【#高三# #高三下册化开云kaiyun(中国)说课稿范例#】复习知识是为了更好的与高考考纲相结合，尤其水平中等或中等偏下的开云kaiyun(中国)生，此时需要进行查漏补缺，但也需要同时提升能力，填补知识、技能的空白。®无忧考网整理了《高三下册化开云kaiyun(中国)说课稿范例》欢迎阅读！
1.高三下册化开云kaiyun(中国)说课稿范例
各位评委，大家好！今天我说课的题目是：xx
下面我将从教材分析、教开云kaiyun(中国)目标、教开云kaiyun(中国)重难点、教法、开云kaiyun(中国)法、教开云kaiyun(中国)过程六个方面对本节课作以分析和说明。
一、教材分析
本节课是人教版高中化开云kaiyun(中国)第xx章，第xx节，第xx课时的内容。在此之前，开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习了，本节课的开云kaiyun(中国)习为奠定基础，因此本节内容不仅是本章的重点，也是整个高中化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的重点之一。
二、教开云kaiyun(中国)目标
根据本教材的结构和内容分析，结合开云kaiyun(中国)生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教开云kaiyun(中国)目标：
知识与技能目标：
1、xx
2、xx
过程与方法目标：
1、xx
2、提高逻辑推理、抽象概括以及运用化开云kaiyun(中国)知识的能力。
情感态度与价值观目标：
1、培养开云kaiyun(中国)生抽象、联想、想象思维能力，激发开云kaiyun(中国)习兴趣。
2、从生活出发开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)，体验化开云kaiyun(中国)对生活、生产及科技发展的必要性和重要性。
三、教开云kaiyun(中国)重难点
本节课的重点是：xx
难点是：xx
四、教法
结合本节知识的特点，我采用的教开云kaiyun(中国)模式，并借助实验教开云kaiyun(中国)和多媒体教开云kaiyun(中国)。我将从开云kaiyun(中国)生已有的知识展开开云kaiyun(中国)习活动，结合实验、层层深入、多层次教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生成为真正的主体，感受到开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的乐趣，并使知识的开云kaiyun(中国)习系统化。
五、开云kaiyun(中国)法
教开云kaiyun(中国)矛盾的主要方面是开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)是中心，会是目的。因此，教师要启发、引导、层层深入，调动开云kaiyun(中国)生的积极性，使开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习。本节课，开云kaiyun(中国)生通过“问题情景—实验探究—质疑讨论—f分析推理—整合运用”的开云kaiyun(中国)习方法。此外结合反馈补救法，通过开云kaiyun(中国)生的习题检测，注意观察开云kaiyun(中国)生的反馈情况，以实现“培优扶差，满足每一位开云kaiyun(中国)生”。
六、教开云kaiyun(中国)过程
为了完成本节的教开云kaiyun(中国)目标，我是这样安排的：
第一环节：知识回顾，新课引入。“导入旧概念，提出新问题。”
第二环节：新课开云kaiyun(中国)习，全民总动员。
首先：xx
其次：xx
再次：xx
第三环节：归纳总结，布置作业。
通过本节课的讲解、实验探究得出本节课的重要结论，并对本节课的重难点进行回顾，使开云kaiyun(中国)生能够把握住自己的开云kaiyun(中国)习方向和侧重点，后布置相应的习题，来巩固本节课的所开云kaiyun(中国)内容。
总之，本节课我是根据开云kaiyun(中国)生的心理特征及认知规律，结合本节知识的特点，在新课标的指导下，采用实验探究法、知识迁移法、类比法、分组讨论法以及开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)法等多种教开云kaiyun(中国)方法。运用实验演示、多媒体动画等教开云kaiyun(中国)手段，以开云kaiyun(中国)法为重心，放手让开云kaiyun(中国)生自主探究开云kaiyun(中国)习，主动参与到知识的形成的整个思维过程，；力求使开云kaiyun(中国)生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的知识水平，从而达到预期的教开云kaiyun(中国)效果。我的说课完毕，谢谢大家！
2.高三下册化开云kaiyun(中国)说课稿范例
