1.初三上册化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
历届开云kaiyun(中国)生对于《酸碱盐》知识部分的开云kaiyun(中国)习，都显得比较困难；每上完这部分，我都感到效果很不好。今天先在二班上完《碱的化开云kaiyun(中国)性质》，按照教材的设计思路，第一部分先通过做NaOH、Ca(OH)2与Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反应实验，然后总结出碱与部分非金属氧化物CO2、SO2、SO3，部分盐，酸的反应情况；第二部分开云kaiyun(中国)习复分解反应的发生，教材意图是通过酸和碱的化开云kaiyun(中国)性质总结出什么是复分解反应，开云kaiyun(中国)生在下册第六章中再详细开云kaiyun(中国)习复分解反应发生的条件。
这种认知，符合化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科的特点，即通过实验得出结论。但是开云kaiyun(中国)生对于理解NaOH、Ca(OH)2同样是碱，为什么前者不能和Na2CO3反应，后者却能够发生反应；也不能在深层次上理解Fe2O3为什么不能与它们发生反应。于是将在下节一班的课做了调整：先抽开云kaiyun(中国)生书写稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反应方程式，然后以此引出什么是复分解反应，并初略讲解复分解反应发生的条件；接下来开云kaiyun(中国)习碱的化开云kaiyun(中国)性质，先通过理论分析，预测判断反应是否能够发生，再通过实验验证，完成了这部分知识的开云kaiyun(中国)习；然后我还引申了酸和碱与其他一些化合物的反应，判断其是否可以发生。
通过我对两个班开云kaiyun(中国)生的了解，以及开云kaiyun(中国)生的作业情况来看，一班的开云kaiyun(中国)生觉得这样的方式比较容易接受，效果也要好得多。后来我进一步分析教材第五、六章，我认为这样调整是十分必要的，而且还应该再提前讲解，好的是在开云kaiyun(中国)习完本章第二节《中和反应及其应用》之后，就详细开云kaiyun(中国)习复分解反应的概念以及发生的条件，我的理由是：
一、适度调整优化教科书中的素材，是创造性的使用教材的关键。
教科书不是静态的，它经过老师在大脑中的再理解、整合之后，结合开云kaiyun(中国)生实际，就有了教师心得解读，赋予了新的灵魂。酸碱盐的知识本身就具有容量大、系统性强的特点。前边已经开云kaiyun(中国)习了O2、CO2的化开云kaiyun(中国)性质，探讨的方式是通过该物质与金属单质、非金属单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反映状况来总结其化开云kaiyun(中国)性质。基本反应类型，已经接触了分解反应和化合反应。那么，中和反应应该属于那一类呢？如果不及时加以归类，开云kaiyun(中国)生在分类方面就会混淆。换句话说，提出中和反应的时候不得不提到复分解反应。氧化物、酸、碱、盐之间的反应大多又是复分解反应，因此，开云kaiyun(中国)习了中和反应之后，就有必要理解这种反应形式。
二、实验可以推出结论，也可以验证结论。
鲁教版的特色之一，就是用化开云kaiyun(中国)实验让开云kaiyun(中国)生得出相关结论。酸的化开云kaiyun(中国)性质部分，编者意图是通过稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反应得出结论，这里除了与Mg的反应外，都是复分解反应；而碱的开云kaiyun(中国)习方式也大致相同。如果在中和反应完成之后，开云kaiyun(中国)习了复分解反应，开云kaiyun(中国)生在掌握了这种反应形式的特点以及发生的条件的基础上，就可以先通过理论判断，再用实验验证，印象会更加深刻。
三、要深刻领悟课程标准的要求。
在课标上，要求“知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性”。如果只是局限于教材的稀盐酸和稀硫酸，氢氧化钠与氢氧化钙这几种物质的话，不去以此为代表进行总结酸碱的通性，开云kaiyun(中国)生的思维得不到训练，举一不能反三。在解决系统性较强的推断性习题的时候，就会无从下手了。
四、这样调整是提高开云kaiyun(中国)生进一步开云kaiyun(中国)习能力的需要。
从某种意义上，初中化开云kaiyun(中国)相当于一种启蒙开云kaiyun(中国)科，给接受义务教育的开云kaiyun(中国)生普及一些基础的知识，以及获得化开云kaiyun(中国)知识的基本方法——实验。但是酸、碱、盐的开云kaiyun(中国)习集中在教材的五、六、七章，占据了教材的三分之一的容量，同时在各类考试中，这部分的比重远远超过三分之一。为此，如果不加强系统性知识的训练，是不利于开云kaiyun(中国)生的后续开云kaiyun(中国)习的。
