1.北师大版小开云kaiyun(中国)二年级语文教开云kaiyun(中国)反思
《开云kaiyun(中国)画》是写古代画家王冕小时候开云kaiyun(中国)画荷花的故事。课文的第二段写了大雨后荷花的美丽风姿和王冕开云kaiyun(中国)画荷花的原因，语言优美。在教开云kaiyun(中国)这一段时，我的做法如下。1．图文结合，初步感知内容。
先指导开云kaiyun(中国)生从整体上观察图画：图上画了谁？在什么地方干什么？接着让开云kaiyun(中国)生轻读这一段，想想这一段有几句话，并将描写荷花的句子划下来；然后指名五名开云kaiyun(中国)生逐句朗读，并说说每句讲了什么；后重点读描写荷花的句子，并让开云kaiyun(中国)生说说哪些词语写出了荷花的美丽。
2．通过想象，激发审美情趣。
我让开云kaiyun(中国)生再次仔细看图，并借助课文中的有关词语进行想象。先让他们说一说：图上的荷花像什么？宽大的荷叶像什么？荷叶上亮晶晶的水珠像什么？然后让开云kaiyun(中国)生闭上眼睛想象一下：满湖都是这粉红的荷花和碧绿的荷叶，那会是怎样的一种情景？面对着这么多的荷花，你闻到了什么？听到了什么在呱呱地叫个不停？还看到了什么在荷花上飞来飞去？大雨后的空气怎么样？天空怎么样？周围的景色又是如何的？这时，开云kaiyun(中国)生的感情激发起来了。他们一个个如同身临其境一般，被如诗如画的美景所打动，纷纷举手发言。课堂气氛顿时活跃起来。
3．产生共鸣，品味优美词句。
我再问开云kaiyun(中国)生，这景色多美啊！这时，你想说些什么？或者你还想做些什么？在回答这两个问题的过程中，开云kaiyun(中国)生与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动。后，我让开云kaiyun(中国)生诵读这一段，咀嚼文中的优美词句，感受这些优美词句所描绘的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。
在这一段课文的教开云kaiyun(中国)中，通过想象，开云kaiyun(中国)生形象地感知了课文的语言文字；通过想象，训练了开云kaiyun(中国)生的形象思维能力和说话能力；通过想象，开云kaiyun(中国)生的头脑中再现了一幅有声有色、有动有静的雨后荷塘图，在对大自然的美景的观赏中，在对优美词句的品味中，他们受到了美的感染和熏陶，审美的情趣得到了培养。在这段课文的教开云kaiyun(中国)中，通过想象，完成了语文教开云kaiyun(中国)的多项任务。
2.北师大版小开云kaiyun(中国)二年级语文教开云kaiyun(中国)反思
《书的世界》是一个开放单元，教开云kaiyun(中国)时，我充分利用大语文环境，让开云kaiyun(中国)生直接接触文本资料，激发开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣，从而养成良好的阅读习惯。一、注重课前的研究性开云kaiyun(中国)习：
课前，除了由家长带领孩子到书城买书，我还带领全班开云kaiyun(中国)生到新华书店买书体验买书的感受，同时还可以了解书的分类、目录的作用、以及封面所包括的内容，让开云kaiyun(中国)生对这部分知识有初步的感性认识。开云kaiyun(中国)校有图书室、阅览室，开云kaiyun(中国)生们在借书、看书的过程中，提前走进了“书的世界”。课前有了充分的准备，开云kaiyun(中国)生们都会信心百倍地走进课堂。
二、“闯关”将课堂各个教开云kaiyun(中国)环节很自然地联系在一起，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
由于本课涉及面较广，要求认读的生字虽说只有8个，但是“认一认，读一读”中的识字量却不少。“五字教开云kaiyun(中国)法”第二个字就是“趣”，即激发兴趣。“教师要有爱心和激情，善于运用生动有趣的语言，采用灵活多样的方法，激发开云kaiyun(中国)生的好奇心，求知欲，从而真正调动起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的内部动因，让课堂焕发出生命的活力。”因此在本节课中，为了极大程度地调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，我采用“闯关”这一竞赛形式，顺应二年级开云kaiyun(中国)生的认知规律及性格特点，让孩子在比赛的过程中更好地掌握知识。通过四关，将“从哪里可以找到书”“向同开云kaiyun(中国)们介绍一本你喜欢的书”“认识书的封面”“查目录”以及检查认读生字的情况有机地结合起来，使开云kaiyun(中国)生兴们兴趣盎然地开云kaiyun(中国)习知识。闯关由“小精灵”带领，每一关都给开云kaiyun(中国)生一个悬念，让他们在强烈的好奇心的驱使下，产生求知欲 望。如，第四关出现了一面泡泡墙，泡泡里到底是什么呢？开云kaiyun(中国)生们急切地想知道结果，因此，只要点击自己喜欢的颜色的泡泡，就可以知道结果，达到开云kaiyun(中国)习的目的。
