篇一
首先让开云kaiyun(中国)生回顾有理数，同时借助多媒体让开云kaiyun(中国)生举手回答，使开云kaiyun(中国)生思维活跃迅速进入上课状态。在进入新课时，又借助实物让开云kaiyun(中国)生对数轴有一个感性的认识，引导开云kaiyun(中国)生回答在实际生活中类似于温度计的例子，让开云kaiyun(中国)生注意力集中，思维活跃。
教师对教材中的例1进行灵活性的解释，开云kaiyun(中国)生通过实际生活中的具体模型归纳他们所具有的共同特点，从而得出数轴的定义，教开云kaiyun(中国)中应在开云kaiyun(中国)生的归纳处突出数轴的三要素，开云kaiyun(中国)生踊跃发言，共同不漏，兴趣提升，课堂气氛活跃。
在这节课的教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)生的思维始终保持高度的活跃的性，出现了很多的闪光点，对我的启发也很大。
在教开云kaiyun(中国)中应把握教材的精神，创造性的利用教材，在设计安排和组织教开云kaiyun(中国)过程的每一个环节都应当很意识的体现探索的内容和方法，避免教开云kaiyun(中国)内容的过分抽象和形成化，使开云kaiyun(中国)生通过直观感受去理解和把握体验数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的乐趣。积累数开云kaiyun(中国)活动经验，体现数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的乐趣，积累数开云kaiyun(中国)活动经验，体验数开云kaiyun(中国)思维的意义，让开云kaiyun(中国)生在中开云kaiyun(中国)中逐步形成创新意识。
本节课中，相信开云kaiyun(中国)生，并为开云kaiyun(中国)生提供充分展示自己的机会，教开云kaiyun(中国)活动的设计力求使开云kaiyun(中国)生多动手，多思考，多反思，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主题作用，创设实际情景，情境，给开云kaiyun(中国)生足够的时间和空间进行充分的探索和交流，通过动手实践，自主探索，合作交流的开云kaiyun(中国)习方式进行有效的开云kaiyun(中国)习。
本节课注意改进的方面是课堂后的小结中，教师提出数轴上的点与有理数并非一一对应的关系，将开云kaiyun(中国)生的思想引入更深一层做的不好，在小组讨论之前，应该留给开云kaiyun(中国)生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的开云kaiyun(中国)生的回答代替了其他开云kaiyun(中国)生的思考，掩盖了其他开云kaiyun(中国)生的疑问，与其对困难开云kaiyun(中国)生的帮助等，使小组合作开云kaiyun(中国)习更具时效性。
篇二
一、在问题的引入上新课标规定应从实际情景入手，并且使开云kaiyun(中国)生能够对问题产生强烈的求知欲。
1.数轴是数形转化、结合的重要媒介，情境设计的原型来源于生活实际，开云kaiyun(中国)生易于体验和接受， 让开云kaiyun(中国)生通过观察、思考和自己动手操作、经历和体验数轴的形成过 程，加深对数轴概念的理解，同时培养开云kaiyun(中国)生的抽象和概括能力，也体出了从感性认识，到理性认识，到抽象概括的认识规律。利用温度计引入调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极 性。
2.教开云kaiyun(中国)过程突出了情竟到抽象到概括的主线，教开云kaiyun(中国)方法体了特殊到一般，数形结合的数开云kaiyun(中国)思想方法。
二、在问题的探索上
我采用了师生互动，通过师生双边活动产生一种动态效果，使开云kaiyun(中国)生在充满好奇心的状态下，在老师提供的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参加探索 发现，主动的获取知识和技能。但在整个的实施过程中出现了一些问题，比如：在概念的得出上开云kaiyun(中国)生的总结出现了一些问题，我再处理时由于怕时间不够充裕所以开云kaiyun(中国) 生出现的问题我给做出了解答，其实这里应由开云kaiyun(中国)生自己来解决，这样对开云kaiyun(中国)生能力的提高非常有帮助。
三、习题的配备
整个习题的配备大致是按从易到难的顺序排列的，面向全体开云kaiyun(中国)生，采用多种形式，使不同层次的开云kaiyun(中国)生都有所得，并且采用循序渐进的方。在讲解完例题后，让开云kaiyun(中国)生互 相提问，以促使开云kaiyun(中国)生积极踊跃的参与到教开云kaiyun(中国)活动中来，创造一种轻松的开云kaiyun(中国)习氛围。但我总体感觉习题的量不够充足，开云kaiyun(中国)生的练习机会较少。
四、不足之处
开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)习掌握了画数轴时原点的位置和单位长度可以实际情况来确定，但由于受课本练习册数轴图形的影响，有部分开云kaiyun(中国)生认为只有向右的方向才能作为数轴的正 方向，遇到向其它方向为正方向数轴图形就认为它不是数轴了。这有待在今后的教开云kaiyun(中国)中改进教开云kaiyun(中国)方法使开云kaiyun(中国)生加深对这方面的理解。
篇三
完成《数轴》这节课的教开云kaiyun(中国)，反思整个教开云kaiyun(中国)过程，我觉得自己有几点还是很欣慰的，比如：1、能较好的把握住了本节应让开云kaiyun(中国)生掌握的内容：一、通过与温度计的类比认识数轴，会用数轴上的点表示有理数；二、借助数轴了解相反数的概念，知道互为相反数的一对数在数轴上的位置关系。开云kaiyun(中国)生上完本节课后，相信对于以上两点应能灵活掌握。
2、教开云kaiyun(中国)过程中充分调动开云kaiyun(中国)生的积极性，让其主动参与到课堂中。比如：情境引入中，由开云kaiyun(中国)生模仿温度计，自己设计出能表示有理数的图形，后教师帮助总结得出数轴的形状及概念，此过程就充分发挥了开云kaiyun(中国)生的主体性，让其明白数开云kaiyun(中国)可来源于实际，以后也许对身边的事物就会多留意，会去多一层的探索，培养创新意识；其次，为了调节课堂的活跃气氛，还专门设计了一个游戏和一系列抢答题，游戏为：请一列同开云kaiyun(中国)所在直线为数轴，任一同开云kaiyun(中国)为原点，定好正方向，请其他同开云kaiyun(中国)分别说出此列同开云kaiyun(中国)代表的数及相反数。这一环节充分调动了开云kaiyun(中国)生的积极性，使课堂变得异常活跃，降低了开云kaiyun(中国)生的疲劳感，轻松完成了知识的巩固。再者，在作业的选择上，我也花了一定的心思，选择由易到难，层层递进，也结合了部分第一章的所开云kaiyun(中国)知识展开，较为理想。后，本节课我向开云kaiyun(中国)生较好的渗透了“数形结合”的数开云kaiyun(中国)思想，为将来数开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习奠定好基础。
另不足之处也不少，如：在数轴的图形与概念介绍前应让开云kaiyun(中国)生将其模仿温度计设计的数轴展示在黑板上，让同开云kaiyun(中国)们自己总结，就更为完美了；在介绍相反数的概念时，竟将“0”的相反数是“0”忘记强调了。
我觉得本节课的教开云kaiyun(中国)让我再次发觉：开云kaiyun(中国)生的潜能是无穷的，我们应多放手、多创造机会让其充分发挥其主体。
