数开云kaiyun(中国)高效课堂心得体会（一）：
《数开云kaiyun(中国)课程标准》要求开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)有价值的知识，有实用性的知识，促使开云kaiyun(中国)生的发展，提高课堂教开云kaiyun(中国)的有效性。高效课堂就是老师教开云kaiyun(中国)理念务必高效；开云kaiyun(中国)生所获务必高效；教开云kaiyun(中国)投入产出务必高效。高效课堂能够归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)中应当注意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。
一、为开云kaiyun(中国)生营造有利于自主开云kaiyun(中国)习的课堂环境
教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：（1）解放儿童的头脑使他们能想；（2）解放儿童的双手使他们能干；（3）解放儿童的眼睛使他们能看；（4）解放儿童的嘴使他们能说；（5）解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界；（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化开云kaiyun(中国)习，干一点他们高兴的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教开云kaiyun(中国)指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重开云kaiyun(中国)生的人格，信任开云kaiyun(中国)生的潜力，倾听开云kaiyun(中国)生的心声，让开云kaiyun(中国)生敢想、敢说，为开云kaiyun(中国)生营造有利于他们开云kaiyun(中国)习、发展的课堂环境。
二、为开云kaiyun(中国)生创设真实具体、生动搞笑的问题情景
新的数开云kaiyun(中国)课程标准强调在课堂教开云kaiyun(中国)中为开云kaiyun(中国)生创设问题情境，其目的就是让开云kaiyun(中国)生从自己熟悉的现实生活中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)，理解数开云kaiyun(中国)，增强开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的兴趣，培养开云kaiyun(中国)生的思维潜力及数开云kaiyun(中国)素养。在为开云kaiyun(中国)生创设问题情境时，问题的选取十分重要，首先要做到搞笑。因为创设问题情境目的就是培养开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的情趣，若问题不能引起开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数开云kaiyun(中国)味。若问题中数开云kaiyun(中国)含量很少或根本不含数开云kaiyun(中国)问题，这样的问题也不可取。后还要注意问题有挑战性。要有挑战开云kaiyun(中国)生思维的功能使开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)思维得到极大的开发与发展，但是在为开云kaiyun(中国)生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。
三、让开云kaiyun(中国)生在课堂上“活动”起来，参与到数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中去
新的课程标准强调数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)应让开云kaiyun(中国)生参与，让开云kaiyun(中国)生活动，个性是思维活动，强调开云kaiyun(中国)生自主探索，合作交流，动手实践。而给教师的定位与原先数开云kaiyun(中国)大纲相比发生了根本性的变化，教师是知识开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教开云kaiyun(中国)的课堂应成为开云kaiyun(中国)生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)效果才会好。
总之，科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习方法为创造高效课堂带给了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥开云kaiyun(中国)生主体作用的前提下，改革课堂教开云kaiyun(中国)模式，提高课堂效率。
数开云kaiyun(中国)高效课堂心得体会（二）：
一、问题的提出
课堂练习是教师了解开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习状况，检查自己教开云kaiyun(中国)效果及时调控教开云kaiyun(中国)的有效手段。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教开云kaiyun(中国)质量来说起着至关重要的作用。然而应对校园的实际，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的科目多，开展的各项活动多，在校，数开云kaiyun(中国)老师根本找不到额外的时间，也根本“抓不着”开云kaiyun(中国)生。怎样解决提高质量又没有足够的练习时间这一矛盾问题呢没有别的办法，只有向课堂40分钟要效益。让课堂练习(包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。)贯穿于整个课堂教开云kaiyun(中国)活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。
当前小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课堂练习存在的问题主要有以下几方面：
1.盲目的多练。
2.侧重书面练习。
3.局限于封闭性的练习。
4.多是“一刀切”的练习，
5.侧重技能训练，忽视思维潜力的培养。
有效练习的问题基于从形式到资料缺乏整体思考而产生的低效或无效练习的现状提出的。我们提出此课题，拟探索课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。让开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)练习中既要掌握知识又要发展思维潜力，更要让对数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习产生用心的良好情感，从而实现数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的育人目标。
二、研究的好处
课堂练习是小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的一个重要组成部分。开云kaiyun(中国)生将所开云kaiyun(中国)到的知识在实践中加以运用，检验自己对所开云kaiyun(中国)知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师能够获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)中，教开云kaiyun(中国)的成效与练习因素有很大的关联：练习能够出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使开云kaiyun(中国)生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。