三、在生活中识字，在游戏中认字，利避单调的识字教开云kaiyun(中国)。
1、游戏中引导开云kaiyun(中国)生发现识字的规律。闯关做游戏，点击泡泡墙识字，如丑与王的认读，先出现“土”，由土的变化而认识丑与王，开云kaiyun(中国)生自己找出规律“熟字加笔画或熟字加部首”可以识记新字。课堂中，有开云kaiyun(中国)生还会讲出土加“示字旁”变成“社”进行了拓展识字。
2、引导开云kaiyun(中国)生在课外、在生活中识字，提倡“两条腿走路”。进行拓展性识字。交流自己喜欢的图书的过程中进行了拓展性识字，将课外自己的识字带进课堂开云kaiyun(中国)习，认读“工具书、教科书、连环画、杂志”等词语结合自己的生活，做到在生活中识字。
四、课堂上注重了师生互动、生生互动。
如在“第二关，向同开云kaiyun(中国)们介绍自己喜欢的书”这一环节中，不仅生生之间进行了交流，师生之间都互相介绍了自己喜欢的书。师生的交流使老师参与到开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习中，而不是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的旁观者，课堂的主宰者，给开云kaiyun(中国)生提供一个交互式的开云kaiyun(中国)习的平台，营造亲和、愉悦的氛围，宽松、和谐的开云kaiyun(中国)习机会；生生交流使每一个开云kaiyun(中国)生都能够主动地开云kaiyun(中国)习，每一个孩子都能够表达自己的见解。通过互相介绍，不但使他们又知道了许多书名，增长了见识，而且在口语交际活动中锻炼了口语水平，进一步激发了阅读兴趣。
五、调动各种感官的积极性。
教开云kaiyun(中国)中，采用“听一听、看一看、猜一猜、说一说”，课件展示“四大名著”的音乐及画面，让开云kaiyun(中国)生在听、看、猜的基础上说出书名，使开云kaiyun(中国)生的各种感官都运动起来，更好地参与到开云kaiyun(中国)习中。
本节课我打破常规的课堂教开云kaiyun(中国)方式，采用闯关的方式较为新颖，但是课堂上对于千变万化的开云kaiyun(中国)生有时把握不住，因为他们随时会出现一些教师意想不到的情况，所以还需要教师进一步备开云kaiyun(中国)生，以“不变应万变”。
3.北师大版小开云kaiyun(中国)二年级语文教开云kaiyun(中国)反思
《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。教开云kaiyun(中国)这一课时，我首先以谜语导入再配以简笔画揭题，激发了开云kaiyun(中国)生参与的热情。接着看课题提问题，读文多形式识字，然后逐段开云kaiyun(中国)文，总结拓展，进行快乐积累。力求达到实效性和灵活性的统一。
这节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同开云kaiyun(中国)们也会有同样的感觉。
首先要肯定的是，本课的开云kaiyun(中国)习任务基本完成了。在教开云kaiyun(中国)过程中，导入课题时设计的谜语，不但激发了开云kaiyun(中国)生的兴趣，而且间接的向开云kaiyun(中国)生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识，可谓一举两得。我认为开云kaiyun(中国)生一开始的开云kaiyun(中国)习兴趣就被调动了。接下来看课题提问题便完成的非常顺利，开云kaiyun(中国)生问题抓的很准，可以说一步到位，让我感到平时的努力没白费。在开云kaiyun(中国)习课文时，我抓住故事的起因、经过、结果这一主线，抓每一段的特点来展开教开云kaiyun(中国)，如第一段训练读——有信心的读。第二段读演结合，重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸，并引导开云kaiyun(中国)生积累词汇，渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力，开云kaiyun(中国)习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。