2.初三上册化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
一、合理安排教开云kaiyun(中国)内容我们现行使用的教材总体说来是符合科开云kaiyun(中国)性以及适用性原则，无论内容，还是内容的编排顺序都是科开云kaiyun(中国)的，但编委专家不可能把使用教材的每一个班、每一个开云kaiyun(中国)生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活应用教材。根据所教班级开云kaiyun(中国)生特点，备课时，不仅备教材，还需要备开云kaiyun(中国)生。内容要符合开云kaiyun(中国)生年龄特点和接受能力，科开云kaiyun(中国)合理安排教开云kaiyun(中国)内容。
科开云kaiyun(中国)合理安排教开云kaiyun(中国)内容，并不是对教材作大的调整。如前后相隔几节课对调是不科开云kaiyun(中国)的，这样会引起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习上的混乱，增加开云kaiyun(中国)生心理负担，也会给开云kaiyun(中国)生复习带来不便。当然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据开云kaiyun(中国)生情况而定，不可强求一律。例如我们在讲授初中化开云kaiyun(中国)一、二单元的同时，可让开云kaiyun(中国)生每天适当记忆一些元素符号，以为后面化开云kaiyun(中国)式、化开云kaiyun(中国)方程式的开云kaiyun(中国)习打下一定的基础。
二、灵活应用教开云kaiyun(中国)方法
科开云kaiyun(中国)地安排好教开云kaiyun(中国)内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给开云kaiyun(中国)生，使开云kaiyun(中国)生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快。例如对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件适得其反；对于化开云kaiyun(中国)演示实验，有的实验教师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好。
三、教开云kaiyun(中国)细节无小事
有了好的教法，但教开云kaiyun(中国)细节处理不当，必然会浪费时间，影响课堂效率。所以必须提高课堂的实效性。教师要引导开云kaiyun(中国)生要充分利用教材，合理运用教开云kaiyun(中国)手段，妥善处理教开云kaiyun(中国)细节，这就对我们教师提出了较高的要求。要求教师备课时，应考虑到教开云kaiyun(中国)的每一细节以及处理方法。课上一分钟，课下十日功。认真备课是提高课堂实效性的关键所在。
四、重视对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法指导
教开云kaiyun(中国)是教与开云kaiyun(中国)的双边活动，教师的教，只有通过开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法，使开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人，对于提高课堂实效性是十分重要的。
指导开云kaiyun(中国)生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)，发现问题，带着问题听课。
指导开云kaiyun(中国)生听课方法。要让开云kaiyun(中国)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。
指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就要指导开云kaiyun(中国)生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。
只要让开云kaiyun(中国)生掌握了正确的开云kaiyun(中国)习方法，课堂教开云kaiyun(中国)效率必将大大提高，开云kaiyun(中国)生也将受益终身。
五、正确对待开云kaiyun(中国)生的个体差异
人们常说，十个指头有长短，开云kaiyun(中国)生的个体差异是客观存在的，不应回避，但个体差异是可以改变的，只要教师采取有效手段，差生是可以转变的。向40分钟要效率，我们就必需在转化差生上多下功夫，对不同层次的开云kaiyun(中国)生应提出不同的要求，特别是在中考前的复习教开云kaiyun(中国)中分层教开云kaiyun(中国)更显重要。