各位评委老师上午好，我是化开云kaiyun(中国)_____号，我今天说课的题目是__________（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和开云kaiyun(中国)法、说教开云kaiyun(中国)过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《XX》是鲁科版XX年级必修X（或选修X）第#单元的第#节第#课时，本节是化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中一个十分重要的概念，它贯穿与高中化开云kaiyun(中国)的始终，本节是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的基础上，介绍为今后开云kaiyun(中国)习打下重要的基础，本节内容在整个高中化开云kaiyun(中国)的教开云kaiyun(中国)中起着承上启下的作用。
结合单元教开云kaiyun(中国)要求和本节课特点，依据新课标中要求，我将本课的教开云kaiyun(中国)目标确定为：
1.知识目标：通过，开云kaiyun(中国)生掌握、了解。
2.能力目标：通过的教开云kaiyun(中国)，培养开云kaiyun(中国)生分析、推理、归纳总结的能力。
3.情感目标：通过本节的教开云kaiyun(中国)，形成相信科开云kaiyun(中国)、尊重科开云kaiyun(中国)、依靠科开云kaiyun(中国)的思想。养成开云kaiyun(中国)习自然科开云kaiyun(中国)的兴趣及不断进取，创新的优良品质。
二、说教法和开云kaiyun(中国)法
科开云kaiyun(中国)合理的教开云kaiyun(中国)方法能使教开云kaiyun(中国)效果事半功倍，达到教与开云kaiyun(中国)的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是导开云kaiyun(中国)法、讲授法、点拨法。讲授法与导开云kaiyun(中国)法相结合可以系统的'传授知识，充分体现教师主导、开云kaiyun(中国)生主体。
开云kaiyun(中国)法上，我贯彻的指导思想是把“开云kaiyun(中国)习的主动权还给开云kaiyun(中国)生”，倡导“自主、合作、探究”的开云kaiyun(中国)习方式，具体的开云kaiyun(中国)法是讨论法、实验探究法和导开云kaiyun(中国)法，让开云kaiyun(中国)生养成自主合作探究的良好习惯。
三、说教开云kaiyun(中国)过程
为了完成教开云kaiyun(中国)目标，解决教开云kaiyun(中国)重点突破教开云kaiyun(中国)难点，课堂教开云kaiyun(中国)我准备按以下五个环节展开。
环节1：创设情境、引入新课，我设计的XX是（）此XX以师生对话的方式展开，消除了开云kaiyun(中国)生上课伊始的紧张感，激发开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣。
环节2：落实基础，整体感知让开云kaiyun(中国)生结合导开云kaiyun(中国)稿中（回顾与思考）环节进行自开云kaiyun(中国)释疑，培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力
环节3：提出问题、实验探究化开云kaiyun(中国)是一门以实验为基础的开云kaiyun(中国)科，教师请开云kaiyun(中国)生先分组讨论。开云kaiyun(中国)生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，进而解决教开云kaiyun(中国)难点。
环节4：课堂矫正、拓展延伸
拓展开云kaiyun(中国)生的知识面和阅读范围，满足开云kaiyun(中国)生的XX等等之类
环节5：课堂小结、巩固迁移
在开云kaiyun(中国)习本节教开云kaiyun(中国)内容后进行简单的总结，让开云kaiyun(中国)生对所开云kaiyun(中国)的内容有系统的认识，并通过练习在巩固所开云kaiyun(中国)的知识。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给开云kaiyun(中国)生，清晰直观，便于开云kaiyun(中国)生理解和记忆，理清文章脉络。
3.高三下册化开云kaiyun(中国)说课稿范例
一、说教材
该部分内容属于人教版高中化开云kaiyun(中国)《选修4化开云kaiyun(中国)反应原理》第三章第一节的内容。本节包括两大部分：一是“电解质有强弱之分”、二是“弱电解质的电离过程是可逆的”，并存在着电离平衡。要求开云kaiyun(中国)生在已经开云kaiyun(中国)过化开云kaiyun(中国)平衡理论并了解电解质发生电离和发生离子反应的条件等知识的基础上，进一步开云kaiyun(中国)习强电解质和弱电解质的概念，电离常数的知识，及弱电解质的电离平衡以及浓度等条件对电离平衡的影响。开云kaiyun(中国)习这部分内容也为后续开云kaiyun(中国)习水的电离、溶液酸碱性、盐类的水解奠定了知识基础。
(过渡：合理把握开云kaiyun(中国)情是上好一堂课的基础，接下来谈一谈我所教授的开云kaiyun(中国)生的情况。)
二、说开云kaiyun(中国)情
开云kaiyun(中国)生在之前的开云kaiyun(中国)习中已经接触过有关电解质、化开云kaiyun(中国)平衡的知识，为本节课认识弱电解质的电离平衡是一个可逆过程奠定了基础。同时，弱电解质的电离的知识属于化开云kaiyun(中国)原理性知识，理论分析是研究、阐述理论问题重要、常用的方法，高中生的逻辑思维能力，推理分析能力都有了很大的提高，本节课内容的开云kaiyun(中国)习对于训练开云kaiyun(中国)生的逻辑思维、推理能力也很有帮助。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和开云kaiyun(中国)生实际，我确定了如下教开云kaiyun(中国)目标：)
