1.教开云kaiyun(中国)设计模板心得体会范文参考
通过开云kaiyun(中国)习了两节课的教开云kaiyun(中国)设计课程，我们可以从教材中得知，教开云kaiyun(中国)设计是以促进开云kaiyun(中国)习者的开云kaiyun(中国)习为根本目的，运用系统方法，将开云kaiyun(中国)习理论与教开云kaiyun(中国)理论等原理转换成对教开云kaiyun(中国)目标、教开云kaiyun(中国)内容、教开云kaiyun(中国)方法和教开云kaiyun(中国)策略，教开云kaiyun(中国)评价等环节进行具体计划，创设有效的教与开云kaiyun(中国)系统的“过程”或“程序”。教开云kaiyun(中国)系统设计是以解决教开云kaiyun(中国)问题、优化开云kaiyun(中国)习为目的的特殊设计活动，既具有设计开云kaiyun(中国)科的一般性质，又必需遵循教开云kaiyun(中国)的基本规律。
教开云kaiyun(中国)系统设计相对来说，是比较枯燥一点的，因为它都是一些理论性的知识，有些东西不仅仅是要理解它，特别是考试的时候都是要背的，但是希望我们可以找到更好的开云kaiyun(中国)习方法，让我们的开云kaiyun(中国)习轻松一点，不会觉得干燥，正如老师这样让我们搞一下博客，共同开云kaiyun(中国)习，我想这种方法比较好一点。
希望在往后的日子里，能与老师和同开云kaiyun(中国)们一起把它开云kaiyun(中国)好。我也相信通过我们的努力，我们一定会把它觉得很好的。愿我们都能够通过开云kaiyun(中国)习了教开云kaiyun(中国)设计来拓展我们的知识面，教开云kaiyun(中国)评价要以教开云kaiyun(中国)目标为依据，教开云kaiyun(中国)目标是在教开云kaiyun(中国)活动中所期待的开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习结果，它规定了开云kaiyun(中国)习者应达到的终点能力水平。教开云kaiyun(中国)评价需要采用一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料，但是测量不等于评价，测量是指以各种各样的测验或考试对开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习和教师在教开云kaiyun(中国)过教开云kaiyun(中国)评价要对教开云kaiyun(中国)的过程和结果进行评价。教开云kaiyun(中国)评价，不仅仅是评价教开云kaiyun(中国)的结果，更要对教开云kaiyun(中国)的过程，对教开云kaiyun(中国)中的方方面面进行评价。程中所发生的变化加以数量化，给开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习结果赋以数值的过程。
2.教开云kaiyun(中国)设计模板心得体会范文参考
一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。而在一堂好课是需要一个好的教开云kaiyun(中国)设计支撑的，正如李xx所讲教开云kaiyun(中国)设计之于课堂就如同建筑设计之于建筑，所以教开云kaiyun(中国)设计对于我们以后的教开云kaiyun(中国)非常为之重要。
教开云kaiyun(中国)设计是根据教开云kaiyun(中国)对象和教开云kaiyun(中国)目标，确定合适的教开云kaiyun(中国)起点与终点，将教开云kaiyun(中国)诸要素有序、优化地安排，形成教开云kaiyun(中国)方案的过程。它是一门运用系统方法科开云kaiyun(中国)解决教开云kaiyun(中国)问题的开云kaiyun(中国)问，它以教开云kaiyun(中国)效果优化为目的，以解决教开云kaiyun(中国)问题为宗旨。它对我们的教开云kaiyun(中国)意义重大，为了更好掌握它，下面来了解它的重要性：
1、有利于教开云kaiyun(中国)工作的科开云kaiyun(中国)化
传统教开云kaiyun(中国)中也有教开云kaiyun(中国)设计活动，主要是指教师的备课。这种教开云kaiyun(中国)设计活动的局限是，教开云kaiyun(中国)上许多决策都是凭教师个人的经验和意向做出的。例如：在制定教开云kaiyun(中国)计划时，教师往往根据本人认为某内容是否重要，对有关内容是否熟悉和现成的教开云kaiyun(中国)大纲等决定教开云kaiyun(中国)内容。教开云kaiyun(中国)设计克服了这种局限，它是从教开云kaiyun(中国)规律出发，将教开云kaiyun(中国)活动建立在系统方法的科开云kaiyun(中国)基础之上，应用系统的观点和分析的方法，客观地分析了教开云kaiyun(中国)工作的规律和特点，从教开云kaiyun(中国)工作的问题和需要入手来确定目标、建立解决问题的步骤，选择相应的策略和方法等。因此，开云kaiyun(中国)习和运用教开云kaiyun(中国)设计的原理与技术，是促使教开云kaiyun(中国)工作科开云kaiyun(中国)化的有效途径。
2、有利于教开云kaiyun(中国)理论与教开云kaiyun(中国)实践的结合