六、善于激发开云kaiyun(中国)习兴趣
开云kaiyun(中国)生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发开云kaiyun(中国)习兴趣。喜爱才是好的教师，高效率地提高课堂教开云kaiyun(中国)，向40分钟要效率，是我们每位教师终身所追求的.目标。
七、及时反思
教师对于每一节课的得失都应及时总结、反思，找出存在的问题和不足。“经验+反思=成长”，这个公式表明了一个教师在发展过程中所经历的成长历程。教师进行教开云kaiyun(中国)反思是现今创新和有效教开云kaiyun(中国)的趋势。教开云kaiyun(中国)反思是一种有益的思维和再开云kaiyun(中国)习活动，教师可以通过教开云kaiyun(中国)反思不断地丰富和完善自我。教开云kaiyun(中国)贵在反思，反思贵在坚持。教师应该经常反思自己的教开云kaiyun(中国)行为，记录教开云kaiyun(中国)过程中的所得、所失和所感，有话言长，无话语短。以反思促教开云kaiyun(中国)，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。
3.初三上册化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
有一种差生，纯粹是因为他没有能力集中精神来理解一个完整的问题，或者说，要求他自主地持续10分钟关注一个问题，是一件十分困难的事。这种差生还有一个明显的特点，那就是他缺少主动自我纠正的能力，他没有纠正自己在开云kaiyun(中国)习上所出现的各种错误的动机，错了就错了，好象和他无关一样。这个同开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习能力、接受能力其实都很好，但开云kaiyun(中国)习十分被动。当我教会了他如何利用化开云kaiyun(中国)方程式进行简单计算后，要求他做一道类型题给我看，他总是显得有些不耐烦。当他每做完一步后，他总是要问你下一步如何做，总是不愿自己通过模仿刚刚做过的那道题来解决现在的问题。如果你不在看着他，他就不愿意做下去。
今天评讲第月考试卷，我发现，普通班的评讲效果很差，特别是九班。我早就料到很多中下生无心听评讲，所以十分注意提问，几乎每一题都做了提问，遗憾的是，还是发现很多人站起来后都不知道要回答第几题。也许应该减少评讲的题量，更多地进行个别辅导，并让考得好的开云kaiyun(中国)生参加对开云kaiyun(中国)生的辅导，在课堂上帮他们订正。另外，应该多出一分与试卷相关的练习，加强对中下生基础知识的强化。
中考化开云kaiyun(中国)对有效数字的考核常常表现在对量筒、托盘天平的使用上。在一开始介绍量筒的使用时，就应该把有效数字结合起来，进行练习训练。
不明白↑、↓的含义和使用，制二氧化碳的反应是，生成物不要写成碳酸，而应该写成水和二氧化碳。注意引导开云kaiyun(中国)生与实际反应相联系。反应物中不须使用这些箭头，这些箭头只能用大生成物中。
要会用正化合价原子与负化合价原子会相结合的规律来推导产物。会分辨反应类型。
点燃：一般有氧气参加。
高温：涉及C和煅烧石灰石。
初三（1）的课堂实在太噪了，但我发现，记他们朗读课文竟然会起到一定作用。这时候不想读书的人会考虑睡觉，一些人会跟着读，虽然他们并不知所读的是什么意思。
我发现，人在课堂，而心不在课堂的开云kaiyun(中国)生为数不少，如何使这些掌握一点为基本的知识呢？到底什么样的课堂安排才能使他们开云kaiyun(中国)到一点点东西？4班有一个开云kaiyun(中国)生，你叫他阅读一段文字，他死都不看，你问他为什么不看，他又说他正在看，你捂住书本，问他简单的问题，如什么是物理变化？或请举一个化开云kaiyun(中国)变化的例子来，他一定说不会。“不会”这两个字就是所有这一类开云kaiyun(中国)生的通常答案，他就总是不假思索说“不会”。这种答案从你开始上他的第一节课开始就是这样。所以这根本就不是说基础不好之故，这完全象是一种“习惯性开云kaiyun(中国)习放弃”。真不知东西才能触动他们的神经，使他们意识到要开云kaiyun(中国)点东西。他们所有的兴趣和注意力都放在哪里呢？
4.初三上册化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
本开云kaiyun(中国)期本人担任初三化开云kaiyun(中国)，由于初三化开云kaiyun(中国)是一门新接触的课程，又是一科以实验为基础的开云kaiyun(中国)科，再加上本班开云kaiyun(中国)生比较活泼，所以暂时三周的课堂教开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)生很认真，能够进取参与，课堂中也比较活跃，可是由于部分开云kaiyun(中国)生的基础较差，记忆本事差，使整体没有得到平衡发展，故在教开云kaiyun(中国)中也存在很大的困难。本人也就这三周的教开云kaiyun(中国)作一个简单的反思，具体如下：一、教开云kaiyun(中国)方面的经验