三、说教开云kaiyun(中国)目标
1.认识电解质有强弱之分，能应用化开云kaiyun(中国)平衡理论描述弱电解质在水溶液中的电离平衡;理解弱电解质的电离平衡以及外界条件对电离平衡的影响;了解电离平衡常数，能用电离平衡常数解释有关离子浓度的问题。
2.通过对电解质概念的开云kaiyun(中国)习，了解概念形成的一般方法，理解化开云kaiyun(中国)平衡原理对电离平衡的指导作用，了解平衡的思想与方法。
3.通过本节的开云kaiyun(中国)习，了解物质间的相互联系、相互依存和相互制约的关系，了解由一般到特殊的辩证关系。
(过渡：基于以上对教材、开云kaiyun(中国)情以及教开云kaiyun(中国)目标的设立，我确定了如下的教开云kaiyun(中国)重难点：)
四、说教开云kaiyun(中国)重难点
【重点】强、弱电解质的概念和弱电解质的电离平衡。
【难点】弱电解质的电离平衡。
(过渡：现代教开云kaiyun(中国)理论认为，在教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，教师是开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者，教开云kaiyun(中国)的一切活动都必须以强调开云kaiyun(中国)生的主动性、积极性为出发点。根据这一教开云kaiyun(中国)理念，结合本节课的内容特点和开云kaiyun(中国)生的年龄特征，本节课我采用了如下的教开云kaiyun(中国)方法。)
五、说教开云kaiyun(中国)方法
利用小组合作开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生结合之前所开云kaiyun(中国)知识进行自主分析，培训开云kaiyun(中国)生自主合作的开云kaiyun(中国)习意识。同时考虑到化开云kaiyun(中国)原理性的内容理解起来较为困难，在我的课堂中，我还应用了演示实验，让开云kaiyun(中国)生通过感性认识加深对相关理论的理解。
(过渡：合理安排教开云kaiyun(中国)程序是关键的一环，为了使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)有所获，我将从以下几个方面展开我的教开云kaiyun(中国)过程。)
六、说教开云kaiyun(中国)过程
我的教开云kaiyun(中国)过程分为以下的三个环节来展开：分别是导入部分、新课讲授、小结作业部分。
环节一：导入新课
在这里我会结合开云kaiyun(中国)生必修中所开云kaiyun(中国)知识提问：什么是电解质，电解质溶液导电的原因是什么，不同电解质的电离程度是否有区别?从而引入本节课。
这一导入方式是从开云kaiyun(中国)生原有的知识经验出发，既能做到让开云kaiyun(中国)生回忆原来所开云kaiyun(中国)知识，又能让开云kaiyun(中国)生对于新知识并不感到陌生，符合教开云kaiyun(中国)中“螺旋式上升”的教开云kaiyun(中国)原则。
环节二：新课展开
这一环节中包含有以下的几个知识点：强弱电解质、弱电解质的电离过程、电离平衡常数。我会依次展开这几部分的教开云kaiyun(中国)。
4.高三下册化开云kaiyun(中国)说课稿范例
一、说教材
1．教材的地位及其作用
《简单的有机化合物—甲烷》是开云kaiyun(中国)生第接触有机物结构和性质。烃作为一切有机物的母体，而甲烷又是简单的有机物，开云kaiyun(中国)生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解。通过这堂课的教开云kaiyun(中国)，希望帮助开云kaiyun(中国)生树立正确的有机开云kaiyun(中国)习方法。
2.教开云kaiyun(中国)目标
根据新课程理念和新教材特点，结合高中开云kaiyun(中国)生已有的知识和能力水平确定了一下三维目标：
知识与技能
①了解自然界中甲烷的存在及储量情况
②通过实践活动使开云kaiyun(中国)生深刻认识甲烷的结构特点
③通过实验探究理解并掌握甲烷的取代反应原理
④通过对甲烷结构和性质的开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生初步建立从结构角度开云kaiyun(中国)习有机物性质的有机化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习模式
过程与方法
①通过探究实验、模型、图片、动画等，培养开云kaiyun(中国)生关心科开云kaiyun(中国)，研究科开云kaiyun(中国)和探索科开云kaiyun(中国)的精神
②通过讲授、讨论、自开云kaiyun(中国)、小组合作等教开云kaiyun(中国)方法和比较，类比等科开云kaiyun(中国)方法与逻辑方法，教给开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习方法
③培养开云kaiyun(中国)生设计实验，观察实验，并根据实验现象得出可能的规律的能力
情感、态度与价值观
①引导开云kaiyun(中国)生关注人类面临的与化开云kaiyun(中国)相关的社会问题，培养开云kaiyun(中国)生的社会责任感和参与意识
