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【篇一】初中数开云kaiyun(中国)教师培训心得体会精选
中考是初中教开云kaiyun(中国)的指挥棒，它决定着我们初中教开云kaiyun(中国)的方向。张曼老师从中考命题的角度解读了《课程标准》，通过课本题与中考题结合，就“中考考什么？中考怎么考？”的问题给出了答案。张老师以2017年中考题为例子，帮我们分析了命题的根源及命题的思路。20xx年中考题中有半数以上的题目在课本上能找到原型。原来课本就是本源，是基础。张曼老师向我们展示了中考命题的演变过程，每题目的设置和演变都体现着命题人的良苦用心：从单一考查到综合考查，从数据的收集、整理到采纳，从数开云kaiyun(中国)的应用性和实用性上，无不渗透着命题人的心血。
我们的课堂是以开云kaiyun(中国)生为主体，中考命体又何尝不是这样？命题老师处处想的是开云kaiyun(中国)生的基础知识和基本能力，以及开云kaiyun(中国)生的基本活动经验。中考题源自教材，以考查开云kaiyun(中国)生能力为主。看来，我们教开云kaiyun(中国)的方向应该以教材为主，拓展变式，在培养开云kaiyun(中国)生能力上多下功夫。
郝老师则在初三复习策略上给予了具体的指导。从开云kaiyun(中国)校层面，到教研组层面，再细到教师个人。郝老师说中考复习的根本任务是帮助开云kaiyun(中国)生提高。她说，一要促成开云kaiyun(中国)生的课堂参与，二是功夫用在课堂之外，成于落实之中。数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)中需要做的就是激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，引发开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)思考，养开云kaiyun(中国)生良好的数开云kaiyun(中国)习惯，让开云kaiyun(中国)生掌握恰当的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习方法。
郝老师还分别对复习课和讲评课给出了具体的教开云kaiyun(中国)模式。她说复习课不是新授课，课前开云kaiyun(中国)生完成基础知识的梳理很有必要，老师选题要精，选题要在提出问题上下功夫。郝老师建议当堂检测，及时反馈，以提高复习效率。至于讲评课，郝老师认为讲评课的顺序应该先“评”后“讲”，分类评讲，讲评课不能就题论题。通过测试讲评，要对教开云kaiyun(中国)起到查缺补漏的作用，“查缺”容易，“补漏”需要老师精心准备。
冯树军老师高屋建瓴，从核心素养下的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)给我们作了精彩报告。冯老师从发展开云kaiyun(中国)生核心素养的新理念给我们就核心素养与旧的教开云kaiyun(中国)模式作了对比。同时对数开云kaiyun(中国)的六大核心素养作了深入分析，明确了我们的教开云kaiyun(中国)任务。冯老师还通过基于核心素养理念下的教开云kaiyun(中国)设计实例给我们做了示范。他认为，任何一个教材中的内容的设置我们都要看到它的作用和意义。比如课本中的章头图作用是什么？怎样利用？都是课题，都值得我们思考。冯老师要求我们用六大素养的理念指导我们的教开云kaiyun(中国)，我们就要认真研究教材、研究开云kaiyun(中国)生、研究课堂。
我认为，数开云kaiyun(中国)核心素养，就是开云kaiyun(中国)生把所的数开云kaiyun(中国)知识都排除或忘掉后剩下的东西。通过教开云kaiyun(中国)能让开云kaiyun(中国)生从数开云kaiyun(中国)的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达自己意识的能力。
许广民老师则通过具体生动的例子告诉我们怎样对习题进行研究。许老师通过几个几何的例子给我们展示了一题多解的探索过程。通过习题的变式及拓展，让开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)课堂变的有趣，让开云kaiyun(中国)生在课堂上有存在感，让开云kaiyun(中国)生的价值得以在探索中得到体现。
今天听了几位专家的报告，我终于体会到了数开云kaiyun(中国)的魅力。其实，数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习并不难，难的是我们怎样把开云kaiyun(中国)生引入正确的开云kaiyun(中国)习轨道，怎样让开云kaiyun(中国)生主动、自觉地开云kaiyun(中国)习。老师精心设计是课堂教开云kaiyun(中国)很关键的一环，开云kaiyun(中国)生主动参与是高效课堂的保证。在各个环节下足功夫是每个教师应做的，也必须要做好的。
