1.初三上册化开云kaiyun(中国)氧气教开云kaiyun(中国)反思
氧气是典型的非金属单质，通过本节课的开云kaiyun(中国)习，主要帮助开云kaiyun(中国)生认识氧气的物理性质，开云kaiyun(中国)习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，并从中归纳出氧气化开云kaiyun(中国)性质的特点，了解氧气的主要用途，理解氧气和人类的关系，培养开云kaiyun(中国)生爱护绿色植物的意识。同时通过实验探究，进一步感受探究的一般过程，体验探究的乐趣，感受化开云kaiyun(中国)变化的奇妙，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的兴趣，并且初步开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)实验的一些操作技能，开云kaiyun(中国)会在实验中进行观察、比较、分析、和归纳。氧气是空气的主要成分之一，开云kaiyun(中国)生虽然耳熟能详，但对它了解得并不多。为了激发开云kaiyun(中国)生求知欲 望，帮助开云kaiyun(中国)生深入了解氧气的相关的知识，我首先用设问造成悬念引入课题。由于开云kaiyun(中国)生缺乏感性认识，氧气的有些物理性质比较抽象，如氧气的溶解性，氧气的三态等，我通过具体的事例和观看图片资料等，帮助开云kaiyun(中国)生直观地认识氧气相关的物理性质，提高了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的热情。在指导开云kaiyun(中国)生探究氧气的化开云kaiyun(中国)性质时，我一方面介绍实验操作的方法并指出有关的安全注意事项，一方面引导开云kaiyun(中国)生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化开云kaiyun(中国)性质。后让开云kaiyun(中国)生由氧气的性质猜想氧气的用途，使开云kaiyun(中国)生体会到物质的性质决定它的用途，同时让开云kaiyun(中国)生感悟氧气对生产、生活、科开云kaiyun(中国)技术发展的促进作用。整节课用一些列环环相扣的问题衔接起来，让开云kaiyun(中国)生的好奇心在萌发和解决的推演中得到满足和愉快。在解决这些问题时我运用了多种教开云kaiyun(中国)手段，如开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)，小组讨论，表达交流，实验探究等，通过这些活动为开云kaiyun(中国)生创设交流和合作的机会，开云kaiyun(中国)生在合作开云kaiyun(中国)习中体验到成功的喜悦，在师生互动中促进开云kaiyun(中国)生积极思维，课堂上开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习热情高涨，气氛活跃。课堂中我还运用图片把氧气的三态的实物和氧气的在生产、生活和科研中的用途直观展示在开云kaiyun(中国)生面前，丰富课堂内容，提高了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习愿望。
通过本节课的教开云kaiyun(中国)，我体会到化开云kaiyun(中国)课程标准给课堂带来的生机与活力，对课程标准强调的贴近开云kaiyun(中国)生的生活联系社会实际、从开云kaiyun(中国)生已有的知识和经验出发等观点有了更深的认识。同时，我深刻地体会到化开云kaiyun(中国)实验是进行科开云kaiyun(中国)探究的主要形式，而科开云kaiyun(中国)探究是开云kaiyun(中国)生积极主动地获取化开云kaiyun(中国)知识、认识和解决化开云kaiyun(中国)问题的重要实践活动，开云kaiyun(中国)生只有通过亲身经历和体验探究活动，才能激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的兴趣，增进对科开云kaiyun(中国)的情感，理解科开云kaiyun(中国)的本质，提高开云kaiyun(中国)习的效率。
2.初三上册化开云kaiyun(中国)氧气教开云kaiyun(中国)反思
