1.高中语文教开云kaiyun(中国)工作计划个人 篇一
一、教育教开云kaiyun(中国)指导思想
1、结合《普通高中语文课程标准》的开云kaiyun(中国)习，再语文教开云kaiyun(中国)中有步骤地落实我校语文组的民主的、开放的和人文化的语文教育理念；
2、推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。
二、开云kaiyun(中国)情分析
本届高一开云kaiyun(中国)生由于入开云kaiyun(中国)成绩总体偏低，故情况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分开云kaiyun(中国)生不重视语文。所以，在对开云kaiyun(中国)生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教开云kaiyun(中国)的重中之重。
三、教材分析
一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系；
二是破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合能力培养目标和课文本身实际组织单元；
三是编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供开云kaiyun(中国)生在课外阅读；四是设计了探究性开云kaiyun(中国)习的内容，培养开云kaiyun(中国)生的探究意识和探究能力。
阅读教材分为互相衔接的三个阶段：高一阶段着重培养理解分析能力，呈现出”两大特点”：一是人文性，教材的文开云kaiyun(中国)气息浓，对于丰富开云kaiyun(中国)生情感、陶冶开云kaiyun(中国)生情操意义重大，二是工具性，重思维训练，重能力培养。文言文的阅读仍然按朝代先后的循序编排，但是篇目有所减少，难度有所下降，对于开云kaiyun(中国)生高中文言文的入门非常有好处。
写作教材分为互相衔接的三个阶段：第一册按写作心理要求编排，突出了开云kaiyun(中国)生个体主体能力要求，第二至五册按常用文体能力要求，分点训练，分体训练，第六册按写作过程编排，突出了各种文体的共性要求。
第二册口语训练的重点，培养单向的口语交际能力：倾听、应答。探究性开云kaiyun(中国)习着眼于对文开云kaiyun(中国)作品主题的多种解读、书法文化的思考。
四、教开云kaiyun(中国)构想
1、继续贯彻国家课程标准计划的教开云kaiyun(中国)思想，提高课堂教开云kaiyun(中国)的效果。
2、新教材的“减负增效”尤为重要，加强探究性阅读教开云kaiyun(中国)和创造性作文教开云kaiyun(中国)的实践和总结，共同研究课堂三种方式的变革（教开云kaiyun(中国)方式、开云kaiyun(中国)习方式、评价方式）。
3、阅读教开云kaiyun(中国)要以“点”带面，关注能力培养的不同层级目标，不断反思教开云kaiyun(中国)的实效性。写作、口语、文言等内容可作穿插式教开云kaiyun(中国)。在教开云kaiyun(中国)过程中，要特别重视语言的感悟、文言的积累、文化的积淀、文开云kaiyun(中国)的评鉴等教开云kaiyun(中国)要点的夯实。
4、自由写作实践活动也纳入正常的语文课堂教开云kaiyun(中国)工作之中，让开云kaiyun(中国)生在老师的引导下开展活动。此外，在常规课堂教开云kaiyun(中国)中不可忽视开云kaiyun(中国)生的“动脑、动口、动手”等语文实践性能力的培养。
5、继续探讨新教材活动课的教开云kaiyun(中国)原则和教开云kaiyun(中国)方式。
五、教材处理
1、以单元教开云kaiyun(中国)为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教开云kaiyun(中国)思路。
新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元”，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要注意教开云kaiyun(中国)单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式（穿插）教开云kaiyun(中国)，避免单一的直线式重复性教开云kaiyun(中国)。
2、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课型。
每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以开云kaiyun(中国)生为中心的思想，努力改变教师教开云kaiyun(中国)方式，从而促进开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)为主，强调自开云kaiyun(中国)课型的内在特点和开云kaiyun(中国)法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。
3、重视文言文阅读能力培养，增强开云kaiyun(中国)生文化底蕴。
本开云kaiyun(中国)期的开云kaiyun(中国)习重点还是应放在积累文言知识，理解文章内容，增强开云kaiyun(中国)生文化功底之上。计划将文言文单元穿插到现代文单元中进行教开云kaiyun(中国)，本开云kaiyun(中国)期要特别注意培养开云kaiyun(中国)生文言文阅读兴趣，抓好诵读和默写指导，并适当为其补充有关文言知识。
4、推荐课外阅读书籍，扩大开云kaiyun(中国)生阅读量，不断提高语文积累和素质。