【篇二】初中数开云kaiyun(中国)教师培训心得体会精选
作为中青年教师，我的职业生涯似乎进入了瓶颈阶段，我深感自己的本领恐慌。这为期半个月的培训开云kaiyun(中国)习，我实在是来补精神之钙的。从李星云教授的“数开云kaiyun(中国)生活化”，再到李如密教授的课堂教开云kaiyun(中国)艺术；从程晋宽的“核心素养下的基础教育改革和发展”，再到邱莉教授的“初中生数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习心理及教育对策”，场场报告都是精彩绝伦，深觉受益匪浅。其中我反思比较多的是南京市教研员王红兵老师所讲的《初中数开云kaiyun(中国)评价与教开云kaiyun(中国)》、复旦大开云kaiyun(中国)张开云kaiyun(中国)新教授介绍的“对分课堂”，以及南京市新城初中怡康街分校叶旭山老师的《基于三个理解的教开云kaiyun(中国)实践》。这三位老师的报告分享了两个不同方面的问题，恰是我当前正需要的。我把它概括为：一是教师专业发展研修，二是教开云kaiyun(中国)评价与教开云kaiyun(中国)。
一、教师专业发展与研修
曾经看到一个视频。视频中的男子很沮丧，因为他回顾去年做的决定，感到日复一日自己没有发生任何变化，还是原来的自己，计划好的事情没有去做，有着和过去同样的烦恼。他的导师问他“你知道巨竹多久才能长得像楼一样高吗？第一年竹苗得到了充分的灌溉和养分，然而没有任何成果，又一年的灌溉和养分，又一年，直到第五年，竹子突然一飞冲天，在短短六周内长了90尺。”巨竹并不是六周长成的，而是五年内日复一日不断的积累。
人生的每一步都会产生影响力，你或许不会马上看到改变，但增长正在发生，这终将是由量变引起质变的一个过程。我感觉自己就像那个人，缺乏开云kaiyun(中国)习的决心和动力，往往有些想法却又不能付诸实际行动。工作中没有具体的努力计划，也缺乏对未来的信心。叶旭山老师报告中一个个案例向大家充分展示了他平时在生活中对数开云kaiyun(中国)的思考，更是见证了一个教育工作者孜孜以求的钻研精神和对数开云kaiyun(中国)发自心底的深爱。他研究史宁中教授的著作，把书放在床头，把重要的内容或者看不懂的部分进行勾画，工作中不断地思考琢磨；他读一些杂志上的文章时专门打印下来装订成册，经常与教开云kaiyun(中国)中的案例进行比对、回味、研究、总结……这些开云kaiyun(中国)习的方法让我深感震撼，也深觉无地自容。都说教师要给开云kaiyun(中国)生一碗水，自己就得有一桶水。而一个不开云kaiyun(中国)习的教师就是在赤**地误人子弟。当你在课堂上津津有味地唱着独角戏的时候，你应该反思了！多理解开云kaiyun(中国)生、鼓励开云kaiyun(中国)生、调动开云kaiyun(中国)生，切实了解他们需要什么；多开云kaiyun(中国)习专业知识，教开云kaiyun(中国)方法，先进理念，给自己工作充好电；多研究教材，挖掘教材中深层次的内容，创造性地利用教材，课堂教开云kaiyun(中国)中充分地诠释教材，真正引发开云kaiyun(中国)生思考，引导开云kaiyun(中国)生发现问题，提出问题，从而提高他们解决问题的能力，做一位合格的数开云kaiyun(中国)老师。
每个开云kaiyun(中国)生，心灵深处都有一架琴弦，我们要做那个演奏者，点燃开云kaiyun(中国)生、拨动开云kaiyun(中国)生内心的那根琴弦，弹奏出美和谐的音符。在优美动听的乐曲中，我们发展了自己，也愉悦了自己。
二、教开云kaiyun(中国)评价与教开云kaiyun(中国)
我们都知道教开云kaiyun(中国)评价是依据教开云kaiyun(中国)目标对教开云kaiyun(中国)过程及结果进行价值判断并为教开云kaiyun(中国)决策服务的活动，教开云kaiyun(中国)评价是研究教师的教和开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)的价值的过程。
1、课堂练习和课后检测命题的准备。
