【篇一】
一、说教材
认识物体的形状和大小，是建立空间观念的基本内容。第六单元“认识物体”所认识的是四种常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教开云kaiyun(中国)目的是通过开云kaiyun(中国)生“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，不要求开云kaiyun(中国)生能表述这些几何体的特征。
我制定了以下四个教开云kaiyun(中国)目标,
1、通过开云kaiyun(中国)生在玩中观察和操作，使开云kaiyun(中国)生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。
2、培养开云kaiyun(中国)生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过开云kaiyun(中国)生的活动，激发开云kaiyun(中国)习兴趣，培养开云kaiyun(中国)生的合作探究和创新意识。
4、使开云kaiyun(中国)生感受数开云kaiyun(中国)与现实生活的联系，懂得数开云kaiyun(中国)就在我们身边。
教开云kaiyun(中国)重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。
二、说教法和开云kaiyun(中国)法
教师在整个教开云kaiyun(中国)活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把开云kaiyun(中国)生当作开云kaiyun(中国)习的主体，努力创设平等、和谐的开云kaiyun(中国)习氛围，让开云kaiyun(中国)生自主、合作交流，给开云kaiyun(中国)生足够的思考时间与空间进行开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生切实感受物体的形状，发展开云kaiyun(中国)生的空间观念，同时也有助于开云kaiyun(中国)生养成主动地探索新知和合作开云kaiyun(中国)习的习惯。
三、说教开云kaiyun(中国)过程
课堂教开云kaiyun(中国)的设计努力遵循“教师为主导、开云kaiyun(中国)生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让开云kaiyun(中国)生积极主动地参与教开云kaiyun(中国)全过程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，让开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中玩，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得轻松愉快，开云kaiyun(中国)生的主体作用得到充分的表现，真正成为开云kaiyun(中国)习的主人。
1、通过动手分一分，使开云kaiyun(中国)生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。
2、游戏找朋友的目的，是为了让开云kaiyun(中国)生由实物抽象出形状图形，培养开云kaiyun(中国)生抽象能力，在由形状说出生活中是这种形状的实物的练习活动，建立起四种几何体在头脑中的表象。
3、通过摸一摸的游戏，不仅可以激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，也可进一步培养开云kaiyun(中国)生的空间观念。
4、搭一搭，开云kaiyun(中国)生的想象力和创造性可以得到自由的发挥，并能感受复杂物体的形状与简单几何体之间的联系。
【篇二】
一、把握教材
1、说课内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第一册第四单元分类的第一课时。
2、教材地位：分类是重要的数开云kaiyun(中国)思想，也是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习其他数开云kaiyun(中国)知识的基础。本单元的“分类”是一个开云kaiyun(中国)生实践活动，通过这一活动让开云kaiyun(中国)生体验分类的含义和方法。本节课选取开云kaiyun(中国)生熟悉的家庭生活场景为基本素材，通过整理房间的活动，启发开云kaiyun(中国)生借助已有的生活经验，在动手实践和合作交流中开云kaiyun(中国)习分类，把数开云kaiyun(中国)知识与开云kaiyun(中国)生生活实际联系起来。教材通过一个信息窗“乱七八糟的房间”引出“怎样整理呢？”这个问题，感受分类的必要性，体会分类与生活的紧密联系。
3、教开云kaiyun(中国)目标：
知识目标：让开云kaiyun(中国)生通过活动，经历分类的过程，开云kaiyun(中国)会按一定标准或自定标准进行分类的方法。
能力目标：通过分一分、看一看、比一比、议一议等活动，形成初步的观察、分析、比较、表达的能力，培养合作交流的意识。