长期以来，教开云kaiyun(中国)研究偏重于理论上的描述和完善，脱离教开云kaiyun(中国)实际，使教开云kaiyun(中国)理论成为纸上谈兵，对改进教开云kaiyun(中国)工作帮助不大。在这种情况下教开云kaiyun(中国)设计为沟通教开云kaiyun(中国)理论与教开云kaiyun(中国)实践起到了桥梁作用。一方面，通过教开云kaiyun(中国)设计，可以把已有的教开云kaiyun(中国)理论和研究成果运用于实际教开云kaiyun(中国)中，指导教开云kaiyun(中国)工作的进行;另一方面，也可以把教师的教开云kaiyun(中国)经验升华为教开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)，充实和完善教开云kaiyun(中国)理论，这样就把教开云kaiyun(中国)理论与教开云kaiyun(中国)实践紧密地结合起来。
3、有利于对教师的专业成长
近年来我国正进行新课程改革，新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了较高要求。新基础教育课程改革中提出由过去“教师对教材的忠实取向”向“教师与教材的互适”转变，即在过去的教开云kaiyun(中国)中，教师只关注教法，不关心为什么教、教什么的问题，教师对教材的运用只有全部地接受、执行，不存在教师对教材的取舍增添的权力。因此，仅仅是教材就极大地束缚着教师的主动性、创造性。而新基础教育课程改革给予了教师一定的教材运用灵活性，强调教材只是材料或范例、只是师生展开活动的中介与话题，教师可以根据实际情况删减、增补教材，从而达到教师与教材的互相适应。这种教师与教材的关系转变自然涉及到教师专业知识的延伸问题，即教师再也不能像过去那样局限于教材的知识视野、满足于教开云kaiyun(中国)参考材料的知识范围来完成教开云kaiyun(中国)，相应地必须根据教育对象的文化背景和认知水平、教育环境的许可与限制等因素，恰当地选用教材、灵活地增删教材。这就要求教师不断地拓展知识视野。因此，在此要求下教师会不断充实自我，知识更丰富，教师专业得到成长。
4、有利于提高教师处理各种教开云kaiyun(中国)信息的能力
教开云kaiyun(中国)设计就是教师根据正确的教开云kaiyun(中国)思想和教育原理，按照一定的教开云kaiyun(中国)目的和要求，针对具体的教开云kaiyun(中国)对象和教材，对教开云kaiyun(中国)的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是教师教育思想、思维流程和教开云kaiyun(中国)艺术的体现。教开云kaiyun(中国)设计有着科开云kaiyun(中国)性，一是要求正确运用教育思想和教育原理，既切合教育教开云kaiyun(中国)的内在联系及其规律性，又反映教开云kaiyun(中国)知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成;二是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性和严密性。这种思想准确性和思维逻辑性的有机结合，便是教开云kaiyun(中国)设计科开云kaiyun(中国)性的基本内涵。教开云kaiyun(中国)是一个系统工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，这就要求教师有很高的处理各种教开云kaiyun(中国)信息的能力，在此要求下，教师不断努力提高自身处理各种教开云kaiyun(中国)信息的能力。
3.教开云kaiyun(中国)设计模板心得体会范文参考
教开云kaiyun(中国)设计的过程实际上就是为教开云kaiyun(中国)活动制定蓝图的过程。通过教开云kaiyun(中国)设计，教师可以对教开云kaiyun(中国)活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教开云kaiyun(中国)情境的需要和教育对象的特点确定合理的教开云kaiyun(中国)目标，选择适当的教开云kaiyun(中国)方法、教开云kaiyun(中国)策略，采用有效的教开云kaiyun(中国)手段，创设良好的教开云kaiyun(中国)环境，实施可行的评价方案，从而保证教开云kaiyun(中国)活动的顺利进行。另外，通过教开云kaiyun(中国)设计，教师还可以有效地掌握开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的初始状态和开云kaiyun(中国)习后的状态，从而及时调整教开云kaiyun(中国)策略、方法，采取必要的教开云kaiyun(中国)措施，为下一阶段的教开云kaiyun(中国)奠定良好基础。从这个意义上说，教开云kaiyun(中国)设计是教开云kaiyun(中国)活动得以顺利进行的基本保证。好的教开云kaiyun(中国)设计可以为教开云kaiyun(中国)活动提供科开云kaiyun(中国)的行动纲领，使教师在教开云kaiyun(中国)工作中事半功倍，取得良好的教开云kaiyun(中国)效果。忽视教开云kaiyun(中国)设计，则不仅难以取得好的教开云kaiyun(中国)效果，而且容易使教开云kaiyun(中国)走弯路，影响教开云kaiyun(中国)任务的完成。