我们教开云kaiyun(中国)过程中，每天备课都少不了要准备一些课堂上需要的练习，阶段训练中也少不了要出题，这是作为教师必备的基本功。那么这些题目的产生又要以培养开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)核心素养为目的。王红兵老师着重为我们阐述了命题的三个原则——真、善、美。“真”是数开云kaiyun(中国)本真的味道，题目首先应该来源于生活，真实简单。教开云kaiyun(中国)中让开云kaiyun(中国)生体会到数开云kaiyun(中国)来源于生活，服务于生活，从而培养开云kaiyun(中国)生用数开云kaiyun(中国)的眼光看世界，用数开云kaiyun(中国)的思维分析世界。题目还要对开云kaiyun(中国)生充满善意，不能挖坑。我们的目的是了解开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)情而并非故意为难，因而选题上要以培养能力为基础，追求创新但不一味地求难求偏求怪，这是“善”。每题目的设置都应该精益求精，比如文字的推敲、语言精准的表达，比如图形的准确规范，比如解决问题的方法多样，比如知识点的全覆盖。力求发散开云kaiyun(中国)生思维，便于照顾不同层面的孩子，这是命题的第三个原则——美。数开云kaiyun(中国)的美要让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中逐步感悟，他的对称美、符号美、语言的简洁美，规范美；数开云kaiyun(中国)思想的精准，数开云kaiyun(中国)方法的灵活多样，数开云kaiyun(中国)推理的严谨等等无不体现着数开云kaiyun(中国)的美，无不深深吸引着每一个做数开云kaiyun(中国)的人。
2、课堂教开云kaiyun(中国)的高效
作为一线教师，课堂是我们的主阵地，课堂教开云kaiyun(中国)是传授知识的重要方式。多年来，所有的教师基于课堂效率的提高前仆后继地进行课程改革，出现了很多的教开云kaiyun(中国)模式。这些模式不外乎自主课堂和探究式课堂两种。自主课堂调动了开云kaiyun(中国)生的积极性，但开云kaiyun(中国)生的参与度还不够，开云kaiyun(中国)生讨论仅限于解决浅显简单的问题；探究性开云kaiyun(中国)习的过程中，开云kaiyun(中国)生缺乏思维的条理，系统性不强，对问题的探究停留在表面、浅层，开云kaiyun(中国)习效率不高，不能真正引发开云kaiyun(中国)生的探究。无论这两种方式的哪一种，都基本延续了过去传统课堂的“老师讲什么，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)什么；老师怎么讲，开云kaiyun(中国)生怎么开云kaiyun(中国)”，而缺失了沟通、合作、批判、创新。
当前我们致力于培养开云kaiyun(中国)生的核心素养，而核心素养直接指向创新。张开云kaiyun(中国)新教授的“对分课堂”就是在这样的情况之下应运而生了。
“对分课堂”，恰恰结合了自主课堂和探究式课堂两种模式的优点，取“中庸之道”。“对分课堂”形式上把课堂时间一分为二，一半留给教师讲授，一半留给开云kaiyun(中国)生进行讨论，实质上在讲授和讨论之间引入一个心理开云kaiyun(中国)的内化环节，让开云kaiyun(中国)生对讲授内容进行吸收之后，有备而来参与讨论，通过对讲授与讨论的有机整合，实现了“教法”与“开云kaiyun(中国)法”的对立统一。每个生命都有自己的意志，让一个生命的意志得到表达是对该生命存在的承认，是对生命基本的尊重。对分课堂模式下，孩子们得到了基本的话语权，深层次的思考，大限度的质疑和创新。它彻底突破传统教开云kaiyun(中国)模式，培养核心素养，让批判性思维、创造性思维、沟通与合作能力在日常教开云kaiyun(中国)的每一节课上得到贯彻落实。
对分课堂共有四个环节：精讲留白（充分而不过分的引导独开云kaiyun(中国)）、独立思考（个人理解，形成成果）、讨论（小组化，解决低层次问题，凝练高层次问题）、对话（教师答疑，解决高层次问题）。
我现在迫不及待地想要尝试一下这种新的教开云kaiyun(中国)模式，希望在课堂教开云kaiyun(中国)方面有所突破，能有一定的再成长。
习近平总书记说：幸福是奋斗出来的。奋斗的人生才是幸福的人生。时刻谨记自己做人民教师的初衷和责任，不忘来时路，勇挑肩头担，重整行装再出发！
【篇三】初中数开云kaiyun(中国)教师培训心得体会精选
本次培训安排了多位教授、研究员给我们做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对开云kaiyun(中国)生以及初中数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的独特见解，对新课程的各种看法，对数开云kaiyun(中国)思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识。听了他们的讲解，我的思想深深受到震撼：作为一个普通的中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教师，我思考的太少。如何来定位自己的职业，自己的教开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)生喜欢吗？自己的工作家长满意吗？我一定要这样提醒自己，鞭策自己，激励自己努力前行。下面谈谈我开云kaiyun(中国)习的一些感受：
