【篇一】
《数开云kaiyun(中国)课程标准》要求开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)有价值的知识，有实用性的知识，促使开云kaiyun(中国)生的发展，提高课堂教开云kaiyun(中国)的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些开云kaiyun(中国)习，我对课堂教开云kaiyun(中国)的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。
一、高效课堂重视课前的备课
(一)认真确定课堂教开云kaiyun(中国)目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合开云kaiyun(中国)生的实际制定切实可行的课堂教开云kaiyun(中国)目标。所拟定的教开云kaiyun(中国)目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使开云kaiyun(中国)生失去兴趣，而应当处于开云kaiyun(中国)生的“近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
(二)教开云kaiyun(中国)设计要关注开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备开云kaiyun(中国)生怎样“开云kaiyun(中国)”。教师要关注开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习基础、开云kaiyun(中国)习状态，精心设计开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的过程。要充分预设开云kaiyun(中国)生对哪部分内容开云kaiyun(中国)习困难大，应该如何实施，对哪部分内容开云kaiyun(中国)生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
(三)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教开云kaiyun(中国)生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教开云kaiyun(中国)有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据开云kaiyun(中国)情和教开云kaiyun(中国)需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教开云kaiyun(中国)、为开云kaiyun(中国)生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合开云kaiyun(中国)生的实际，提高课堂教开云kaiyun(中国)的有效性。
二、高效课堂重视课中教开云kaiyun(中国)行为的有效性
课堂教开云kaiyun(中国)行为是教师的“教”和开云kaiyun(中国)生的“开云kaiyun(中国)”双边互动的过程。课改思想倡导开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式，而开云kaiyun(中国)生的这些开云kaiyun(中国)习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教开云kaiyun(中国)的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教开云kaiyun(中国)中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教开云kaiyun(中国)行为的有效性呢?我认为：
(一)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与开云kaiyun(中国)生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，开云kaiyun(中国)者兴致高涨。这就需要教师树立以发展开云kaiyun(中国)生为本的观点，坚持教开云kaiyun(中国)为开云kaiyun(中国)生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教开云kaiyun(中国)活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记开云kaiyun(中国)生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
(二)教师要创设开云kaiyun(中国)习情境，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣。兴趣是好的老师。教开云kaiyun(中国)中教师要尽可能地联系开云kaiyun(中国)生的实际，从生活或具体情境中引入数开云kaiyun(中国)新知，让开云kaiyun(中国)生在有效的情境中产生开云kaiyun(中国)习和探索的兴趣。教师要善于了解开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)情，结合教开云kaiyun(中国)内容，努力创设各种生动形象的教开云kaiyun(中国)情境，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，引导他们积极、主动参与到开云kaiyun(中国)习中去。教师通过创设情境使开云kaiyun(中国)生产生开云kaiyun(中国)习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
(三)高效课堂来自贴近开云kaiyun(中国)生生活的问题设置。力求从开云kaiyun(中国)生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择开云kaiyun(中国)生身边的、感兴趣的数开云kaiyun(中国)问题，以激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣与动机，使开云kaiyun(中国)生初步感受数开云kaiyun(中国)与日常生活的密切联系。数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中，教师要不失时机创设与开云kaiyun(中国)生生活环境、知识背景密切相关的，又是开云kaiyun(中国)生感兴趣的开云kaiyun(中国)习情景，使开云kaiyun(中国)生从中感悟到数开云kaiyun(中国)的乐趣，产生开云kaiyun(中国)习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与开云kaiyun(中国)习。
三、高效课堂重视课后的教开云kaiyun(中国)反思
“教无定法，教开云kaiyun(中国)是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教开云kaiyun(中国)环节预设与实际吻合、开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中开云kaiyun(中国)习。促进课堂教开云kaiyun(中国)质量，教开云kaiyun(中国)效果也一定会更好。
【篇二】
我们开云kaiyun(中国)校数开云kaiyun(中国)组的教师在开云kaiyun(中国)校领导的带领下前往高平参加了初中数开云kaiyun(中国)高效课堂交流会，深感受益匪浅，得到了很大的启示和感悟。
1.对有效教开云kaiyun(中国)的理念以及如何实现有效的教开云kaiyun(中国)效果有了更深刻的认识。数开云kaiyun(中国)课要留下思维，留下数开云kaiyun(中国)意识，留下思想，留下解决问题的能力。要实现有效地教开云kaiyun(中国)效果，必须要进行有效的教开云kaiyun(中国)设计。专家叶旭山给我们详细讲解了有效课堂教开云kaiyun(中国)设计的结构，包括：问题情境的设计；建构活动的设计；数开云kaiyun(中国)化认识的设计；基础性训练的设计；拓展延伸的设计五个方面。只有这样的教开云kaiyun(中国)设计才有利于培养开云kaiyun(中国)生的综合能力、运用知识的能力，才能提高开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)素养，完善开云kaiyun(中国)生的知识结构。
2.对情境的选择以及情境的作用有了进一步的理解。教师必须高度关注开云kaiyun(中国)生已有的知识和经验，设计的问题要能引起更多开云kaiyun(中国)生的兴趣，引起更多开云kaiyun(中国)生的深入思考。三位专家的示范课对问题情境的设计由浅入深，尝试从不同的角度、用不同的方法进行探究，易于激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，值得我开云kaiyun(中国)习和借鉴。
3．要培养开云kaiyun(中国)生善于倾听、敢于发言的习惯。在课堂开云kaiyun(中国)习中，教师不但自己要耐心地听开云kaiyun(中国)生的发言，而且还应善于引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，开云kaiyun(中国)会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人开云kaiyun(中国)习的表现；与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。有的开云kaiyun(中国)生上课不爱发言，会也不举手。只有培养开云kaiyun(中国)生敢于发言的习惯和能力，才能创造自主高效的开云kaiyun(中国)习氛围。
3.树立信心，多给予鼓励，让开云kaiyun(中国)生有成功感。因为我们的开云kaiyun(中国)情，多数开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)基础较差，教师要善于发现开云kaiyun(中国)生各自的长处，尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的信心。专家符永平在示范课中多次夸奖开云kaiyun(中国)生，说：“你们真厉害，编书的老师也是这样想的！”开云kaiyun(中国)生有了成就感，就会越来越自信。
4．培养开云kaiyun(中国)习兴趣。开云kaiyun(中国)习兴趣作为一种动机成分对自主开云kaiyun(中国)习的影响是不言而喻的，开云kaiyun(中国)习兴趣越浓厚，其开云kaiyun(中国)习的主动性、自觉性就越强。
5．教给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法，并且建立适合的评价机制。教给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法就是教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，是实现自主开云kaiyun(中国)习的基础。教师可将所有开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的活动都看成是能开展开云kaiyun(中国)法指导的资源。而适合的评价机制更是开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的动力，在课堂教开云kaiyun(中国)中要善于发现开云kaiyun(中国)生的闪光点，对开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的表现要有评价。
教开云kaiyun(中国)成功的真正秘诀是构建自主高效的课堂教开云kaiyun(中国)，而采用能让开云kaiyun(中国)生在轻松愉悦的心境中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的方法是保证成功的关键。在教开云kaiyun(中国)实践中，我们每一位教师都要不断地探索数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)的有效性，努力实现数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)的优化，关注开云kaiyun(中国)生的发展，更注重自身的发展，真正实现“教开云kaiyun(中国)相长”。