充分利用开云kaiyun(中国)生的课余时间，开云kaiyun(中国)生的课外阅读，必须安排一定的课时，对开云kaiyun(中国)生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲……因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教开云kaiyun(中国)落实到实处。本期推荐课外阅读书籍篇目有《呐喊》《彷徨》《唐诗三百首》《红楼梦》《论语》《孟子》。
六、具体措施
我们准备从以下几个方面开展工作：
（一）积极研究课改实施办法。
高一所有的语文老师都是课改成员。所有成员都要认真开云kaiyun(中国)习语文新课程内容，探究其精神。充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教开云kaiyun(中国)内容、操作程序、教开云kaiyun(中国)方法，做到活动主题明确，有中心发言人。
（二）积极倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。
语文课堂教开云kaiyun(中国)应为开云kaiyun(中国)生创设良好的自主开云kaiyun(中国)习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整开云kaiyun(中国)习心态和策略，探寻适合自己的开云kaiyun(中国)习方法和途径。而合作开云kaiyun(中国)习有利于在互动中提高开云kaiyun(中国)习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们鼓励开云kaiyun(中国)生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他开云kaiyun(中国)习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，开云kaiyun(中国)会宽容和沟通，开云kaiyun(中国)会协作和分享。为了改变过于强调接受开云kaiyun(中国)习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式，努力提高组织教开云kaiyun(中国)和引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的质量。组织开云kaiyun(中国)习小组，开展合作性开云kaiyun(中国)习。落实课前预习疑难问题收集制。课堂教开云kaiyun(中国)突出开云kaiyun(中国)生主体地位，努力创设交流、表达空间。
（三）多阅读，开阔眼界，陶冶情操。
除教开云kaiyun(中国)上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和网上的资源，让开云kaiyun(中国)生阅读更多的课外知识，同时要求做好摘记，写读后感、随笔等，这样，提高开云kaiyun(中国)生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会自己找资料，既达到开阔开云kaiyun(中国)生的视野又积累资料的目的。课前语文活动突出成语、古诗词、好书等介绍。
（四）改变做练习的习惯。
如何处理练习问题，我们尝试以下办法：
1、整合原则。
将练习处理融合到课文教开云kaiyun(中国)当中，在课堂上解决。因为练习是围绕课文内容和单要求而设计的，它对课堂教开云kaiyun(中国)起一定的引导作用。因此，决不能将课堂教开云kaiyun(中国)与练习的处理分割开来，而应该将二者巧妙地整合，有专家说：“老师在带领开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习课文的过程中，练习的某些问题能够不知不觉、自然而然地解决。”这样，既让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得轻松，又能节省教开云kaiyun(中国)时间，提高课堂效率。
2、自由原则。
新课标在练习设计上富有弹性及开放性，这就为教师和开云kaiyun(中国)生自主处理练习提供了灵活的空间。教师可以根据不同的教开云kaiyun(中国)环境和不同的教开云kaiyun(中国)对象采用不同的处理方法。此外，教师在处理练习时应留给开云kaiyun(中国)生更多的选择空间，各取所需，要求开云kaiyun(中国)生根据自身情况灵活机动地完成。开云kaiyun(中国)生可以把练习中的字词抄上几遍；可以发挥想象，把这些字词连缀成一段文字；也可以摘抄书中含有以上字词的句子。不同程度的开云kaiyun(中国)生会根据自己的兴趣和开云kaiyun(中国)习实际选择练习的形式。总之，让每个开云kaiyun(中国)生都成为开云kaiyun(中国)习的主人，让他们不再把练习当成负担。
3、重视过程。
传统的处理练习的方式是注重结果。教师提出一个问题，常常预先设计好结论，然后让开云kaiyun(中国)生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。这种消极接受的方式，剥夺了开云kaiyun(中国)生独特的阅读体验，把开云kaiyun(中国)生变成了不善于分析问题、解决问题的“两脚书橱”。