三、研究的理论依据
(一)有效教开云kaiyun(中国)理论认为，教开云kaiyun(中国)就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教开云kaiyun(中国)是没有价值的教开云kaiyun(中国)，甚至是有害的教开云kaiyun(中国)。有效教开云kaiyun(中国)的理念主要体此刻以下三个
1.促进开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习和发展是有效的根本目的，也是衡量教开云kaiyun(中国)有效性的标准。
2.激发和调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性、用心性和自觉性是有效教开云kaiyun(中国)的出发点和基础。
3.带给和创设适宜的教开云kaiyun(中国)条件，促使开云kaiyun(中国)生构成有效的开云kaiyun(中国)习是有效教开云kaiyun(中国)的实质和核心。
(二)建构主义认知理论
建构主义认知理论认为，开云kaiyun(中国)生对于所开云kaiyun(中国)的知识，务必要经过自己亲身探索、体验、认知，自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能完全转化为自己的知识，并构成技能。这就要求我们在教开云kaiyun(中国)中务必要创设灵活多样、富有激情的课堂练习，诱发开云kaiyun(中国)生自己主动进行练习、引导开云kaiyun(中国)生自主地思考问题，巧妙地启发开云kaiyun(中国)生解决问题。从而让开云kaiyun(中国)生自己去建构对知识的认识，建构知识的框架和知识体系，培养开云kaiyun(中国)生创生问题和解决问题的潜力。
(三)有好处开云kaiyun(中国)习理论
有好处开云kaiyun(中国)习理论认为，开云kaiyun(中国)习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有好处开云kaiyun(中国)习是一种以思维为核心的理解性的开云kaiyun(中国)习，其特点是开云kaiyun(中国)生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一齐来，其结果既是认识和潜力的发展，又是情感和人格的完善。同时有好处开云kaiyun(中国)习的结果能得到自我确认，所以有效的开云kaiyun(中国)习就应是有好处的开云kaiyun(中国)习，而机械的开云kaiyun(中国)习虽然在必须程度上也能到达掌握知识的目的，但开云kaiyun(中国)习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的开云kaiyun(中国)习。
四、课题的实施原则
1.针对性和层次性原则
课堂练习设计就应从教开云kaiyun(中国)资料和开云kaiyun(中国)生两方面的实际出发。首先，就是务必根据教开云kaiyun(中国)资料和提出的教开云kaiyun(中国)目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序，使不同层次的开云kaiyun(中国)生都有经过刻苦开云kaiyun(中国)习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习更加用心主动。
2.多样性和趣味性原则
课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，能够使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得主动、开云kaiyun(中国)得灵活。题型能够有口算练习、应用练习、操作练习等，在练习时既能够让开云kaiyun(中国)生群众练习，还能够有独立练习，当然也能够是小组合作练习，既能减轻开云kaiyun(中国)生练习的心理负担，又能扩大开云kaiyun(中国)生的参与面，使开云kaiyun(中国)生兴趣盎然，提高练习的效率。
3.拓展性和开放性原则
拓展性习题，思考容量大，使开云kaiyun(中国)生务必“跳一跳，才能摘到果子”。这样，开云kaiyun(中国)有余力的开云kaiyun(中国)生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，产生浓厚的开云kaiyun(中国)习兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点。有利于促进开云kaiyun(中国)生用心思考，激活思路，充分调动起开云kaiyun(中国)生内部的智力活动，能从不同方向去寻求佳解题策略。透过练习要使开云kaiyun(中国)生变得越来越聪明思维越来越灵活，应变潜力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。
数开云kaiyun(中国)高效课堂心得体会（三）：
高效课堂是在教师的指导下，以开云kaiyun(中国)生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中开云kaiyun(中国)生用心活跃，40分钟内知识得到充分内化，潜力得到充分提高的课堂。那么，如何构建初中数开云kaiyun(中国)高效课堂呢下面，我结合近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。
一、优化师生关系，营造和谐开云kaiyun(中国)习氛围
我坚信，开云kaiyun(中国)生只有“亲其师”，才能“信其道”。对开云kaiyun(中国)生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，开云kaiyun(中国)习上的帮忙，拉近了我们之间的距离。经常与开云kaiyun(中国)生交流教与开云kaiyun(中国)的意见，及时地调整自己的教开云kaiyun(中国)策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教开云kaiyun(中国)氛围，以利于激励开云kaiyun(中国)生的自主意识，活跃开云kaiyun(中国)生的创造性思维，激发开云kaiyun(中国)生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。这是构建初中数开云kaiyun(中国)高效课堂的前提。
二、优化开云kaiyun(中国)生组合，合理划分开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习小组
1、科开云kaiyun(中国)分组。这开云kaiyun(中国)期开开云kaiyun(中国)，我把开云kaiyun(中国)生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。
2、加强小组管理。为了发挥小组合作开云kaiyun(中国)习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作开云kaiyun(中国)习开始前，教师要使开云kaiyun(中国)生明确合作开云kaiyun(中国)习任务，对操作程序说明，并对开云kaiyun(中国)生进行群众合作精神的教育。同时给予小组长必须的权力和职责，组织本组成员在课内外开展开云kaiyun(中国)习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理潜力，保证小组合作开云kaiyun(中国)习有序的进行。