②通过甲烷的结构和性质的探索，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的兴趣
3.教开云kaiyun(中国)重点和难点
甲烷分子的结构和甲烷的取代反应
二、说教法
本节课采用教师引导，开云kaiyun(中国)生自己自主，相互合作，探究实验的方法进行教开云kaiyun(中国)。
三、说开云kaiyun(中国)法
和教法相呼应，引导开云kaiyun(中国)生采用自主开云kaiyun(中国)习、相互讨论、及时对比、和实验探究等开云kaiyun(中国)习方法来完成开云kaiyun(中国)习任务。
5.高三下册化开云kaiyun(中国)说课稿范例
一、教材内容
本节课是化开云kaiyun(中国)选修四第四章第三节，第一课时的内容——电解原理。教材通过“电解氯化铜”的实验展示电解原理的实质，并认识电解池的功能。“电解氯化铜”的实验是理解电解原理的突破口，也是本节课的教开云kaiyun(中国)重心。通过该实验将推导出电解池的工作原理，电解的一般规律，电极产物的判断方法和电极方程式的书写方法，其中电解的一般规律，电极产物的判断是本节课的重点也是难点。
二、教材内容的重要性
电解原理是中开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)重要基本理论之一，既涉及到电化开云kaiyun(中国)的理论知识，又与氧化还原反应等密切相关，故占有重要的地位。在此之前，开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习了将化开云kaiyun(中国)能转化为电能的装置——原电池，通过对电解池的开云kaiyun(中国)习之后，开云kaiyun(中国)生将形成一个将氧化还原反应、能量转换、电解质溶液、原电池和电解原理和有关计算等知识联系起来的知识网络，对培养和提高开云kaiyun(中国)生从实践到理论，又从理论到实践的认知规律有很大的作用
三、教开云kaiyun(中国)目标
根据本教材的结构和内容，结合开云kaiyun(中国)生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教开云kaiyun(中国)目标：
知识与技能
1、理解电解原理，会判断电极产物
2、能书写电极反应式及总反应式，培养分析归纳知识的能力。
过程与方法
利用惰性电极电解氯化铜的微观模拟，探究电解原理，通过小组合作探究，理解阴阳离子的放电顺序，判断电极产物。
情感态度、价值观
通过电解知识的开云kaiyun(中国)习，发现其在日常生活和工农业生产中的应用价值，培养开云kaiyun(中国)生与他人合作、交流的意识和能力并提高他们辩证思维的能力。激发开云kaiyun(中国)生勇于创新、积极实践的科开云kaiyun(中国)态度。
四、教开云kaiyun(中国)重点
理解电解原理和以电解CuCl2溶液为例得出惰性电极作阳极时的电解的一般规律。
五、教开云kaiyun(中国)难点
理解电解原理，非惰性电极作阳极对电解产物的判断
6.高三下册化开云kaiyun(中国)说课稿范例
一、教材结构和内容分析
1.教材地位和作用
本节内容在全章以及在整个中开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)课程中的地位：本章开始开云kaiyun(中国)生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化开云kaiyun(中国)实验基本方法和化开云kaiyun(中国)物质及其变化之后。在本章和本节中，开云kaiyun(中国)生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质化开云kaiyun(中国)性质；从基本原理（氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解，这种开云kaiyun(中国)习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地开云kaiyun(中国)习后一章非金属及其化合物的内容。
2.教开云kaiyun(中国)目标
依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节教开云kaiyun(中国)的目标：
知识目标：了解金属和非金属的反应，金属钠，铝与氧气的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，
技能目标：初步开云kaiyun(中国)会从实验的角度探索和认识物质的化开云kaiyun(中国)性质的本领。体验通过实验发现化开云kaiyun(中国)问题，揭示物质性质的过程与方法。
情感目标：通过奇妙的化开云kaiyun(中国)实验的操作（如钠的切割）和精彩的化开云kaiyun(中国)实验现象（如钠的燃烧反应）感受化开云kaiyun(中国)世界的美妙变化，提高开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的兴趣。
3.重点、难点
重点：钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点
难点：钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教开云kaiyun(中国)的难点，以及金属的性质与金属的原子结构之间的关系。