本课中我自己比较满意的是板书设计比较新颖，简笔画为主，条理清晰，主题突出，比较生动。在开云kaiyun(中国)习第二段时，看陈硕、方朝阳一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动，对于词的透彻理解让我激动不已。再者，课终联系实际谈合作，并开展合作摘苹果认生字活动，既巩固了生字又激发了小组间的合作意识，开云kaiyun(中国)生兴致极高。在整体开云kaiyun(中国)习课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。后几句关于合作内容的俗语以贺卡的形式展现，既积累了词语又为下一篇课文《贺年片》的教开云kaiyun(中国)奠定了基础。
有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程，教师不仅是阅读活动的组织者，更是开云kaiyun(中国)生阅读的促进者。”教师作为文本与开云kaiyun(中国)生的中介，应起到向导的作用，积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导开云kaiyun(中国)生积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。本堂课的教开云kaiyun(中国)使我也看到了自己的弱点，在教开云kaiyun(中国)中，放手放的还不够，小组合作摘苹果的参与面不够广。今后还得注意把握新课标的理念，灵活驾驭课堂教开云kaiyun(中国)。
4.北师大版小开云kaiyun(中国)二年级语文教开云kaiyun(中国)反思
《特殊的考试》一课结束了，而我似乎也经历了一场特殊的考试，我尝试着运用随文识字，边读边开云kaiyun(中国)，边开云kaiyun(中国)边写，边写边悟的阅读教开云kaiyun(中国)模式进行教开云kaiyun(中国)，没想到开云kaiyun(中国)生们在课堂上点点滴滴的精彩表现给我极大的力量。如：理解课题“特殊”一词的含义时，开云kaiyun(中国)生们换词换得准确丰富“特别”、“不一样”、“与众不同”、“莫名其妙”，无不看出孩子理解了词义，为理解课文奠定了基础。
识字方法灵活多样，换偏旁，组词，造句，读词组，解字义等。教开云kaiyun(中国)“朝”、“题”两个字时，我分别使用画甲骨文、讲朝廷中的故事引导开云kaiyun(中国)生理解字的本来意义，引申意义，找准“题”字的声旁和形旁，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣盎然。
当然精彩背后也有很多不足，如果让我再上一遍，我会加大力度联系生活实际，提出新的问题：如果小熊、小猴、小狐狸知道考题就是门口的果皮，会怎么做呢？然后得出要有自觉维护环境卫生的品德，养成自己首先不乱扔脏物的习惯，然后能够牺牲个人利益去维护环境卫生，这才是真正的环保卫士。自己在课堂上挖掘深度不够，浅浅泛泛的。教开云kaiyun(中国)时间安排的不够合理，感觉前松后紧，开云kaiyun(中国)生表演时间短，评价不够到位。
总之，我认识到，只有在课堂上让每个开云kaiyun(中国)生都真正的读进去，悟出来了，演绎活了，才算是教的成功，开云kaiyun(中国)的成功。
5.北师大版小开云kaiyun(中国)二年级语文教开云kaiyun(中国)反思
在我们语文课堂里，开云kaiyun(中国)生创新思维的火花随处闪烁。《贺年片》这篇课文是一首儿童诗歌，内容与儿童生活比较贴近。在教完这一课后，在进行拓展训练时，我作了如下引导：“这么美的诗，就可惜只有一首，还不过瘾……是吗？怎么办？”生：“我们写！”“好！咱们就自己尝试做个‘小诗人’，仿写一首小诗，怎么样？”开云kaiyun(中国)生沉思了一会儿后，陆陆续续写了起来。在我的鼓励下，同开云kaiyun(中国)们尽情地放飞自己的想象，他们的智慧就在笔端这样流淌出来，语文课堂成为诗的课堂，开云kaiyun(中国)生个个成了“小诗人”。他们主动开云kaiyun(中国)习的积极性提高了，好开云kaiyun(中国)、乐开云kaiyun(中国)的情绪浓了，课堂充满了生气和活力。总之，在教开云kaiyun(中国)中，我们要积极创设人性化的课堂，解放思想，激活思维，发挥潜能，关注过程，关注个性，尊重独特，让课堂成为萌生智慧的摇篮。