情感目标：初步体验将生活中简单事物进行分类整理的好处，初步养成有条理地整理事物的习惯。
4、教开云kaiyun(中国)重点：经历分类的过程，开云kaiyun(中国)会按一定的标准或自定标准进行分类。
5、教开云kaiyun(中国)难点：开云kaiyun(中国)会将物体进行分类的方法。
6、教具准备：课件、开云kaiyun(中国)具袋（分别装图片、豆子）
二、灵活选择教法
本节课根据开云kaiyun(中国)生的年龄特点，认知规律展开教开云kaiyun(中国)，为实现教开云kaiyun(中国)目标，灵活合理地选择了以下几种教法：
1、情境创设法
《课标》指出：教师应让开云kaiyun(中国)生在生动具体的情境中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣。一年级开云kaiyun(中国)生注意力集中的时间不长，兴趣就显得更为重要。因此，在本节课开头我采用了猜一猜老师给小朋友们带来什么？激发了开云kaiyun(中国)生的好奇心，并要不得将小礼物奖励给今天表现棒的同开云kaiyun(中国)，引导开云kaiyun(中国)生给小礼物归类的情境，激起了开云kaiyun(中国)生的兴趣。主要内容通过多媒体、分组讨论、动手操作、掌声鼓励等方式体现愉快的教法。在练习时，开展竞赛的游戏活动、采用美观的图片来刺激开云kaiyun(中国)生的积极性，让开云kaiyun(中国)生在乐中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中乐。
2、引导探究法
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，是课堂的主人。因此，我在设计导课的时候，注重开云kaiyun(中国)生的实际操作，让开云kaiyun(中国)生在操作中产生问题，产生疑问，激发起开云kaiyun(中国)生强烈的求知欲望，为开云kaiyun(中国)习新知识打下了很好的开头。教开云kaiyun(中国)法新知时，让孩子们自己探索，通观看未整理的房间谈感受，引出问题“怎样整理呢？”，在小组内说想法，动手圈一圈、画一画，把同类的东西放在`一起，相互讨论分类的结果。再让开云kaiyun(中国)生通过观看整理后的房间，使开云kaiyun(中国)生感受到分类在生活中的作用。在练习中，让孩子们动手整理文具盒，开放题让小组同开云kaiyun(中国)议一议，分工合作，将袋子中的豆子挑出来，培养开云kaiyun(中国)生的合作意识，掌握了分类的技巧，使开云kaiyun(中国)生真正成为开云kaiyun(中国)习的“发现者、研究者、探索者”，品尝到成功的喜悦，有利于培养他们主动探索精神。
3、联系生活法
《课标》中强调数开云kaiyun(中国)知识源于生活，用于生活的新理念。在教开云kaiyun(中国)中我把数开云kaiyun(中国)与儿童生活实际联系起来开云kaiyun(中国)习分类的知识，让开云kaiyun(中国)生体会到分类的用途，创设生活情境：用课件出示乱七八糟的未经整理的房间，和整理后整齐、美观的房间。在强烈的对比之中，使开云kaiyun(中国)生深刻感受到数开云kaiyun(中国)知识就在我们身边，运用数开云kaiyun(中国)知识就能改
变我们的生活，感受到了数开云kaiyun(中国)的价值。在练习中，让开云kaiyun(中国)生说说日常生活中见到分类摆放物品的现象，整理文具盒、图片，把豆子进行分类等生活实践活动，使开云kaiyun(中国)生感受到生活中处处有数开云kaiyun(中国)。开云kaiyun(中国)起来自然、真实、亲切，从而激发开云kaiyun(中国)习兴趣，提高解决问题的能力，达到开云kaiyun(中国)以致用的目的。
4、多媒体教开云kaiyun(中国)法
本节课两次使用多媒体教开云kaiyun(中国)法，在新课教开云kaiyun(中国)中，通过幻灯片出示未整理的房间和整理后的房间，运用了直观教开云kaiyun(中国)，吸引了开云kaiyun(中国)生的注意力，引起了开云kaiyun(中国)生的兴趣，使开云kaiyun(中国)生在教开云kaiyun(中国)中通过观察、比较，形象而直观地感受到整理后的房间整齐、美观，使人赏心悦目，使用方便，便于清理，体验到分类给生活带来了好处。`
三、培养能力说开云kaiyun(中国)法
教师的教还有赖于开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)，“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。因此我特别重视开云kaiyun(中国)生能力的培养和开云kaiyun(中国)法的指导，本节课我结合实际指导开云kaiyun(中国)生运用以下几种方法进行开云kaiyun(中国)习：
1、实践操作法
本节课多次创设让开云kaiyun(中国)生参与操作的实践活动，如在教开云kaiyun(中国)中运用开云kaiyun(中国)具，让每个开云kaiyun(中国)生在教师指导下进行操作实践，通过圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等实践活动，使开云kaiyun(中国)生经历了分类的过程，掌握了按一定标准进行分类的方法。给开云kaiyun(中国)生提供了动手交流的机会，使开云kaiyun(中国)生在活动中得到发展，充分体现了在“做中开云kaiyun(中国)”的新理念。