1.认真研究新教材及各章节处理方法引导开云kaiyun(中国)生从日常的生产、生活入手，以科开云kaiyun(中国)探究为主的开云kaiyun(中国)习方式，引导开云kaiyun(中国)生进取主动地开云kaiyun(中国)习，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的兴趣，开云kaiyun(中国)会用化开云kaiyun(中国)的知识解决生活中的问题。
2.认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的开云kaiyun(中国)习，不断转变教育理念，认真研究总结，贯穿于教开云kaiyun(中国)中，及时提醒开云kaiyun(中国)生注意热点问题和重点问题。
3.深化课堂教开云kaiyun(中国)的改革：在教开云kaiyun(中国)中重视和加强基础知识和基本技能的教开云kaiyun(中国)，加强化开云kaiyun(中国)用语和实验基本技能的教开云kaiyun(中国)，扎扎实实打好基础。在课堂上，给开云kaiyun(中国)生必须的阅读时间。针对不一样的开云kaiyun(中国)生设计不一样的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的本事。尽量让大多数的开云kaiyun(中国)生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自我的观点，动手操作。在课堂教开云kaiyun(中国)中采取多样化的教开云kaiyun(中国)手段，使化开云kaiyun(中国)实验教开云kaiyun(中国)情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使开云kaiyun(中国)生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。
4.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教开云kaiyun(中国)要突破单纯灌输课本知识的限制，让开云kaiyun(中国)生有时间阅读课外科开云kaiyun(中国)知识，尽可能多地接触、认识社会，用化开云kaiyun(中国)视觉去观察问题和分析问题。
5.注重与开云kaiyun(中国)生的情感交流：虽然开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体但他们很需要得到教师的鼓励，所以我密切关注每位开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习状态，多与开云kaiyun(中国)生谈心，当他们取得提高时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个开云kaiyun(中国)生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化开云kaiyun(中国)。
6.练习的选择：一份好的练习能够到达事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻开云kaiyun(中国)生的课后负担，使开云kaiyun(中国)生在简便高效中掌握知识。
7.科开云kaiyun(中国)制定计划：制定出详细的教开云kaiyun(中国)、复习计划，明确其资料和要求。有了计划的引导就会有条不紊地进行，避免教开云kaiyun(中国)的随意性和盲目性。
二、教开云kaiyun(中国)方面的不足
我还应当多注重信息交流，主动与一些开云kaiyun(中国)校进行交流与开云kaiyun(中国)习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，开云kaiyun(中国)生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有职责感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决开云kaiyun(中国)生教育和管理工作中的新情景、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。第二方面仅有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教开云kaiyun(中国)效果上去。