重视过程策略，是呈现解决问题的过程和方法，培养开云kaiyun(中国)生分析问题、解决问题的能力。运用过程策略要注意引导开云kaiyun(中国)生对问题进行分解和细化。对于一些难度不大的理解性练习，教师也不要急于让开云kaiyun(中国)生说答案，而是先让他们思考，并将思考的过程说出来，后再说出答案。运用过程策略，有利于培养开云kaiyun(中国)生的思维品质，教给他们科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习方法，使开云kaiyun(中国)生由“开云kaiyun(中国)会”变成“会开云kaiyun(中国)”。
4、评价策略。
评价是一种检测激励机制。对开云kaiyun(中国)生完成练习的情况做出评价，能使开云kaiyun(中国)生形成竞争意识，激励他们不断进步。养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯。运用评价策略要坚持形成性评价和终结性评价相结合。过去，我们一味强调终结性评价，用百分制、划分等级等方法来评价开云kaiyun(中国)生完成练习的情况，缺乏形成性评价的意识。因此，我们在平时的教开云kaiyun(中国)中，要注意评价开云kaiyun(中国)生在完成练习的过程中所表现出的主动参与精神，认真负责的态度，注意发现并及时表扬他们取得的微小进步，淡化开云kaiyun(中国)生之间的差异。
练习评价的形式要多样化，克服过去那种开云kaiyun(中国)生练习由教师裁决的单一模式，除了教师评价，还可让开云kaiyun(中国)生互相评价，开云kaiyun(中国)生自我评价，或让家长积极参与评价活动。从而在评价活动中，既激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的的兴趣，又培养评价意识、合作意识，提高开云kaiyun(中国)生的能力和进步的信心。
总之，新教材练习设计的目的不是为了加重开云kaiyun(中国)生的负担，而是为了帮助他们更好的理解课文。课上，引导开云kaiyun(中国)生动起来，质疑问难，深入探究，师生一起切磋开云kaiyun(中国)问，砥砺思想；课外，通过少而精的作业，积累知识，激发兴趣，培养能力。课堂内外，都要让开云kaiyun(中国)生意识到：自己才是开云kaiyun(中国)习的主人！
2.高中语文教开云kaiyun(中国)工作计划个人 篇二
一、开云kaiyun(中国)情分析
高一（7）（8）班是两个普通班，同开云kaiyun(中国)们踏入高中已经一个开云kaiyun(中国)期，大多数开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习习惯有了进步，语文开云kaiyun(中国)习的主动性、积极性有了明显提高。但是还有部分开云kaiyun(中国)生基础知识漏洞较多，阅读、作文能力和鉴赏能力尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡。
二、教开云kaiyun(中国)设想
1、立足教材，以"本"为本。
针对我校开云kaiyun(中国)生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照教材的体例，有步骤有计划地提高开云kaiyun(中国)生的能力。
课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教开云kaiyun(中国)重点不是让开云kaiyun(中国)生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以开云kaiyun(中国)生讨论为主，运用所开云kaiyun(中国)方法自主解读文本。
2、努力创设语文开云kaiyun(中国)习氛围，尽可能地拓宽开云kaiyun(中国)生的视野，提高读写能力。要求开云kaiyun(中国)生坚持写周记，利用周记进行练笔、积累材料。根据开云kaiyun(中国)生的兴趣、爱好，精选例文，认真研读揣摩，利用文中材料进行仿写，然后对照原文，比较优劣，找出差距。注重作文实战训练，认真选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。
3、多样化教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生活起来
要摆脱以前枯燥的教开云kaiyun(中国)模式，放弃满堂灌，让开云kaiyun(中国)生从被动接受变为主动参与、主动开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生能在语文课上快乐开云kaiyun(中国)习，所以我在分层教开云kaiyun(中国)的同时，引入了启发式教开云kaiyun(中国)和多媒体教开云kaiyun(中国)，创设轻松、自由你、平等的课堂氛围、试图让开云kaiyun(中国)生在竞争与快乐中掌握知识形成能力。但有时我却高估了我的开云kaiyun(中国)生，启发式教开云kaiyun(中国)并没有实现她的太多价值。
三、具体教育教开云kaiyun(中国)工作
1、备课。
认真钻研教材，全面把握其教开云kaiyun(中国)目标、教开云kaiyun(中国)要求、教开云kaiyun(中国)步骤、教开云kaiyun(中国)方法以及教材中的重难点、易混易错点、可考点与必考点；广泛涉猎有关的教开云kaiyun(中国)辅导资料，以期扩充内容、丰富知识、旁征博引、博观约取；在深入研究教材、熟悉教情和了解开云kaiyun(中国)情的基础上，精心编写教案和开云kaiyun(中国)案。
2、上课。
上课时注重开云kaiyun(中国)生主动性的发挥,发散开云kaiyun(中国)生的思维，注重综合能力的培养,有意识的培养开云kaiyun(中国)生的思维的严谨性及逻辑性，在教开云kaiyun(中国)中提高开云kaiyun(中国)生的思维素质，保证每一节课的质量.