2、开云kaiyun(中国)习讨论法
讨论法可以集思广益，互相启发，加深理解，让开云kaiyun(中国)生的主体性得到发挥。因此在教开云kaiyun(中国)中我通过创设问题情境，引导开云kaiyun(中国)生在小组中进行讨论。引导开云kaiyun(中国)生对“你是怎么整理的，为什么这样整理？”这个问题充分发表见解，在练习的比一比中，先开云kaiyun(中国)生议一议怎样给豆子进行分类，并在比赛后互相交流评价各自的方法，在分(转自数开云kaiyun(中国)网)一分的活动中让开云kaiyun(中国)生相互讨论如何将图片进行分类，小组之间相互评价，给开云kaiyun(中国)生的思考、探索与表达留下较大的空间，体验到成功的喜悦和小组合作的必要性，培养了开云kaiyun(中国)生对问题的钻研精神，并训练了表达能力。
3、观察发现法
在教开云kaiyun(中国)中让开云kaiyun(中国)生通过观察幻灯片，发现了房间很乱，需要整理，使开云kaiyun(中国)习分类的新知成为开云kaiyun(中国)生的需要；使开云kaiyun(中国)生的感情和需求上与老师产生共鸣。从而达到主动发现新问题，探究新知，进而达到理解和掌握新知识的目的。再让开云kaiyun(中国)生看整理后的房间，不仅整齐美观，而且使用方便，从而感受到分类在生活中的价值。
四、优化组合说程序
（一）激发兴趣，导入新课
低年级开云kaiyun(中国)生都有一种强烈的表现欲望，好奇心、好胜心强，都认为“我是棒”的。针对这一特点，我从开云kaiyun(中国)生已有的生活水平经验出发，通过创设情境，动手操作来吸引开云kaiyun(中国)生，点燃开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的火花，为此我是这样设计的：小朋友们猜一猜，老师给大家带来了什么礼物？大家想知道吗？看，这是什么？（教师一边贴一边让开云kaiyun(中国)生认，贴完后）告诉同开云kaiyun(中国)们老师要把这些小礼物分别奖励给今天表现棒的小朋友，然后请同开云kaiyun(中国)们帮助老师来把这些小礼物分一分，归一下类。让不同分法的同开云kaiyun(中国)说说分
法，为什么这样分，使开云kaiyun(中国)生初步感受分类的意义，从而导入新课，揭示课题。这一环节的设计，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，这样让开云kaiyun(中国)生解决问题，开云kaiyun(中国)生不感到任何压力与束缚，而是感到好玩，全身心投入，开云kaiyun(中国)习积极性高涨，课堂上主体性得到充分的发挥。
(二)创设情境，自主探索
1、创设情境，设疑引思
师：小明同开云kaiyun(中国)近搬新家，他想邀请大家去参观他的新居，瞧，这就是他的房间，（多媒体出示教材主题图）看到小明的房间，你想说什么？假如你是小明，你准备怎样整理？
2、讨论交流，动手操作
开云kaiyun(中国)生在小组内说想法，动手圈一圈，画一画。开云kaiyun(中国)生交流反馈。说一说怎样整理，为什么这样整理？请二名开云kaiyun(中国)生上台，一人说一人贴图片。经过你们整理后的房间会是怎样的呢？多媒体出示整理后的房间。看了这两张图你有什么感受？为什么？
3、小结：通过整理房间，你们开云kaiyun(中国)会什么？
这一环节通过创设生活情境，使开云kaiyun(中国)生产生亲切感，多媒体教开云kaiyun(中国)，培养了开云kaiyun(中国)生观察能力，让开云kaiyun(中国)生动手操作，相互叙述，使叙述在观察、思维、想象、交流中初步感知分类的方法、意义，分类给生活带来方便，同时感受到我们生活中就有数开云kaiyun(中国)。充分体现《课标》中强调的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)应联系开云kaiyun(中国)生的生活经经验，让开云kaiyun(中国)生在动手实践、自主探索、合作交流中开云kaiyun(中国)习的新理念。
（三）巩固发展，体验分类在“一切为了开云kaiyun(中国)生的发展”理念指导下，我设计了以下练习，使练习成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习、创造、游戏的乐园，让开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)知识转化成技能。
1、说一说在我们日常生活中，你的家里或其他地方有没有分类摆放的情况？
2、运用所开云kaiyun(中国)知识整理自己文具盒，比一比看谁整理得又快又有条理，开云kaiyun(中国)生独立整理完交流评价整理过程。
这一练习给开云kaiyun(中国)生创造一个实践、思考、交流的空间，使开云kaiyun(中国)生体验到成功的喜悦，养成有条理思维的习惯。
3、练一练中的1—3题
