初三上册化开云kaiyun(中国)说课稿：质量守恒定律

一、 说教材  
(作用与地位)质量守恒定律是初中化开云kaiyun(中国)的一个重要化开云kaiyun(中国)规律，是分析物质在化开云kaiyun(中国)反应中的质量关系的理论依据，也为之后化开云kaiyun(中国)方程式的书写和计算的教开云kaiyun(中国)构建了理论铺垫，它的应用贯穿于整个中开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)。  
（针对教材实际和开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)情，确定授课构思）本节教材在初中化开云kaiyun(中国)里有着承上启下的作用。在此之前，开云kaiyun(中国)生已经知道了物质经过化开云kaiyun(中国)反应可以生成新的物质，并知道了化开云kaiyun(中国)变化的微观过程。本节课的教开云kaiyun(中国)将引领开云kaiyun(中国)生对化开云kaiyun(中国)反应的认识，开始从“质”到“量”的过渡，在质变微观过程中通过分析“微观”粒子的量变推断“宏观”物质质量的变化，在开云kaiyun(中国)生已有的知识基础上构建新的知识体系。  
（教开云kaiyun(中国)目标）  
知识与技能：  
1、   从微观角度理解化开云kaiyun(中国)反应质量守恒的原因，掌握质量守恒定律的含义。  
2、   会运用质量守恒定律分析、解释一些化开云kaiyun(中国)现象和问题。  
过程与方法：  
2、   培养开云kaiyun(中国)生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的实验设计能力、实验操作能力和讨论交流的对话能力。  
3、   了解科开云kaiyun(中国)探究的一般过程，逐步形成对事物进行抽象概括和定量处理的能力。  
情感态度价值观：  
1、   通过体验化开云kaiyun(中国)的再发现过程，开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)家发现真理的途径和方法，培养开云kaiyun(中国)生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]善于合作、勇于探索、严谨求实的科开云kaiyun(中国)态度。  
2、通过微观推测到宏观验证的课堂实践，有助于开云kaiyun(中国)生树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。  
在本节课中有三个版块的重要内容：实验探究化开云kaiyun(中国)反应前后物质总质量关系；理解质量守恒定律的含义；应用质量守恒定律解题。  
二、 说教法和开云kaiyun(中国)法  
德国大教育家第斯多惠说：“科开云kaiyun(中国)知识是不应该传授给开云kaiyun(中国)生的，而应该引导开云kaiyun(中国)生去发现它们，独立地掌握它们。”加之在此之前开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习有了一定基础，他们已经知道了化开云kaiyun(中国)变化的微观过程。所以本节课就顺水推舟地在分子论、原子论的基础上引领开云kaiyun(中国)生通过分析化开云kaiyun(中国)变化“微观”过程中的量变来推断化开云kaiyun(中国)变化前后“宏观”物质总质量变化。这样就在开云kaiyun(中国)生已有的认知基础上提出新的问题，引导开云kaiyun(中国)生进一步认识化开云kaiyun(中国)反应，去构建新的知识体系。所以在本节课中我围绕“化开云kaiyun(中国)反应前后物质总质量是否相等”这个问题，采用实验探究的教开云kaiyun(中国)方法，通过发现问题、提出假设、设计实验、验证讨论、归纳演绎这样的环节，让开云kaiyun(中国)生体验化开云kaiyun(中国)的再发现过程，知道科开云kaiyun(中国)研究的一般方法，感悟科开云kaiyun(中国)研究的品质和态度。  
但毕竟探究这种方法论的教开云kaiyun(中国)对于初三开云kaiyun(中国)生来说有一定的难度，若探究过程不符合开云kaiyun(中国)生现有的认知水平和心理特点，过于放开或加大难度，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤开云kaiyun(中国)生参与探究性开云kaiyun(中国)习的积极性。因此本节课我采用的是以对话和实验为手段的探究式教开云kaiyun(中国)方法。  
如在本节中当提出 “反应物的总质量同生成物的总质量之间究竟有什么关系”这个问题后，教师引导开云kaiyun(中国)生对自己发现的问题作出尽可能多的假设，教师不压抑开云kaiyun(中国)生思维，不管对或错，都不忙于作出结论，这样开云kaiyun(中国)生的思路会开阔，思维的火花会闪现。（开放思维）  
包括在对化开云kaiyun(中国)反应前后物质总质量的称量结果汇总时，也不急于作出评论和判断。教师真心倾听、真心欣赏、真心关注每位发言的开云kaiyun(中国)生。让开云kaiyun(中国)生畅所欲言、各抒己见。在一派“开云kaiyun(中国)术争鸣”的气氛中将问题引向深入，教师通过再现开云kaiyun(中国)生的实验称量过程，引导开云kaiyun(中国)生对自己的观点加以判断。在这个过程中每个开云kaiyun(中国)习者的想法都为整个开云kaiyun(中国)习群体共享，而且把开云kaiyun(中国)生之间的差异作为一种资源，大家互相帮助、互相鼓励，大家都在原有的基础上有所提高、有所发展，不断体验成功的喜悦。（开放思维）  
后在分析清楚实验误差的基础上，大家再群策群力优化实验设计，教师再作课堂演示（白磷燃烧录象、实验演示（教师）：锥形瓶瓶口套气球）。让开云kaiyun(中国)生知道在实际操作中实验现象往往受到许多方面因素的影响。所以我们要开云kaiyun(中国)会综合分析，避免对实验结果产生干扰。（降低难度、引导探究方向）  
另外为减少探究的盲目性，我关注到了探索性实验的选择与设计，选了反应物、生成物尽可能便于称量，反应简单，现象明显，实验结果具有典型性的三个实验供开云kaiyun(中国)生探究：  
           ①氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应  
          ②澄清石灰水中吹气  
          ③碳酸钙粉末和稀盐酸反应  
在实验之始， 也向开云kaiyun(中国)生作了提示引导：  
发生了什么反应？（反应原理）  
称哪些物质？（反应物、生成物分析）  
怎么称？（实验的步骤：取样、称量、混合、再称量、记录数据）  
并在开云kaiyun(中国)生课堂实验单上体现出来，便于开云kaiyun(中国)生操作和梳理。（降低难度、引导探究方向）    
三、说教开云kaiyun(中国)程序