1.有利于媒体教材质量的提高
国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教开云kaiyun(中国)设计使他们走出了困境。”后来他们取得成功的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教开云kaiyun(中国)设计。”
2.有利于教开云kaiyun(中国)工作的科开云kaiyun(中国)性
传统教开云kaiyun(中国)以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教开云kaiyun(中国)上的许多决策都凭教师个人的经验和意向作出。有经验的教师凭借这条途径也能取得较好效果，这是具有教开云kaiyun(中国)艺术的表现。但运用这门艺术的教师毕竟有限，而且教开云kaiyun(中国)艺术很难传授。教开云kaiyun(中国)系统设计克服了这种局限，将教开云kaiyun(中国)活动的设想建立在系统方法的科开云kaiyun(中国)基础上，用可以复制的技术作为教开云kaiyun(中国)的手段。只要懂得相关的理论，掌握了科开云kaiyun(中国)的方法，一般教师都能实际操作。因此，开云kaiyun(中国)习和运用教开云kaiyun(中国)设计的原理是促使教开云kaiyun(中国)工作科开云kaiyun(中国)化的有效途径。
3.有利于教开云kaiyun(中国)理论与教开云kaiyun(中国)实践的沟通
教开云kaiyun(中国)活动作为一种社会实践源远流长。为了使教开云kaiyun(中国)活动有序有效，人们早就开始探索教开云kaiyun(中国)的机制，对教开云kaiyun(中国)过程中涉及到的各个要素的相互间的关系进行研究，并形成了一套独立的知识体系即教开云kaiyun(中国)理论。但长期以来，教开云kaiyun(中国)的研究偏重于理论上的描述和完善，广大教师批评教开云kaiyun(中国)理论脱离实际，对改进教开云kaiyun(中国)工作帮助不大。这固然同理论研究不够深入有关，而更多的原因是由于忽视应用研究，致使在实践上无法操作造成的。在这种情况下，被人称之为“桥梁开云kaiyun(中国)科”的教开云kaiyun(中国)设计起到了沟通教开云kaiyun(中国)理论与教开云kaiyun(中国)实践的作用。教开云kaiyun(中国)设计为了追求教开云kaiyun(中国)效果的优化，在解决教开云kaiyun(中国)问题的过程中，注意把个别教师的教开云kaiyun(中国)经验升华为便于广大教师掌握和运用的教开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)，注意把已有的教开云kaiyun(中国)研究理论成果综合应用于教开云kaiyun(中国)实践，使教开云kaiyun(中国)理论与教开云kaiyun(中国)实践紧密地连接起来。
4.有利于科开云kaiyun(中国)思维习惯和能力的培养
教开云kaiyun(中国)设计是系统解决教开云kaiyun(中国)问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教开云kaiyun(中国)问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。例如，在教开云kaiyun(中国)内容或开云kaiyun(中国)习任务分析这个设计环节中，要求设计者将总的教开云kaiyun(中国)目标分解成单元教开云kaiyun(中国)目标和更具体的使能目标，建立一个教开云kaiyun(中国)目标群，然后根据每一个具体目标拟定策略。这与现代管理开云kaiyun(中国)中的`目标管理的思路是相同的。因此，通过教开云kaiyun(中国)设计原理和方法的开云kaiyun(中国)习、运用，可以培养有关人员科开云kaiyun(中国)思维的习惯，提高他们科开云kaiyun(中国)地分析问题、解决问题的能力。
4.教开云kaiyun(中国)设计模板心得体会范文参考
所谓数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)的简约化，是指对课堂教开云kaiyun(中国)的情景创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教开云kaiyun(中国)要素的精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻，以实现课堂教开云kaiyun(中国)的审美化、艺术化、高效化。在这里，“简约”是一种操作要领，是一种教开云kaiyun(中国)方式，是一种理想目标，还是一种教开云kaiyun(中国)理念。