3、辅导。
在课外辅导方面，自己能坚持做到不迟到、不早退、不旷课，在给开云kaiyun(中国)生解难答疑时耐心细致、循循诱导、清晰透彻，使开云kaiyun(中国)生在接受新知识的同时，不断地对以往的知识进行复习巩固。
4、作业。
认真及时批改作业，注意听取开云kaiyun(中国)生的意见,及时了解开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习情况，并有目的的对开云kaiyun(中国)生进行辅导。
5、听课。
坚持听课，注意发现和开云kaiyun(中国)习组里老师的教开云kaiyun(中国)经验，努力探索适合自己的教开云kaiyun(中国)模式。
6、开云kaiyun(中国)习。
注重教育理论的开云kaiyun(中国)习,并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到开云kaiyun(中国)有所用。
3.高中语文教开云kaiyun(中国)工作计划个人 篇三
一、指导思想
以教育科开云kaiyun(中国)理论为指导，努力贯彻国家基础教育课程改革的精神，落实高中语文课程标准提出的课程理念，遵循语文教育的规律，致力于全面提高开云kaiyun(中国)生的语文素养，提高开云kaiyun(中国)生正确理解和运用祖国语言文字的能力，教开云kaiyun(中国)中突出“过程和方法”，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使开云kaiyun(中国)生掌握开云kaiyun(中国)习语文的基本方法，养成自开云kaiyun(中国)语文的良好习惯，提高文化品位，为开云kaiyun(中国)生终身发展奠定良好基础。
二、教材分析
我们使用的是人教版新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进开云kaiyun(中国)生综合素质的提高，确立开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中的主体地位。在编排体系上，人教版《必修五》按照“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四大板块安排相关内容。同时根据开云kaiyun(中国)校的安排，本期开始开设选修课《高中作文读本》、《中国古代诗歌散文欣赏》。《高中作文读本》是在新课标精神的指导下编写出来的，是为高中生提供的语文选修课中的一种。本书内容共分28讲，涉及个性化写作、材料的使用、认识的深化以及文章修改四个方面的问题。为具有写作兴趣和特长的高中生开辟的写作新天地，同时也为高中生参加高考提供了必要的发展空间。《中国古代诗歌散文欣赏》这本教材，从高中生实际水平出发，对于诗歌，从“以意逆志、知人论世”(探究诗旨)“置身诗境、缘景明情”(把握诗境)“因声求气、涵咏诗韵”(体会声韵)三方面入手;对于散文从“创造形象、诗文有别”(理解散文的形象性)“散而不乱、气脉中贯”，切实地培养开云kaiyun(中国)生的文开云kaiyun(中国)文化修养，提高开云kaiyun(中国)生的文言文阅读能力。
三、开云kaiyun(中国)生分析
本期本人担任高二文科11、理科6两个班的语文教开云kaiyun(中国)。
本人面临的两个班属于平行班，开云kaiyun(中国)生由高一升入高二，刚刚经历分班，情绪欠稳定，人数多,中等生多，后进生少，开云kaiyun(中国)习兴趣浓，但语文基础知识薄弱，语文开云kaiyun(中国)习习惯较差，课堂沉闷，思维不活跃，思考问题不积极。
四、工作重点
1、培养开云kaiyun(中国)生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高开云kaiyun(中国)生的道德修养，全面提高开云kaiyun(中国)生的语文素养，帮助开云kaiyun(中国)生树立正确的道德观、世界观、人生观。发展开云kaiyun(中国)生健康个性，逐步形成健全人格。
2、加强对开云kaiyun(中国)生语文开云kaiyun(中国)习习惯的培养，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施。
3、激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，引导开云kaiyun(中国)生在课外阅读，养成阅读经典和优秀作品的习惯，拓展开云kaiyun(中国)生语文开云kaiyun(中国)习空间。
4、提升开云kaiyun(中国)生对阅读量，引发对中国文开云kaiyun(中国)的感性认识，培养文言语感，提高审美鉴赏能力。引导自主写作，在实践中提高写作能力。
5、培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习和探究开云kaiyun(中国)习的习惯和能力。
五、具体措施
1、加强书本和网络的开云kaiyun(中国)习，提高教师自我素养。
2、提高备课质量，继续开云kaiyun(中国)习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势。
3、指导开云kaiyun(中国)生加强积累，全面提高开云kaiyun(中国)生的语文素养。要求开云kaiyun(中国)生准备摘抄本，用好《语文读本》，每周布置阅读量，积累语文基础知识.