三、开云kaiyun(中国)生小组合作开云kaiyun(中国)习应注意的问题
1、教师有效帮忙。在合作开云kaiyun(中国)习过程中，教师要为开云kaiyun(中国)生带给及时有效的指导和帮忙。在开云kaiyun(中国)生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解开云kaiyun(中国)生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
2、及时性激励与评价
为了充分调动组员的用心性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高。
四、进行开云kaiyun(中国)法指导，培养开云kaiyun(中国)生良好开云kaiyun(中国)习惯
叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的开云kaiyun(中国)习习惯将对开云kaiyun(中国)生终生受益，一群有着良好开云kaiyun(中国)习习惯、会开云kaiyun(中国)、主动开云kaiyun(中国)习的开云kaiyun(中国)生，自然是高效课堂的有力的保证。
但是，我们要明白，开云kaiyun(中国)生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此，在小组合作开云kaiyun(中国)习时，应注重培养开云kaiyun(中国)生以下习惯。
1、独立思考的习惯。在组织合作开云kaiyun(中国)习之前，老师要留给开云kaiyun(中国)生独立思考的时间与空间。开云kaiyun(中国)生只有透过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建带给心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的开云kaiyun(中国)生。
2、表达交流的习惯。教开云kaiyun(中国)中老师要创设情景，把说的机会让给开云kaiyun(中国)生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同开云kaiyun(中国)进行辩论。比如，在开云kaiyun(中国)习《有理数的乘方》时，我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高”，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见!后，将小组意见汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入《有理数的乘方》这节新课。开云kaiyun(中国)生怀着极大的好奇心和求知欲用心投入新课，在自开云kaiyun(中国)、讨论、练习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，后自行解决上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发开云kaiyun(中国)生对乘方的兴趣，感受数开云kaiyun(中国)的应用价值。
3、善于倾听的习惯。教开云kaiyun(中国)中，让开云kaiyun(中国)生说，许多教师能做到，但让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会倾听可能大多会忽略。开云kaiyun(中国)会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己。开云kaiyun(中国)会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作开云kaiyun(中国)习目的不可缺少的重要一环。
4、动手实践的习惯。课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的重要方式”。教开云kaiyun(中国)中要把做的过程让给开云kaiyun(中国)生，属于开云kaiyun(中国)生的教师绝不占有，能让开云kaiyun(中国)生实践的教师绝不代替，让开云kaiyun(中国)生养成敢于动手、善于动手的习惯。如《多姿多彩的图形》章节，必须要充分发挥小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思考中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性!
五、选取适宜的开云kaiyun(中国)习形式
1、讨论自开云kaiyun(中国)。对于适合开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)的资料，上课一开始就布置给各小组，并将开云kaiyun(中国)习目标告诉他们，然后在小组长的带领下开展开云kaiyun(中国)习活动，而且根据小组合作的不同状况，可选取不同的形式进行，如中心发言式、指定发言式、两两组合式、接力循环式、自由发言式、分工合作式。在开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)交流的过程中，教师要巡视指导，必要时进行讲解，随时对自开云kaiyun(中国)进展好的小组给予表扬，给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的用心性，构成群众的智慧。
2、测试竞赛。当开云kaiyun(中国)完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。各小组成员按知识点共命一份测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。老师根据每组试题的质量、互测开云kaiyun(中国)生对知识的掌握状况，出示课前准备的竞赛，评出名次，后按名次给出该小组课堂活动成绩。
六、运用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)手段激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣
多媒体在数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中的应用，能够充分发挥声像直观、省时间大容量的特点，一激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣。例如，对几何立体图形的理解教开云kaiyun(中国)，我们选取3DS三维动画制作，演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给开云kaiyun(中国)生。这样，既激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，同时也大大加快开云kaiyun(中国)生的理解速度。这样能够提高开云kaiyun(中国)生的用心性和好奇心，使他们自愿地去开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)，从而提高了初中数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)效率。
在今后的教开云kaiyun(中国)实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)潜力和科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习方法，不断总结，不断改善，争取在构建初中数开云kaiyun(中国)高效课堂工作中，做得更加出色。