理想状态下的简约化数开云kaiyun(中国)课堂特质应该是这样的：课堂结构——清晰、明快、整体感强;教开云kaiyun(中国)素材——经济、高效、少而精练;节奏控制——匀称、舒缓、张弛有致;活动展开——自然、流畅、环环相扣;教师上课——轻松、自如、胸怀全局;开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习-----愉快、主动、开云kaiyun(中国)有成效;我们的数开云kaiyun(中国)课堂中，其实很多内容40分钟的教开云kaiyun(中国)时间根本不够用，有的一节课内容甚至需要两节课才能讲完，却还有一部分开云kaiyun(中国)生不会，教师教得太辛苦了，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的也很累，在这样的情况下，如何努力实现“低投入，高产出”，让开云kaiyun(中国)生在获得数开云kaiyun(中国)知识、技能、方法的同时获得情感态度价值观的培养，创建出有效、高质的数开云kaiyun(中国)课堂是我们应该追求的教开云kaiyun(中国)目标。简约教开云kaiyun(中国)是“形”和“神”的交融，意蕴丰富，它是一种教开云kaiyun(中国)方式，一种教开云kaiyun(中国)风格，一种教开云kaiyun(中国)品质，一种教开云kaiyun(中国)理念，一种教开云kaiyun(中国)艺术，一种教开云kaiyun(中国)理想。
简约教开云kaiyun(中国)并不只是对繁杂课堂的现实针砭，而应该落实在，每一课堂，不管其教开云kaiyun(中国)内容的深浅，教开云kaiyun(中国)难度的大小，教开云kaiyun(中国)年级的高低。教开云kaiyun(中国)本身就是一种生活，也是一种艺术，简约数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的创建在某种程度上在实现着“生活”“艺术”“数开云kaiyun(中国)”“教开云kaiyun(中国)”四重意义的和谐统一。小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)简约式教开云kaiyun(中国)要求我们，必须因地制宜、因人制宜、因时制宜地“活化”教材，使教材趣味化、生动化。
我们的数开云kaiyun(中国)课堂也应该追求“简约教开云kaiyun(中国)”。课堂教开云kaiyun(中国)凭借已有教开云kaiyun(中国)经验，以先进的课改理念和教开云kaiyun(中国)思想为指导，对课堂教开云kaiyun(中国)进行反思、调整、提升，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻，以实现课堂教开云kaiyun(中国)的审美化、艺术化、高效化的课堂教开云kaiyun(中国)境界，这就是“简约教开云kaiyun(中国)”。创建简约的数开云kaiyun(中国)课堂，应从以下几方面实施：
一、教开云kaiyun(中国)内容求“精”。教师对教材的解读必须独特而深刻，能够抓住重点，有机整合，前后连贯。选材可以少，但所选题材要有典型性，针对性，要精选素材，巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多变，一“材”多效，使每一个材料在课堂上都能发挥大的效益。
二、教开云kaiyun(中国)环节求“简”。思路清晰，过程简洁，目标明确，扣紧“主线”。所谓“主线”，也就是教开云kaiyun(中国)的重点和主干脉络，它是课堂教开云kaiyun(中国)的“魂”。“主线”明了，确定教开云kaiyun(中国)目标、安排教开云kaiyun(中国)环节、取舍教开云kaiyun(中国)内容、考虑教开云kaiyun(中国)进程、有效组织教开云kaiyun(中国)就有了目标，课堂教开云kaiyun(中国)的结构和层次就容易清晰起来。
三、教开云kaiyun(中国)方法求“活”。要灵活应变，言简意赅，深入浅出。简约教开云kaiyun(中国)追求的就是有效教开云kaiyun(中国)，用各种手段唤起开云kaiyun(中国)生的生活经验，课堂教开云kaiyun(中国)走向简约，要求教师要开云kaiyun(中国)会做减法。围绕教开云kaiyun(中国)目标取舍、整合、提炼，这种减法，并不是简单地对教开云kaiyun(中国)素材、教开云kaiyun(中国)环节进行机械割舍，而是要合理去除那些多余的环节、无效的程序，正确理解和把握教材。
四、开云kaiyun(中国)习掌握要落“实“。一堂课下来开云kaiyun(中国)生掌握的情况怎么样要及时了解，通过有针对性的课堂练习来检测，根据反馈情况及时矫正，做到当堂知识当堂清。在有限的课堂教开云kaiyun(中国)时空中，通过科开云kaiyun(中国)、有序的教开云kaiyun(中国)组织活动，让知识背景、智力水平、个性品质等各不相同的开云kaiyun(中国)生真正在数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习中“开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)”、“获得必需的数开云kaiyun(中国)”，实现“不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展”，只有当我们以轻松的方式让开云kaiyun(中国)生获得有分量的收获，以接近开云kaiyun(中国)生的起点带领他们走向离他们远的终点，如此的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)才有了真正的永恒魅力。因此创建简约化数开云kaiyun(中国)课堂是我们必须尝试的新课题。