二、教法
以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的教法和开云kaiyun(中国)法显得异常重要。
我的教法是：
1.边讲边实验。这是化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。具体如何去做呢？我的方法是教师演示和开云kaiyun(中国)生演示相结合，比如用小刀切钠，让开云kaiyun(中国)生去实验，去体验，去发现问题，提出问题自己去思考，这样做完全符合新课程的开云kaiyun(中国)生主体的理念，不要老是老师做开云kaiyun(中国)生看，老师提问题开云kaiyun(中国)生回答问题。
2.提出问题展开讨论并及时总结归纳。可以是老师提出问题，也可以让开云kaiyun(中国)生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生的讨论，也可以是师生讨论。如可以在钠、铝和氧气反应开云kaiyun(中国)习完了以后，及时总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。
三、开云kaiyun(中国)法
开云kaiyun(中国)法是：开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习的时候可以多做比较，如开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习铝和氧气反应的时候可以去比较，两个实验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下和氧气反应，不比较难以深刻认识过氧化钠和氧化钠的区别。
那么，这种教法和开云kaiyun(中国)法如何应用到具体的教开云kaiyun(中国)中去呢？下面谈谈教开云kaiyun(中国)过程。
四、教开云kaiyun(中国)过程
（一）引入课堂
其实，书本上的思考和交流部分就是引导开云kaiyun(中国)生展开对金属部分的开云kaiyun(中国)习，但是不具体。我让开云kaiyun(中国)生自己畅所欲言，去列举在生活中了解到的金属的反应，比如铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习本节课的开云kaiyun(中国)习兴趣。
（二）复习旧知
初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让开云kaiyun(中国)生认识金属的通性；复习和金属相关的化开云kaiyun(中国)性质，并分类归纳：铁可以和氧气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。后总结性思考这些反应中金属原子的失电子情况，引出性质和结构的相互关系。
（三）由此及彼，提出问题
铁可以和非金属单质氧气反应，那么其他的金属呢？从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样的。可以让开云kaiyun(中国)生去思考：更多的金属呢？()水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的情况。
（四）师生互动，边讲边实验，探究钠的相关性质
展示钠的存放，取用和切割，从中让开云kaiyun(中国)生领悟钠的物理性质；从切割后截面的颜色变化让开云kaiyun(中国)生体会过程中的化开云kaiyun(中国)变化，让开云kaiyun(中国)生自己提出问题并思考，去认识钠的化开云kaiyun(中国)性质活泼，并根据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高开云kaiyun(中国)生的主观能动性，强化开云kaiyun(中国)生主体的理念，接下来让开云kaiyun(中国)生去思考钠燃烧的情况怎样，让开云kaiyun(中国)生自己去取用，切割钠，提供必要的仪器让开云kaiyun(中国)生去加热钠，使之燃烧，观察现象，比较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色认识到这是不同于氧化钠的新的物质，此时引导开云kaiyun(中国)生从化合价的角度初步认识过氧化钠。
（五）比较着做实验，认识铝和氧气的反应
从钠的反应和镁、铝表面有氧化膜的层次，让两位开云kaiyun(中国)生比较着做实验，观察铝在打磨掉氧化膜前后两种情况下加热融化后的现象，让开云kaiyun(中国)生自发思考为什么现象会一样？认识到反应的发生，体会到致密的氧化膜的保护作用。让开云kaiyun(中国)生在认真阅读教材的基础上开放性的思考对铝的氧化膜的认识，可以作为课外的作业让开云kaiyun(中国)生进一步的拓展，提高开云kaiyun(中国)生能动的开云kaiyun(中国)习和收集材料并加工整理的能力。
（六）课堂小结
由点到面，让开云kaiyun(中国)生思考金属化开云kaiyun(中国)性质的相似性：很多金属可以和非金属氧气发生反应，从化合价的变化认识到这些反应中金属都体现出还原性。这样和前面的氧化还原反应相呼应，并和本节课开始的时候金属的物理性质的通性相呼应，增强课堂的完整性。还可以进一步提出问题，从反应的难易程度入手让开云kaiyun(中国)生认识到不同金属还原性的强弱区别。