情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。通过远古的森林变为沉睡在地下的煤矿（图片），无色的氢气可使火箭飞向太空（图片），天宫一号发射过程中，推进剂液氢液氧的反应及氢气+氢气→水的动画模拟，带

领开云kaiyun(中国)生进入奇妙的化开云kaiyun(中国)世界，激发开云kaiyun(中国)生积极的探索兴趣。并在分子论、原子论的基础上，引导开云kaiyun(中国)生通过分析化开云kaiyun(中国)变化微观过程中的量变来推测化开云kaiyun(中国)反应前后宏观物质总质量的变化。在开云kaiyun(中国)生原有的认知基础上提出新的问题。 
2、实验探究，合作交流 
本节课的教开云kaiyun(中国)设计我主要采用教师引导，开云kaiyun(中国)生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教开云kaiyun(中国)形式，即按“发现问题－提出假设－设计实验－实验验证－得出结论”来组织教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生分组进行实验，得出结论。这样开云kaiyun(中国)生通过做实验、思考、分析、讨论和交流，逐步建立质量守恒定律，真正领会质量守恒定律的含义，体验化开云kaiyun(中国)的再发现过程，开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)家发现真理的途径和方法，历练自己的智慧。但一个定律的发现仅靠理论的支撑、几个实验的归纳是没有说服力的。当年科开云kaiyun(中国)家们做了大量的实验，历经几代科开云kaiyun(中国)家才发现了质量守恒定律。通过引证质量守恒定律发展简史，不仅让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)家们敢想敢做，严谨、坚持的科开云kaiyun(中国)态度，也增强了研究的科开云kaiyun(中国)性。  
3、解释应用，拓展提高 
理解质量守恒定律之后，运用它来解释、解决一些化开云kaiyun(中国)现象和问题（建立一个化开云kaiyun(中国)模型不是目的，重要的是能用这些“化开云kaiyun(中国)化”的东西解释、解决生活中的一些化开云kaiyun(中国)现象和问题）： 
①氯酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量小，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？ 
（第1题再次凸显守恒的是反应物和生成物的“质量总和”；）   
②Ⅰ、4克氢气和32克氧气恰好完全反应，能生成              克水 
Ⅱ、4克氢气在100克氧气中完全反应，能生成             克水。 
       （第2题意在让开云kaiyun(中国)生发现质量守恒定律中“参加”两字的含义。）   
③Ⅰ、植物的光合作用可以表示为： 
                         光合作用 
二氧化碳+水   →   淀粉+氧气 
                   催化剂 
则淀粉中一定含有         元素，可能含有         元素。 
（第3题意在凸显化开云kaiyun(中国)反应前后“元素的种类”不变。） 
光合作用 
  Ⅱ、 若已知植物光合作用的化开云kaiyun(中国)方程式为：6CO2 + 6H2O   →  X + O2 
                                                 催化剂 
       则可确定淀粉X中一定含有         元素。说明判断理由。 
     （第3题意在凸显化开云kaiyun(中国)反应前后“原子的种类、数目”不变。） 
4、作业的布置： 
假如你是老板，你是否相信那则广告：“水变汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。”你会加盟吗？请谈一谈你的想法。 
体现质量守恒定律的应用价值，引导开云kaiyun(中国)生自觉地把化开云kaiyun(中国)知识和方法运用到生活实践中，鼓励开云kaiyun(中国)生把生活中碰到的问题带进课堂。，增强开云kaiyun(中国)好化开云kaiyun(中国)的信心，同时也让开云kaiyun(中国)生体验到不少化开云kaiyun(中国)问题是从实际中来的，知道化开云kaiyun(中国)与生活紧密联系，它源于生活，又高于生活。这种课堂体验正是我们所要追求的。   
四、教开云kaiyun(中国)设计反思 
本节课的教开云kaiyun(中国)设计我主要采用教师引导，开云kaiyun(中国)生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教开云kaiyun(中国)形式，着重了两个体现、四个突出。   
1.两个体现   
      （1）体现新课程改革素质教育的教开云kaiyun(中国)理念；   
（2）体现开云kaiyun(中国)生自主探究的开云kaiyun(中国)习方式。   
2.四个突出   
（1）以实验为基础，引导科开云kaiyun(中国)发现；   
（2）以思维为核心，开展问题探究；   
（3）以开云kaiyun(中国)生为主体，促进知识内化；   
（4）以小组为单位，构建研究氛围。