kaiyun(中国)流程来展示我的教开云kaiyun(中国)：
1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，让开云kaiyun(中国)生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。
2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。
3、通过判断练习，巩固平均分的特点，引导开云kaiyun(中国)生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。
4、再次小组合作，引导开云kaiyun(中国)生用不同的方法平均分，并在汇报交流时，进行分法的优化，渗透除法的计算。
5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过开云kaiyun(中国)生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培养开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)的平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备；同时，能在后的结果中发现“被除数不变，除数越小（大），商就越大（小）”的除法规律，并注重开云kaiyun(中国)生审美意识和统筹安排能力的培养。
四、教开云kaiyun(中国)实施
备课时的教开云kaiyun(中国)理念、教开云kaiyun(中国)意图必须通过课堂教开云kaiyun(中国)实践，通过开云kaiyun(中国)生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教开云kaiyun(中国)时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：
（一）创设情境，激发兴趣
（1）谈话创设情境：小朋友，我们庄市小开云kaiyun(中国)的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文知识竞赛当中，XX班的XX、XX、XX分别取得了第一名，第二名，第三名，开云kaiyun(中国)校准备了6本精美的笔记本奖励给这三个小朋友，你觉得怎么分比较好呢？（开云kaiyun(中国)生自由发言）
（2）这三个小朋友非常聪明，在数开云kaiyun(中国)测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分？
（3）比较这两种不同的分法，你发现什么？到小组里说一说吧。
（4）小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多，这样的分法叫做什么？（平均分）
（5）第二次你们为什么平均分呢？（因为他们名次相同）
第是平均分吗？为什么这样分？
（6）师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。
现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比较好？
（每个小朋友都分3本）
（7）这种分法叫什么？那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。
谁能这样说一说？自己说一遍吧。
（8）6本本子平均分给几个小朋友？（2个）平均分给2个小朋友，我们也可以看作平均分成2份，每个小朋友分到几本？（3本）可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样？（同样多）
像这样，每份分得同样多就叫做平均分。
（二）实践操作，体验平均分的过程
1、创设情境
新开云kaiyun(中国)期，XX小开云kaiyun(中国)的爱心小火苗行动开始了！每个小组也把准备好的奖品送给你
们组结对的小朋友吧。看看你们组的开云kaiyun(中国)习用品是什么？共有几件？要求平均分给几个结对的小朋友？
2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上
汇报；媒体任意出示下面几句话：
把4个铅笔盒平均分给4个小朋友，每个小朋友分到（）个。
把12块橡皮平均分给6个小朋友，每个小朋友分到（）个。
把8把尺子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到（）把。
把10本本子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到（）本。
3、同步练习，巩固平均分的特点
寒假里，XXX家来了几个结对的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他们。想一想，是平均分吗？为什么？
（1）10个香蕉：4、6
（2）12个面包：3、3、3、3
（3）8盒年奶：3、3、2
（4）把八块巧克力平均分给四个小朋友，谁分的对呢？（书上16面第二题。用手势表示）
师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢？
（要求是平均分给四个小朋友，它是平均分给两个小朋友，每份数和份数搞错了。）
那你觉得在平均分的时候要注意什么呢？
（要看清分的份数，再看看每份是不是同样多）
（三）进一步经历平均分的过程，探究多种方法
1、师：我们开云kaiyun(中国)校也准备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几本？你们会怎么分？小组合作分一分吧。
2、汇报结果（开云kaiyun(中国)生可能有不同的方法，但聪明的开云kaiyun(中国)生就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮忙，为开云kaiyun(中国)习除法作了准备）
3、每人动手分一分
低年级的小朋友制作了许多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜欢的方式按要求分一分，并说一说分的结果。
你是怎么分的？为什么这么分？
4、想一想，说出分的结果
大队部还准备了12个书包，平均分给希望小开云kaiyun(中国)4个班，每班分到（）个
（四）全课总结
（五）再次体验，拓展思维
1、创设情境，提出活动要求
六一节的时候，我们要和结对的小朋友同台表演呢。开云kaiyun(中国)校设计了一些演出服（出现5种式样的衣服，）少了些什么？一起来当一回小小设计师，小组合作为这些漂亮的衣服配上纽扣吧。
先听清楚老师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练习纸上。
2、开云kaiyun(中国)生汇报，媒体出示结果
12钉在（1）件衣服上，每件衣服钉（12）粒。
12钉在（2）件衣服上，每件衣服钉（6）粒。
12钉在（3）件衣服上，每件衣服钉（4）粒。
12钉在（4）件衣服上，每件衣服钉（3）粒。
12钉在（6）件衣服上，每件衣服钉（2）粒。
12钉在（12）件衣服上，每件衣服钉（1）粒。
问：仔细观察结果记录，你们发现了什么？
你们知道为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢？（总数不变）
小朋友们真了不起，想出了这么多种方案，选出你们觉得适合这件衣服漂亮的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，就一来将你们的作品展示给大家吧！