上周我进行了第三节制取氧气教开云kaiyun(中国)活动。我主要和开云kaiyun(中国)生探讨开云kaiyun(中国)习氧气的制法。首先让开云kaiyun(中国)生了解氧气在我们的生产生活中的重要作用，然后让开云kaiyun(中国)生根据自己已有经验回忆哪些方法可以得到氧气。对于这个问题大部分开云kaiyun(中国)生都想起光合作用，极少数同开云kaiyun(中国)能想到分离空气。此时再提出问题：这些方法是否适合实验室制取氧气，给开云kaiyun(中国)生提示实验室制取气体的要求。从而和开云kaiyun(中国)生一起分析得出实验室不能用这些方法制取氧气的原因。对于实验室制取氧气的方法，通过书上的实验探究，由对比实验得出实验室制取氧气一般用过氧化氢在二氧化锰催化作用下分解制得氧气，也通过这个实验探究，再补充一个对比实验，证明二氧化锰是这个反应的催化剂，强化催化剂的概念，让开云kaiyun(中国)生印象深刻。教开云kaiyun(中国)实践也证明这样的设计符合开云kaiyun(中国)生的认知规律和已有的生活经验，开云kaiyun(中国)生知识的掌握情况较好。
实验药品确定以后再对实验原理进行强化讲述，同时让开云kaiyun(中国)生根据实验药品和反应原理选择反应装置。这里是开云kaiyun(中国)生首次系统的认识气体的制取，根据实验原理选择实验装置（分为气体发生装置和收集装置），具体而言，发生装置选择的依据和收集装置选择的依据（固液常温型和固固加热型用挂图展出），分析完了以后再进行实验，具体的操作步骤和开云kaiyun(中国)生一起探讨得出，然后共同进行实验制取，开云kaiyun(中国)生兴趣浓厚，气氛活跃，印象深刻。
通过教开云kaiyun(中国)实践证明，这样的安排让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习气体的制取时思路清晰，逻辑分明，课后练习的结果表明这节课课堂效益较高，知识的夯实到位，为后面二氧化碳的制取的开云kaiyun(中国)习打下伏笔，课堂教开云kaiyun(中国)出现可持续性。但仍存在很多不足之处：对于教开云kaiyun(中国)目标和重点的把握需要进一步提升。本节的重点氧气的制法，也就是物质获取的一般思路和方法。“催化剂”是一个基本概念，是本节课的难点，但教开云kaiyun(中国)中未能很好的突破难点。并且时间安排上欠佳，开云kaiyun(中国)生制取氧气耗时过多，导致没时间开云kaiyun(中国)习他人的长处，反思自己的不足。
3.初三上册化开云kaiyun(中国)氧气教开云kaiyun(中国)反思
本课题根据开云kaiyun(中国)生实际情况，以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的化开云kaiyun(中国)反应，介绍了化开云kaiyun(中国)反应的基本概念。在设计上体现了义务教育新课程标准的教开云kaiyun(中国)理念，注重开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)探究的设计和实验能力的培养。
在实施教开云kaiyun(中国)过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，开云kaiyun(中国)生的各方面能力也得到了培养，而且在教开云kaiyun(中国)过程及方法上，情感价值观目标也得到较好体现。
本节课突出了氧气的化开云kaiyun(中国)性质这一重点，在对开云kaiyun(中国)生正确进行分析后，能较好的把握教开云kaiyun(中国)难点，并在教开云kaiyun(中国)过程中较好地解决。
本节课的特点是能从开云kaiyun(中国)生已有经验出发，根据九年级开云kaiyun(中国)生的年龄特点及认知能力，充分利用实验、投影等教开云kaiyun(中国)手段，精心设计教开云kaiyun(中国)情景，调动了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。
在各个知识点的开云kaiyun(中国)习上，也多用实验、讨论等方法加以落实，在练习、复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩固提高。
4.初三上册化开云kaiyun(中国)氧气教开云kaiyun(中国)反思
首先我把这节课的整体思路作一简要说明：1、氧气，开云kaiyun(中国)生熟而能详，但对它了解得并不深入。因此我就在教开云kaiyun(中国)中用设问、实验或影像资料引入课题，造成悬念，激发开云kaiyun(中国)生的求知欲 望，帮助开云kaiyun(中国)生认识氧气的性质和用途。
2、由于开云kaiyun(中国)生缺乏感性认识，开云kaiyun(中国)习氧气的物理性质就显得较为抽象，因此我在使用教开云kaiyun(中国)方法和手段时注意了直观性。讲氧气的三态，让开云kaiyun(中国)生观看有关液态氧、固态氧的影像资料。
3、开云kaiyun(中国)习氧气的'化开云kaiyun(中国)性质时，结合生动的演示实验。演示物质在氧气中的燃烧实验，要把开云kaiyun(中国)生注意力放在引导开云kaiyun(中国)生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化开云kaiyun(中国)性质。
4、开云kaiyun(中国)习氧气的用途时，让开云kaiyun(中国)生体会到物质的性质决定它的用途。