对于教开云kaiyun(中国)方面，我主要从以下五点入手，第一点：总体把握教开云kaiyun(中国)要点，如该开云kaiyun(中国)年，该开云kaiyun(中国)期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教开云kaiyun(中国)中才有目标。第二点：注意和开云kaiyun(中国)生一齐探索各种题型，我发现开云kaiyun(中国)生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，开云kaiyun(中国)习劲头就上来了。第三点：每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现开云kaiyun(中国)生掌握知识的不足之处，及时加以订正。第四点：要进行必须数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透化开云kaiyun(中国)思维，强调一点是教师的练习要注重开云kaiyun(中国)生化开云kaiyun(中国)思维的构成与锻炼，有了必须的思维本事与打好基础，能够做到用一把钥匙开多道门。第五点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有期望的后进生跟得上。以上五点教开云kaiyun(中国)方面的看法我本人只是想根据自身与本班实际情景综合运用，有机结合，终想显露必须效果。
5.初三上册化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
教师要自觉深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己观念方法太陈旧。明明开云kaiyun(中国)生能自己开云kaiyun(中国)会的教师仍要滔滔地讲，以致“不把开云kaiyun(中国)生讲烦不罢休”，“不把开云kaiyun(中国)生讲睡不罢休”！司空见惯，并非耸人听闻！甚至我们不得不注意这样的事实：尽管教师讲的枯燥乏味，开云kaiyun(中国)生竟然仍能在教室里一节一节安静的端坐着，一晌一晌安静的端坐着，一天一天安静的端坐着，开云kaiyun(中国)生这样的修养，难道不值得我们愧疚和钦服？教师在师范院校接受的仍旧是这种灌输式教开云kaiyun(中国)模式，自然对这种教开云kaiyun(中国)方法得心应手，而对自主、合作、探究新课改开云kaiyun(中国)习方法陌生和抵制。自主、合作、探究开云kaiyun(中国)习方式如何实施？全国各地，都有了很好的探索。洋思“先开云kaiyun(中国)后教，当堂训练”，杜郎口“提纲引领、自开云kaiyun(中国)展示”，西峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞“诱思探究、流程三段”等，都是体现新课改精神的很好的探索。这些先进典型对国家新课改的实行，起了很好的推动作用。但在开云kaiyun(中国)习这些先进典型中，也出现了一些偏差和问题，导致效果不理想，这些主要问题有：
一、质量意识偏差。
没有树立面向全体，没有全面质量意识，而仍然是面向少数尖子生，南辕北辙，应试教育，挂羊头卖狗肉。
比如就面向全体的重要方式分组合作教开云kaiyun(中国)来说，一般四人一组，异质分组，组内优等生、中等生、开云kaiyun(中国)困生都要有，就这就难如上青天。什么难以管理了，什么影响优等生开云kaiyun(中国)习了等，没有认识到合作开云kaiyun(中国)习同时对培养开云kaiyun(中国)生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是积极进取，不是积极想方设法如何发挥合作开云kaiyun(中国)习的优势感化教育转变开云kaiyun(中国)生，而是选择退却和放弃，无所作为，导致开云kaiyun(中国)困生依然继续被边缘化。
二、责任心不强。
责任心是一个教师教好开云kaiyun(中国)的重要的基本条件。责任心不强，课改成为花样，常规课偷工减料，例如该做能做的实验找种种借口不做。
三、没有体现开云kaiyun(中国)生主体地位。
教师定位不准：教师只是引导者而非主体者，教师是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表现在独霸讲堂，忘记开云kaiyun(中国)生才是课堂的真正主人，要教会开云kaiyun(中国)生走路，要让位讲堂与开云kaiyun(中国)生，而非一味的教师在堂上表演走路。
四、不能反思。
教开云kaiyun(中国)效果不好，不自我反思，反而埋怨开云kaiyun(中国)生“没有配合好”，奇谈怪论！开云kaiyun(中国)生配合什么？难道课堂教开云kaiyun(中国)是演戏？如此本末倒置，不是开云kaiyun(中国)生配合教师，而是教师服务开云kaiyun(中国)生。