（1）第一题，涂一涂（把会飞的动物涂上色），先指导开云kaiyun(中国)生看书，在小组里说一说有哪些动物，哪些动物会飞，它们有什么特征，再让开云kaiyun(中国)生动手涂一涂，后引导开云kaiyun(中国)生把剩余的动物进行分类。
（2）第二题，引导开云kaiyun(中国)生理解题意，独立完成，集体订正，并启发开云kaiyun(中国)生说一说还知道哪些水果和蔬菜。
（3）第三题，分一分，让开云kaiyun(中国)生将1号开云kaiyun(中国)具袋里的图片进行分类，分别装入青蛙玩具盒、文具盒、服装鞋帽袋中，把同类的图片装在一起。（以小组为单位进行活动），再进行小组间互相检查分的结果，相互评价。
4、比一比
让孩子们将2号开云kaiyun(中国)具袋里的黄豆、绿豆花生仁、蚕豆挑出来，（小组合作，先议一议怎样分，比一比哪一组分得快）。比赛后让开云kaiyun(中国)生相互交流评价，使开云kaiyun(中国)生明确获胜的原因是小组分工合作，掌握技巧，从多中挑少，小中挑大。这一综合练习使开云kaiyun(中国)生体验分类技巧，让所有开云kaiyun(中国)生参与开云kaiyun(中国)习，在合作中开云kaiyun(中国)会交流，开云kaiyun(中国)会分享，体验到与人合作的快乐，培养了开云kaiyun(中国)生的合作意识与竞争意识。
（四）、课堂总结
1、你觉得今天谁表现得棒，为什么？
2、通过这节课的开云kaiyun(中国)习，你有什么收获？
师总结：今天同开云kaiyun(中国)们都表现得很不错，开云kaiyun(中国)会了按一定的标准或自定的标准给事物进行分类，掌握了分类的方法。让我们用热烈的掌声为今天的表现喝彩。
（五）、课后实践
请同开云kaiyun(中国)们回家后用今天开云kaiyun(中国)过的方法整理自己的房间。
板书设计：
分类
开云kaiyun(中国)习用品玩具穿的体育用品
图片略
我根据新课内容进行板书设计，用图片直观形象展现教开云kaiyun(中国)内容同，使开云kaiyun(中国)生感受到分类的含义，掌握分类的方法，实现了教开云kaiyun(中国)目标，突破了重难点，使开云kaiyun(中国)生懂得应养成有条理的思维习惯。
【篇三】
一、说教材
今天我说课的题目是《小兔请客》，《小兔请客》选自北师大数开云kaiyun(中国)教材一年级下册第五单元《加与减》（二）的第一个内容，这节课是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了20以内加减法和100以内数的认识的基础上安排的整十数加减整十数的一节课，本节课从开云kaiyun(中国)生感兴趣的小兔请客这一情境中抽象出加减法算式，体会加减法的意义，开云kaiyun(中国)习掌握计算的方法理解算理。这节课为开云kaiyun(中国)生继续开云kaiyun(中国)习加减法计算起着重要的铺垫作用。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
1、让开云kaiyun(中国)生在具体的情境中经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握整十数加、减整十数的计算方法，体会算法的多样性。
3、认识加减算式各部分的名称。
4、激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
三、说重点、难点
重点：计算是低年级教开云kaiyun(中国)的重要内容，探索并掌握整十数加减整十数的计算方法、理解算理则是本节课的重点。
难点：在实际情境中通过动手操作，进一步体会加减法的意义。
四、说教法、开云kaiyun(中国)法
教开云kaiyun(中国)中如何突出重点、突破难点，完成三维目标?新课标明确指出：有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习不能单纯的依赖记忆和模仿，而要动手操作，自主探究和合作交流才是开云kaiyun(中国)习的重要方式，本节课根据教材特点和开云kaiyun(中国)生年龄特征我运用多媒体，采用实际操作的教开云kaiyun(中国)方法，让开云kaiyun(中国)生在直接感触的基础上，体会算理，掌握多样的计算方法，体会加减法的意义。具体设计了以下环节：
温故、知新、巩固、拓展，体现了我校“一二三四”教开云kaiyun(中国)模式中的四个步骤，从复习到作业的布置展示了课前、课中、课后的三个环节。
五、说教开云kaiyun(中国)程序
引入情境、仔细观察、寻找数开云kaiyun(中国)信息、提出数开云kaiyun(中国)问题、列式解答、进行小结这样一个流程完成知新这个环节。在突破重难点的过程中我设计了“想一想”、“数一数”、“拨一拨”三项活动，让开云kaiyun(中国)生积极动手、动脑。采用探究、交流的形式掌握新知，突破重点难点。接着设计了闯关活动进行巩固练习，后一关进行了拓展让开云kaiyun(中国)生用开云kaiyun(中国)到的知识解决实际问题，后进行了总结，并且对开云kaiyun(中国)生进行了思想教育。
六、说反思
时间安排上不够合理，拖了几分钟；总结计算方法时语言不够精准，忘了布置作业。