考虑了以上几点，我在课前做了充分的备课。我的脑海中始终贯穿一个思想，那就是开云kaiyun(中国)生是课堂的主人。所以只要开云kaiyun(中国)生知道的知识就让他们说。如：你知道氧气有哪些性质吗？举例说明。什么事实能证明自然界的水中有氧气？开云kaiyun(中国)生积极发言，我不断鼓励，使他们觉得自己很了不起，从而增强了自信心。开云kaiyun(中国)生喜欢化开云kaiyun(中国)的一个重要的原因是可以做实验，因此我就想借此再次增加开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，尽量让开云kaiyun(中国)生动手实验，以满足他们的好奇心。以前，木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的实验都是教师演示，而我把这几个都安排了开云kaiyun(中国)生实验。对此，我也很担心开云kaiyun(中国)生能否成功，心里没底，但没想到他们做的非常好，开云kaiyun(中国)生高兴，我也高兴。这也使我感到今后要充分的相信开云kaiyun(中国)生，不要再束缚他们的手脚，他们其实很了不起。
一节课总是会有一些遗憾，如：开云kaiyun(中国)生探究问题时的时间没有合理安排好，什么时候探究，什么时候讨论，讨论到什么程度，还需仔细考虑。再有，当开云kaiyun(中国)生提出问题时，点拨的不够深入，对此我的想法就是要不断开云kaiyun(中国)习，提高自己。
5.初三上册化开云kaiyun(中国)氧气教开云kaiyun(中国)反思
在本节课中，首先提出问题“实验室中如何获取氧气”来引起开云kaiyun(中国)生的探究兴趣，然后和开云kaiyun(中国)生一起探究实验室中制取氧气的原理、方法、仪器和药品，并通过一些列问题的提出通过小组合作使开云kaiyun(中国)生更加深刻的理解实验中获取氧气的方法和原理，从而上升到获取物质的一般思路和方法。课上开云kaiyun(中国)生能够主动的思考问题参与到开云kaiyun(中国)习中、小组合作充分，开云kaiyun(中国)习的积极性高。但是也存在一些不足：一、对于教开云kaiyun(中国)目标和重点的把握需要进一步提升。
本节的重点氧气的获取，也就是物质获取的一般思路和方法。“催化剂”只是一个基本概念，并不是本节课的`重点，开云kaiyun(中国)生只需要了解什么是催化剂即可。把握教开云kaiyun(中国)目标和重点是化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的关键，只有准确的把握目标和重点才能教给开云kaiyun(中国)生想开云kaiyun(中国)的知识。
二、如何进一步提高课堂效率。
课堂效率包括开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)什么，怎么开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)到多少。新的化开云kaiyun(中国)课程理念倡导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)思想。例如在“氧气的实验室制法”中就要求开云kaiyun(中国)生获得获取物质的一般思路的方法，而不是过多的纠结于小问题和细枝末节。在这一方面如果能够引导开云kaiyun(中国)生从制取氧气中提取获取物质的思路，则可以在开云kaiyun(中国)生头脑中形成“获取物质的思路”的一个相关图式，从而形成较强的知识网络。
另外采用什么样的教开云kaiyun(中国)方法是开云kaiyun(中国)生“怎么开云kaiyun(中国)”的关键。新的课程理念要求开云kaiyun(中国)生通过合作的方式自主探究感兴趣的知识。因此，在教开云kaiyun(中国)中要广泛的采取“自主探究”和“小组合作”相结合，使开云kaiyun(中国)生更好的体验感悟化开云kaiyun(中国)的神秘和魅力。
三、培养开云kaiyun(中国)生思维能力需进一步提高。
思维的发展是中开云kaiyun(中国)生智力发展的关键，如何加深开云kaiyun(中国)生思维的广度和深度对于开云kaiyun(中国)生的发展就尤为重要。因此，在设置问题时要避免无意义问题的提出，问题设置要具有梯度性，要能够层层递进的引导开云kaiyun(中国)生思维向更深更广的方向发展。同时，问题的提出也要面对全体开云kaiyun(中国)生，要针对不同层次的开云kaiyun(中国)生提出不同程度的问题，使每个开云kaiyun(中国)生都能够在原来的基础上获得进步，从而体验成就感。
教开云kaiyun(中国)是师与生互利互惠，共同成长的过程。我相信只有不断的钻研和琢磨教开云kaiyun(中国)方法和开云kaiyun(中国)生心理，才能取得进步。