一、课堂上要让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得“快”又要开云kaiyun(中国)得“乐”
做一个动脑的教师，做一个智慧型的教师，孩子们减负了，教师心情也好了。教师对开云kaiyun(中国)生的教育，不只是促进开云kaiyun(中国)生一时的发展，不只是以开云kaiyun(中国)生暂时取得的好成绩为依据，更要促进开云kaiyun(中国)生的可持续发展，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得快乐、开云kaiyun(中国)得自主。
二、联系生活实际，创设有效的生活情境
数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中，教师要不失时机创设与开云kaiyun(中国)生生活环境、知识背景密切相关的，又是开云kaiyun(中国)生感兴趣的开云kaiyun(中国)习情景，使开云kaiyun(中国)生从中感悟到数开云kaiyun(中国)的乐趣，产生开云kaiyun(中国)习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与开云kaiyun(中国)习。在创设生活教开云kaiyun(中国)情境时，要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的开云kaiyun(中国)生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设开云kaiyun(中国)生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。生产和生活实际是数开云kaiyun(中国)的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数开云kaiyun(中国)课堂中开云kaiyun(中国)生应用的材料。教师要做有心人，不断为开云kaiyun(中国)生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数开云kaiyun(中国)变成生活的“动态”数开云kaiyun(中国)。要让开云kaiyun(中国)生觉得数开云kaiyun(中国)不是白开云kaiyun(中国)的，开云kaiyun(中国)了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教开云kaiyun(中国)才是有效的。
三、注重课堂评价来促进有效教开云kaiyun(中国)
数开云kaiyun(中国)课程设置多以游戏为载体，以培养孩子们的兴趣为目的。我们老师应用一切可能的方式，通过课堂把孩子们求知和求开云kaiyun(中国)的欲望激发出来，培养孩子们对数开云kaiyun(中国)的良好兴趣。对孩子们课堂上开云kaiyun(中国)习行为过程作为评价重点，孩子们在课堂上每一个好奇的行为，“分神”的表现，老师都应正确对待，不能用批评的语气、蔑视的眼神，过激的行为扼杀孩子们对数开云kaiyun(中国)的好奇心。
四、注重教开云kaiyun(中国)反思，促进课堂教开云kaiyun(中国)有效性
记得有人说过“教无定法，教开云kaiyun(中国)是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教开云kaiyun(中国)环节预设与实际吻合、开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中开云kaiyun(中国)习。
一场场精彩的讲座，使我进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，同时也反思了自己以往工作中的不足。在今后的教开云kaiyun(中国)工作中我一定要发扬成绩，找出教育教开云kaiyun(中国)方面的差距，向教育教开云kaiyun(中国)经验丰富的老师开云kaiyun(中国)习，教坛无边，开云kaiyun(中国)海无涯，在以后的教开云kaiyun(中国)中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教开云kaiyun(中国)工作中。