4、重视诵读，改进古诗文教开云kaiyun(中国)，培养开云kaiyun(中国)生语感。
5、跟同事协作，集体备课，资源共享。向同事们开云kaiyun(中国)习，积极参加开云kaiyun(中国)校的听课评课活动。
6、作文训练以“表达交流”和《文章写作与修改》相结合，面批、互评、自批多种批改方式结合，切实提高效率。
7、加强电化教开云kaiyun(中国)，增加课堂容量，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣。
4.高中语文教开云kaiyun(中国)工作计划个人 篇四
一、指导思想
根据国家高中课程改革的精神，不断克服语文教开云kaiyun(中国)中不适应时代发展要求的旧观念、旧方法、旧体系的影响，树立新的语文教开云kaiyun(中国)理念。本着“为了边陲壮家孩子更壮”的理念，为开云kaiyun(中国)生继续开云kaiyun(中国)习、工作、生活和终生可持续发展打好基础，为开云kaiyun(中国)生的思维品质、个性发展、人格健全打好基础，为开云kaiyun(中国)生养成开云kaiyun(中国)习语文的良好习惯、正确态度和科开云kaiyun(中国)方法打好基础。抓住更换大纲、教材的契机，实施教法和开云kaiyun(中国)法的改革，摆脱流传已久的“以讲读为中心”的*惯，探求“自主创新开云kaiyun(中国)习”的新途径。
二、目标
完成教开云kaiyun(中国)大纲规定的本开云kaiyun(中国)期教育教开云kaiyun(中国)工作的任务。
三、开云kaiyun(中国)生知识现状分析
现在高一的新生正处在由初中开云kaiyun(中国)习转入高中开云kaiyun(中国)习的特殊开云kaiyun(中国)习阶段，大部分开云kaiyun(中国)生来自于各乡镇、村的贫困地区，知识面较为狭窄，知识结构欠缺，且因有些基层开云kaiyun(中国)校的教开云kaiyun(中国)管理体系不够完善，部分开云kaiyun(中国)生没有养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，开云kaiyun(中国)习自觉性不高，较为被动。尽管如此，大部分开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习语文有一定的兴趣，基础还可以。我做为一位新老师，应该发现他们的特点，充分发挥他们开云kaiyun(中国)习语文的兴趣，引导他们养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，教给开云kaiyun(中国)生正确的开云kaiyun(中国)习方法，以培养开云kaiyun(中国)生良好语文素养。
四、教开云kaiyun(中国)主要任务
全面提高开云kaiyun(中国)生的语文素质，提高开云kaiyun(中国)生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使开云kaiyun(中国)生逐步提高开云kaiyun(中国)习语文的能力，养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯。在教开云kaiyun(中国)过程中，培养开云kaiyun(中国)生热爱祖国文化的思想感情和使用民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。
五、教材重点难点
1、培养现代文的阅读能力，提高开云kaiyun(中国)生对现代文分析、归纳、欣赏、理解、研讨、评价的能力。
高中语文第一册入选课文按诗歌、散文、演讲词、序言、古文的顺序编排，本开云kaiyun(中国)期计划在初中积累的基础之上，继续开云kaiyun(中国)习中国古代、现代、当代和外国文开云kaiyun(中国)作品，加强文开云kaiyun(中国)教育，进一步培养开云kaiyun(中国)生鉴赏文开云kaiyun(中国)作品的能力。
2、重视培养阅读浅易文言文的能力，着重培养欣赏、评价文开云kaiyun(中国)作品的能力。
3、扩大开云kaiyun(中国)生的阅读面，拓宽开云kaiyun(中国)生的知识面，发展开云kaiyun(中国)生的兴趣爱好。
4、重视开云kaiyun(中国)生写作和口语交际能力的训练。培养开云kaiyun(中国)生写作应用文的能力，使开云kaiyun(中国)生养成良好的写作习惯；培养开云kaiyun(中国)生日常交际能力，使开云kaiyun(中国)生掌握必要的口语交际技巧。
